MODULE 19 Tự làm đồ dùng dạy học ở tiểu học (Trình bày mục đích và ý nghĩa của việc tự làm đồ dùng dạy học?)

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (102.93 KB, 3 trang )

BDTX Module TH 19

MODULE 19
TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
—————————–A. MỤC TIÊU
– Hiểu và trình bày được vai trò, ý nghĩa cũng như nắm được các tiêu chí đánh gía các ĐDDH tự
làm.
– Xây dựng được hướng nghiên cứu, thực hành và chế tạo được một số ĐDDH tự làm trong các môn
học dựa trên danh mục ĐDDH đã được cung cấp.
– Luôn có ý thức tạo ra những ĐDDH tự làm có giá trị sử dụng cao nhằm phục vụ tốt hơn cho quá
trình dạy và học.
B. NỘI DUNG.
Nội dung 1
TÌM HIỂU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN CÔNG TÁC TỰ LÀM THIẾT BỊ DẠY
HỌC
I/. Ý nghĩa của việc tự làm thiết bị dạy học.
Tự làm ĐDDH là một trong những phương hướng quan trọng của công tác giáo dục cả về mặt sư
phạm lẫn kinh tế.
ĐDDH tự làm chứng tỏ sự nhiệt tình, sáng tạo của GV và HS trong quá trình sưu tầm nguyên vật
liệu sẳn có ở địa phương mình để làm ra những thiết bị có giá trị. Quá trình làm và sử dụng TBDH
tự làm trong các bài học sẽ tạo ra động cơ học tập tốt hơn, giúp HS tập trung chú ý cao và việc nắm
kiến thức mới trở nên dễ dàng hơn, sâu sắc hơn.
Chính các sản phẩm này giúp các GV cũng như các em HS thực hiện các thí nghiệm và rèn luyện
kĩ năng thực hành trong quá trình tự làm đồ dùng dạy học. Thông qua đó hình thành khả năng sử
dụng các công cụ lao động tốt hơn, tạo cơ hội khám phá môi trường xung quanh, rèn luyện tính cần
cù, cẩn thận, tính tỉ mĩ, ý thức tổ chức kĩ luật và yêu quý thành quả lao động.
ĐDDH tự làm đã bổ sung cho nguồn ĐDDH cung cấp đã đã được sản xuất hàng loạt, phục vụ kịp
thời của yêu cầu dạy và học.
II/. Tính chất của ĐDDH tự làm.
– Công cụ và kĩ thuật sản xuất đơn giản.
– Sử dụng nguyên vật liệu địa phương.

– Phục vụ thiết thực, kịp thời và có hiệu quả cho quá trình dạy và học.
III/. Các tiêu chí đánh giá ĐDDH tự làm.
1. Tính khoa học.
– ĐDDHphải bảo đảm tính chính xác, đảm bảo các thông tin chủ yếu về các hiện tượng, sự vật có
liên quan đến nội dung bài học, phản ánh rõ các dấu hiệu bản chất của nội dung dạy học, có thể giải
quyết được những vấn đề mà chương trình SGK đặt ra.
– ĐDDH phải góp phần vào việc đổi mới PPDH chứ không phải đơn thuần là minh họa cho bài
giảng.
2. Tính sư phạm.
+ Tạo ra chỗ dựa trực quan cho tư duy, bổ sung vốn hiểu biết để giúp HS tiếp thu kiến thức có
hiệu quả.
+ Tạo điều kiện mở rộng hoặc làm sâu sắc thêm nội dung bài học.
+ Dùng cho nhiều loại bài học.
3. Tính tiện lợi.
+ Dễ dùng, dễ thao tác.
+ Đảm bảo an toàn cho người sử dụng.
4. Tính thẩm mĩ.
+ Đẹp, bền gây cảm hứng cho người dạy và người học.
+ Đảm bảo vệ sinh môi trường, tiết kiệm …
IV/. Hướng nghiên cứu, chế tạo đồ dùng dạy học trong các phân môn.
– Trước hết, phải hướng công tác tự làm ĐDDH tới các loại hình sau đây:
+ Sửa chữa những dụng cụ hỏng.
1

Kim Minh Thuận

BDTX Module TH 19

+ Cải tiến những dụng cụ cũ, dụng cụ nước ngoài cho phù hợp với điều kiện Việt Nam.

+ Bổ sung những dụng cụ mới vào bộ dụng cụ đã có, làm cho chúng trở thành một bộ dụng cụ
hoàn chỉnh và còn thể sử dụng được.
– Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong trường tiểu học.
Việc tự làm ĐDDH cần được tiến hành một cách có kế hoạch, có tổ chức, có phân công hợp lí.
Mỗi GV cần nghiên cứu, khai thác hết những ĐDDH đã được cung cấp có thể dùng chung với các
khối lớp khác. Trên cơ sở đó, định ra kế hoạch tự làm ĐDDH cho từng học kì và cho cả năm học.
GV có thể hướng dẫn HS cùng tham gia, nhất là công việc sưu tầm tranh, ảnh từ các sách báo, tạp
chí, lịch, sưu tầm hiện vật….
Ngoài ra có thể nhờ GV khác trong trường, cha mẹ HS làm giúp.
V/. Các bước tiến hành khi thiết kế ĐDDH tự làm.
– Tìm hiểu chương trình, nội dung môn học.
– Hình thành ý tưởng về ĐDDH.
– Phác thảo hoặc trao đổi ý tưởng về ĐDDH đó với mọi người.
– Tìm mối liên hệ của ĐDDH đó với nội dung các bài học khác, các môn học khác.
– Dự kiến nguyên vật liệu làm ĐDDH.
– Hoàn thiện ĐDDH.
VI/ Các tiêu chí đánh giá ĐDDH tự làm.
Bất cứ một ĐDDH dù dưới hình thức nào cũng cần đảm bảo 4 tiêu chí:
– Tính khoa học
– Tính sư phạm.
– Tính tiện lợi.
– Tính thẩm mĩ.
Nội dung 2
TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC
1. Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt.
Một số sản phẩm tự làm
* Thẻ trắc nghiệm (Dùng cho tất cả các môn học)
– Dùng trong việc ôn tập hay kiểm tra, đánh giá HS với hình thức câu hỏi trắc nghiệm
– Cách thực hiện: GV hướng dẫn HS cắt và dán các con chữ: Đ, S, A, B, C, D (nên mỗi con chữ có
một màu khác nhau). Sau đó dán vào thẻ.

– Sau khi hoàn thành, HS tự sử dụng và bảo quản.
*Sưu tầm mẫu vật:
– Một số vật phẩm văn hóa tiêu biểu của địa phương: sản phẩm thêu, đan, mẫu hoa văn, chiếu, nhạc
cụ dân tộc, mô hình chùa tháp, nhà rông,…
*Vẽ tranh
Vẽ tranh minh họa theo nội dung bài học hoặc phóng to những tranh trong SGK.
Việc thu nhỏ, phóng to tranh có thể sử dụng các phương pháp sau:
+ Kẻ ô vuông
+ Thu, phóng tranh, ảnh bằng máy photocopy
2. Tự làm đồ dùng dạy học môn Toán
* Sưu tầm mẫu vật:
– Một số loại dụng cụ như chai, lọ, ca, can nhựa,…, các loại bao bì hình lập phương, hình hộp chữ
nhật,… khay nhựa, vỏ hộp có nhiều màu sắc để có thể cắt thành các hình vuông, hình chữ nhật, hình
tam giác,…
Tự làm đồ dùng dạy học môn TN – XH, môn Khoa học
– Dùng trong dạy học môn TN – XH, môn khoa học hay trò chơi học tập môn TNXH – KH.
Cách thực hiện: Giáo viên vẽ tranh, hướng dẫn HS tô màu (HS lớp 4, 5, GV có thể hướng dẫn HS vẽ
và tô màu). Đối với các con thú, HS sưu tầm (từ báo, ảnh) hay vẽ tùy ý;
Sưu tầm tranh ảnh: trên báo chí, báo ảnh, bưu ảnh, lịch,…
*Tự làm mô hình:
2

Kim Minh Thuận

BDTX Module TH 19

– Dùng giấy, vải lụa, ni lông, dây thép, dây đồng tạo thành hoa, lá.
– Dùng đất sét, thạch cao nặn các con vật, các loại quả, củ.
– Dùng các loại giấy thấm nước bồi trên khuôn mẫu hoặc lên vật thực tạo thành mô hình các loại

quả, củ, con vật, đồ vật,…
– Dùng gỗ mềm, nhựa xốp,… gọt thành các loại củ, quả,…
– Có thể sưu tầm các loại mô hình có sẵn ở đồ chơi trẻ em như: hoa bằng nhựa, vải ni lông, sành sứ,
mô hình máy bay, ô tô, tàu hỏa, máy điện thoại,…
*Vẽ tranh

3

Kim Minh Thuận

– Phục vụ thiết thực, kịp thời và có hiệu suất cao cho quy trình dạy và học. III /. Các tiêu chuẩn nhìn nhận ĐDDH tự làm. 1. Tính khoa học. – ĐDDHphải bảo vệ tính đúng chuẩn, bảo vệ những thông tin đa phần về những hiện tượng kỳ lạ, sự vật cóliên quan đến nội dung bài học kinh nghiệm, phản ánh rõ những tín hiệu thực chất của nội dung dạy học, hoàn toàn có thể giảiquyết được những yếu tố mà chương trình SGK đặt ra. – ĐDDH phải góp thêm phần vào việc thay đổi PPDH chứ không phải đơn thuần là minh họa cho bàigiảng. 2. Tính sư phạm. + Tạo ra chỗ dựa trực quan cho tư duy, bổ trợ vốn hiểu biết để giúp HS tiếp thu kỹ năng và kiến thức cóhiệu quả. + Tạo điều kiện kèm theo lan rộng ra hoặc làm thâm thúy thêm nội dung bài học kinh nghiệm. + Dùng cho nhiều loại bài học kinh nghiệm. 3. Tính thuận tiện. + Dễ dùng, dễ thao tác. + Đảm bảo bảo đảm an toàn cho người sử dụng. 4. Tính thẩm mĩ. + Đẹp, bền gây cảm hứng cho người dạy và người học. + Đảm bảo vệ sinh thiên nhiên và môi trường, tiết kiệm ngân sách và chi phí … IV /. Hướng điều tra và nghiên cứu, sản xuất đồ dùng dạy học trong những phân môn. – Trước hết, phải hướng công tác làm việc tự làm ĐDDH tới những mô hình sau đây : + Sửa chữa những dụng cụ hỏng. Kim Minh ThuậnBDTX Module TH 19 + Cải tiến những dụng cụ cũ, dụng cụ quốc tế cho tương thích với điều kiện kèm theo Nước Ta. + Bổ sung những dụng cụ mới vào bộ dụng cụ đã có, làm cho chúng trở thành một bộ dụng cụhoàn chỉnh và còn thể sử dụng được. – Tổ chức trào lưu tự làm đồ dùng dạy học trong trường tiểu học. Việc tự làm ĐDDH cần được thực thi một cách có kế hoạch, có tổ chức triển khai, có phân công hợp lý. Mỗi GV cần điều tra và nghiên cứu, khai thác hết những ĐDDH đã được cung ứng hoàn toàn có thể dùng chung với cáckhối lớp khác. Trên cơ sở đó, định ra kế hoạch tự làm ĐDDH cho từng học kì và cho cả năm học. GV hoàn toàn có thể hướng dẫn HS cùng tham gia, nhất là việc làm sưu tầm tranh, ảnh từ những sách báo, tạpchí, lịch, sưu tầm hiện vật …. Ngoài ra hoàn toàn có thể nhờ GV khác trong trường, cha mẹ HS làm giúp. V /. Các bước thực thi khi phong cách thiết kế ĐDDH tự làm. – Tìm hiểu chương trình, nội dung môn học. – Hình thành sáng tạo độc đáo về ĐDDH. – Phác thảo hoặc trao đổi ý tưởng sáng tạo về ĐDDH đó với mọi người. – Tìm mối liên hệ của ĐDDH đó với nội dung những bài học kinh nghiệm khác, những môn học khác. – Dự kiến nguyên vật liệu làm ĐDDH. – Hoàn thiện ĐDDH.VI / Các tiêu chuẩn nhìn nhận ĐDDH tự làm. Bất cứ một ĐDDH dù dưới hình thức nào cũng cần bảo vệ 4 tiêu chuẩn : – Tính khoa học – Tính sư phạm. – Tính thuận tiện. – Tính thẩm mĩ. Nội dung 2T Ự LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC1. Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt. Một số mẫu sản phẩm tự làm * Thẻ trắc nghiệm ( Dùng cho tổng thể những môn học ) – Dùng trong việc ôn tập hay kiểm tra, nhìn nhận HS với hình thức câu hỏi trắc nghiệm – Cách thực thi : GV hướng dẫn HS cắt và dán những con chữ : Đ, S, A, B, C, D ( nên mỗi con chữ cómột màu khác nhau ). Sau đó dán vào thẻ. – Sau khi triển khai xong, HS tự sử dụng và dữ gìn và bảo vệ. * Sưu tầm vật mẫu : – Một số vật phẩm văn hóa truyền thống tiêu biểu vượt trội của địa phương : mẫu sản phẩm thêu, đan, mẫu hoa văn, chiếu, nhạccụ dân tộc bản địa, quy mô chùa tháp, nhà rông, … * Vẽ tranhVẽ tranh minh họa theo nội dung bài học kinh nghiệm hoặc phóng to những tranh trong SGK.Việc thu nhỏ, phóng to tranh hoàn toàn có thể sử dụng những chiêu thức sau : + Kẻ ô vuông + Thu, phóng tranh, ảnh bằng máy photocopy2. Tự làm đồ dùng dạy học môn Toán * Sưu tầm vật mẫu : – Một số loại dụng cụ như chai, lọ, ca, can nhựa, …, những loại vỏ hộp hình lập phương, hình hộp chữnhật, … khay nhựa, vỏ hộp có nhiều sắc tố để hoàn toàn có thể cắt thành những hình vuông vắn, hình chữ nhật, hìnhtam giác, … Tự làm đồ dùng dạy học môn TN – XH, môn Khoa học – Dùng trong dạy học môn TN – XH, môn khoa học hay game show học tập môn TNXH – KH.Cách thực thi : Giáo viên vẽ tranh, hướng dẫn HS tô màu ( HS lớp 4, 5, GV hoàn toàn có thể hướng dẫn HS vẽvà tô màu ). Đối với những con thú, HS sưu tầm ( từ báo, ảnh ) hay vẽ tùy ý ; Sưu tầm tranh vẽ : trên báo chí truyền thông, báo ảnh, bưu ảnh, lịch, … * Tự làm quy mô : Kim Minh ThuậnBDTX Module TH 19 – Dùng giấy, vải lụa, ni lông, dây thép, dây đồng tạo thành hoa, lá. – Dùng đất sét, thạch cao nặn những con vật, những loại quả, củ. – Dùng những loại giấy thấm nước bồi trên khuôn mẫu hoặc lên vật thực tạo thành quy mô những loạiquả, củ, con vật, vật phẩm, … – Dùng gỗ mềm, nhựa xốp, … gọt thành những loại củ, quả, … – Có thể sưu tầm những loại quy mô có sẵn ở đồ chơi trẻ nhỏ như : hoa bằng nhựa, vải ni lông, sành sứ, quy mô máy bay, xe hơi, tàu hỏa, máy điện thoại cảm ứng, … * Vẽ tranhKim Minh Thuận

Source: https://evbn.org
Category : Làm Gì