Mô đun xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

Top lời giải xin gửi tới thầy cô bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN6 theo quy định Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT về chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch có chủ đề làXây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.

Nội dung chính

• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 6: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
• I. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 6 số 1
• II. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 6 số 2
• Video liên quan

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 6: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

I. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 6 số 1

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không riêng gì truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho những cháu một cách thụ động mà những nhà giáo cần phải tạo ra những điều kiện kèm theo, những thời cơ để mọi đứa trẻ được dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo, được tích cực hoạt động giải trí, tự sở hữu kỹ năng và kiến thức và kinh nghiệm tay nghề. Để đạt được điều này, người giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu yếu, trình độ, năng lực của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, giải pháp tương thích với từng nhóm, từng cá thể trẻ. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần bảo vệ : Hứng thú, nhu yếu, kỹ năng và kiến thức, thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, nhìn nhận đúng và được tôn trọng. Mỗi trẻ đều có thời cơ tốt nhất để thành công xuất sắc .

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.

Do vậy khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm non cần đảm bảo các nguyên tắc sau:

1. Thiết kế thiên nhiên và môi trường giáo dục phải hướng vào việc tăng trưởng tổng lực của trẻ nhằm mục đích đạt được tiềm năng giáo dục mầm non và tiềm năng cuối độ tuổi, đồng thời tương thích với mục tiêu tổ chức triển khai những hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục trẻ ; bảo vệ tính nghệ thuật và thẩm mỹ, bảo đảm an toàn tạo cho trẻ cảm xúc được yêu thương, tôn trọng và cung ứng những nhu yếu chính đáng .2. Bố trí, sắp xếp những khu vực chơi, hoạt động giải trí trong lớp và ngoài trời tương thích với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ. Cần quy hoạch khoảng trống hiện có của nhà trường để phân bổ diện tích quy hoạnh cho những hoạt động giải trí tương thích với độ tuổi, sở trường thích nghi, năng lực … của trẻ và tương thích hoạt động giải trí chung của lớp, hoạt động giải trí nhóm hoặc cá thể .3. Đảm bảo đủ và phong phú những loại vật tư, thiết bị, vật dụng, đồ chơi tương thích với từng chủ đề ; bộc lộ được rõ nét văn hóa truyền thống của từng vùng miền để tạo thời cơ cho trẻ tham gia, vận dụng kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức đã học vào việc kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường và kích thích sự tăng trưởng tổng lực cho trẻ .4. Luôn tạo thời cơ và lan rộng ra mối quan hệ tiếp xúc xã hội giữa trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với những hoạt động giải trí giáo dục tăng trưởng tổng lực ; sưu tầm và phát minh sáng tạo thêm game show bằng cách liên tục biến hóa cách chơi, luật chơi để khuyến khích trẻ tham gia, dữ thế chủ động chơi – tập – thử nghiệm với những loại thiết bị, vật dụng, đồ chơi ; khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ chơi, game show theo ý tưởng sáng tạo riêng của mình ; tổ chức triển khai cho trẻ tham gia những hoạt động giải trí chơi tự do, hội thi, liên hoan … để trẻ được thưởng thức và “ tập làm ” .5. Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho những bậc cha mẹ và hội đồng về ý nghĩa của việc kiến thiết xây dựng môi trường tự nhiên giáo dục trong những trường mầm non ; tạo nhiều thời cơ cho mái ấm gia đình và hội đồng được tham gia vào những hoạt động giải trí của nhà trường ; thiết kế xây dựng mối quan hệ tích cực so với mái ấm gia đình trẻ, phối hợp ngặt nghèo với mái ấm gia đình và hội đồng trong chăm nom, giáo dục trẻ ; tôn trọng sự độc lạ và nhu yếu của mỗi mái ấm gia đình để có những phối hợp với từng mái ấm gia đình trong chăm nom, giáo dục trẻ bằng nhiều hình thức, chiêu thức nhằm mục đích lôi cuốn những bậc cha mẹ và hội đồng tham gia hiệu suất cao vào công tác làm việc kiến thiết xây dựng môi trường tự nhiên giáo dục trong trường mầm non .Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có môi trường tự nhiên bên trong và môi trường tự nhiên bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường tự nhiên này đều rất quan trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào những hoạt động giải trí và những loại game show khác nhau tùy thuộc vào thiên nhiên và môi trường mà trẻ đang hoạt động giải trí. Vì vậy trẻ cần có thời cơ để chơi và học ở thiên nhiên và môi trường bên trong và thiên nhiên và môi trường bên ngoài lớp học nhằm mục đích giúp trẻ tăng trưởng tổng lực về mọi mặt .

Góc hoạt động trong lớp của các bé mẫu giáo lớn

* Môi trường trong lớp họcTrong lớp học không hề thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm hấp dẫn trẻ thì những cô giáo cần phải tạo một môi trường tự nhiên trong lớp học với những sắc tố sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có khoảng trống, cách sắp xếp tương thích, thân mật, quen thuộc với đời sống thực hằng ngày của trẻ ; Khi phong cách thiết kế những góc hoạt động giải trí trong lớp giáo viên cần chú ý quan tâm :- Bố trí những góc hoạt động giải trí hợp lý : Góc hoạt động giải trí cần yên tĩnh sắp xếp xa góc hoạt động giải trí ồn ào, góc thư viện / sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng … Các góc hoạt động giải trí có “ ranh giới ” rõ ràng, có lối đi cho trẻ vận động và di chuyển thuận tiện khi link giữa những góc chơi. Sắp xếp những góc để giáo viên hoàn toàn có thể thuận tiện quan sát được hàng loạt hoạt động giải trí của trẻ .Tên hoặc ký hiệu những góc đơn thuần, thân mật với trẻ, được viết theo đúng lao lý mẫu chữ hiện hành. Nhiều góc sẽ ở trong phòng và có góc sẽ được đưa ra ở ngoài trời .Các góc phải được bày biện mê hoặc. Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đi lại đặc trưng cho từng góc. Học liệu, nguyên vật liệu, vật dụng, đồ chơi trong góc hoạt động giải trí đóng vai trò không nhỏ trong quy trình học và chơi của trẻ. Vì vậy những vật dụng và học liệu mà giáo viên cung ứng cho những góc hoạt động giải trí cần được lên kế hoạch thật cẩn trọng để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và để lôi cuốn trẻ tham gia, cũng như tạo ra những thời cơ học tập khác .Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, ngăn nắp, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được đổi khác và bổ trợ tương thích với tiềm năng chủ đề / hoạt động giải trí và hứng thú của trẻ .Có nguyên vật liệu mang tính mở ( lá cây, hột hạt … ), loại sản phẩm hoàn thành xong, mẫu sản phẩm chưa triển khai xong … Có loại sản phẩm mua sẵn, loại sản phẩm cô và trẻ tự làm, loại sản phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa truyền thống vùng miền ( phục trang, dụng cụ lao động, nghề truyền thống cuội nguồn … ) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu bảo đảm an toàn, vệ sinh, tương thích với sức khỏe thể chất và tâm lí của trẻ mầm non. Học liệu, thiết bị, đồ chơi được kiểm soát và điều chỉnh để tương hỗ trẻ khuyết tật ( nếu có ) .* Môi trường bên ngoài lớp họcMôi trường ngoài lớp học là yếu tố góp thêm phần tích cực trong những hoạt động giải trí nâng cao chất lượng chăm nom giáo dục tổng lực trẻ. Xây dựng môi trường tự nhiên ngoài lớp học tương thích, bảo đảm an toàn, sạch sẽ và đẹp mắt, mê hoặc sẽ tạo thời cơ cho trẻ hoạt động giải trí, phân phối nhu yếu chơi của trẻ .Khi sắp xếp những góc / khu vực hoạt động giải trí ngoài trời cần chú ý quan tâm : Các góc / khu vực hoạt động giải trí ngoài trời cần được xác lập rõ ràng ; mỗi góc / khu vực hoạt động giải trí có nhiều loại học liệu, đồ chơi và phương tiện đi lại, trong đó có loại đặc trưng cho từng góc / khu vực, tạo thời cơ cho trẻ tham gia hoạt động giải trí ; đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở những góc / khu vực hoạt động giải trí bảo vệ bảo đảm an toàn, vệ sinh : không có đồ sắc nhọn, không ô nhiễm, được vệ sinh thật sạch, được bảo trì định kì, sửa chữa thay thế kịp thời, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của trường / lớp .

Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu của chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là thực sự cần thiết và rất quan trọng. Thông qua chơi, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Xây dựng tốt môi trường giáo dục trong trường mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ mầm non vào học lớp 1; phù hợp với phương châm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo: “Học bằng chơi, chơi mà học”.

II. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 6 số 2

1. KHÁI NIỆM, Ý NGHĨA CỦA VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON

a. Khái niệmMôi trường nói chung được hiểu là tổng thể và toàn diện những yếu tố tự nhiên và xã hội ảnh hưởng tác động tương hỗ với nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều kiện kèm theo để con người sống sót và tăng trưởngTừ khái niệm đó, tất cả chúng ta hoàn toàn có thể định nghĩa : Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổng hợp những điều kiện kèm theo tự nhiên và xã thiết yếu và trực tiếp ảnh hưởng tác động đến hoạt động giải trí chăm nom giáo dục trẻ ở trường mầm non và hiệu suất cao của những hạt động này nhằm mục đích góp thêm phần triển khai tốt tiềm năng, trách nhiệm chăm nom giáo dục trẻ .

Có nhiều cách phân loại thiên nhiên và môi trường giáo dục :Có quan điểm cho rằng, môi trương giáo dục mầm non gồm có thiên nhiên và môi trường tự nhiên ( như những điều kiện kèm theo không khí, ánh sáng, nguồn nước, câu xanh, khu vực trường ) và môi trường tự nhiên xã hội ( gồm có : bầu không khí tiếp xúc trong trường mầm non, phong thái thao tác, mối quan hệ giữa con người với con người, giữa trường mầm non với những tổ chức triển khai kinh tê, xã hội, văn hóa truyền thống khác … )Một quan điểm khác lại phân loại thiên nhiên và môi trường giáo dục thành môi trương vật chất và thiên nhiên và môi trường xã hội .Môi trường vật chất trong trường mầm non gồm có những trang thiết bị, vật dụng, đô chơi, khoảng trống Giao hàng cho việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí hoạt động và sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những thời cơ tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu nhu yếu hoạt động giải trí và tăng trưởng tổng lực về mặt sức khỏe thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội .Môi trường xã hội được hiểu là hàng loạt những điều kiện kèm theo xa hội như chính trị, văn hóa truyền thống, những mối quan hệ giúp trẻ và hình thành nhân cách của mình .Môi trường xã hội đặc biệt quan trọng được nhấn mạnh vấn đề ở đây là thiên nhiên và môi trường tiếp xúc trong trường mầm non gồm có sự tiếp xúc giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh. Môi trường này vùa mang đặc thù sư phạm vừa mang đặc thù mái ấm gia đình .Việc phân loại môi trường tự nhiên hoàn toàn có thể khác nhau, tuy nhiên đều quan trọng so với giáo dục mầm non, theo chung tôi, là cần phải đáp ứng điều kiện kèm theo thiết yếu để kích thích và Giao hàng trẻ hoạt động giải trí một cách tích cực, chăm nom trẻ tốt, trải qua đó, nhân cách trẻ sẽ được tăng trưởng tốt và thuận tiện .b. Ý nghĩa của việc kiến thiết xây dựng môi trường tự nhiên giáo dục trong mầm nonCó thể nói việc thiết kế xây dựng môi trường tự nhiên giáo dục trong trường mầm non là thực sự thiết yếu và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác làm việc tổ chức triển khai, hướng dẫn cho trẻ nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu nhu yếu đi dạo và hoạt động giải trí của trẻ, trải qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và tăng trưởng tổng lực .Thật vậy, một thiên nhiên và môi trường thật sạch, bảo đảm an toàn, có sự bố trị khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời tương thích, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ so với sự tăng trưởng sức khỏe thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhu yếu nhận thức, lan rộng ra hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động giải trí tích cực, phát minh sáng tạo. Môi trường tiếp xúc cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với thiên nhiên và môi trường xung quanh sẽ tạo thời cơ cho trẻ được san sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với vô, với bạn hữu, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động giải trí phối hợp uyển chuyển hơn nên hiệu suất cao hoạt động giải trí cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo và bè bạn hơn .Đối với nhà giáo dục, việc thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục tương thích sẽ là phương tiên, là điều kiện kèm theo để họ tăng trưởng tương thích với từng trẻ và từng lứa tuổi .Đối với cha mẹ và xã hội, quy trình thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục sẽ lôi cuốn được sự tham gia của những cha mẹ và sự góp phần của hội đồng xã hội để thỏa mãn nhu cầu mong đợi của họ so với sự tăng trưởng của trẻ trong từng giai đoan, trong từng thời kì .

2. NGUYÊN TẮC CHUNG CỦA VIỆC THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Tổ chức thiên nhiên và môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng so với sự tăng trưởng về sức khỏe thể chất, ngôn từ, trí tuệ, tình cảm – kỹ năng và kiến thức xã hội, năng lực nghệ thuật và thẩm mỹ, phát minh sáng tạo của trẻ. Vì vậy, việc phong cách thiết kế thiên nhiên và môi trường giáo dục trong trường mầm non phải tuân thủ những nguyên tắc sau :

• Cần bố trí các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng của cô và trẻ
• Cần tính đến không gian thực tế của trường để cân đối diện tích các khu vực
• Cần đảm bảo tính mục đích. Tính mục đích ở đây có 2 nghĩa: Một là môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và mục tiêu cuối độ tuổi nói riệng. Muốn đạt được điều đó thì nghĩa thứ hai là thiết kế môi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động
• Môi trường giáo dục phải thực sự an toàn và có tính thẩm mỹ cao. Địa điểm trường phải cách xa những nơi ồn ào, ô nhiễm, độc hại đối với trẻ như cách xa trục đường giao thông lớn, xa nhà máy, bệnh viện, khu rác thải, nghĩa trang… Đảm bảo vệ sinh về nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống. Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải được bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh và tạo sự hấp dẫn đốivới trẻ. Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường. Ngoài ra, môi trường giáo dục cũng cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn về mặt tâm lý: Được yêu thương, được tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng.
• Trang trí môi trường lớp học cần phù hợp với tính chất của các hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi. Trong lớp cần bố trí không gian phù hợp dành cho hoạt động chung của lớp và hoạt động theo sở thích, khả năng của nhóm nhỏ hoặc cá nhân. Có khu vực dành riêng để chăm sóc đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt. Với mỗi độ tuổi, môi trường giáo dục sẽ có những nét riêng. Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi có thể không cần quá nhiều về chủng loại và chủ yếu là đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, nhưng với trẻ lớn hơn thì cần chú ý đến sự phong phú của các loại đồ chơi đặc biệt là những nguyên vật liệu mở và phương tiện cho trẻ được sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi của trẻ
• Cần thu sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục càng nhiều càng tốt. Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà không bị gò bó, đặc biệt vào các thời điểm như chơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờ hoạt động chiều
• Cần đa dạng, phong phú, kích thích sự phát triển của trẻ

+ Các trang thiết bị ngoài trời có công dụng kích thích những hoạt động khác nhau của trẻ+ Tận dụng những nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ tò mò, đặc biệt quan trọng là nguồn nguyên vật liệu tự nhiên và phế liệu+ Phản ánh sắc tố văn hóa truyền thống dân tộc bản địa bởi những vật dụng, phục trang, những phong tục tập quán … Cung cấp cho trẻ những hiểu biết về nền văn hóa truyền thống địa phương và của những dân tộc bản địa khác nhau+ Tạo thiên nhiên và môi trường có khoảng trống tương thích với đời sống thực hàng ngày của trẻ+ Đảm bảo phối hợp những hoạt động giải trí tập thể, theo nhóm nhỏ và những nhân ; những hoạt động giải trí trong lớp và ngoài trời .+ Tôn trọng nhu yếu, sở trường thích nghi hoạt động giải trí và tính đến năng lực của mỗi trẻTrường mầm non phải là môi trường tự nhiên thuận tiện để hình thành những kỹ năng và kiến thức xã hội cho trẻ+ Đảm bảo thiên nhiên và môi trường tiếp xúc thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với thiên nhiên và môi trường xung quanh+ Quan hệ giữa cô và trẻ, người lớn, với trẻ phải bộc lộ tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin yêu trẻ, tạo thời cơ cho trẻ thể hiện những tâm lý, tâm tư nguyện vọng nguyện vọng của mình. Tạo điều kiện kèm theo cho trẻ tiếp xúc và bộc lộ sự chăm sóc của mình so với mọi người, so với sự vật hiện tượng kỳ lạ thân mật xung quanh .

+ Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm của cô giáo và người lớn phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo

+ Mối quan hệ giữa trẻ với trẻ là quan hệ bạn hữu cùng học cùng chơi, đoàn kết, hợp tác, san sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn nhau. Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng những mối quan hệ giữa trẻ với trẻ để giáo dục trẻ+ Có sự thống nhất giữa trường mầm non, mái ấm gia đình và hội đồng xã hội trong việc chăm nom, giáo dục trẻ .