Vì sao người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ nghề nghiệp của mình

biện pháp nâng cao trình độ giáo viên

BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ, TAY NGHỀ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TH VĨNH TÂN

Nội dung chính

biện pháp nâng cao trình độ giáo viên
Tham luận, một vài suy nghĩ về giáo viên với việc tự học.
Đổi mới phương pháp giảng dạy, tiêu điểm của đổi mới căn bản, toàn diện
Nghề giáo viên là gì?
Video liên quan

Ngày nay, quốc gia ta đang trên đường thay đổi, với xu thế kinh tế tài chính xã hội ngày càng tăng trưởng trong quá trình cách mạng khoa học – kĩ thuật và công nghệ tiên tiến, khối lượng kiến thức và kỹ năng của con người ngày một ngày càng tăng, những phương tiện thông tin đại chúng được tăng trưởng can đảm và mạnh mẽ, yên cầu giáo dục tiểu học cần phải chuyển mình và tăng trưởng nhằm mục đích phân phối nhu yếu của xã hội. Việc bồi dưỡng trình độ nhiệm vụ cho đội ngũ, thay đổi chiêu thức trong giảng dạy nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục góp thêm phần đổi khác về chất trong đội ngũ. Quá trình rèn luyện nghề nghiệp này yên cầu đội ngũ phải bộc lộ bản lĩnh và năng lượng của mình .

Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp ứng nhu cầu mà ngành cũng như xã hội đặt ra. Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học quy định người giáo viên Tiểu học cần phải đảm bảo đủ ba yếu tố cơ bản: “Phẩm chất đạo đức, Tư tưởng chính trị, Kiến thức và Kĩ năng sư phạm ” và điều 63 của Luật giáo dục có nêu: “Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học”. Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với vai trò của người quản lý phải làm gì để giúp đội ngũ nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức, nâng cao về tay nghề và kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục hiện nay?

Bạn đang đọc: Vì sao người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ nghề nghiệp của mình

Từ trước đến nay, người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định trong việc biến mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực, bảo đảm hiệu quả và chất lượng giáo dục. Đặc biệt giáo dục tiểu học là bậc giáo dục nền tảng, tạo cho trẻ một cơ sở ban đầu vững chắc. Từ đó các em có sức bật và tiếp tục học lên những bậc học trên. Chính vì vậy, giáo viên tiểu học là người giáo viên tổng thể và cũng có thể nói giáo viên tiểu học là người đại diện cho trường tiểu học, cho xã hội tổ chức quá trình phát triển của trẻ. Để có hiệu quả cao trong giảng dạy đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải vững về chuyên môn nghiệp vụ, có tư cách đạo đức chuẩn mực, có năng lực thực hiện giáo dục toàn diện, đồng thời phải có trình độ đào tạo sư phạm đúng quy định của Bộ giáo dục. Đội ngũ có vững chuyên môn nghiệp vụ hay không cũng phụ thuộc rất nhiều vào nhà quản lí. Người quản lí phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trong trường.

Để công tác làm việc giáo dục có hiệu suất cao cao, ngoài niềm tin nghĩa vụ và trách nhiệm, giáo viên cần phải có trình độ trình độ nhiệm vụ vững vàng. Vai trò của người quản trị trong nhà trường phải được bộc lộ như thế nào để phân phối được nhu yếu đặt ra lúc bấy giờ là thay đổi giải pháp giảng dạy, là nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ cho đội ngũ. Làm thế nào để thôi thúc được đội ngũ nhận thức đúng và tiếp cận với sự thay đổi đó ? Hơn thế nữa đội ngũ trong nhà trường phải có trình độ nhiệm vụ kinh nghiệm tay nghề vững vàng, đồng điệu. Chính thế cho nên, tôi chọn đề tài : “ Biện pháp nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ, kinh nghiệm tay nghề cho đội ngũ giáo viên trường TH Vĩnh Tân ” .

TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Cơ sở lý luận
a) Vai trò của người giáo viên: Biện pháp nâng cao trình độ giáo viên

Giáo dục đào tạo là sự nghiệp chung của Đảng, Nhà nước và toàn dân, nhưng người trực tiếp thực thi trách nhiệm là nhà giáo. Các thầy cô giáo có trách nhiệm nặng nề và vẻ vang là đào tạo và giảng dạy cán bộ cho nước nhà, là người chiến sỹ tiên phong trên mặt trận tư tưởng, văn hoá có nghĩa vụ và trách nhiệm truyền bá cho thế hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, mạng lưới hệ thống những giá trị, tinh hoa văn hoá của dân tộc bản địa và trái đất, bồi dưỡng cho họ những phẩm chất cao quý và năng lượng phát minh sáng tạo tương thích với sự tăng trưởng và văn minh xã hội. Hồ Chí Minh nhấn mạnh vấn đề : “ Không có thầy giáo thì không có giáo dục … không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế tài chính – văn hoá ”. Để xứng danh với thương hiệu “ Người kỹ sư tâm hồn ”, “ người chiến sỹ trên mặt trận tư tưởng văn hoá ”, mỗi người thầy giáo phải không ngừng học tập trau dồi trình độ nhiệm vụ và phẩm chất đạo đức, thực sự vừa “ hồng ” vừa “ chuyên ”. Để làm được như vậy thì “ giáo viên cũng phải văn minh cho kịp thời đại thế mới làm được trách nhiệm, nếu dừng lại là lùi bước, là lỗi thời, là tự đào thải mình trước. Phải cố gắng nỗ lực học tập để tái tạo mình, tái tạo con em của mình, tái tạo xã hội ” .Biện pháp nâng cao trình độ giáo viên

b) Nguyên tắc bồi dưỡng giáo viên: Biện pháp nâng cao trình độ giáo viên

– Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên là việc làm cấp bách trước nhu yếu thay đổi của giáo dục. Bồi dưỡng phải bảo vệ tính thống nhất giữa tư tưởng, chính trị, đạo đức với trình độ nhiệm vụ .– Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cần phải liên tục, liên tục .– Phân tích nhu yếu của giáo viên để đưa ra nội dung, chiêu thức tương thích .

c) Nội dung bồi dưỡng giáo viên: Biện pháp nâng cao trình độ giáo viên

– Trong toàn cảnh tình hình xã hội tăng trưởng lúc bấy giờ, người giáo viên phải có ý thức, có nhu yếu và tiềm năng, không ngừng hoàn thành xong về đạo đức, nhân cách, trình độ nhiệm vụ, phát huy ý thức dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo trong hoạt động giải trí sư phạm, biết phối hợp uyển chuyển với tập thể nhà trường trong việc thực thi những tiềm năng giáo dục. Trong quy trình huấn luyện và đào tạo ở trường sư phạm chỉ là huấn luyện và đào tạo khởi đầu, đặt cơ sở cho quy trình huấn luyện và đào tạo tiếp theo, trong đó sự tự học, tự đào tạo và giảng dạy, công tác làm việc giảng dạy thực tiễn hàng ngày đóng vai trò quan trọng quyết định hành động sự thành đạt của mỗi giáo viên .– Phương pháp dạy học thời nay thay đổi tập trung chuyên sâu vào vai trò của học viên, từ kiểu học thông tin hàng loạt sang kiểu hoạt động giải trí phân hoá. Giáo viên không còn là người truyền đạt kỹ năng và kiến thức mà là người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức triển khai, cố vấn, trọng tài cho những hoạt động giải trí tìm tòi, tranh luận của học viên. Công nghệ thông tin được vận dụng ngày càng thoáng đãng trong quy trình dạy học. Nếu không muốn tụt hậu giáo viên cần sớm tìm hiểu và khám phá và nắm vững tin học cơ sở, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học .– Trước nhu yếu thay đổi so với người giáo viên nêu trên, nội dung bồi dưỡng giáo viên rất phong phú, đa dạng và phong phú. Nhiều kỹ năng và kiến thức ở những nghành khác nhau cần được trang bị để nâng cao trình độ giáo viên về mọi mặt .

Thực trạng vấn đề Biện pháp nâng cao trình độ giáo viên
a) Thuận lợi:

– Đội ngũ giáo viên rất nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ gắn bó với nghề, có tận tâm với công tác làm việc giáo dục .– Cơ sở vật chất phụ vụ cho hoạt động giải trí dạy và học còn nhiều khó khăn vất vả thiếu thốn .– Một số giáo viên lớn tuổi, ít chăm sóc phấn đấu để nâng cao trình độ .– Một vài giáo viên tiếp cận với chiêu thức mới còn nhiều hạn chế. Khi dạy còn nặng nề truyền thụ kỹ năng và kiến thức theo con đường mòn, chưa phát huy sự phát minh sáng tạo của học viên .– Một số giáo viên mới ra trường thì hạn chế kinh nghiệm tay nghề, kinh nghiệm tay nghề còn non trẻ nên rất cần được chăm sóc bồi dưỡng trình độ nghiệm vụ sư phạm. Chính vì thế mà kinh nghiệm tay nghề cũng như trình độ của đội ngũ chưa được đồng đều .

Nội dung – biện pháp thực hiện đề tài: Biện pháp nâng cao trình độ giáo viên

Để triển khai có hiệu suất cao công tác làm việc bồi dưỡng trình độ nhiệm vụ kinh nghiệm tay nghề cho đội nũ CB-GV trường, trong năm qua, tôi đã triển khai một số ít giải pháp góp thêm phần nâng cao chất lượng trình độ nhiệm vụ cho đội ngũ, nâng cao hiệu suất cao giáo dục của đơn vị chức năng như sau :

3.1. Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết:

Để nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ cho đội ngũ trước hết phải thiết kế xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kếtCăn cứ vào những tiêu chuẩn của một tập thể vững mạnh, tôi đã đặt ra những lộ trình, kế hoạch phấn đấu, từng bước kiến thiết xây dựng tập thể sư phạm trường TH Vĩnh Tân đạt tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết như :– Đoàn kết, thân ái giúp sức lẫn nhau trong công tác làm việc và hoạt động và sinh hoạt, thiết kế xây dựng được không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể : Các thành viên thực sự gắn bó với nhau. Xu hướng tăng trưởng của tập thể đó luôn ở thế đi lên, có niềm tin biểu lộ đoàn kết, gắn bó, lòng nhân ái, sự tôn trọng lẫn nhau giữa những thành viên trong tập thể. Tinh thần đoàn kết trong tập thể phải được thiết kế xây dựng trên cơ sở đấu tranh vì quyền lợi chung. Sự đoàn kết trong tập thể còn bộc lộ ở ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm của từng cá thể, ở sự cộng tác giữa người này với người khác. Tập thể văn minh phải có dư luận lành mạnh, dư luận đó có tính năng động viên kịp thời những việc làm tốt và ngăn ngừa những thái độ và hành vi xấu .– Nắm vững và triển khai tốt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước : Có nhận thức chính trị thâm thúy và hết lòng thương mến học viên, luôn tận tâm, phát minh sáng tạo để thực thi tốt trách nhiệm của mình .– Có tổ chức triển khai ngặt nghèo, ý thức tổ chức triển khai kỷ luật cao. Nghiêm chỉnh chấp hành lao lý Nhà Nước, quy định của ngành và nội quy của trường. Có sự thống nhất ý chí và hành vi của mọi thành viên, tạo nên sức mạnh của tập thể đó. Có tiềm năng rõ ràng, có quy định đơn cử và mỗi thành viên phải luôn lấy đó làm địa thế căn cứ cho hoạt động giải trí của mình .– Chấp hành nội quy, quy định của ngành, của nhà trường, thực thi không thiếu, tráng lệ chủ trương, pháp luật Nhà Nước. Mỗi thành viên phải kiến thiết xây dựng cho mình thói quen “ sống có nghĩa vụ và trách nhiệm “ đồng thời hoạt động mọi người xung quanh mình phải có ý thức đó .– Luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, bảo vệ trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ, phấn đấu trở thành con người mới có phẩm chất, năng lượng, sức khoẻ là những tấm gương sáng cho học viên noi theo .– Có nâng cao trình độ về mọi mặt : chính trị, tư tưởng, văn hoá, trình độ, nhiệm vụ mới có đủ năng lượng để thao tác có hiệu suất cao, cung ứng nhu yếu, trách nhiệm được giao. Quan tâm đến cả độ cao và sự đồng đều. Tức là không có sự chênh lệch quá lớn về nhận thức và hành vi giữa những thành viên trong tập thể, bảo vệ sự phối hợp hài hoà, ai cũng phát huy hết mặt mạnh của mình .Từ những địa thế căn cứ nêu trên, tôi đã đề ra 1 số ít giải pháp đơn cử phấn đấu để thiết kế xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vững mạnh ; luôn phấn đấu làm tốt công tác làm việc quản trị đội ngũ :Căn cứ vào tình hình đội ngũ, tôi đã thiết kế xây dựng kế hoạch tăng trưởng đội ngũ trung hạn ( 5 năm ), thời gian ngắn ( hằng năm ) để từng bước có hướng bồi dưỡng tạo nguồn cho đội ngũ. Mà như tất cả chúng ta đã biết công tác làm việc bồi dưỡng đội ngũ là nhu yếu có tính kế hoạch, phải làm thế nào để kiến thiết xây dựng được trào lưu tự học, tự bồi dưỡng trong tập thể sư phạm nhà trường, để mọi thành viên đều thấy rằng vai trò của công tác làm việc tự học, tự bồi dưỡng là một yếu tố rất thiết yếu và đặc biệt quan trọng quan trọng so với mỗi cán bộ – giáo viên .Ngoài ra, tôi đã xác lập công tác làm việc bồi dưỡng phải có sự thống nhất giữa bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng, trình độ, nhiệm vụ và trên cơ sở những trách nhiệm, nhu yếu đặt ra trong thực tiễn .Song song với công tác làm việc bồi dưỡng đội ngũ là công tác làm việc quy hoạch đội ngũ : phải làm thế nào để đội ngũ phải có lực lượng nòng cốt, lực lượng thừa kế ; đây là những tác nhân tiêu biểu vượt trội, tích cực, những CB-GV cốt cán về từng mặt, đó là những giáo viên giỏi, những giáo viên uy tín trong tập thể, nổi trội về trình độ, nhiệm vụ, về tư tưởng, đạo đức, được phân phối đều và có trọng điểm ở những khối lớp, những bộ môn, những hoạt động giải trí. Ngoài ra, luôn quan tâm bồi dưỡng đội ngũ đồng nhất về trình độ kinh nghiệm tay nghề ( tức là trình độ những giáo viên tương đối đồng đều ) và đồng nhất về độ tuổi : Trong tập thể cần có người lớn tuổi, trung bình và trẻ tuổi để bảo vệ được tính liên tục, tính thừa kế trong những hoạt động giải trí giáo dục của nhà trường .Công tác nhìn nhận đội ngũ cũng là một việc làm không kém phần quan trọng, vì có nhìn nhận đúng mới lựa chọn, sắp xếp sắp xếp nhân sự hài hòa và hợp lý, sử dụng đúng năng lực tiềm ẩn mỗi người, là địa thế căn cứ để tạo động lực, tăng nhanh vai trò của thi đua – khen thưởng .

3.2. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ, phân công công việc hợp lý, phù hợp sở trường, năng lực từng cá nhân:

Để giúp cho đội ngũ có điều kiện kèm theo hoàn thành xong tốt những trách nhiệm được giao, tạo điều kiện kèm theo cho bạn bè trong đơn vị chức năng được phát huy hết năng lượng, tính dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo của bản thân trong quy trình triển khai những trách nhiệm được giao ; tôi đã khám phá, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt : Nắm thực trạng tổng lực của giáo viên về lịch sử vẻ vang bản thân, quy trình giảng dạy, năng lực công tác làm việc, trình độ trình độ, thực trạng mái ấm gia đình, sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên, công nhân viên trải qua một số ít giải pháp khám phá tích cực như :+ Xem hồ sơ công tác làm việc, lý lịch giáo viên .+ Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp .+ Qua lắng nghe và nghiên cứu và phân tích dư luận .+ Qua chất lượng việc làm đã giao .Từ việc chớp lấy đơn cử tình hình đội ngũ, tôi đã sắp xếp phân công việc những thành viên trong nhà trường sao cho thật sự tương thích và hiệu suất cao. Đây là khâu rất là quan trọng, phân công việc hợp lý sẽ tạo điều kiện kèm theo cho mọi người phát huy được năng lực, nâng cao chất lượng giáo dục. Chuyên môn nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mỗi giáo viên phối hợp với Hiệu trưởng phân công hợp lý và tích hợp bồi dưỡng sử dụng lâu dài hơn .Trong phân công đội ngũ tôi luôn đặt ra cho mình 1 số ít nguyên tắc cần chú ý quan tâm khi phân công và nỗ lực triển khai theo những nguyên tắc đã đề ra+ Quán triệt quan điểm sử dụng theo đào tạo và giảng dạy .+ Xuất phát từ nhu yếu bảo vệ chất lượng đào tạo và giảng dạy vì quyền lợi của học viên ( sắp xếp giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên còn hạn chế để tương hỗ khi soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm tay nghề. )+ Đảm bảo khối lượng việc làm vừa phải so với mỗi giáo viên .+ Quan tâm đúng mức tới nguyện vọng, sức khoẻ của mỗi thành viên .

3.3. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thông qua nhiều nội dung, biện pháp, hình thức:

a) Xác định rõ ý nghĩa, vai trò của công tác bồi dưỡng: Quá trình đào tạo ở trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chỉ mới đem lại cho người giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục. Trình độ tài năng sư phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm một cách tự giác, độc lập, khi thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động sư phạm của bản thân và đồng nghiệp, khi không ngừng học tập.

Những sự đổi khác không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế tài chính – xã hội của quốc gia, những tân tiến to lớn về khoa học và công nghệ – toàn bộ những điều đó yên cầu con người phải học, học nữa, học mãi. Điều này lại càng đúng với người giáo viên khi đối tượng người tiêu dùng của lao động sư phạm tiểu học – trẻ nhỏ với toàn bộ tiềm năng vô tận – đang tăng trưởng rất nhanh về mọi mặt. Không phải ngẫu nhiên mà K.D.U – sin-xki đã từng nhận xét rằng : “ Người giáo viên còn sống chừng nào thì còn học ; khi nào ngừng học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta ”. Tương tự như vậy hoàn toàn có thể nói rằng khi một con người đã tự cho mình là hoàn hảo về đạo đức thì đạo đức của người đó cũng mở màn xuống cấp trầm trọng .

b) Thực hiện tốt vai trò tham mưu với lãnh đạo cấp trên: công tác tạo đội ngũ kế thừa là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết cho sự phát triển bền vững, có tính kế thừa của đội ngũ. Do đó từ kế hoạch phát triển của đội ngũ, tôi đã tham mưu với lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo để đề cử các CBQL; giáo viên nguồn của đơn vị tham gia các lớp bồi dưỡng về quản lí, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và chính trị. Chính vì thế mà đội ngũ CBQL; giáo viên của trường đã từng bước được phát bồi dưỡng, phát triển vững chắc và đạt trình độ nâng dần qua từng năm.
c) Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cốt cán; giáo viên tổ khối trưởng:

Xây dựng kế hoạch, khuynh hướng hoạt động giải trí cho tổ trình độ :Ngay từ đầu năm, BGH đã xu thế cho khối trưởng kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc thù tình hình giáo viên, tình hình học viên trong khối phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận trình độ khối trưởng sẽ dữ thế chủ động kiến thiết xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình .

Đồ dùng dạy học mầm non

Kế hoạch chủ yếu đề ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cũng như các hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn khối, dự giờ thăm lớp, thao giảng do giáo viên tự chọn dựa vào tình hình thực tế của khối.Chú ý tập trung vào chủ đề năm học: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin”.

Xem thêm: Module bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học

Coi trọng hoạt động và sinh hoạt tổ khối trình độ : Đảm bảo 3 nội dung chính trong những buổi hoạt động và sinh hoạt :– Đánh giá, rút kinh nghiệm tay nghề công tác làm việc đã triển khai : Căn cứ vào tình hình thực tiễn và hiệu quả đã đạt được theo kế hoạch đề ra, tổ khối tập trung chuyên sâu nhìn nhận sâu những ưu điểm, sống sót của tổ khối trong thời hạn qua và đàm đạo đề ra giải pháp khắc phục những sống sót trong thời hạn tới xoay quanh những nội dung :+ Thực hiện chương trình ; kiểm soát và điều chỉnh dạy học : Tiến độ, thuận tiện, khó khăn vất vả .+ Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức triển khai chuyên đề, những hoạt động giải trí trọng tâm … .. đã thực thi ( quan tâm việc sử dụng vật dụng dạy học trong những tiết, thay đổi chiêu thức dạy học ở tiểu học )– Đi sâu trao đổi, đàm đạo kỹ về việc thay đổi giải pháp dạy học ; thay đổi soạn giảng :+ Thực hiện thay đổi soạn giảng, thay đổi chiêu thức dạy học, sử dụng hiệu suất cao vật dụng dạy học .+ Thông qua những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức trọng tâm .+ Giải quyết những yếu tố phát sinh trong soạn giảng .+ Thông nhất những hướng, giải pháp triển khai những bài dạy khó trong tuần .– Bồi dưỡng trình độ : Nghiên cứu những văn bản chỉ huy trình độ của những cấp, bàn giải pháp thực thi. Thảo luận những yếu tố điển hình nổi bật về trình độ .Cụ thể : Trong những buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ, tổ trưởng cần thông tin cho giáo viên chuẩn bị sẵn sàng trước nội dung bàn luận. Chú ý xử lý những yếu tố trọng tâm về trình độ, giáo viên cùng nhau trao đổi, san sẻ những khó khăn vất vả và tìm ra những giải pháp giảng dạy tương thích với đối tượng người dùng học viên .Qua buổi họp, tổ trưởng cùng với giáo viên đưa ra nhận định và đánh giá về việc giảng dạy trong tuần đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác lập kiến thức và kỹ năng trọng tâm của từng bài ( đặc biệt quan trọng so với những bài mà giáo viên cho là kỹ năng và kiến thức “ nặng ”, không đủ thời hạn để dạy ) để từ đó lập kế hoạch kiểm soát và điều chỉnh hoặc đưa ra giải pháp giảng dạy cho tương thích với nội dung bài cũng như đối tượng người tiêu dùng học viên của từng lớp .Người tổ trưởng phải chớp lấy chương trình theo chiều dài bộ môn, xác lập được kỹ năng và kiến thức trọng tâm để phân bổ thời hạn cho hài hòa và hợp lý và đi đúng tiềm năng trọng tâm của bài dạy .Triển khai kế hoạch của khối nhằm mục đích giúp giáo viên kịp thời update thông tin, bàn luận giải pháp để những thành viên trong tổ khối cùng thực thi tốt kế hoạch tổ khối đã đề ra .Tạo thư viện thông tin cho giáo viên : nhân rộng những website để giáo viên truy vấn thông tin, những mẩu thông tin thiết yếu trên sách, tạp chí Giao hàng tốt cho bài dạy .Tổ trưởng phải tham mưu cho BGH để tổ chức triển khai chuyên đề dựa trên những khó khăn vất vả thực tiễn mà giáo viên trong khối gặp phải trong quy trình giảng dạy. Kết hợp liên tục dự giờ rút kinh nghiệm tay nghề, giúp sức giáo viên .Quán triệt những tổ khối trưởng cần làm thế nào để buổi hoạt động và sinh hoạt tổ khối trở thành nhu yếu thật sự so với giáo viên phải làm thế nào cho nội dung của buổi họp cần đơn cử, thiết thực. Đồng thời người quản trị trình độ phải can thiệp đúng lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên mạnh dạn san sẻ, trao đổi quan điểm. Qua đó người quản trị sẽ đánh giá và nhận định đúng hơn sở trường của từng người để sắp xếp việc làm cho hài hòa và hợp lý .

Phát huy vai trò “đầu tàu” của tổ trưởng chuyên môn: phương pháp nâng cao trình độ chuyên môn

Luôn khuynh hướng và tạo mọi điều kiện kèm theo để tổ khối trường luôn là người nhiệt tình, nhất quyết, dám quyết đoán, chịu nghĩa vụ và trách nhiệm với việc làm, am hiểu việc làm .Là người bạn, người đồng nghiệp chân thành, sẵn sàng chuẩn bị trợ giúp mọi người, góp phần tích cực kiến thiết xây dựng tập thể vững mạnh để những thành viên trong mỗi tổ khối có sự hợp tác thống nhất trong mọi hành vi. Tổ khối là bộ phận nòng cốt tăng nhanh chất lượng giáo dục và giảng dạy trong nhà trường .

d) Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên:

Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ: phương pháp nâng cao trình độ chuyên môn

Nhận thức của giáo viên tác động ảnh hưởng rất lớn đến hiệu suất cao giáo dục của nhà trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thông suốt thì việc làm sẽ được thực thi một cách trôi chảy và đưa đến hiệu suất cao cao. Chính vì lẽ đó, khi tiến hành bất kể văn bản nào của ngành hoặc của trường, BGH đều phát cho mỗi khối một bộ ( tùy theo nội dung đặc thù của văn bản ) để giáo viên trong khối đàm đạo, nghiên cứu và điều tra sau đó cùng san sẻ với BGH, những vướng mắc sẽ được lý giải một cách thỏa đáng. Sau đó BGH và giáo viên cùng nhau đề ra giải pháp thực thi hữu hiệu. Thực hiện tốt điều này đã giúp cho guồng máy của nhà trường hoạt động giải trí uyển chuyển và đạt được hiệu suất cao rất khả quan .

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: phương pháp nâng cao trình độ chuyên môn

BGH luôn tạo điều kiện kèm theo để 100 % giáo viên được tham gia học tập, tham gia những lớp tập huấn, những buổi chuyên đề do ngành tổ chức triển khai. Sau khi dự chuyên đề xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau nghiên cứu và phân tích chuyên đề sẽ vận dụng như thế nào cho tương thích với tình hình nhà trường, đặc thù học viên của từng lớp, tránh trường hợp vận dụng một cách rập khuôn, máy móc .Qua thăm dò ý kiến của giáo viên, chịu khó lắng nghe nhu yếu thật sự của họ, bản thân tôi luôn chỉ huy, trao đổi kịp thời với những Phó Hiệu trưởng để tạo sự uyển chuyển trong quy trình triển khai trách nhiệm .Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ những phương tiện đi lại văn minh, liên kết mạng Internet, cung ứng những loại sách báo về giáo dục có tương quan đến công tác làm việc giảng dạy để họ tìm hiểu thêm nghiên cứu và điều tra tự học, tự bồi dưỡng. Công việc này đã giúp cho giáo viên có thói quen update thông tin liên tục, kịp thời làm cho bài giảng của mình ngày càng trở nên thiết thực và đa dạng chủng loại .Hàng tháng nhà trường đều tổ chức triển khai những buổi chuyên đề, chăm sóc hơn với những chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ( soạn giáo án vi tính, dạy trên chương trình PowerPoint ) hay duy trì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường với ba vòng : SKKN, kiểm tar năng lượng và thực hành thực tế ( dạy 1 tiết ở khối đang đảm nhiệm và bốc thăm dạy 1 tiết ở khối khác ) tạo điếu kiện để giáo viên có thời cơ học hỏi, trao đổi kinh nghiệm tay nghề với nhau về những hình thức tổ chức triển khai cũng như giải pháp dạy học tích cực. Sau mỗi tiết dạy chúng tôi thường ngồi lại với nhau để san sẻ, rút kinh nghiệm tay nghề để tiết dạy được triển khai xong hơn. Điều quan trọng là trải qua hội thi, giáo viên có điều kiện kèm theo nâng cao trình độ nhiệm vụ sư phạm đồng thời là cơ sở để kiến thiết xây dựng tâm ý vững vàng, bản lĩnh sư phạm cho bản thân .

Phát huy vai trò của công tác dự giờ, thăm lớp: phương pháp nâng cao trình độ chuyên môn

Ban giám hiệu liên tục dự giờ thăm lớp giúp sức giáo viên ( có báo trước, đột xuất ) tạo tâm ý không thay đổi cho giáo viên đồng thời xử lý ngay những vướng mắc, những khó khăn vất vả mà giáo viên gặp phải trong từng bài dạy đơn cử. Đây chính là thời cơ để thôi thúc giáo viên thay đổi giải pháp giảng dạy, biết phối hợp linh động và hài hòa và hợp lý những kinh nghiệm tay nghề trong quy trình giảng dạy của giáo viên nhằm mục đích tích cực hóa những hoạt động giải trí dạy học khuyến khích giáo viên dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo nhằm mục đích khai thác triệt để năng lực của giáo viên giúp giáo viên tự tin, dữ thế chủ động hơn trong quy trình giảng dạy. Nhà trường nhân rộng những tiết dạy hiệu suất cao, bảo vệ tiêu chuẩn “ Dạy thật – Học thật. ”Bồi dưỡng sử dụng vật dụng dạy học : Ban giám hiệu phối hợp với bộ phận thiết bị luôn động viên, khuyến khích giáo viên làm vật dụng dạy học, phong cách thiết kế giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin, đây chính là thời cơ để giáo viên được biểu lộ ý tưởng sáng tạo của mình. Hoạt động này giúp giáo viên nâng cao hiệu suất cao trong việc tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học của mình .Đồng thời cũng liên tục kiểm tra việc sử dụng vật dụng dạy học trong từng môn, từng bài đơn cử. Qua những buổi dự giờ, chúng tôi luôn tư vấn cho giáo viên cách làm và sử dụng vật dụng dạy học sao cho triệt để và đạt hiệu suất cao cao nhất .

Tổ chức các buổi giao lưu hoạt động chuyên môn trong, ngoài nhà trường

– Tổ chức những hoạt động giải trí giao lưu, trao đổi về kinh nghiệm tay nghề trong nhà trường giữa những tổ khối, giữa GV có nhiều kinh nghiệm tay nghề với GV mới ra trường, giữa những GV có năng khiếu sở trường, có năng lượng tốt về một nghành nghề dịch vụ nào đó : Toán, Tin học, Rèn chữ đẹp … Đây là giải pháp hữu hiệu nhất để động viên giáo viên tích cực tự học, nhã nhặn học hỏi, chuẩn bị sẵn sàng san sẻ, luôn cầu thị văn minh, tiếp tục trao đổi với đồng nghiệp ; Ban giám hiệu nhà trường phải luôn chăm sóc nâng cao, đi đầu gương mẫu, cùng học hỏi – cùng làm với giáo viên thì mới hiểu được họ yếu ở điểm nào, gặp khó khăn vất vả ở khâu nào, cần giúp sức gì và phải là bộ phận liên kết, là TT tạo ra một môi trường học hỏi trình độ tích cực– Bên cạnh đó, 1 số ít CB-GV cốt cán tiếp tục được tạo điều kiện kèm theo giao lưu với những đơn vị chức năng trường học khác trong và ngoài huyện theo sự tổ chức triển khai của những cấp chỉ huy Phòng GD, Sở GD về những hoạt động giải trí dạy – học, tất yếu sẽ học tập thêm nhiều điều mới, điều hay để tiến hành cho đồng nghiệp cùng học tập. Bởi vì “ Đi một ngày đàng, học một sàng khôn ”, khi những đơn vị chức năng tổ chức triển khai bất kỳ chuyên đề nào cũng yên cầu phải có sự góp vốn đầu tư nhiều hơn về thời hạn, sức lực lao động, chất xám và cả việc phải học hỏi ở những người giỏi hơn. Như vậy, vô hình dung chung đã tăng nhanh việc rèn kiến thức và kỹ năng, tự học và học hỏi đồng nghiệp với toàn bộ những người tham gia. Nếu môi trường tự nhiên giao lưu càng rộng, càng nhiều đơn vị chức năng tham gia thì nội dung giao lưu, học tập càng đa dạng chủng loại và phong phú .– Tuy nhiên, bất kỳ một nội dung nào được giao lưu học tập cũng phải có sự tinh lọc, nâng cấp cải tiến sao cho tương thích với tình hình thực tiễn địa phương về nguồn lực và nhân lực .

Phát huy tốt công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường
a) Xây dựng dư luận tập thể lành mạnh: Qua dư luận tập thể, ban giám hiệu có thể đoán biết được trạng thái tinh thần của tập thể CB-GV-NV đơn vị mình, biết được sự phản ứng của họ đối với các tác động quản lý. Dùng dư luận tập thể để điều chỉnh hành vi của các thành viên, nhằm tạo sự thống nhất trong tập thể trên cơ sở tận tình góp ý, cùng giúp nhau tiến bộ và từng bước xây dựng tập thể văn hóa, văn minh

– Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng nghiệp chân thành giữa những thành viên trong tập thể : Tăng cường việc kiến thiết xây dựng những mối quan hệ giữa những thành viên trong tập thể từ nhân cách của mỗi người : lòng yêu dấu tôn trọng đồng nghiệp – học viên, chăm sóc hợp tác giáo dục, lo ngại việc làm chung của tổ, của trường, nghĩa vụ và trách nhiệm với xã hội, ý thức tổ chức triển khai, tôn trọng chỉ huy .– Dân chủ hoá hoạt động giải trí của tổ, nhà trường ; tạo điều kiện kèm theo cho mọi người tham gia vào những việc làm chung tích cực góp phần kiến thiết xây dựng tập thể vững mạnh .– Quan tâm đến dư luận quần chúng : Biết lắng nghe, nghiên cứu và phân tích dư luận quần chúng, xử lý kịp thời xích míc, vướng mắc, tạo sự hoà hợp thống nhất, gắn bó những thành viên trong tổ, nhà trường– Các thành viên trong nhà trường thực sự đoàn kết, đấu tranh phê bình và tự phê bình. Thực hiện vô tư, công minh trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể

b) Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm của mọi thành viên:

– Chăm lo cho đồng nghiệp, phản ánh kịp thời rất đầy đủ tình hình đời sống giáo viên với tổ chức triển khai công đoàn .– Phối hợp ngặt nghèo với công đoàn để động viên, giúp sức về vật chất và niềm tin của giáo viên .

c) Xây dựng phong trào thi đua sôi nổi trong nhà trường:

Qua trào lưu thi đua, mọi người có thời cơ để tự bộc lộ mình, làm tăng thêm sự mê hồn phát minh sáng tạo trong nghề nghiệp. Để thi đua thực sự có ý nghĩa, trong tổ chức triển khai tôi luôn bảo vệ những nhu yếu sau :– Bám sát tiềm năng là nâng cao chất lượng dạy và học .– Có tiềm năng, chương trình, kế hoạch đơn cử, tiêu chuẩn thi đua rõ ràng công khai minh bạch, sát thực tiễn, khả thi .– Tổ chức chỉ huy sát sao, kiểm tra liên tục .– Có tổng kết rút kinh nghiệm tay nghề tráng lệ .– Khen thưởng công minh, có phối hợp động viên ý thức, khuyến kích bằng vật chất .

Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm mầm non

Xem thêm: BIỆN PHÁP bồi DƯỠNG GIÁO VIÊN ở TRƯỜNG THCS CHU văn AN – Tài liệu text