Phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non năm 2022

Mẫu phiếu tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông là mẫu phiếu được giáo viên lập ra để tự đánh giá về chuẩn nghề nghiệp giáo viên bậc THPT. Mẫu phiếu nêu rõ thông tin của giáo viên, nội dung đánh giá nghề nghiệp … Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm chi tiết cụ thể tại đây .Nội dung chính

• Phiếu tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT
• I. 3 cấp độ đánh giá giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
• II. Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mới nhất
• III. Mẫu phiếu tự đánh giá của giáo viên mới nhất kèm hướng dẫn
• 1. Tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT
• 2. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 1
• 3. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 2
• 4. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 3
• IV. Hướng dẫn thực hiện tự đánh giá
• Video liên quan

Contents

• 1 Phiếu tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT
• 2 I. 3 cấp độ đánh giá giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

• 3

  Bạn đang đọc: Phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non năm 2022

  II. Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mới nhất

• 4 III. Mẫu phiếu tự đánh giá của giáo viên mới nhất kèm hướng dẫn
  • 4.1 1. Tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT
  • 4.2 2. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 1
  • 4.3 3. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 2
  • 4.4 4. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 3
• 5 IV. Hướng dẫn thực hiện tự đánh giá
  • 5.1 Video liên quan

Phiếu tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT

• I. 3 cấp độ đánh giá giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
• II. Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mới nhất
• III. Mẫu phiếu tự đánh giá của giáo viên mới nhất kèm hướng dẫn
  • 1. Tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT
  • 2. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 1
  • 3. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 2
  • 4. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 3
• IV. Hướng dẫn thực hiện tự đánh giá

Để có địa thế căn cứ tu dưỡng cán bộ cốt cán, giáo viên phải phân phối chuẩn nghề nghiệp trải qua việc tự đánh giá vào cuối năm học. Dưới đây là phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông kèm hướng dẫn cụ thể cách điền mới nhất :
Bạn đang đọc : Phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non năm 2022

I. 3 Lever đánh giá giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

Để có vị trí địa thế căn cứ cho giáo viên đại trà phổ thông đại trà phổ thông tự đánh giá phẩm chất, nguồn năng lượng, qua đó thiết kế kiến thiết xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất, tu dưỡng nâng cao nguồn năng lượng trình độ, trách nhiệm, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát hành Thông tư 20/2018 / TT-BGDĐT. Theo đó, quy chuẩn nghề nghiệp nêu tại Thông tư này vận dụng với giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông, trường chuyên, trường đại trà phổ thông đại trà phổ thông dân tộc bản địa địa phương nội trú, bán trúTiêu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên đại trà phổ thông đại trà phổ thông gồm 05 tiêu chuẩn nêu tại Chương II Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông phát hành kèm Thông tư 20 này và được xếp theo 03 mức độ với Lever tăng dần :

– Mức đạt: Có phẩm chất, năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ được giao khi dạy học, giáo dục học sinh;

– Mức khá: Có phẩm chất, năng lực tự học, tự rèn luyện, chủ động đổi mới trong thực hiện nhiệm vụ được giao;

– Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục và phát triển giáo dục địa phương.

II. Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mới nhất

Việc đánh giá và xếp loại giáo viên phải khách quan, tổng lực, công minh và dân chủ, tiến hành theo tiến trình quá trình nêu tại Điều 10 Quy định phát hành kèm Thông tư 20 nêu trên theo 03 bước :

– Bước 1: Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp với các tiêu chí về phẩm chất nhà giáo, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, xây dựng môi trường giáo dục, phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội và sử dụng ngoại ngữ, tin học cũng như áp dụng trong dạy học;

– Bước 2: Nhà trường tổ chức lấy ý kiến của đồng nghiệp trong tổ chuyên môn với giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên;

– Bước 3: Hiệu trưởng thực hiện đánh giá và thông báo kết quả dựa trên cơ sở kết quả tự đánh giá của giáo viên, ý kiến của đồng nghiệp và thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của giáo viên đó.

III. Mẫu phiếu tự đánh giá của giáo viên mới nhất kèm hướng dẫn

1. Tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông

Các chuẩn nghề nghiệp giáo viên gồm 5 tiêu chuẩn với 15 tiêu chuẩn :

Tiêu chuẩn 1 – Phẩm chất nhà giáo

Tuân thủ những pháp lý và rèn luyện về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong thái nhà giáo .

Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo

a ) Mức đạt : Thực hiện trang nghiêm những pháp lý về đạo đức nhà giáo ; b ) Mức khá : Có ý thức tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo ; c ) Mức tốt : Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo .

Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo

a ) Mức đạt : Có tác phong và giải pháp thao tác thích hợp với việc làm của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ; b ) Mức khá : Có ý thức tự rèn luyện tạo phong thái nhà giáo mẫu mực ; tác động ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tốt đến học viên ; c ) Mức tốt : Là tấm gương mẫu mực về phong thái nhà giáo ; tác động ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tốt và tương hỗ đồng nghiệp hình thành phong thái nhà giáo

Tiêu chuẩn 2 – Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

Nắm vững trình độ và thành thạo trách nhiệm ; liên tục update, nâng cao nguồn năng lượng trình độ và trách nhiệm phân phối nhu yếu biến hóa giáo dục .

Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân

a ) Mức đạt : Đạt chuẩn trình độ huấn luyện và đào tạo và giảng dạy và hoàn thành xong xong vừa đủ những khóa giảng dạy và giảng dạy, tu dưỡng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức trình độ theo pháp lý ; có kế hoạch liên tục học tập, tu dưỡng tăng trưởng trình độ bản thân ; b ) Mức khá : Chủ động tìm hiểu và điều tra và nghiên cứu, update kịp thời nhu yếu đổi khác về kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức trình độ ; vận dụng ý tưởng phát minh sáng tạo, thích hợp những hình thức, chiêu thức và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, nâng cao nguồn năng lượng trình độ của bản thân ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và san sẻ kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề về tăng trưởng trình độ của bản thân nhằm mục đích mục tiêu đáp ứng nhu yếu đổi khác giáo dục .

Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

a ) Mức đạt : Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục ; b ) Mức khá : Chủ động trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục thích hợp với điều kiện kèm theo kèm theo thực tiễn của nhà trường và địa phương ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc thiết kế kiến thiết xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục .

Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

a ) Mức đạt : Áp dụng được những giải pháp dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, nguồn năng lượng cho học viên ; b ) Mức khá : Chủ động update, vận dụng linh động và hiệu suất cao những giải pháp dạy học và giáo dục phân phối nhu yếu biến hóa, thích hợp với điều kiện kèm theo kèm theo thực tiễn ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp về kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề vận dụng những chiêu thức dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, nguồn năng lượng học viên .

Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

a ) Mức đạt : Sử dụng những giải pháp kiểm tra đánh giá hiệu suất cao học tập và sự văn minh của học viên ; b ) Mức khá : Chủ động update, vận dụng ý tưởng phát minh sáng tạo những hình thức, giải pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng tăng trưởng phẩm chất, nguồn năng lượng học viên ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề thực thi hiệu suất cao việc kiểm tra đánh giá hiệu suất cao học tập và sự tân tiến của học viên .

Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh

a ) Mức đạt : Hiểu những đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng học viên và nắm vững pháp lý về công tác làm việc thao tác tư vấn và tương hỗ học viên ; tiến hành lồng ghép hoạt động giải trí vui chơi tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí vui chơi dạy học và giáo dục ; b ) Mức khá : Thực hiện hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ thích hợp với từng đối tượng người tiêu dùng người dùng học viên trong hoạt động giải trí vui chơi dạy học và giáo dục ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề thực thi hiệu suất cao hoạt động giải trí vui chơi tư vấn và tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí vui chơi dạy học và giáo dục .

Tiêu chuẩn 3 – Xây dựng môi trường giáo dục

Thực hiện phong cách thiết kế thiết kế xây dựng vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên giáo dục bảo vệ bảo đảm an toàn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống đấm đá đấm đá bạo lực học đường .

Tiêu chí 8: Xây dựng văn hóa nhà trường

a ) Mức đạt : Thực hiện rất rất đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn ứng xử của nhà trường theo lao lý ; b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp tiến hành hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống truyền thống lịch sử ứng xử của nhà trường theo lao lý ; có giải pháp xử lý và giải quyết và xử lý kịp thời, hiệu suất cao những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn ứng xử trong lớp học và nhà trường trong khoanh vùng khoanh vùng phạm vi đảm nhiệm ( nếu có ) ; c ) Mức tốt : Là tấm gương mẫu mực, san sẻ kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề trong việc thiết kế thiết kế xây dựng môi trường tự nhiên tự nhiên văn hóa truyền thống truyền thống lịch sử lành mạnh trong nhà trường .

Tiêu chí 9: Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường

a ) Mức đạt : Thực hiện không thiếu những pháp lý về quyền dân chủ trong nhà trường, tổ chức triển khai tiến hành học viên tiến hành quyền dân chủ trong nhà trường ; b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lý và giải quyết và xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm lao lý dân chủ của học viên ( nếu có ) ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc tiến hành và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp .

Tiêu chí 10: Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường

a ) Mức đạt : Thực hiện vừa đủ những lao lý của nhà trường về trường học bảo vệ bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá đấm đá bạo lực học đường ; b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp phong cách thiết kế thiết kế xây dựng trường học bảo vệ bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá đấm đá bạo lực học đường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm pháp lý về trường học bảo vệ bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá đấm đá bạo lực học đường ( nếu có ) ; c ) Mức tốt : Là điển hình nổi bật tiên tiến và phát triển và tăng trưởng về thực thi và thiết kế kiến thiết xây dựng trường học bảo vệ bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá đấm đá bạo lực học đường ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề thiết kế thiết kế xây dựng và thực thi trường học bảo vệ bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá đấm đá bạo lực học đường .

Tiêu chuẩn 4 – Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Tham gia tổ chức triển khai tiến hành và thực thi những hoạt động giải trí vui chơi tăng trưởng mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm mái ấm gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên

Tiêu chí 11: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan

a ) Mức đạt : Thực hiện vừa đủ những pháp lý hiện hành so với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan ; b ) Mức khá : Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin yêu với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan ; c ) Mức tốt : Đề xuất với nhà trường những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan .

Tiêu chí 12: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh

a ) Mức đạt : Cung cấp vừa đủ, kịp thời thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ở trên lớp ; thông tin về chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí vui chơi giáo dục cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên có đối sánh tương quan ; đảm nhiệm thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên có đối sánh tương quan về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ; b ) Mức khá : Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan trong việc thực thi những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học viên học tập, thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí vui chơi giáo dục ; c ) Mức tốt : Giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan về quy trình tiến độ học tập, rèn luyện và thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí vui chơi giáo dục của học viên .

Tiêu chí 13: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

a ) Mức đạt : Tham gia tổ chức triển khai tiến hành, phân phối thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn ứng xử của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan ; tiếp đón thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan về đạo đức, lối sống của học viên ; b ) Mức khá : Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan trong tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên ; c ) Mức tốt : Giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên đối sánh tương quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên .

Tiêu chuẩn 5 – Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

Sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa địa phương, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng những thiết bị công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục .

Tiêu chí 14: Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc

a ) Mức đạt : Có thể sử dụng được những từ ngữ tiếp xúc đơn thuần bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa địa phương so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa địa phương ; b ) Mức khá : Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn thuần, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn thuần, quen thuộc đối sánh tương quan đến hoạt động giải trí vui chơi dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa địa phương so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa địa phương ; c ) Mức tốt : Có thể viết và trình diễn đoạn văn đơn thuần về những chủ đề quen thuộc trong hoạt động giải trí vui chơi dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa địa phương so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa địa phương .

Tiêu chí 15: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

a ) Mức đạt : Sử dụng được những ứng dụng ứng dụng cơ bản, thiết bị công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục và quản trị học viên theo lao lý ; hoàn thành xong xong những khóa giảng dạy, tu dưỡng, khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và những thiết bị công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục theo lao lý ; b ) Mức khá : Ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong hoạt động giải trí vui chơi dạy học, giáo dục ; update và sử dụng hiệu suất cao những ứng dụng ; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển trong hoạt động giải trí vui chơi dạy học, giáo dục ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp nâng cao nguồn năng lượng ứng dụng công nghệ thông tin ; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển trong hoạt động giải trí vui chơi dạy học, giáo dục tộc ;

Cách xếp loại kết quả đánh giá

Để đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt, giáo viên phải bảo vệ có tổng thể và toàn diện những tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chuẩn đạt mức tốt, trong đó có những tiêu chuẩn thuộc Tiêu chuẩn 2 – Phát triển trình độ trách nhiệm đạt mức tốt. Để đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá, phải có toàn diện và tổng thể những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, trong đó những tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 2 – Phát triển trình độ trách nhiệm đạt mức khá trở lên ; Để đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt, giáo viên có hàng loạt những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên. Giáo viên chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên nếu có tiêu chuẩn được đánh giá chưa đạt ( tiêu chuẩn được đánh giá chưa đạt khi không phân phối nhu yếu mức đạt của tiêu chuẩn đó ). Các giáo viên sẽ tự đánh giá theo chu kỳ luân hồi luân hồi một năm một lần vào cuối năm học. Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức triển khai tiến hành đánh giá giáo viên theo chu kỳ luân hồi luân hồi hai năm một lần vào cuối năm học. Trong trường hợp đặc biệt quan trọng quan trọng, được sự chấp thuận đồng ý chấp thuận đồng ý của cơ quan quản trị cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ luân hồi luân hồi đánh giá giáo viên .

2. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 1

SỞ GD&ĐT ………………… TRƯỜNG THPT ………………….

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Năm học … … … … … … … .. Họ và tên giáo viên : … … … … … … … … … Giáo viên Hạng : IIIChuyên môn được giảng dạy và giảng dạy : Sư phạm Toán. Trình độ : Đại họcTổ ( nhóm ) trình độ : KHTN. Chức vụ : Giáo viênNhững nghĩa vụ và trách nhiệm chính được giao trong năm học : Giảng dạy môn … … … … … … …. Căn cứ Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT, so sánh những vật chứng và hiệu suất cao trong thực thi nghĩa vụ và trách nhiệm của giáo viên trong năm học với những tiêu chuẩn, bản thân tự đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông như sau :

Tiêu chuẩn	Tiêu chí	Mức độ đánh giá
CĐ	Đ	K	T
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo	Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo			x
Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo		x
Tiêu chuẩn 2: Phát triển trình độ, trách nhiệm	Tiêu chí 3. Phát triển chuyên môn bản thân				x
Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh			x
Tiêu chí 5. Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh				x
Tiêu chí 6. Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh				x
Tiêu chí 7. Tư vấn và hỗ trợ học sinh			x
Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường tự nhiên tự nhiên giáo dục	Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường		x
Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường		x
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường		x
Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm mái ấm gia đình và xã hội	Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan		x
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh			x
Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh			x
Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa địa phương, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục	Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc			x
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục				x

( Kèm theo phiếu này là phụ lục những vật chứng )

1. Nhận xét (ghi rõ):

– Điểm mạnh : Kế hoạch thành viên hằng năm về tu dưỡng liên tục biểu lộ được việc vận dụng ý tưởng phát minh sáng tạo, thích hợp với những hình thức, chiêu thức lựa chọn lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng ; có sử dụng CNTT trong dạy học ( liên tục ĐK giờ dạy ứng dụng CNTT đem lại hiệu suất cao cao ). – Những yếu tố cần cải tổ, tự tu dưỡng : nguồn năng lượng Ngoại ngữ và Tin học .

2. Kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp trong năm học tiếp theo

– Mục tiêu : Nâng cao năng lượng Ngoại ngữ và Tin học .- Nội dung ĐK học tập, tu dưỡng ( những năng lượng cần ưu tiên cải tổ ) : Bồi dưỡng năng lượng Ngoại ngữ và Tin học .- Thời gian : tháng …….. năm …….- Điều kiện triển khai : Được BGH sắp xếp nghỉ vào thứ 7 hàng tuần .Tự xếp loại hiệu quả đánh giá : Khá…… ngày … tháng ……. năm …….

Người tự đánh giá Xem thêm : Suzuki HJ125K-A 2018 giật mình về Showroom Trường Trung motor – Motosaigon

3. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 2

PHÒNG GD&ĐT TRƯỜNG .. ———

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ———

PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

NĂM HỌC :. Họ và tên giáo viên : Trường. Môn dạy :. Chủ nhiệm lớpQuận / Huyện / Tp, Tx. .. Tỉnh / Thành phố

Tiêu chí	Kết quả xếp loại	Minh chứng
CĐ	Đ	K	T
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo
Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo				x	– Có phiếu đánh giá và phân loại viên chức của nhà trường đã ghi nhận giáo viên hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm .- Có biên bản họp xếp loại triển khai xong xuất sắc trách nhiệm của tổ .- Có thư cảm ơn, khen ngợi của cha mẹ học viên
Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo				x	– Có phiếu đánh giá và phân loại viên chức của nhà trường đã ghi nhận giáo viên triển khai xong xuất sắc trách nhiệm .- Có tác dụng học tập, rèn luyện của học viên cuối năm có số học viên triển khai xong xuất sắc trách nhiệm học tập vượt chỉ tiêu được nhà trường Tặng Kèm giấy khen và phần thưởng .
Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân				x	– Có Bằng tốt nghiệp Đại học Sư phạm Tiểu học chuyên ngành đào tạo và giảng dạy . – Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên được nhà trường xét duyệt. – Có biên bản đánh giá tiết dạy xếp loại Giỏi trong năm học ……………….
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh				x	– Có kế hoạch dạy nhọc tương thích với từng đối tượng người tiêu dùng trong lớp năm học ………………. đã được nhà trường xét duyệt- Có tác dụng học tập, rèn luyện của học viên cuối năm có sự văn minh rõ ràng lên lớp 100 %. ; có 25 em được nhà trường khen thưởng .- Biên bản họp của tổ trình độ .
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh				x	– Có Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại giỏi .- Có hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên cuối năm có sự tân tiến rõ ràng lên lớp 100 %. ; có 25 em được nhà trường khen thưởng .- Biên bản họp của tổ trình độ .
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh				x	– Có Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại giỏi .- Có hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên cuối năm có sự tân tiến rõ ràng lên lớp 100 %. ; có 25 em được nhà trường khen thưởng .- Biên bản họp cha mẹ học viên .
Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh				x	– Có Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại giỏi .- Có hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên cuối năm có sự văn minh rõ ràng lên lớp 100 %. ; có 25 em được nhà trường khen thưởng .- Sổ kế hoạch chủ nhiệm .
Tiêu chuẩn 3. Năng lực xây dựng môi trường giáo dục
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường				x	– Có phiếu đánh giá và phân loại viên chức của nhà trường đã ghi nhận giáo viên triển khai xong xuất sắc trách nhiệm .- Có biên bản họp xếp loại triển khai xong xuất sắc trách nhiệm của tổ .
Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường				x	– Báo cáo của hội đồng SP nhà trường .- Có biên bản họp xếp loại triển khai xong xuất sắc trách nhiệm của tổ .
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường				x	– Có Biên bản họp cha mẹ học sinh. – Có hiệu suất cao học tập, rèn luyện của học viên cuối năm có sự văn minh rõ ràng lên lớp 100 %. ; có 25 em được nhà trường khen thưởng. – Có Sổ chủ nhiệm .
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan				x	– Có Biên bản họp cha mẹ học viên đầu năm, cuối kì 1 và cuối năm .- Cung cấp số điện thoại cảm ứng của GVCN và PHHS cả lớp .- Có Sổ chủ nhiệm .
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh				x	– Cha mẹ học sinh ghi nhận sự trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học sinh và thông tin đầy đủ qua SMAS tin nhắn LLĐT . – Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ; không để xẩy ra đấm đá đấm đá bạo lực học đường .
Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh				x	– Kết quả học tập và rèn luyện của học viên .- Sổ chủ nhiệm . – Hội đồng nhà trường ghi nhận sự trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh qua Hòm thư tin nhắn SMAS (tin nhắn Liên lạc điện tử) .
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc			x		– Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ hoàn toàn có thể sử dụng được những từ ngữ tiếp xúc đơn thuần .
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục			x		– Có Chứng chỉ tin học .- Đã sử dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học .- Kết quả thực thi kế hoạch dạy học, công tác làm việc hàng năm có tích hợp ứng dụng công nghệ tiên tiến, thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và công tác làm việc quản lí học viên .

1. Nhận xét (ghi rõ):

– Điểm mạnh:

– Phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức trong sáng, lối sống trung thực, đơn thuần và giản dị và đơn giản, tác phong nhanh gọn, lề lối thao tác trang trọng. – Nhiệt tình, năng nổ trong mọi hoạt động giải trí vui chơi của nhà trường. – Vững vàng trong trình độ, có ý thức dữ thế dữ thế chủ động hợp tác với đồng nghiệp, thái độ cầu thị, tiếp thu quan điểm góp thêm phần của đồng nghiệp. – Cư xử, tiếp xúc đúng mực, lịch sự và trang nhã và nhã nhặn với đồng nghiệp, cha mẹ và học viên – Sẵn sàng tiến hành mọi nghĩa vụ và trách nhiệm được giao với ý thức và quyết tâm cao nhất .

– Những vấn đề cần cải thiện:

– Cần cải tổ ngoại ngữ và nâng cao công nghệ thông tin ship hàng cho ứng dụng dạy học. – Trong trình độ chưa cải tổ tốt được chất lượng tu dưỡng Câu lạc bộ Toán và Tiếng Việt do mình đảm nhiệm để đạt hiệu suất cao cao nhất trọn vẹn hoàn toàn có thể .

2. Kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp trong năm học tiếp theo

– Mục tiêu:

+ Hoàn thành tốt nghĩa vụ và trách nhiệm năm học … … … … … … + Tăng cường sử dụng tiếng Anh và băng tương tác. + Phấn đấu đạt giải nhì đồng đội và nhiều thành viên đạt giải cao. – Nội dung ĐK học tập, tu dưỡng ( những nguồn năng lượng cần ưu tiên cải tổ ) : + Sử dụng tốt về ứng dụng trong băng tương tác. + Tăng cường phụ đạo học viên yếu kém, nâng cao chất lượng đại trà phổ thông đại trà phổ thông và chất lượng. Câu lạc bộ Toán và Tiếng Việt Năm học … … … .

– Thời gian:

+ Từ tháng …. năm … …. đến tháng … .. năm … … …

– Điều kiện thực hiện:

+ Tự học Online. + Được phân công đảm nhiệm chủ nhiệm và giảng dạy học viên lớp 5 trong năm học … … .. Xếp loại tính năng đánh giá1 : Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt .

	.., ngàythángnăm .
	Người tự đánh giá (Ký và ghi rõ họ tên)

4. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông số 3

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Họ và tên giáo viên : Nguyễn Văn ATrường : Tiểu học AMôn dạy : Toán Chủ nhiệm lớp : 1AQ uận / Huyện / Tp, Tx : A Tỉnh / Thành phố : AGiáo viên đọc kỹ nội dung nhu yếu những mức của từng tiêu chuẩn, so sánh thận trọng với những dẫn chứng và hiệu suất cao trong tiến hành nghĩa vụ và trách nhiệm của mình trong năm học, tự đánh giá ( ghi lại x ) những mức chưa đạt ( CĐ ) ; Đạt ( Đ ) ; Khá ( K ) ; Tốt ( T )

Tiêu chí	Kết quả xếp loại	Minh chứng
CĐ	Đ	K	T
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo
Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo
Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo
Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh
Tiêu chuẩn 3. Năng lực xây dựng môi trường giáo dục
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường
Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh
Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

1. Nhận xét (ghi rõ):

– Điểm mạnh : Thường xuyên vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ; Thực hiện tốt nội quy, quy tắc ứng xử của Nhà trường ; Vẫn tiến hành tư vấn, tương hỗ học viên lồng ghép vào quá trình dạy học – Những yếu tố cần cải tổ : Năng lực ngoại ngữ

2. Kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp trong năm học tiếp theo

– Mục tiêu : Hoàn thành tốt nghĩa vụ và trách nhiệm năm học 2020 – 2021 ; Không ngừng học tập nâng cao trình độ trình độ, đổi khác chiêu thức dạy học – Nội dung ĐK học tập, tu dưỡng ( những nguồn năng lượng cần ưu tiên cải tổ ) : Ngoại ngữ – Thời gian : Từ tháng 8 năm 2020 đến tháng 5 năm 2021 – Điều kiện thực thi : Bố trí nghỉ dạy chiều t7 hàng tuần

Xếp loại kết quả đánh giá: Khá

.., ngày … tháng … năm … .

Người tự đánh giá
(Ký và ghi rõ họ tên)

IV. Hướng dẫn thực thi tự đánh giá

Các mức độ của tiêu chuẩn được nêu đơn cử như sau :

1. Mức Tốt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong có tiêu chuẩn về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đạt mức tốt;

2. Mức Khá: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức khá trở lên, trong có tiêu chuẩn về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đạt mức khá trở lên;

3. Mức Đạt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên;

4. Mức Chưa Đạt: Có tiêu chí được đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt khi không đáp ứng yêu cầu mức đạt của tiêu chí đó).

Xem thêm: Suzuki Swift đã dùng 5 năm, giá chưa tới 400 triệu đồng

Trên đây là Phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cùng hướng dẫn chi tiết cách điền.

Mời bạn đọc cùng khám phá thêm thêm tại mục giáo dục huấn luyện và đào tạo và đào tạo và giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé .

Video tương quan