ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG GIAO TIẾP, ỨNG XỬ VỚI TRẺ MẦM NON

1. Nhà giáo phải có các tiêu chuẩn sau đây:

a. Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt ;

b. Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ;

c. Đủ sức khỏe thể chất theo nhu yếu của nghề nghiệp ;d. Lý lịch bản thân rõ ràng .

2. Khái niệm đạo đức, đạo đức nhà giáo, đạo đức của người giáo viên mầm non.

+ Đạo đức nhà giáo: Đạo đức nhà giáo là phẩm chất của người giáo viên được hình thành do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu….trong hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách một nhà giáo, được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ và hành vi của họ.

+ Đạo đức của người giáo viên mầm non: Là những phẩm chất của người giáo viên mầm non được hình thành do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu…trong chăm sóc và giáo dục trẻ e4m và trong cuộc sống với tư cách một nhà giáo được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ, hành vi.

3. Phẩm chất đạo đức của người giáo viên mầm non thể hiện ở những điểm sau:

a. Yêu nước, có niềm tin vào chính sách xã hội chủ nghĩa .- Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc bản địa và chủ nghĩa xã hội .- Chấp hành tốt lao lý Nhà nước, chủ trương, chủ trương của Đảng và những qui định của ngành, của trường mầm non .- Có khuynh hướng tốt trong thay đổi nội dung, giải pháp chăm nom, giáo dục, bảo vệ và nuôi dưỡng trẻ .- Làm một công dân tốt có ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm so với xã hội, tham gia tăng trưởng văn hóa truyền thống – xã hội của hội đồng ; mẫu mực trong hành vi giao tiếp ứng xử là tấm gương cho trẻ noi theo .b. Yêu thương, tôn trọng và công minh với trẻ .- Không phân biệt đối xử với trẻ và chất nhận sự phong phú của trẻ ;- Tận tụy chăm nom trẻ và kiên trì trong giáo dục trẻ mầm non .- Xây dựng mối quan hệ thân thương, thân mật, ân cần, chu đáo với trẻ ở những độ tuổi khác nhau ( tuổi nhà trẻ và tuổi mẫu giáo )- Coi trọng tính tích cực, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo cá thể của trẻ mầm non ; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giải trí chung / nhóm ;- Xây dựng và duy trì việc phối hợp với mái ấm gia đình trong việc chăm sóc-giáo dục trẻ ; tuyên truyền về trẻ và thông dụng thông tin về giải pháp giáo dục trẻ .c. Yêu nghề, tận tâm, gắn bó và có nghĩa vụ và trách nhiệm cao với nghề nghiệp .- Có tình cảm và yêu trẻ, có động cơ yêu nghề, mê hồn phát minh sáng tạo, nhanh gọn thích ứng với trường hợp mới .- Có ý thích tự học, tự tu dưỡng nâng cao nhận thức, năng lượng trình độ, nhiệm vụ chăm nom – giáo dục trẻ trong độ tuổi .- Có quan hệ an toàn và đáng tin cậy dễ chịu và thoải mái với người khác, hợp tác thiện chí, trau dồi kinh nghiệm tay nghề tự hoàn thành xong bản thân .- Có tâm lý và quan điểm tích cực, triển khai xong tốt những việc làm được giao nhằm mục đích cung ứng với những nhu yếu mới tiềm năng chăm nom – giáo dục, bảo vệ và nuôi dưỡng trẻ .d. Có ý thức tổ chức triển khai, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác, mềm dẻo, hiểu biết, phát minh sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, đơn giản và giản dị tương thích với văn hóa truyền thống dân tộc bản địa .

4. Yêu cầu đạo đức nhân cách của người giáo viên mầm non.

Dựa vào phẩm chất đạo đức trong quy mô nhân cách của người giáo viên mầm non, những lao lý về đạo đức người giáo viên mầm non, trong quy trình chăm nom và giáo dục trẻ, giáo viên cần tuân thủ những nhu yếu sau :- Yêu nghề, tận tâm với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo ; có ý thức đoàn kết, yêu dấu, giúp sức đồng nghiệp trong đời sống và trong công tác làm việc ; có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵn sàng chuẩn bị trợ giúp, bảo vệ quyền và quyền lợi hợp pháp chính đáng của trẻ, đồng nghiệp và hội đồng, được đồng nghiệp, người dân tin tưởng và trẻ yêu quý .- Yêu thương, tôn trọng và công minh với trẻ .+ Không phân biệt đối xử với trẻ và gật đầu sự phong phú của trẻ .+ Tận tụy chăm nom trẻ và kiên trì trong giáo dục mầm non .+ Xây dựng mối quan hệ thân thiện, thân mật, ân cần, chu đáo với trẻ ở những độ tuổi khác nhau ( tuổi nhà trẻ và tuổi mẫu giáo )+ Coi trọng tính tích cực, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo cá thể của trẻ mầm non ; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí chung / nhóm .+ Xây dựng và duy trì việc phối hợp với mái ấm gia đình trong việc chăm nom – giáo dục trẻ ; tuyên truyền về trẻ và thông dụng thông tin về giải pháp giáo dục trẻ .- Tân tụy với việc làm ; thực thi đúng điều lệ, quy định, nội duy của đơn vị chức năng, nhà trường, của ngành, chuẩn bị sẵn sàng khắc phục khó khăn vất vả để hoàn thành xong trách nhiệm .- Tham gia góp phần kiến thiết xây dựng và triển khai nội quy hoạt động giải trí của nhà trường .

– Thực hiện các nhiệm vụ được phân công.

– Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, trang nghiêm ; liên tục học tập nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành xong tốt trách nhiệm được giao, cung ứng nhu yếu ngày càng cao của giáo dục .- Chấp hành kỉ luật lao động, chịu nghĩa vụ và trách nhiệm về chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân công .- Không có biểu lộ xấu đi trong cuốc sống, trong chăm nom, giáo dục trẻ .- Không vi phạm những pháp luật về hành vi nhà giáo không được làm .

* – Giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non với trẻ mầm non là quá trình tương tác của giáo viên mầm non với trẻ, những phản ứng hành vi của giáo viên nảy sinh trong quá trình giao tiếp với trẻ do những rung cảm cá nhân kích thích nhằm lĩnh hội, truyền đạt những tri thức, vốn kinh nghiệm của cá nhân xã hội trong những tình huống nhất định.

5. Những biểu hiện đạo đức của người giáo viên mầm non trong giao tiếp ứng xử với trẻ.

Trong khi tiếp xúc, ứng xử với trẻ, giáo viên nên quan tâm một số ít điểm sau :- Trong chăm nom, giáo dục trẻ, cô giáo cần phải luôn yêu thương trẻ như con, khôn khéo và thỏa mãn nhu cầu những nhu yếu cơ bản của trẻ là : được ăn, được đi dạo và học tập. giáo viên cần yêu thương từng trẻ, yêu thương trẻ như con em của mình mình, điều đó yên cầu sự tận tụy và khôn khéo êm ả dịu dàng, nhạy cảm và tinh xảo trong chăm nom và giáo dục trẻ. Muốn như vậy, trong quy trình giáo dục, giáo viên tạo bầu không khí ấm cúng như mái ấm gia đình. Đồng thời giáo viên cần chú ý quan tâm cung ứng đúng lúc, kịp thời những nhu yếu cơ bản của trẻ, tạo điều kiện kèm theo cho trẻ tăng trưởng một cách thuận tiện .- Giáo viên cần dành mọi tâm lý, hành vi ưu tiên cho trẻ, vì trẻ, bảo vệ cho trẻ tăng trưởng tối đa những tiềm năng vốn có theo khoa học, theo tiềm năng huấn luyện và đào tạo của ngành giáo dục mầm non .- Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng nhưng cử chỉ hành vi dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui vẻ, tạo cho trẻ một cảm xúc bảo đảm an toàn, bình yên, thoải mái và dễ chịu khi được đến trường, nhờ có cảm xúc bảo đảm an toàn, trẻ mới thể hiện tính hồn nhiên, ngây thơ, trong trắng của tuổi thơ. Điều này luôn nhắc nhở giáo viên lấy xúc cảm trân thực của mình khi tiếp xúc với trẻ, xúc cảm chân thực nhưng thiên về tình thương, nhẹ nhàng mà vui mừng, cởi mở, tương thích với tâm sinh lý của trẻ, gieo vào lòng trẻ những sắc thái xúc cảm tích cực của con người .- Trước mỗi trường hợp, giáo viên cần bình tĩnh không nên hấp tấp vội vàng, nóng nảy, nếu giáo viên nóng nảy thiếu kiềm chế, sẽ có những hành vi không hợ lý với trẻ, trong khi đó, bất kể hành vi nào của giáo viên đều được trẻ ghi dấu lại trong tâm lý trẻ. Giáo viên nên tìm hiểu và khám phá kĩ những nguyên do dẫn đến nhưỡng biểu hiện hành vi không bình thường của trẻ để có hướng xử lý hài hòa và hợp lý nhất .- Giáo viên ứng xử công minh với toàn bộ trẻ, không phân biệt so sánh trẻ này với trẻ khác dành tình yêu và sự chăm sóc với toàn bộ những trẻ như nhau, giáo viên không được quá chăm sóc nhiều đến một trẻ nào đó. Do đó, giáo viên cần phải vừa chăm sóc đến cả lớp vừa phải chăm sóc đến từng trẻ. Mỗi trẻ có những đặc thù riêng về sức khỏe thể chất, về nhu yếu, về sở trường thích nghi, hứng thú, năng lực …., giáo viên cần chớp lấy được những đặc thù đó để có cách giáo tiếp ứng xử tương thích so với trẻ .- Tạo ra bầu không khí thân thiện, cởi mở trong suốt quy trình chăm nom và giáo dục trẻ là điều rất quan trọng, giáo viên khi nào cũng biểu lộ khuôn mặt rạng rỡ, nhiệt tình, trìu mến, tạo cho trẻ cảm thấy mình đang được chăm sóc .- Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm những điểm tốt điểm tích cực của trẻ, để nêu gương khuyến khích trẻ tạo cho trẻ có được sự tự tin, phấn khởi .- Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe quan điểm của trẻ và chuẩn bị sẵn sàng giải đáp mọi vướng mắc của trẻ, không nên lờ đi trước quan điểm của trẻ .- Cần linh động trong cách giải quyết và xử lý trường hợp với trẻ, không nên cứng ngắc vì mỗi trẻ là một những thể riêng không liên quan gì đến nhau, một tính cách và sở trường thích nghi khác nhau. Giáo viên cần hiểu trẻ và tạo nhiều thời cơ để trẻ được biểu lộ trong những trường hợp khác nhau .

6. Những hạn chế trong giao tiếp, ứng xử của giáo viên mầm non đối với trẻ và ảnh hưởng của nó đến sự phát triển của trẻ mầm non.

– Giáo viên chưa hiểu trẻ và nhu yếu của trẻ trong những hoạt động giải trí ở trường mầm non, chưa thật sự chú ý quan tâm, tập trung chuyên sâu, hấp dẫn trẻ, khuyến khích trẻ tham gia vào những hoạt động giải trí, chưa tạo được không khí thật sự vui mừng và kích thích những ham thích, hứng khởi cần có ở trẻ .- Giáo viên đôi khi không kiềm chế được xúc cảm nên ảnh hưởng tác động đến trẻ. Nhiều giáo viên cho rằng giờ ăn là dễ khiến cô giáo nóng giận và không dễ chịu và thường cô giáo trách phạt trẻ bằng nhiều hình thức như đánh, nhốt trẻ vào Tolet, ép trẻ ăn … Một số giáo viên do không kìm chế được cảm hứng của bản thân nên vẫn còn hiện tượng kỳ lạ nóng giận, tức bực, la mắng, trách móc trẻ. Điều này sẽ tác động ảnh hưởng nhiều đến tâm ý của trẻ như : trẻ sẽ cảm thấy sợ hãi, không tự tin, sợ đến trường …- Trẻ trong lớp quá đông cũng tạo nhiều áp lực đè nén cho giáo viên, giáo viên sẽ tiếp tục bị căng thẳng mệt mỏi, từ đó mà tâm trạng không tốt .- Do khối lượng việc làm qáu hiều, áp lực đè nén của việc làm khiến giáo viên cảm thấy căng thẳng mệt mỏi cũng tác động ảnh hưởng nhiều đến tiếp xúc với trẻ .- Giáo viên có ý niệm sai lầm đáng tiếc khi cho rằng trẻ tuổi này rất bướng bỉnh, lì lợm và phải giáo dục nghiêm khắc, phải trách phạt, la mắng cho trẻ biết sợ, biết chừa, thường không cho và chỉ mong trẻ biết nghe lời .

* Nguyên nhân:

Kỹ năng giao tiếp ứng xử của giáo viên mầm non với trẻ chịu tác động ảnh hưởng của nhiều yếu tố, trong đó hoàn toàn có thể kể đến những yếu tố nhận thức, yếu tố quan điểm giáo dục, yếu tố về đặc thù việc làm và yếu tố về mối quan hệ trong việc làm. Đây là những nguyên do cơ bản ảnh hưởng tác động đến tiếp xúc của giáo viên mầm non với trẻ. Cụ thêt :- Về yếu tố nhận thức : Là sự hiểu biết của giáo viên về pháp lý và nhu yếu của đạo đức người giáo viên mầm non trong chăm nom và giáo dục trẻ. Đó cũng là sự hiểu biết của giáo viên về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Hiện nay, nhiều giáo viên chưa hiểu và nắm vững những nhu yếu về đạo đức của người giáo viên, chưa hiểu và nắm vững những đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, nên trong quy trình giao tiếp ứng xử với trẻ không thỏa mãn nhu cầu được những nhu yếu của trẻ, ảnh hưởng tác động nhiều đến chất lượng chăm nom và giáo dục trẻ. Điều này cho thấy công tác làm việc giáo dục đạo đức trong ngành sư phạm chưa thực sự được chăm sóc đúng mức. Những tấm gương sáng về đạo đức nhà giáo hi sinh, tận tụy với trẻ chưa được xã hội động viên chăm sóc tôn vinh kịp thời .- Về quan điểm giáo dục trẻ : Nhiều giáo viên có ý niệm sai lầm đáng tiếc trong giao tiếp ứng xử với trẻ như để giáo dục trẻ nhanh nhất, hiệu suất cao nhất thì rình rập đe dọa, trừng phạt, trách mắng là chiêu thức giáo dục hiệu suất cao. Một số giáo viên quá nghiêm khắc với trẻ, nghĩ rằng cần phải làm cho trẻ biết sợ, biết vâng lới bằng những hình phạt nặng nề nhơ đánh, nhốt trẻ vào Tolet … Đây là quan điểm rất là sai lầm đáng tiếc của giáo viên .- Về đặc thù việc làm và chính sách đãi ngộ của giáo viên : Giáo viên mầm non so với những bậc học khác phải thao tác khó khăn vất vả, khối lượng việc làm nhiều, lại phải chịu nhiều áp lực đè nén như chất lượng giảng dạy, thanh tra, kiểm tra. Tuy n hiên chính sách đãi ngộ với giáo viên của nhà trường và địa phương không thỏa đáng, điều đó cũng ảng hưởng đến tâm ý giáo viên và tác động ảnh hưởng đến việc tiếp xúc, ứng xử với trẻ. Mặt khác, số lượng trẻ trong lớp quá đông, có nhiều trẻ bướng bỉnh, không nghe lời, hay quậy phá khiến giáo viên bị stress, từ đó dẫn đến hượng tượng quát mắng, dọa nạt trẻ .- Về những mối quan hệ trong việc làm ( quan hệ với cấp trên, đồng nghiệp và cha mẹ ) : Sự không thuận tiện trong những mối quan hệ này cũng khiến giáo viên cảm thấy căng thẳng mệt mỏi, căng thẳng mệt mỏi, tức bực, điều đó tác động ảnh hưởng nhiều dến hoạt động giải trí tiếp xúc và ứng xử với trẻ. Ví dụ : Sự chỉ huy không đồng nhất và khách quan từ cấp trên ; quan hệ với đồng nghiệp không tốt, có nhiều sự không tương đồng ; việc phối tích hợp với phụ huynhtrong chăm nom và giáo dục trẻ chưa tốt ….

* Biện pháp tăng cường nhận thức, thái độ đạo đức người giáo viên mầm non trong giao tiếp, ứng xử với trẻ.

– Tăng cường nhận thức pháp lý, nhận thức về nhu yếu / chuẩn mựcđạo đức của giáo viên mầm non, về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ nhỏ .- Nâng cao nhận thức của giáo viên mầm non về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ .

* Biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức của người giáo viên mầm non

– Tổ chức rèn luyện hành vi / thói quen đạo đức của giáo viên mầm non trong những trường hợp tiếp xúc, ứng xử với trẻ mầm non .

– Giám sát hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên mầm non trong giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non.

* Biện pháp đảm bảo các điều kiện để giáo viên mầm non nâng cao đạo đức trong giao tiếp, ứng xử với trẻ.

– Nâng cao đạo đức của người cán bộ quản lí của nhà trường .- Đảm bảo điều kiện kèm theo thao tác, môi trường tự nhiên thao tác để giảm áp lực đè nén so với giáo viên mầm non .- Động viên, đãi ngộ và tôn vinh người giáo viên mầm non .

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên