Năng lực của giáo viên mầm non

Đối với giáo viên mầm non (GVMN), khác với giáo viên (GV) các bậc học khác, để thực hiện tốt hoạt động cụ thể của mình, đó là nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục các cháu, người giáo viên phải có những năng lực nhất định như:
– Khi nói đến hoạt động giáo dục trẻ thì người giáo viên cần có năng lực xây dựng chương trình giáo dục, năng lực lập kế hoạch giáo dục dài hạn, năng lực xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục…, và kèm theo các kĩ năng cụ thể.
– Khi nói đến hoạt động chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ thì người giáo viên cần có: năng lực trong thái độ ứng xử và ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhỏ, năng lực truyền đạt và hướng dẫn trẻ thực hiện những yêu cầu của giáo viên, năng lực tổ chức thực hiện việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Những năng lực này được thể hiện qua hàng loạt các kĩ năng trong khi làm việc với trẻ như những kĩ năng tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kĩ năng tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân,…
Đứng trước thời kì đổi mới của đất nước, người GVMN rất cần thiết phải rèn luyện và nâng cao năng lực nghề nghiệp của mình, đặc biệt là Năng lực sư phạm. (Gồm các năng lực thuộc về nhân cách; các năng lực dạy học; các năng lực tổ chức giao tiếp). Giáo viên có những năng lực sư phạm là người đã tích lũy được vốn tri thức, hiểu biết về kĩ năng nhất định để làm được những công việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non.
Ngoài ra, để thuận lợi trong quá trình lựa chọn việc làm, hay có thể thành công hơn trong nghề nghiệp sau này, GVMN cần phải có năng lực sư phạm chuyên biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tài tình, kể chuyện hấp dẫn, … Những năng lực chuyên biệt này sẽ giúp họ có được những hoạt động mang tính hấp dẫn, sinh động, gây được nhiều hứng thú đối với trẻ nhỏ, có ảnh hưởng lớn đến sự hình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức của các em. Đây cũng là những mặt mạnh, là những đánh giá nổi bật về khả năng của người giáo viên mầm non.
Bên cạnh đó, mỗi GVMN đều phải hiểu được đặc điểm lao động của nghề là: luôn thể hiện các chức năng chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấy quan hệ tình cảm yêu thương mẹ – con làm yếu tố quyết định. Vì thế, lòng yêu trẻ là phẩm chất số 1 trong nhân cách một GVMN đích thực.
GVMN không chỉ là người thầy vun đắp tri thức, mà còn thực sự là người mẹ hiền thứ hai của các em. Nếu không yêu thương trẻ và đam mê với nghề thì việc trở thành GVMN trong thời đại mới đã khó, mà trụ vững được với nghề còn khó khăn hơn nhiều…
Một số biện pháp nâng cao năng lực nghề cho giáo viên mầm non

• Thường xuyên tu dưỡng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng sư phạm với nhiều hình thức khác nhau .

  Bạn đang đọc: Năng lực của giáo viên mầm non

Hàng năm GVMN cần thường được tham gia những lớp tập huấn về chuyên môn nhiệm vụ, không riêng gì vào thời hạn đầu năm học do trường, phòng / sở GD tổ chức triển khai, mà trong suốt quy trình thao tác GV đều phải có ý thức tự học : tham gia những buổi dự giờ, hoạt động và sinh hoạt chuyên môn cùng đồng nghiệp, thăm quan những trường bạn về cách sắp xếp, tổ chức triển khai thiên nhiên và môi trường hoạt động giải trí cho trẻ ; tìm hiểu và khám phá chương trình CSGD của những trường, những nước khác trọng khu vực qua những cuộc họp, hội thảo chiến lược ; tham gia những hội thi của ngành, tham gia những lớp học nâng cao trình độ ; xem phim ảnh, học trực tuyến qua truyền hình và internet những nội dung tương quan đến chuyên ngành GDMN ; học và tìm hiểu và khám phá thêm những kĩ năng phòng – xử trí những bệnh và tai nạn thương tâm thường gặp ở trẻ, kĩ năng ứng xử sư phạm, sử dụng nhạc cụ, sử dụng vi tính, tiếng Anh ; học tập nghị quyết của Đảng ; học những giải pháp dạy học và học cách thao tác hiệu suất cao ; … Phải tham gia những chương trình tu dưỡng, tự học qua thực hành thực tế thưởng thức, qua trong thực tiễn thao tác .

• Thành lập những câu lạc bộ .

GVMN rất đa tài, nhiều cô giáo trẻ còn có những sở trường thích nghi riêng tương thích với nghề nghiệp. Chẳng hạn, nhiều người ham mê hát, nhạc ; nhiều người thích làm đồ chơi ( chuyên làm hoa từ những nguyên vật liệu khác nhau, làm những loại sản phẩm từ cát, thích gấp giấy … ) ; có bạn trẻ thích làm tranh truyện trẻ nhỏ ; GV lớn tuổi sáng tác thơ, đan lát, … vv. Nếu xây dựng những câu lạc bộ này, GVMN ở những trường hoàn toàn có thể giao lưu, học hỏi, thỏa mãn nhu cầu nhu yếu tò mò và phát minh sáng tạo của mình. Sản phẩm có được dù là vật chất hay niềm tin cũng giúp những cô giáo vui tươi hơn, thuận tiện bộc lộ những năng lực chuyên biệt trong công tác làm việc chuyên môn ở trường mầm non .

• Tổ chức những hội thi theo nhu yếu và năng lực GV .

Tất cả các cuộc thi phải trên quan điểm không áp lực. Mỗi người GV đều có mặt mạnh riêng, những năng lực tiềm ẩn của họ sẽ được khám phá nếu cho họ lựa chọn cách để tự thể hiện mình.
Các phòng giáo dục, trường mầm non, ủy ban nhân dân xã,… là người khởi xướng phong trào và động viên GVMN tham gia. Chẳng hạn: ngày 8/3 hội thi Phụ nữ đa tài, các cô GVMN đăng kí tham gia thể hiện: hiểu biết kiến thức ngành, nấu ăn (làm bánh, nấu chè), làm đồ dùng đồ chơi, ca hát, sáng tác thơ, đóng kịch, sơ cấp cứu, trang trí lớp học, giờ dạy tốt, ứng xử hay,… Kết quả cuộc thi đều phải được ban tổ chức ghi nhận sự nhiệt tình và cố gắng của họ, các tiết mục (tác phẩm) tốt sẽ lần lượt được công diễn vào dịp thích hợp. Hội thi giống như ngày hội thực sự, giúp GV hứng khởi, vừa thoải mái tinh thần, vừa có thêm kinh nghiệm trong chuyên môn nghiệp vụ.

• Đa dạng hóa những hình thức nhìn nhận giáo viên

Chúng ta cần sử dụng nhiều hình thức khác nhau để đánh giá GV tại những thời điểm khác nhau: Kiểm tra nhận thức xã hội và chuyên môn bằng phiếu trắc nghiệm; quan sát quá trình tổ chức một hoạt động; đàm thoại để biết ý tưởng xây dựng kế hoạch /môi trường học tập cho trẻ; giao một nhiệm vụ nhất định; dự giờ dạy không báo trước, sắp đặt để GV ứng xử các tình huống sư phạm; vv… Đánh giá định kì và đánh giá thường xuyên. Ngoài cán bộ quản lí làm nhiệm vụ kiểm tra, cần lấy nguồn thông tin đánh giá (có minh chứng) từ đồng nghiệp, từ các bậc phụ huynh, từ trẻ,… và tự đánh giá của GV.
Các hình thức đánh gia cần công khai cho GV biết trước, kết quả đánh giá phải thông báo cho GV. Thay vì tìm kiếm nhược điểm, phải phát hiện được nhiều mặt ưu điểm của mỗi GV. GV sẽ hài lòng nếu kết quả đánh giá là khách quan và chính xác. Cho GV biết họ có năng lực và có thể làm rất tốt lĩnh vực nào đó, đồng thời khuyến khích, động viên họ cố gắng hơn vì tập thể.

• GVMN được hưởng chính sách theo năng lực

  Xem thêm: Kỹ Năng Hướng Dẫn Tư Vấn Phát Triển Năng Lực Nghề Nghiệp Cho Giáo Viên Mầm Non

Không phải GV nào cũng thao tác giống nhau. Sau mỗi thời hạn nhất định, tùy thuộc vào tác dụng nhìn nhận, CBQL xem xét, đề xuất kiến nghị chính sách tặng thêm cho những người có năng lực tốt hơn như : có năng khiếu sở trường nổi trội ; có năng lực tổ chức triển khai rất tốt những hoat động giáo dục trẻ ; có năng lực tuyên truyền thành công xuất sắc kỹ năng và kiến thức nuôi dạy trẻ tới hội đồng ; lôi cuốn được nhiều trẻ đến trường nhập học ; được mọi cha mẹ tin tưởng ; có sáng tạo độc đáo mới giúp tăng trưởng ngành học, vv … Cho dù là nhiều hay ít, vật chất hay niềm tin, nếu được tập thể ghi nhận thì những phần thưởng đó cũng xứng danh với năng lực và tận tâm của họ, thôi thúc sự phấn đấu của cá thể so với nghề nghiệp .

• Khách quan trong việc tuyển dụng GV vào thao tác tại những trường mầm non .

Trường nào, người quản lí nào cũng mong muốn có được nhiều giáo viên tốt. Nhưng thực tế thì không phải GV nào có nhiều năng lực cũng dễ dàng xin được việc làm … Các tiêu chí xét tuyển của các trường, các cán bộ quản lí là khác nhau. (Đây là một trong những lí do ảnh hưởng đến lòng yêu nghề của GVMN).
Để có chất lượng giáo dục tốt, các cơ sở chăm sóc giáo dục trẻ phải có kế hoạch bồi dưỡng và xét tuyển đội ngũ giáo viên. Tiêu chí tuyển chọn phải công khai, rõ ràng; sau khi sơ tuyển, GVMN trước khi được đứng lớp thực sự cần trải qua các bài thi (về nhận thức, kĩ năng sư phạm) và thời gian thử thách nhất định. Cả hội đồng sư phạm nhà trường được tham gia đánh giá năng lực của GV mới…. Trước khi nhận GV vào làm việc tại cơ sở GDMN, cần xét đến phẩm chất và lòng yêu trẻ, yêu nghề của GV. Chỉ khi người GV có lòng yêu nghề thì mới có đủ sức mạnh và nghị lực để vượt qua mọi khó khăn để gắn bó với nghề, và khi thực sự yêu nghề họ mới làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, luôn phấn đấu không ngừng để nâng cao trình độ, năng lực và hoàn thiện bản thân mình. Người thầy giỏi nhất dạy bằng trái tim chứ không phải từ sách vở.

• Xây dựng một tập thể sư phạm lành mạnh, đoàn kết

Một tập thể thân ái, đoàn kết, chuẩn bị sẵn sàng san sẻ và trợ giúp đồng nghiệp cả về vật chất và niềm tin, phát huy truyền thống cuội nguồn tốt đẹp của nhà trường, nề nếp, kỉ cương, dân chủ, … sẽ giúp GVMN yên tâm công tác làm việc, sẵn sàng chuẩn bị vì sự vững mạnh của tập thể .

• Bản thân mỗi người GVMN phải biết tự làm đẹp

Ai cũng thích mình đẹp và thích thưởng thức cái đẹp. Sẽ là tốt nhất nếu chúng ta giáo dục đạo đức, tình cảm, trí tuệ và thẩm mĩ cho trẻ bằng chính hình ảnh tuyệt vời của cô giáo mầm non. Đúng là yếu tố ngoại hình của cô giáo rất quan trọng đối với trẻ. Nhưng không có nghĩa là phải ăn mặc diêm dúa hay trang điểm cầu kì, Cô giáo đẹp thể hiện vẻ đẹp của tâm hồn và vẻ đẹp trí tuệ. Các cô cần có cơ thể khỏe mạnh, có ánh mắt vui tươi, thân thiện, có lời nói dịu dàng, cách ăn mặc lịch sự, dáng đi, cử chỉ, hành vi, cách ứng xử,…phải thể hiện người có văn hóa cao và chuẩn mực xứng đáng là thần tượng của các cháu. Mỗi một cô giáo đẹp sẽ có cả một nhà trường đẹp.
Vì vậy, dù bận rộn vất vả đến đâu cũng cần tạo một tâm lí thoải mái cho cả cô và trẻ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui….
Có thể nói, GVMN là người quyết định trực tiếp đến chất lượng đào tạo ở bậc học đầu tiên này. Mỗi đứa trẻ sau này sẽ là ai, sẽ trở thành người như thế nào, nhân cách của trẻ sẽ phát triển ra sao?… Một phần trách nhiệm thuộc về các cô nuôi dạy trẻ, người mẹ hiền thứ hai của các em.
Trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa mạnh mẽ, nền giáo dục Việt Nam đang đứng trước những cơ hội và thách thức. GDMN cần khẳng định vai trò và vị trí của mình, mỗi giáo viên MN cần không ngừng tu dưỡng rèn luyện phẩm chất và năng lực, cần tạo cho mình bản lĩnh nghề nghiệp và kĩ năng học tập suốt đời nhằm đáp ứng xu thế phát triển của thời đại.

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên