Bài giảng kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non

1. Tầm quan trọng của quản lý cảm xúc đối với giáo viên

Nghề nhà giáo là một nghề cao quý, giáo viên là những người truyền đạt tri thức cho học viên sinh viên trong nhiều nghành nghề dịch vụ. Đòi hỏi về một giáo viên chuyên nghiệp không chỉ giỏi về kiến thức và kỹ năng trình độ sâu rộng mà còn biết rèn luyện những kỹ năng mềm quan trọng, một kỹ năng mà giáo viên không hề thiếu trong việc đem lại hiệu suất cao giảng dạy là quản lý cảm xúc bản thân. Quản lý cảm xúc được hiểu là năng lực quản lý cảm xúc của bản thân và những người xung quanh, quản lý cảm xúc của bản thân là biết bản thân tâm lý gì, nên làm gì, không bị tác động ảnh hưởng bởi những yếu tố hay yếu tố không tốt ảnh hưởng tác động đến cảm xúc của mình, quản lý cảm xúc đồng nghĩa tương quan với việc bản thân làm chủ trong cảm xúc của chính mình .Nội dung chính

• 1. Tầm quan trọng của quản lý cảm xúc đối với giáo viên
• 1.1. Quản lý cảm xúc tốt phát triển các kỹ năng cho giáo viên
• 1.2.Quản lý cảm xúc trong giảng dạy đem lại chất lượng buổi học tốt
• 1.3. Quản lý cảm xúc còn nhận được sự yêu thích của học sinh, phụ huynh
• 2. Nguyên nhân gây ra việc quản lý cảm xúc không hiệu quả
• 2.1.Nguyên nhân do chính giáo viên
• 2.2.Nguyên nhân từ phía học sinh
• 2.3.Nguyên nhân từ phía phụ huynh, đồng nghiệp, lãnh đạo trường
• 3. Phương pháp để quản lý cảm xúc đối với giáo viên
• 3.1.Giáo viên quản lý cảm xúc từ việc điều chỉnh các hành động cụ thể
• 3.2.Quản lý cảm xúc bằng trí tuệ bản thân
• 3.3.Quản lý cảm xúc qua việc thể hiện ngôn từ nói
• 3.4. Quản lý cảm xúc bằng việc hiểu tâm lý, yêu thương học sinh
• Video liên quan

Đối với nghề nhà giáo, quản lý cảm xúc của giáo viên không chỉ xảy ra trong những hoạt động giải trí tâm ý của cá thể người giáo viên đó mà cảm xúc còn tương quan qua sự tương tác với cá thể khác. Môi trường trường học và lớp học là nơi mà giáo viên có những cảm xúc phức tạp phải trải qua và được thưởng thức với từng đối tượng người dùng học viên, cha mẹ, đồng nghiệp và ban chỉ huy. Tầm quan trọng trong việc quản lý cảm xúc của giáo viên luôn được tôn vinh .

1.1. Quản lý cảm xúc tốt phát triển các kỹ năng cho giáo viên

Cảm xúc của giáo viên được thể hiện qua sự yêu, vui, buồn, giận. Những tâm trạng với những tình huống cụ thể, yếu tố tác động đến tâm trạng của giáo viên chủ yếu là quá trình học tập của sinh viên. Khi giáo viên biết quản lý cảm xúc của mình trước những các bạn học sinh khó bảo, khó nghe, trước những tình huống gây khó khăn cho giáo viên thì lúc đó giáo viên đã đặt cái tôi thấp xuống, sự nhẫn nhịn cũng như làm chủ bản thân trong hành động, suy nghĩ giúp thầy cô luôn có sự ứng xử đúng đắn trong môi trường dạy học. Quản lý cảm xúc tốt thầy cô sẽ biết cách giải quyết mọi vấn đề xảy ra một cách bình tình, kỹ năng giao tiếp, ứng xử với phụ huynh và học sinh đạt hiệu quả cao. Môi trường giáo dục đòi hỏi về nề nếp, quy định, kỷ cương cao và quản lý cảm xúc với những thái độ tích cực có văn hóa giúp thầy cô hoàn thành tốt vai trò của người lái đò mang tri thức cho thế hệ trẻ.

1.2.Quản lý cảm xúc trong giảng dạy đem lại chất lượng buổi học tốt

Giáo viên được nhìn nhận về năng lượng giỏi là giáo viên không chỉ có kiến thức và kỹ năng trình độ am hiểu tốt mà còn phải biết quản lý mọi tâm lý, lời nói của bản thân. Một buổi học đạt hiệu suất cao hay không, học viên tiếp thu bài tốt không đều bộc lộ qua cách giảng dạy của thầy cô. Sự giảng dạy ở đây là có sự phối hợp về dạy kỹ năng và kiến thức và phong thái giảng dạy. Thầy cô có kiến thức và kỹ năng giỏi nhưng không biết truyền đạt kỹ năng và kiến thức như nào để học viên hiểu, hay quát mắng, không dễ chịu khi học viên không hiểu bài gây ra sự xung đột và không hợp tác trong việc học tập. Quản lý cảm xúc của chính giáo viên là rất quan trọng để buổi học đạt chất lượng tốt, biết cách ứng xử cũng như tạo niềm yêu dấu cho những bạn trẻ trong việc tiếp thu kỹ năng và kiến thức cho thấy buổi học đã thành công xuất sắc ngay từ quy trình tiến độ đầu, việc tiếp theo là sự giữ gìn cúng như phát huy kỹ năng và kiến thức đó như nào là nghĩa vụ và trách nhiệm của học viên .

1.3. Quản lý cảm xúc còn nhận được sự yêu thích của học sinh, phụ huynh

Khi quản lý được cảm xúc của chính mình là khi đó giáo viên làm chủ trong tâm lý và hành vi của mình, cảm xúc không chỉ biểu lộ qua thái độ mà còn bộc lộ qua lời nói, cử chỉ. Khi có hành vi một cách chừng mực, khôn khéo thì giáo viên rất thuận tiện nhận được sự yêu quý của học viên, cha mẹ. Phụ huynh thực sự thương mến những giáo viên luôn lễ phép, khôn khéo trong cách tiếp xúc cũng như năng lượng bản thân giỏi, có như thế mới truyền đạt tri thức cho con em của mình họ một cách tuyệt vời được. Người ta thường nhìn nhận một người khác qua thái độ cư xử tiên phong, qua lời ăn lời nói nên quản lý cảm xúc trong từng thời gian, quy trình tiến độ đơn cử là rất quan trọng để trở thành giáo viên vừa có trình độ vừa có đạo đức nghề nghiệp tốt .

2. Nguyên nhân gây ra việc quản lý cảm xúc không hiệu quả

Tầm quan trọng của quản lý cảm xúc được bộc lộ rõ ở những ý trên nhưng duy trì cảm xúc của chính mình không hề đơn thuần, có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng tác động dẫn đến cảm xúc không tốt, đặc biệt quan trọng đối giáo viên, thiên nhiên và môi trường dạy học nhu yếu những yên cầu về kỹ năng bản thân cao, thiên nhiên và môi trường có sự va chạm với nhiều yếu tố phức tạp, tác động ảnh hưởng đến tâm ý giảng dạy của giáo viên. Một số nguyên do gây ra quản lý cảm xúc bản thân không hiệu suất cao .

2.1.Nguyên nhân do chính giáo viên

Cảm xúc là do chính giáo viên làm chủ, chỉ có giáo viên mới biết được bản thân làm gì để Giao hàng trong việc làm giảng dạy của mình. Khi giáo viên không tự tin vào kiến thức và kỹ năng bản thân thì cảm xúc sợ hãi Open, sợ hãi khi không biết đứng trước lớp giảng dạy thì học viên có hiểu kiến thức và kỹ năng mình truyền đạt không, sợ dạy học viên không kỹ dẫn đến kỹ năng và kiến thức hỏng. Mọi tâm ý cảm xúc đều do bản thân tâm lý ra, những tâm lý xấu đi là thuận tiện thấy. Chính cách cư xử, thái độ là nguyên do khiến giáo viên hình thành sự khó chiều chuộng, không dễ chịu, hay cáu bẩn với mọi người xung quanh, không kiềm chế được cảm xúc hay quản lý cảm xúc không đem lại hiệu suất cao. Khi chính bản thân giáo viên không tin vào năng lực bản thân mình thì học viên, cha mẹ đâu thể tin cậy giáo viên trong việc giảng dạy được, thời cơ sẽ không đến và thành công xuất sắc khó đạt được trong việc làm dạy học .

2.2.Nguyên nhân từ phía học sinh

Nguyên nhân khiến cho quản lý cảm xúc của giáo viên không có hiệu suất cao một phần do ý thức của học viên. Đối tượng chính mà giáo viên tiếp xúc là những bạn học viên, độ tuổi với tâm ý biến hóa theo thời hạn, sự ương bướng, tính cách khó bảo luôn là sự lo ngại của giáo viên, ảnh hưởng tác động tâm ý trong việc giảng dạy những cô cậu học trò như thế khiến giáo viên luôn stress, không hề làm chủ cảm xúc của mình cũng như không hề làm chủ trong tâm lý, trong cách quản lý cảm xúc của chính giáo viên. Việc dạy trẻ phải theo những quy tắc của nhà giáo nên dù những bạn trẻ cư xử không đúng cũng chỉ được phép nhẹ nhàng nói nhưng so với một số ít học viên cứng đầu, không sợ gì thì đó càng là điều khiến những bạn nghịch phá hơn vì nghĩ không ai làm gì được mình. Cần có những giải pháp khắc nghiệt hơn trong trường học để giáo viên và học viên tráng lệ hơn trong học tập, những pháp luật luôn được học viên thực thi và quản lý cảm xúc tốt sẽ dần Open trong kỹ năng giáo viên

2.3.Nguyên nhân từ phía phụ huynh, đồng nghiệp, lãnh đạo trường

Giáo viên dù tuyệt vời thế nào cũng không tránh khỏi những căng thẳng mệt mỏi từ phía cha mẹ, đồng nghiệp, chỉ huy trường, Khi nhu yếu cha mẹ yên cầu cao từ giáo viên về chất lượng học tập của những bạn học viên, khi cha mẹ không biết được năng lượng thực sự của con em của mình mình như thế nào, những lời lẽ khó nghe của cha mẹ khi thấy con điểm kém luôn là điều giáo viên thấy tủi thân và xấu hổ, những lời nói nặng nề nhiều lúc khiến giáo viên không hề làm chủ được cảm xúc mà nói những câu nói thật gây mất lòng cha mẹ học viên. Hay sự ghen tị năng lượng giữa những đồng nghiệp trong thiên nhiên và môi trường giáo dục, những lao lý trên ban chỉ huy đề xuống khiến cho giáo viên thấy lo ngại, không biết cân đối cảm xúc bản thân như thế nào, không biết cân đối giữa những việc làm tạo tâm ý không tự do và việc quản lý cảm xúc không hề phát huy được .

3. Phương pháp để quản lý cảm xúc đối với giáo viên

Quản lý cảm xúc trong mọi trường hợp, mọi yếu tố đơn cử là thiết yếu, nhưng không phải thuận tiện. Nhất là so với giáo viên, những người truyền đạt tri thức cho thế hệ trẻ càng cần phải làm chủ được cảm xúc của chính mình. Giáo viên cần phải có chiêu thức rèn luyện tu dưỡng bản thân để quản lý cảm xúc của chính mình tốt nhất .

3.1.Giáo viên quản lý cảm xúc từ việc điều chỉnh các hành động cụ thể

Giáo viên khi đứng trước trường hợp hay một yếu tố khó, không trấn áp được cảm xúc thì hãy bình tĩnh thả lòng người, hít thở sâu sẽ khiến tâm trạng dịu nhẹ đi và có hướng xử lý tốt nhất. Hãy nhớ rằng những hành vi, động tác của giáo viên có công dụng rất lớn trong việc quản lý cảm xúc của chính giáo viên, đừng tạo tâm thế tạo áp lực đè nén cho bản thân, tâm ý sợ hãi khiến giáo viên không hề giải quyết và xử lý yếu tố tốt được .

3.2.Quản lý cảm xúc bằng trí tuệ bản thân

Người ta thường nói con người cần có trí tuệ cảm xúc có nghĩa là biết cách kiểm soát và điều chỉnh cảm xúc của bản thân bằng trí tuệ. Trí tuệ cảm xúc ở đây là tâm lý chín chắc, kỹ càng trước một trường hợp để quản lý cảm xúc hiệu suất cao. Giáo viên hãy tập cho mình thói quen nhìn người khác bằng thái độ tích cực và nhân ái sẽ giúp giáo viên tránh được những cảm xúc xấu đi trong tâm hồn, hãy lắng nghe học viên nhiều hơn, hiểu hơn về học trò của mình để khởi gợi mối quan hệ thầy cô và học viên trở nên thân thiện và sự stress sẽ hạn chế dần. Hãy bình tĩnh tâm lý bản thân giáo viên đã có ứng xử tốt chưa, thực sự lỗi sai về phía ai, bản thân giáo viên còn thiếu gì cần bổ trợ gì, giáo viên học cách gật đầu, tiếp thu những quan điểm đúng từ phía cha mẹ, ban chỉ huy trường để trau dồi kiến thức và kỹ năng bản thân tốt hơn và rèn luyện được việc quản lý cảm xúc khi có sự nhìn nhận yếu tố tốt hơn .

3.3.Quản lý cảm xúc qua việc thể hiện ngôn từ nói

Khi giáo viên than vãn với đồng nghiệp hay lãnh đạo về hoàn cảnh sống hay về vấn đề học sinh đang chính tạo cho bản thân giáo viên những cảm xúc tiêu cực. Giáo viên hãy biết sử dụng ngôn từ để điều khiển cảm xúc của bản thân mình và cảm xúc của những người đối diện, hãy thẳng thắn đưa ra ý kiến với thái độ cử chỉ lễ phép với phụ huynh, ban lãnh đạo sẽ giúp giáo viên giải quyết vấn đề hiệu quả hơn. Ngôn ngữ không khó nói nhưng phải biết cách nói như nào thì đem lại hiệu quả cao, giáo viên cần rèn luyện kỹ năng giao tiếp, sử dụng ngôn từ ngay từ những tình huống giao tiếp không chỉ trong môi trường giảng dạy mà ngay trong cuộc sống hàng ngày. Quản lý cảm xúc sẽ hiệu quả đối với giáo viên khi giáo viên nên suy nghĩ trước khi nói, biết được đối tượng mình tiếp xúc là giáo viên khác, là học sinh hay phụ huynh để có giọng điệu phù hợp nhất. Áp dụng vào mỗi đối tượng sẽ có cách giao tiếp khác nhau nên cần rèn luyện lời ăn tiếng nói như một thói quen tốt trong cuộc sống đối với giáo viên.

3.4. Quản lý cảm xúc bằng việc hiểu tâm lý, yêu thương học sinh

Giáo viên luôn tiếp xúc trực tiếp với những bạn học viên, là người hiểu tính cách những bạn nhất, luôn ở bên cạnh những bạn mỗi khi những bạn đến trường học tập. Khi hiểu tâm ý học viên, giáo viên sẽ hiểu được tâm lý của những bạn để có ứng xử đúng đắn nhất, tính cách mỗi bạn là khác nhau. Để những bạn có tâm ý tự do nhất thì chiêu thức giảng dạy cũng phải tương thích. Học sinh khi có ý thức trong học tập, có sự hứng thú trong tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới thì mối quan hệ giữa thầy cô và học trò trở nên thân mật hơn, thầy cô yêu thương học viên như chính con em của mình mình, những bạn học viên coi trường học như ngồi nhà thứ hai với thầy cô là những người thân yêu luôn bên cạnh những bạn. Tâm lý tự do khiến cảm xúc luôn vui tươi và việc quản lý cảm xúc cũng được nâng cao hơn .>> Tham khảo thêm :

Video liên quan