ĐÁP án TIẾNG VIỆT MODULE 2

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (97.89 KB, 12 trang )

1
#Chang

ĐÁP ÁN TIẾNG VIỆT-MODULE 2
GIỚI THIỆU MODULE 2.1
1) Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để
hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn Tiếng
Việt kể từ sau khi hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CT GDPT – MÔN TIẾNG
VIỆT
Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?
Lợi ích 1: Học sinh học tập tích cực hơn
Lợi ích 2: HS biết đặt câu hỏi cho giáo viên và cho các bạn
Lợi ích 3: Phát triển được năng lực tự chủ và tự học
Lợi ích 4: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác
Lợi ích 5: Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động
Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn luyện năng lực và
phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động; Học sinh học tập tích cực hơn
2) Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CT GDPT – MÔN TIẾNG
VIỆT?
 Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh phù hợp với
môn Tiếng Việt.
CĂN CỨ XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC MÔN TIẾNG VIỆT
Các quan điểm cơ bản về dạy học
BÀI TẬP CÁC QUAN ĐIỂM CƠ BẢN VỀ DẠY HỌC
1. Trả lời câu hỏi
Điền từ hoặc cụm từ thích hợp nhất vào chỗ trống.
Các quan điểm cơ bản về dạy học phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh tiểu học
làm cơ sở để xác định PP và KTDH bao gồm:
a. Phát huy tính tích cực của người học
b. Dạy học tích hợp và phân hóa
c. Đa dạng hố các phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học

d. Định hướng về phương pháp dạy học và giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng
thể
e. …………………………………………………………………………..
g. Cơ sở thực tiễn giáo dục của Việt Nam
TRẢ LỜI: Kế thừa thành tựu nghiên cứu và triển khai về phương pháp dạy học và giáo dục
nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh ở trong nước và thế giới.

2
#Chang

BÀI TẬP MƠ HÌNH TIẾN HÀNH DẠY HỌC
1. Thầy/Cơ có cho rằng hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần thiết khơng? Vì
sao?
TL: Hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần thiết. Vì Hoạt động khởi động trong môn
Tiếng Việt là hoạt động HS được định hướng sự chú ý vào vấn đề mới của bài học dựa trên
những kinh nghiệm, hiểu biết của chính các em. Đây là hoạt động HS bắt đầu học bài mới dựa
trên những điều các em đã biết, từ đó các em thấy vấn đề mới quen thuộc với các em, các em
thấymình có thể nắm bắt được vấn đề mới khơng q khó khăn
1. Thầy/Cơ phân tích các hoạt động Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng ở một bài
học Tiếng Việt theo sách giáo khoa Tiếng Việt 1 mà Thầy/Cô đang dạy.
TL: Bài: In; it
1. khởi động: Trò chơi: Đố bạn: (Dùng vật thật : đèn pin, quả mít)
đố bạn vật này gọi là gì? (đèn pin), đèn pin dùng để làm gì?
đố bạn đây là quả gì? Qủa mít được dùng để làm gì?
1. Khám phá: Phân tích từ đèn pin; quả mít tìm ra vần mới
2. Luyện tập: Ghép âm, vần, thanh điệu để tạo ra tiếng mới (đèn pin; quả mít), đọc trơn, tập viết
vần, tiếng, từ vừa học
3. Vận dụng: Tìm tiếng có vần in, vần ít (ngồi bài)
BÀI TẬP DẠY ĐỌC THÀNH TIẾNG

1. Ngoài những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa giới thiệu, Thầy/Cơ cịn dùng những
phương pháp và kĩ thuật dạy học nào khác để dạy đọc thành tiếng? Xin nêu tên phương pháp
hoặc kĩ thuật đó.
TL: sử dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp học theo nhóm, phương pháp tổ
chức trị chơi đọc (đọc truyền điện, bắt thăm đọc đoạn), cuộc thi đọc từng đoạn của văn bản, tập
đọc phân vai trong nhóm. Kĩ thuật tổ chức cuộc thi đọc diễn cảm đoạn văn, đọc phân vai, ngâm
thơ
BÀI TẬP VỀ KĨ THUẬT ĐÓNG VAI
1.
Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học đóng vai trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp
nào thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới?
TL: Từ lớp 1 đến lớp 5
BÀI TẬP KĨ THUẬT TỔ CHỨC TRỊ CHƠI CUỘC THI
1. Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp nào thì
đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới?
TL: Phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp 1 đến lớp 5 thì đáp ứng
được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới.
BÀI TẬP KĨ THUẬT KỂ LẠI CÂU CHUYỆN

3
#Chang

1. Theo Thầy/Cô, trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể chi tiết quan trọng hay
kể cả câu chuyện? Vì sao?
TL: Trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể lại những chi tiết quan trọng.
BÀI TẬP KĨ THUẬT THẢO LUẬN, TRANH LUẬN
Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng trong thực hiện những yêu cầu câu nào
về đọc hiểu dưới đây?
Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng trong thực hiện những yêu cầu câu

nào về đọc hiểu dưới đây ?
Nhắc lại một chi tiết trong bài
Nêu ý nghĩa của một chi tiết là hành động hoặc lười nói của nhân vật, hình ảnh trong thơ
Nêu bài học rút ra từ bài đọc
Vận dụng bài đọc để giải quyết một tình huống trong thực tiễn
BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐỌC THUỘC, NGÂM THƠ, ĐỌC DIỄN CẢM
1. Theo Thầy/Cô, những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu
văn bản ở lớp mấy thì phù hợp? Vì sao?
TL: Những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu văn bản ở lớp 5
thì phù hợp. Vì lớp 5 các em mới có khả năng cảm nhận để ngâm thơ.
BÀI TẬP KĨ THUẬT VIẾT LẠI CÂU CHUYỆN, MỘT ĐOẠN TÓM TẮT
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp
nào? Vì sao?
TL: Kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp 4; 5. Vì ở lớp
4, 5 học sinh đã có khả năng tóm tắt câu chuyện.
BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐỌC TÍCH CỰC
Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp nào? Vì sao?
TL: Kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở 3, 4, 5 Vì ở các lớp này học sinh đã
thực hiện được các yêu cầu trên.
BÀI TẬP KĨ THUẬT KWLH
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để cho học sinh chuẩn bị bài trước khi học trên lớp
hay chỉ dùng để dạy đọc hiểu trên lớp?
TL: Dùng kĩ thuật KWL để chỉ dẫn HS khám phá văn bản trước khi học trên lớp, sau khi học trên
lớp hoặc khám phá những văn bản các em tự đọc theo hứng thú của cá nhân và sử dụng để dạy
đọc hiểu trên lớp
2. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo khoa
hay dùng cả trong hướng dẫn học sinh đọc mở rông văn bản khác không có trong sách giáo
khoa?
TL: Kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo khoa và dùng cả trong
hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn bản khác khơng có trong sách giáo khoa.

BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI

4
#Chang

1.Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp nào? Vì sao?
TL: Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp 1. Vì ở lớp 1 các em đã đặt
được những câu hỏi đơn giản.
BÀI TẬP KĨ THUẬT GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG
1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện yêu
cầu cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học?
TL: Để thực hiện yêu cầu vận dụng nội dung văn bản vào giải quyết vấn đề trong thực tiễn
BÀI TẬP KĨ THUẬT GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG
1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện yêu cầu
cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học?
TL: Kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện yêu cầu cần đạt vê nội
dung ào của đọc hiểu văn bản văn học?
BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠNG TIN
1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thơng tin nên dùng từ lớp nào?
Vì sao?
TL: Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thơng tin nên dùng từ lớp 1. Vì học sinh đã
hiểu, biết được về những văn bản thông tin đơn giản.
2. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp
nào? Vì sao?
TL: Kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp 1. Vì dựa vào sơ
đồ tư duy các em dễ hiểu bài, nắm bắt vấn đề tốt.
3. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp
mấy? Vì sao?
TL: Kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp 1. Vì lớp 1

học sinh đã có thể tóm tắt lại được văn bản.

BÀI TẬP DẠY KĨ THUẬT VIẾT
1. Theo Thầy/Cơ, cần dạy quy trình viết từ lớp nào? Vì sao?
TL: Cần dạy quy trình viết từ lớp 1. Vì học sinh lớp 1 đã viết âm, vần, …
2. Theo Thầy/Cô, vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn văn/thơ thì
Thầy/Cơ cần tổ chức cho học sinh làm những việc gì? Nêu một ví dụ về bài học cụ thể.
TL: Vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn văn/thơ thì cần tổ chức
cho học sinh làm những việc: Xác định mục đích và nội dung viết; Thu thập tư liệu hình thành ý
và lập dàn ý; Viết nháp rồi hồn thiễn bài; Dưạ trên sự góp ý của bạn, của gv để điều chỉnh
lại.gì?
Nêu một ví dụ về bài học cụ thể: Viết đoạn văn tả ngoại hình của một người mà em yêu mến.

5
#Chang

Bước 1: Học sinh xác định mục đích và nội dung viết (Viết về ngoại hình, người yêu mến là ai)
bước 2: Lập dàn ý (sẽ tả những đặc điểm nào của ngoại hình, những đặc điểm đó như thế nào?)
Bước 3: Viết nháp
Bước 4: Đổi vở, đọc đoạn văn của bạn, lắng nghe bạn góp ý và góp ý cho bạn.
Bước 5: Hoàn thiện bài viết.
BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI THUẬT VIỆC
1. Theo Thầy/Cô phương pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn, bài văn ở
những lớp nào? (xem chương trình phần kĩ năng viết ở các lớp)
TL: Phương pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn, bài văn ở những lớp 2;
3; 4; 5.
BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI KỂ CHUYỆN
1. Theo Thầy/Cơ kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu chuyện nên thực
hiện từ lớp mấy? Cho một ví dụ.

TL; Kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu chuyện nên thực hiện từ lớp 2.
Cho một ví dụ: Kể một việc tốt mà em đã làm để giúp đỡ mẹ.
BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI MIÊU TẢ
1. Theo Thầy/Cô phương pháp quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những lớp nào?
Cho một ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật bằng một trò chơi.
TL: Phương pháp quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những lớp 4; 5.
Cho một ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật bằng một trò chơi: Quan sát cái bút
Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng: Kể tên 1 bộ phận của cây bút
Nêu tác dụng của 1 bộ phận. Hoặc gv mơ tả hs dựa vào đó đoán xem là bộ phận nào.
BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI THUYẾT MINH
Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học sinh trong viết bài văn?
Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học sinh trong viết bài văn?
Xác định được mục đích viết và nội dung viết
Tìm được ý và sắp xếp ý cho bài viết
Sửa chữa, hoàn chỉnh bài viết
Tất cả các đáp án trên
BÀI TẬP DẠY NĨI
1. Theo Thầy/Cơ khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói và tìm ý cho bài nói thì
giáo viên hay học sinh đặt câu hỏi?
Ở lớp nào thì nên là giáo viên?
Ở lớp nào thì nên cả giáo viên và học sinh đều được đặt câu hỏi?

6
#Chang

TL: Khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói và tìm ý cho bài nói thì giáo viên và
học sinh đều là người đặt câu hỏi.
Ở lớp 1; 2 thì nên là giáo viên.
Ở lớp 4; 5 thì nên là học sinh, tuy nhiên phải có sự hướng dẫn của gv khi cần thiết.

BÀI TẬP DẠY NGHE
Theo Thầy/Cô, cần tổ chức cho học sinh làm gì khi nói để thể hiện các em biết quan tâm đến
người nghe?
Dừng lại khi nói xong từng ý để hỏi người nghe có hiểu rõ hoặc có hỏi gì khơng
Dừng lại giải thích về một chi tiết vừa nói khi thấy người nghe tỏ ra chưa hiểu
Nói một mạch xong rồi mới dừng lại chờ câu hỏi của người nghe
Nói xong về chỗ ngay
Nói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý với bài nói khơng
2. Chọn đáp án đúng nhất
Theo Thầy/Cơ, học sinh tiểu học có thể dùng được hình ảnh theo cách nào dưới đây để hỗ trợ
cho bài nói?
Dùng tranh ảnh có sẵn
Dùng tranh tự vẽ
Dùng đoạn clip tự làm
Dùng máy tính kết nối với máy chiếu
Chọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.
BÀI TẬP DẠY KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT
1. Theo Thầy/Cô, các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo
khơng? Cho một ví dụ về bài dạy một kiến thức Tiếng Việt ở một lớp cụ thể.
TL: Các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo.
ví dụ: dạy một kiến thức Tiếng Việt ở lớp 4: Từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại
BÀI TẬP LỰA CHỌN NỘI DUNG CHO BÀI HỌC
1. Thầy/Cô xác định nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ thể theo
thời khóa biểu của trường mình.
TL: Xác định nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ thể theo thời khóa
biểu của trường mình.
Ví dụ dạy bài In, it Tiếng Việt lớp 1(Cánh diều)
Tiết 1: Dạy vần in, ít
dạy từ quả mít, đèn pin
Mở rộng vốn từ: Tìm từ có vần in, it trong các từ đã cho và từ ở ngoài bài

Hướng dẫn viết bảng con in, it, đèn pin, quả mít.
BÀI TẬP XÁC ĐỊNH YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO BÀI
HỌC
Chọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.

7
#Chang

Khi xác định yêu cầu cần đạt cho bài học, giáo viên cần căn cứ vào những yêu cầu cần đạt về
đọc, viết, nói và nghe, kiến thức tiếng Việt và văn học nêu trong chương trình mơn Tiếng Việt ở
từng lớp.
S
Đ
BÀI TẬP LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC
Điền từ vào chỗ trống
Việc lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học cần căn cứ vào :
a. Nội dung chính và …………………………………….. của bài học
b. Căn cứ vào đặc trưng của ………………………………… …………
…………………………………. trong bài học
TL: a. nội dung tích hợp
b. từng hoạt động đọc, viết, nói, nghe
BÀI TẬP LỰA CHỌN THIẾT BỊ, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
Chọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.
Để lựa chọn phương tiện và thiết bị cho mỗi bài học Tiếng Việt, giáo viên cần căn cứ vào:
1) Các yêu cầu cần đạt về PC và NL của bài học, các hoạt động học tập ở từng nội dung bài học
để xác định các hình thức tổ chức dạy học cho từng hoạt động (cá nhân, nhóm, lớp).
2) Từng dạng hoạt động và hình thức tổ chức dạy học đã xác định.
Đúng
Sai

Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng trong thực hiện những yêu cầu
câu nào về đọc hiểu dưới đây ?
Nhắc lại một chi tiết trong bài
Nêu ý nghĩa của một chi tiết là hành động hoặc lười nói của nhân vật, hình ảnh trong thơ
Nêu bài học rút ra từ bài đọc
Vận dụng bài đọc để giải quyết một tình huống trong thực tiễn
Theo Thầy/Cơ kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học sinh trong viết bài
văn?
Xác định được mục đích viết và nội dung viết
Tìm được ý và sắp xếp ý cho bài viết
Sửa chữa, hoàn chỉnh bài viết
Tất cả các đáp án trên
Theo Thầy/Cô, cần tổ chức cho học sinh làm gì khi nói để thể hiện các em biết quan tâm
đến người nghe?
Dừng lại khi nói xong từng ý để hỏi người nghe có hiểu rõ hoặc có hỏi gì khơng
Dừng lại giải thích về một chi tiết vừa nói khi thấy người nghe tỏ ra chưa hiểu
Nói một mạch xong rồi mới dừng lại chờ câu hỏi của người nghe
Nói xong về chỗ ngay
Nói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý với bài nói không
2. Chọn đáp án đúng nhất

8
#Chang

Theo Thầy/Cơ, học sinh tiểu học có thể dùng được hình ảnh theo cách nào dưới đây để hỗ trợ
cho bài nói?
Dùng tranh ảnh có sẵn
Dùng tranh tự vẽ
Dùng đoạn clip tự làm

Dùng máy tính kết nối với máy chiếu
Chọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.
Khi xác định yêu cầu cần đạt cho bài học, giáo viên cần căn cứ vào những yêu cầu cần đạt về
đọc, viết, nói và nghe, kiến thức tiếng Việt và văn học nêu trong chương trình mơn Tiếng Việt ở
từng lớp.
S
Đ
1. Chọn đáp án đúng nhất
Mục tiêu nào là cơ sở để xác định PP và KT DH trong môn Tiếng Việt?
Mục tiêu phẩm chất và năng lực của chương trình giáo dục phổ thông
Mục tiêu phẩm chất và năng lực của môn Tiếng Việt
Cả hai phương án trả lời a và b
2. Chọn đáp án đúng nhất
Trong môn Tiếng Việt, phẩm chất được phát triển theo cách nào?
Phát triển trong những bài học dành riêng cho phát triển phẩm chất
Phát triển đồng thời với phát triển năng lực ngôn ngữ thơng qua các hoạt động đọc, viết, nói và
nghe trong các bài học về tiếng Việt
Phát triển trong những bài học đọc văn bản văn học
Phát triển trong các bài viết về những chủ đề liên quan đến từng phẩm chất
3. Chọn đáp án đúng nhất
Mơ hình tiến trình dạy học làm cơ sở để xác định các PP và KTDH ở tiểu học bao gồm 5 loại
hoạt động: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng, Mở rộng.
Đúng
Sai
4. Chọn đáp án đúng nhất
Trong bài học môn Tiếng Việt, mục đích của hoạt động luyện tập là gì?
Cung cấp kiến thức hoặc kĩ năng mới
Giải quyết những nhiệm vụ bằng cách dùng từng phần kiến thức hoặc kĩ năng mới
Dùng kiến thức hoặc kĩ năng đã có để giải quyết nhiệm vụ mới trong thực tiễn
Làm những bài tập có trong sách giáo khoa, sách bổ trợ, sách tham khảo

5. Chọn đáp án đúng nhất
Trong bài học âm hoặc vần ở lớp 1, hoạt động vận dụng là hoạt động nào dưới đây?
Đọc âm hoặc vần mới
Đọc tiếng chứa âm hoặc vần mới
Đọc từ ngữ có tiếng chứa âm hoặc vần mới
Đọc câu văn, đoạn văn có tiếng chứa âm hoặc vần mới
6. Chọn đáp án đúng nhất
Trong dạy đọc thành tiếng, những phương pháp, kĩ thuật nào dưới đây nên được chọn?
Rèn luyện theo mẫu
Kể lại chi tiết trong bài
Tóm tắt bài đọc

9
#Chang

Chơi đọc truyền điện
Thi đọc giữa các nhóm
7. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật đọc phân vai dùng để dạy đọc thành tiếng văn bản nào?
Thơ
Truyện
Miêu tả
Thông tin
8. Chọn đáp án đúng nhất
Cuộc thi đọc diễn cảm là kĩ thuật để dạy đọc văn bản văn học (thơ, truyện, bài miêu tả).
Đúng
Sai
9. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật đọc tích cực dùng để dạy đọc hiểu văn bản nào?

Thơ
Truyện
Miêu tả
Thông tin
Tất cả các kiểu loại văn bản
10. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật đóng vai, nói về chi tiết thuộc từng vai phù hợp với dạy đọc hiểu văn bản nào?
Thơ
Truyện
Miêu tả
Thông tin
11. Chọn đáp án đúng nhất
Phương pháp dạy học hợp tác (học theo nhóm) phù hợp với dạy đọc hiểu văn bản nào?
Thơ
Truyện
Miêu tả
Thông tin
Tất cả các kiểu loại văn bản
12. Chọn đáp án đúng nhất
Thảo luận, tranh luận về ý nghĩa của một số chi tiết quan trọng phù hợp với dạy đọc hiểu văn bản
nào?
Thơ
Truyện
Miêu tả
Thông tin
Tất cả các kiểu loại văn bản
13. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật đặt câu hỏi dùng để dạy đọc hiểu văn bản nào là phù hợp?
Thơ
Truyện

Miêu tả
Thông tin
Tất cả các kiểu loại văn bản

10
#Chang

14. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật KWL dùng để hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản vào thời điểm nào?
Trước khi học bài ở lớp
Trong khi học bài ở lớp
Sau khi đọc bài ở lớp
Cả trước, trong, sau khi đọc bài ở lớp
15. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật giải quyết tình huống được dùng để đáp ứng yêu cầu cần đạt nào dưới đây trong dạy đọc
hiểu?
Nhắc lại một chi tiết quan trọng
Nêu ý nghĩa của một chi tiết quan trọng
Hiểu chủ đề của văn bản
Vận dụng văn bản vào giải quyết một vấn đề, tình huống của thực tiễn
16. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật lập sơ đồ tư duy phù hợp nhất với trường hợp nào sau đây trong dạy đọc hiểu?
Nhắc lại một chi tiết quan trọng
Nêu ý nghĩa của các chi tiết quan trọng
Nêu dàn ý bài đọc
Nêu bài học rút ra từ bài đọc
17. Chọn đáp án đúng nhất
Dù giáo viên lựa chọn phương pháp hoặc kĩ thuật nào trong dạy đọc thì điều quan trọng là giáo
viên cần dạy học sinh cách sử dụng chúng và tổ chức cho HS thực hành nhiều lần phương pháp

hoặc kĩ thuật đã học.
Đúng
Sai
18. Chọn đáp án đúng nhất
Phương pháp rèn luyện theo mẫu được dùng để dạy những nội dung viết nào?
Tập viết chữ thường và chữ hoa
Viết chính tả đoạn văn, đoạn thơ
Viết đoạn văn, bài văn
Tất cả các nội dung nêu ở các câu trả lời a, b, c
19. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật động não phù hợp với yêu cầu nào trong dạy viết đoạn văn, bài văn?
Phân tích đoạn hoặc bài mẫu
Tìm ý cho đoạn văn bài văn
Đọc lại đoạn văn, bài văn đã viết
Sửa chữa đoạn, bài đã viết
20. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật đặt câu hỏi phù hợp với yêu cầu nào trong dạy viết đoạn văn, bài văn?
Tìm ý cho đoạn hoặc bài viết
Lập dàn ý cho đoạn hoặc bài viết
Đọc lại bài và sửa chữa bài viết
Tất cả các yêu cầu nêu trong các câu trả lời a, b, c
21. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật giải quyết tình huống được dùng trong dạy viết văn bản nhằm mục đích gì?
tạo cho bài văn của mỗi học sinh có nét riêng thể hiện tính cá thể của bài

11
#Chang

Hỗ trợ học sinh viết bài văn đủ các phần theo cấu trúc của kiểu loại bài

Phát triển cho học sinh tư duy phản biện, tư duy hình tượng
Tạo cơ hội để học sinh học tập bài viết của bạn
22. Chọn đáp án đúng nhất
Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật ghi lại ý chính được dùng trong dạy nội dung nào?
Dạy kĩ năng nói
Dạy kĩ năng nghe hiểu
Dạy kĩ năng nghe – nói tương tác.
Tất cả các nội dung nêu trong các câu trả lời a, b, c
23. Chọn đáp án đúng nhất
Thảo luận, tranh luận là những kĩ thuật dạy kĩ năng nghe, kĩ năng nói, kĩ năng nghe – nói tương
tác.
Sai
Đúng
24. Chọn đáp án đúng nhất
Để chọn nội dung cho bài học, giáo viên cần làm những việc sau : 1) Xác định nội dung chính
của bài học ; 2) Xác định những nội dung tích hợp trong bài học ; 3) Xác định thời lượng cho bài
học
Đúng
Sai
25. Chọn đáp án đúng nhất
Giáo viên dựa trên căn cứ nào để đưa ra những yêu cầu phân hóa cho mỗi bài học.
Trình độ của học sinh trong lớp
Nội dung chính trong bài
Nội dung tích hợp trong bài
Cơ sở vật chất của lớp
26. Chọn đáp án đúng nhất
Giáo viên hồn tồn có quyền tự chủ trong lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học cho mỗi
bài học môn Tiếng Việt.
Sai
Đúng

27. Chọn đáp án đúng nhất
Để lựa chọn phương tiện và thiết bị cho mỗi bài học Tiếng Việt, giáo viên cần căn cứ vào:
1) Các yêu cầu cần đạt về PC và NL của bài học, các hoạt động học tập ở từng nội dung bài học
để xác định các hình thức tổ chức dạy học cho từng hoạt động (cá nhân, nhóm, lớp).
2) Từng dạng hoạt động và hình thức tổ chức dạy học đã xác định.
Đúng
Sai
28. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Thứ tự các loại hoạt động trong mỗi bài học theo mục tiêu phát triển năng lực là
1
Khởi động
2
Luyện tập
3
Khám phá
4
Vận dụng
29. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Sắp xếp các hoạt động của học sinh trong các bài học kiến thức tiếng Việt theo lí thuyết kiến tạo

12
#Chang

Câu trả lời
1
2
3
4

Phân tích mẫu
Mơ hình hóa kiến thức
Khái qt hóa kiến thức thành các quy tắc
Dùng kiến thức để giải quyết tình huống

d. Định hướng về giải pháp dạy học và giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thơng tổngthểe. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. g. Cơ sở thực tiễn giáo dục của Việt NamTRẢ LỜI : Kế thừa thành tựu nghiên cứu và điều tra và tiến hành về giải pháp dạy học và giáo dụcnhằm tăng trưởng năng lượng và phẩm chất của học viên ở trong nước và quốc tế. # ChangBÀI TẬP MƠ HÌNH TIẾN HÀNH DẠY HỌC1. Thầy / Cơ có cho rằng hoạt động giải trí Khởi động khởi đầu cho bài học kinh nghiệm là thiết yếu khơng ? Vìsao ? TL : Hoạt động Khởi động khởi đầu cho bài học kinh nghiệm là thiết yếu. Vì Hoạt động khởi động trong mônTiếng Việt là hoạt động giải trí HS được khuynh hướng sự chú ý quan tâm vào yếu tố mới của bài học kinh nghiệm dựa trênnhững kinh nghiệm tay nghề, hiểu biết của chính các em. Đây là hoạt động giải trí HS khởi đầu học bài mới dựatrên những điều các em đã biết, từ đó các em thấy yếu tố mới quen thuộc với các em, các emthấymình hoàn toàn có thể chớp lấy được yếu tố mới khơng q khó khăn1. Thầy / Cơ nghiên cứu và phân tích các hoạt động giải trí Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng ở một bàihọc Tiếng Việt theo sách giáo khoa Tiếng Việt 1 mà Thầy / Cô đang dạy. TL : Bài : In ; it1. khởi động : Trò chơi : Đố bạn : ( Dùng vật thật : đèn pin, quả mít ) đố bạn vật này gọi là gì ? ( đèn pin ), đèn pin dùng để làm gì ? đố bạn đây là quả gì ? Qủa mít được dùng để làm gì ? 1. Khám phá : Phân tích từ đèn pin ; quả mít tìm ra vần mới2. Luyện tập : Ghép âm, vần, thanh điệu để tạo ra tiếng mới ( đèn pin ; quả mít ), đọc trơn, tập viếtvần, tiếng, từ vừa học3. Vận dụng : Tìm tiếng có vần in, vần ít ( ngồi bài ) BÀI TẬP DẠY ĐỌC THÀNH TIẾNG1. Ngoài những chiêu thức và kĩ thuật dạy học vừa ra mắt, Thầy / Cơ cịn dùng nhữngphương pháp và kĩ thuật dạy học nào khác để dạy đọc thành tiếng ? Xin nêu tên phương pháphoặc kĩ thuật đó. TL : sử dụng chiêu thức rèn luyện theo mẫu, phương pháp học theo nhóm, giải pháp tổchức trị chơi đọc ( đọc truyền điện, bắt thăm đọc đoạn ), cuộc thi đọc từng đoạn của văn bản, tậpđọc phân vai trong nhóm. Kĩ thuật tổ chức triển khai cuộc thi đọc diễn cảm đoạn văn, đọc phân vai, ngâmthơBÀI TẬP VỀ KĨ THUẬT ĐÓNG VAI1. Theo Thầy / Cơ giải pháp dạy học đóng vai trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớpnào thì cung ứng được nhu yếu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới ? TL : Từ lớp 1 đến lớp 5B ÀI TẬP KĨ THUẬT TỔ CHỨC TRỊ CHƠI CUỘC THI1. Theo Thầy / Cơ chiêu thức dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp nào thìđáp ứng được nhu yếu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới ? TL : Phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp 1 đến lớp 5 thì đáp ứngđược nhu yếu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới. BÀI TẬP KĨ THUẬT KỂ LẠI CÂU CHUYỆN # Chang1. Theo Thầy / Cô, trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học viên kể chi tiết cụ thể quan trọng haykể cả câu truyện ? Vì sao ? TL : Trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học viên kể lại những cụ thể quan trọng. BÀI TẬP KĨ THUẬT THẢO LUẬN, TRANH LUẬNTheo Thầy / Cô, chiêu thức luận bàn, tranh luận dùng trong triển khai những nhu yếu câu nàovề đọc hiểu dưới đây ? Theo Thầy / Cô, chiêu thức tranh luận, tranh luận dùng trong thực thi những nhu yếu câunào về đọc hiểu dưới đây ? Nhắc lại một chi tiết cụ thể trong bàiNêu ý nghĩa của một cụ thể là hành vi hoặc lười nói của nhân vật, hình ảnh trong thơNêu bài học kinh nghiệm rút ra từ bài đọcVận dụng bài đọc để xử lý một trường hợp trong thực tiễnBÀI TẬP KĨ THUẬT ĐỌC THUỘC, NGÂM THƠ, ĐỌC DIỄN CẢM1. Theo Thầy / Cô, những giải pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình diễn dùng để dạy đọc hiểuvăn bản ở lớp mấy thì tương thích ? Vì sao ? TL : Những giải pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình diễn dùng để dạy đọc hiểu văn bản ở lớp 5 thì tương thích. Vì lớp 5 các em mới có năng lực cảm nhận để ngâm thơ. BÀI TẬP KĨ THUẬT VIẾT LẠI CÂU CHUYỆN, MỘT ĐOẠN TÓM TẮT1. Theo Thầy / Cô, kĩ thuật viết lại câu truyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớpnào ? Vì sao ? TL : Kĩ thuật viết lại câu truyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp 4 ; 5. Vì ở lớp4, 5 học viên đã có năng lực tóm tắt câu truyện. BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐỌC TÍCH CỰCTheo Thầy / Cơ, kĩ thuật đọc liên kết với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp nào ? Vì sao ? TL : Kĩ thuật đọc liên kết với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở 3, 4, 5 Vì ở các lớp này học viên đãthực hiện được các nhu yếu trên. BÀI TẬP KĨ THUẬT KWLH1. Theo Thầy / Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để cho học viên sẵn sàng chuẩn bị bài trước khi học trên lớphay chỉ dùng để dạy đọc hiểu trên lớp ? TL : Dùng kĩ thuật KWL để hướng dẫn HS tò mò văn bản trước khi học trên lớp, sau khi học trênlớp hoặc mày mò những văn bản các em tự đọc theo hứng thú của cá thể và sử dụng để dạyđọc hiểu trên lớp2. Theo Thầy / Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo khoahay dùng cả trong hướng dẫn học viên đọc mở rông văn bản khác không có trong sách giáokhoa ? TL : Kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo khoa và dùng cả tronghướng dẫn học viên đọc lan rộng ra văn bản khác khơng có trong sách giáo khoa. BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI # Chang1. Theo Thầy / Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp nào ? Vì sao ? TL : Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp 1. Vì ở lớp 1 các em đã đặtđược những câu hỏi đơn thuần. BÀI TẬP KĨ THUẬT GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG1. Theo Thầy / Cơ, kĩ thuật xử lý trường hợp nên dùng trong trường hợp triển khai yêucầu cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học ? TL : Để triển khai nhu yếu vận dụng nội dung văn bản vào xử lý yếu tố trong thực tiễnBÀI TẬP KĨ THUẬT GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG1. Theo Thầy / Cơ, kĩ thuật xử lý trường hợp nên dùng trong trường hợp triển khai yêu cầucần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học ? TL : Kĩ thuật xử lý trường hợp nên dùng trong trường hợp thực thi nhu yếu cần đạt vê nộidung ào của đọc hiểu văn bản văn học ? BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠNG TIN1. Theo Thầy / Cơ, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thơng tin nên dùng từ lớp nào ? Vì sao ? TL : Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thơng tin nên dùng từ lớp 1. Vì học viên đãhiểu, biết được về những văn bản thông tin đơn thuần. 2. Theo Thầy / Cô, kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớpnào ? Vì sao ? TL : Kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp 1. Vì dựa vào sơđồ tư duy các em dễ hiểu bài, chớp lấy yếu tố tốt. 3. Theo Thầy / Cơ, kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớpmấy ? Vì sao ? TL : Kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp 1. Vì lớp 1 học viên đã hoàn toàn có thể tóm tắt lại được văn bản. BÀI TẬP DẠY KĨ THUẬT VIẾT1. Theo Thầy / Cơ, cần dạy quá trình viết từ lớp nào ? Vì sao ? TL : Cần dạy quá trình viết từ lớp 1. Vì học viên lớp 1 đã viết âm, vần, … 2. Theo Thầy / Cô, vận dụng giải pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn văn / thơ thìThầy / Cơ cần tổ chức triển khai cho học viên làm những việc gì ? Nêu một ví dụ về bài học cụ thể. TL : Vận dụng chiêu thức dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn văn / thơ thì cần tổ chứccho học viên làm những việc : Xác định mục tiêu và nội dung viết ; Thu thập tư liệu hình thành ývà lập dàn ý ; Viết nháp rồi hồn thiễn bài ; Dưạ trên sự góp ý của bạn, của gv để điều chỉnhlại. gì ? Nêu một ví dụ về bài học cụ thể : Viết đoạn văn tả ngoại hình của một người mà em thương mến. # ChangBước 1 : Học sinh xác lập mục tiêu và nội dung viết ( Viết về ngoại hình, người yêu dấu là ai ) bước 2 : Lập dàn ý ( sẽ tả những đặc thù nào của ngoại hình, những đặc thù đó như thế nào ? ) Bước 3 : Viết nhápBước 4 : Đổi vở, đọc đoạn văn của bạn, lắng nghe bạn góp ý và góp ý cho bạn. Bước 5 : Hoàn thiện bài viết. BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI THUẬT VIỆC1. Theo Thầy / Cô giải pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn, bài văn ởnhững lớp nào ? ( xem chương trình phần kĩ năng viết ở các lớp ) TL : Phương pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn, bài văn ở những lớp 2 ; 3 ; 4 ; 5. BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI KỂ CHUYỆN1. Theo Thầy / Cơ kĩ thuật tóm tắt diễn biến, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu truyện nên thựchiện từ lớp mấy ? Cho một ví dụ. TL ; Kĩ thuật tóm tắt diễn biến, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu truyện nên thực thi từ lớp 2. Cho một ví dụ : Kể một việc tốt mà em đã làm để giúp sức mẹ. BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI MIÊU TẢ1. Theo Thầy / Cô chiêu thức quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những lớp nào ? Cho một ví dụ tổ chức triển khai cho học viên quan sát vật phẩm bằng một game show. TL : Phương pháp quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những lớp 4 ; 5. Cho một ví dụ tổ chức triển khai cho học viên quan sát vật phẩm bằng một game show : Quan sát cái bútTrò chơi : Ai nhanh, ai đúng : Kể tên 1 bộ phận của cây bútNêu công dụng của 1 bộ phận. Hoặc gv mơ tả hs dựa vào đó đoán xem là bộ phận nào. BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI THUYẾT MINHTheo Thầy / Cô kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học viên trong viết bài văn ? Theo Thầy / Cô kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học viên trong viết bài văn ? Xác định được mục tiêu viết và nội dung viếtTìm được ý và sắp xếp ý cho bài viếtSửa chữa, hoàn hảo bài viếtTất cả các đáp án trênBÀI TẬP DẠY NĨI1. Theo Thầy / Cơ khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác lập nội dung nói và tìm ý cho bài nói thìgiáo viên hay học viên đặt câu hỏi ? Ở lớp nào thì nên là giáo viên ? Ở lớp nào thì nên cả giáo viên và học viên đều được đặt câu hỏi ? # ChangTL : Khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác lập nội dung nói và tìm ý cho bài nói thì giáo viên vàhọc sinh đều là người đặt câu hỏi. Ở lớp 1 ; 2 thì nên là giáo viên. Ở lớp 4 ; 5 thì nên là học viên, tuy nhiên phải có sự hướng dẫn của gv khi thiết yếu. BÀI TẬP DẠY NGHETheo Thầy / Cô, cần tổ chức triển khai cho học viên làm gì khi nói để bộc lộ các em biết chăm sóc đếnngười nghe ? Dừng lại khi nói xong từng ý để hỏi người nghe có hiểu rõ hoặc có hỏi gì khơngDừng lại lý giải về một cụ thể vừa nói khi thấy người nghe tỏ ra chưa hiểuNói một mạch xong rồi mới dừng lại chờ câu hỏi của người ngheNói xong về chỗ ngayNói xong hỏi người nghe xem họ có chấp thuận đồng ý với bài nói khơng2. Chọn đáp án đúng nhấtTheo Thầy / Cơ, học viên tiểu học hoàn toàn có thể dùng được hình ảnh theo cách nào dưới đây để hỗ trợcho bài nói ? Dùng tranh vẽ có sẵnDùng tranh tự vẽDùng đoạn clip tự làmDùng máy tính liên kết với máy chiếuChọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai. BÀI TẬP DẠY KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT1. Theo Thầy / Cô, các bước dạy kiến thức và kỹ năng Tiếng Việt trình diễn có theo lí thuyết học tập kiến tạokhơng ? Cho một ví dụ về bài dạy một kiến thức và kỹ năng Tiếng Việt ở một lớp đơn cử. TL : Các bước dạy kỹ năng và kiến thức Tiếng Việt trình diễn có theo lí thuyết học tập kiến thiết. ví dụ : dạy một kiến thức và kỹ năng Tiếng Việt ở lớp 4 : Từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loạiBÀI TẬP LỰA CHỌN NỘI DUNG CHO BÀI HỌC1. Thầy / Cô xác lập nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ thể theothời khóa biểu của trường mình. TL : Xác định nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ thể theo thời khóabiểu của trường mình. Ví dụ dạy bài In, it Tiếng Việt lớp 1 ( Cánh diều ) Tiết 1 : Dạy vần in, ítdạy từ quả mít, đèn pinMở rộng vốn từ : Tìm từ có vần in, it trong các từ đã cho và từ ở ngoài bàiHướng dẫn viết bảng con in, it, đèn pin, quả mít. BÀI TẬP XÁC ĐỊNH YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO BÀIHỌCChọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai. # ChangKhi xác lập nhu yếu cần đạt cho bài học kinh nghiệm, giáo viên cần địa thế căn cứ vào những nhu yếu cần đạt vềđọc, viết, nói và nghe, kiến thức và kỹ năng tiếng Việt và văn học nêu trong chương trình mơn Tiếng Việt ởtừng lớp. BÀI TẬP LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌCĐiền từ vào chỗ trốngViệc lựa chọn chiêu thức và kĩ thuật dạy học cần địa thế căn cứ vào : a. Nội dung chính và … … … … … … … … … … … … … … .. của bài họcb. Căn cứ vào đặc trưng của … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. trong bài họcTL : a. nội dung tích hợpb. từng hoạt động giải trí đọc, viết, nói, ngheBÀI TẬP LỰA CHỌN THIẾT BỊ, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌCChọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai. Để lựa chọn phương tiện đi lại và thiết bị cho mỗi bài học kinh nghiệm Tiếng Việt, giáo viên cần địa thế căn cứ vào : 1 ) Các nhu yếu cần đạt về PC và NL của bài học kinh nghiệm, các hoạt động giải trí học tập ở từng nội dung bài họcđể xác lập các hình thức tổ chức triển khai dạy học cho từng hoạt động giải trí ( cá thể, nhóm, lớp ). 2 ) Từng dạng hoạt động giải trí và hình thức tổ chức triển khai dạy học đã xác lập. ĐúngSaiTheo Thầy / Cô, chiêu thức luận bàn, tranh luận dùng trong thực thi những yêu cầucâu nào về đọc hiểu dưới đây ? Nhắc lại một cụ thể trong bàiNêu ý nghĩa của một chi tiết cụ thể là hành vi hoặc lười nói của nhân vật, hình ảnh trong thơNêu bài học kinh nghiệm rút ra từ bài đọcVận dụng bài đọc để xử lý một trường hợp trong thực tiễnTheo Thầy / Cơ kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học viên trong viết bàivăn ? Xác định được mục tiêu viết và nội dung viếtTìm được ý và sắp xếp ý cho bài viếtSửa chữa, hoàn hảo bài viếtTất cả các đáp án trênTheo Thầy / Cô, cần tổ chức triển khai cho học viên làm gì khi nói để bộc lộ các em biết quan tâmđến người nghe ? Dừng lại khi nói xong từng ý để hỏi người nghe có hiểu rõ hoặc có hỏi gì khơngDừng lại lý giải về một cụ thể vừa nói khi thấy người nghe tỏ ra chưa hiểuNói một mạch xong rồi mới dừng lại chờ câu hỏi của người ngheNói xong về chỗ ngayNói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý chấp thuận với bài nói không2. Chọn đáp án đúng nhất # ChangTheo Thầy / Cơ, học viên tiểu học hoàn toàn có thể dùng được hình ảnh theo cách nào dưới đây để hỗ trợcho bài nói ? Dùng tranh vẽ có sẵnDùng tranh tự vẽDùng đoạn clip tự làmDùng máy tính liên kết với máy chiếuChọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai. Khi xác lập nhu yếu cần đạt cho bài học kinh nghiệm, giáo viên cần địa thế căn cứ vào những nhu yếu cần đạt vềđọc, viết, nói và nghe, kiến thức và kỹ năng tiếng Việt và văn học nêu trong chương trình mơn Tiếng Việt ởtừng lớp. 1. Chọn đáp án đúng nhấtMục tiêu nào là cơ sở để xác lập PP và KT DH trong môn Tiếng Việt ? Mục tiêu phẩm chất và năng lượng của chương trình giáo dục phổ thôngMục tiêu phẩm chất và năng lượng của môn Tiếng ViệtCả hai giải pháp vấn đáp a và b2. Chọn đáp án đúng nhấtTrong môn Tiếng Việt, phẩm chất được tăng trưởng theo cách nào ? Phát triển trong những bài học kinh nghiệm dành riêng cho tăng trưởng phẩm chấtPhát triển đồng thời với tăng trưởng năng lượng ngôn từ thơng qua các hoạt động giải trí đọc, viết, nói vànghe trong các bài học kinh nghiệm về tiếng ViệtPhát triển trong những bài học kinh nghiệm đọc văn bản văn họcPhát triển trong các bài viết về những chủ đề tương quan đến từng phẩm chất3. Chọn đáp án đúng nhấtMơ hình tiến trình dạy học làm cơ sở để xác lập các PP và KTDH ở tiểu học gồm có 5 loạihoạt động : Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng, Mở rộng. ĐúngSai4. Chọn đáp án đúng nhấtTrong bài học kinh nghiệm môn Tiếng Việt, mục tiêu của hoạt động giải trí rèn luyện là gì ? Cung cấp kiến thức và kỹ năng hoặc kĩ năng mớiGiải quyết những trách nhiệm bằng cách dùng từng phần kiến thức và kỹ năng hoặc kĩ năng mớiDùng kỹ năng và kiến thức hoặc kĩ năng đã có để xử lý trách nhiệm mới trong thực tiễnLàm những bài tập có trong sách giáo khoa, sách hỗ trợ, sách tham khảo5. Chọn đáp án đúng nhấtTrong bài học kinh nghiệm âm hoặc vần ở lớp 1, hoạt động giải trí vận dụng là hoạt động giải trí nào dưới đây ? Đọc âm hoặc vần mớiĐọc tiếng chứa âm hoặc vần mớiĐọc từ ngữ có tiếng chứa âm hoặc vần mớiĐọc câu văn, đoạn văn có tiếng chứa âm hoặc vần mới6. Chọn đáp án đúng nhấtTrong dạy đọc thành tiếng, những giải pháp, kĩ thuật nào dưới đây nên được chọn ? Rèn luyện theo mẫuKể lại chi tiết cụ thể trong bàiTóm tắt bài đọc # ChangChơi đọc truyền điệnThi đọc giữa các nhóm7. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đọc phân vai dùng để dạy đọc thành tiếng văn bản nào ? ThơTruyệnMiêu tảThông tin8. Chọn đáp án đúng nhấtCuộc thi đọc diễn cảm là kĩ thuật để dạy đọc văn bản văn học ( thơ, truyện, bài miêu tả ). ĐúngSai9. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đọc tích cực dùng để dạy đọc hiểu văn bản nào ? ThơTruyệnMiêu tảThông tinTất cả các kiểu loại văn bản10. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đóng vai, nói về chi tiết cụ thể thuộc từng vai tương thích với dạy đọc hiểu văn bản nào ? ThơTruyệnMiêu tảThông tin11. Chọn đáp án đúng nhấtPhương pháp dạy học hợp tác ( học theo nhóm ) tương thích với dạy đọc hiểu văn bản nào ? ThơTruyệnMiêu tảThông tinTất cả các kiểu loại văn bản12. Chọn đáp án đúng nhấtThảo luận, tranh luận về ý nghĩa của một số ít chi tiết cụ thể quan trọng tương thích với dạy đọc hiểu văn bảnnào ? ThơTruyệnMiêu tảThông tinTất cả các kiểu loại văn bản13. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đặt câu hỏi dùng để dạy đọc hiểu văn bản nào là tương thích ? ThơTruyệnMiêu tảThông tinTất cả các kiểu loại văn bản10 # Chang14. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật KWL dùng để hướng dẫn học viên đọc hiểu văn bản vào thời gian nào ? Trước khi học bài ở lớpTrong khi học bài ở lớpSau khi đọc bài ở lớpCả trước, trong, sau khi đọc bài ở lớp15. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật giải quyết trường hợp được dùng để phân phối nhu yếu cần đạt nào dưới đây trong dạy đọchiểu ? Nhắc lại một cụ thể quan trọngNêu ý nghĩa của một chi tiết cụ thể quan trọngHiểu chủ đề của văn bảnVận dụng văn bản vào xử lý một yếu tố, trường hợp của thực tiễn16. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật lập sơ đồ tư duy tương thích nhất với trường hợp nào sau đây trong dạy đọc hiểu ? Nhắc lại một cụ thể quan trọngNêu ý nghĩa của các chi tiết cụ thể quan trọngNêu dàn ý bài đọcNêu bài học kinh nghiệm rút ra từ bài đọc17. Chọn đáp án đúng nhấtDù giáo viên lựa chọn giải pháp hoặc kĩ thuật nào trong dạy đọc thì điều quan trọng là giáoviên cần dạy học sinh cách sử dụng chúng và tổ chức triển khai cho HS thực hành thực tế nhiều lần phương pháphoặc kĩ thuật đã học. ĐúngSai18. Chọn đáp án đúng nhấtPhương pháp rèn luyện theo mẫu được dùng để dạy những nội dung viết nào ? Tập viết chữ thường và chữ hoaViết chính tả đoạn văn, đoạn thơViết đoạn văn, bài vănTất cả các nội dung nêu ở các câu vấn đáp a, b, c19. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật động não tương thích với nhu yếu nào trong dạy viết đoạn văn, bài văn ? Phân tích đoạn hoặc bài mẫuTìm ý cho đoạn văn bài vănĐọc lại đoạn văn, bài văn đã viếtSửa chữa đoạn, bài đã viết20. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đặt câu hỏi tương thích với nhu yếu nào trong dạy viết đoạn văn, bài văn ? Tìm ý cho đoạn hoặc bài viếtLập dàn ý cho đoạn hoặc bài viếtĐọc lại bài và sửa chữa thay thế bài viếtTất cả các nhu yếu nêu trong các câu vấn đáp a, b, c21. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật giải quyết trường hợp được dùng trong dạy viết văn bản nhằm mục đích mục tiêu gì ? tạo cho bài văn của mỗi học viên có nét riêng bộc lộ tính thành viên của bài11 # ChangHỗ trợ học viên viết bài văn đủ các phần theo cấu trúc của kiểu loại bàiPhát triển cho học viên tư duy phản biện, tư duy hình tượngTạo thời cơ để học viên học tập bài viết của bạn22. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật ghi lại ý chính được dùng trong dạy nội dung nào ? Dạy kĩ năng nóiDạy kĩ năng nghe hiểuDạy kĩ năng nghe – nói tương tác. Tất cả các nội dung nêu trong các câu vấn đáp a, b, c23. Chọn đáp án đúng nhấtThảo luận, tranh luận là những kĩ thuật dạy kĩ năng nghe, kĩ năng nói, kĩ năng nghe – nói tươngtác. SaiĐúng24. Chọn đáp án đúng nhấtĐể chọn nội dung cho bài học kinh nghiệm, giáo viên cần làm những việc sau : 1 ) Xác định nội dung chínhcủa bài học kinh nghiệm ; 2 ) Xác định những nội dung tích hợp trong bài học kinh nghiệm ; 3 ) Xác định thời lượng cho bàihọcĐúngSai25. Chọn đáp án đúng nhấtGiáo viên dựa trên địa thế căn cứ nào để đưa ra những nhu yếu phân hóa cho mỗi bài học kinh nghiệm. Trình độ của học viên trong lớpNội dung chính trong bàiNội dung tích hợp trong bàiCơ sở vật chất của lớp26. Chọn đáp án đúng nhấtGiáo viên hồn tồn có quyền tự chủ trong lựa chọn chiêu thức và kĩ thuật dạy học cho mỗibài học môn Tiếng Việt. SaiĐúng27. Chọn đáp án đúng nhấtĐể lựa chọn phương tiện đi lại và thiết bị cho mỗi bài học kinh nghiệm Tiếng Việt, giáo viên cần địa thế căn cứ vào : 1 ) Các nhu yếu cần đạt về PC và NL của bài học kinh nghiệm, các hoạt động giải trí học tập ở từng nội dung bài họcđể xác lập các hình thức tổ chức triển khai dạy học cho từng hoạt động giải trí ( cá thể, nhóm, lớp ). 2 ) Từng dạng hoạt động giải trí và hình thức tổ chức triển khai dạy học đã xác lập. ĐúngSai28. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúngThứ tự các loại hoạt động giải trí trong mỗi bài học kinh nghiệm theo tiềm năng tăng trưởng năng lượng làKhởi độngLuyện tậpKhám pháVận dụng29. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúngSắp xếp các hoạt động giải trí của học viên trong các bài học kinh nghiệm kỹ năng và kiến thức tiếng Việt theo lí thuyết kiến tạo12 # ChangCâu trả lờiPhân tích mẫuMơ hình hóa kiến thứcKhái qt hóa kiến thức và kỹ năng thành các quy tắcDùng kỹ năng và kiến thức để giải quyết tình huống

Source: https://evbn.org
Category: Góc Nhìn