Bài Tập Vật Lý Gắn Với Thực Tế, 150 Bài Tập Vận Dụng Vào Thực Tế – 1 phút tiết kiệm triệu niềm vui

[ 1phuttietkiemtrieuniemvui ] Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (603.08 KB, 6 trang )

Nguyễn Huy Sinh Năm bảo vệ : 2013 100 tr. Abstract. Nghiên cứu cơ sở lý luận các yếu tố về bài tập nói chung và bài tập định tính nói riêng trong dạy học vật lí. Khảo sát tình hình về phương pháp thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập định tính phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 của giáo viên và tính năng của loại bài tập này tới hứng thú học tập vật lí của học viên. Đề xuất phương pháp thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập định tính phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 theo hƣớng gắn với thực tế. Biên soạn mạng lưới hệ thống bài tập định tính phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 theo hƣớng gắn với thực tế. Keywords. Phƣơng pháp dạy học ; Cơ học ; Vật lý Content. 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, cùng với việc thay đổi phƣơng pháp dạy học ở các bộ môn nói chung, và thay đổi phƣơng pháp dạy học vật lí nói riêng đƣợc tiến hành khá sâu rộng ở các trƣờng đại trà phổ thông. Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn cho học viên là một trong những tiềm năng quan trọng của giáo dục phổ thông lúc bấy giờ. Điều này đƣợc pháp chế hóa tại Điều 28 của Luật Giáo dục và đƣợc chứng minh và khẳng định trong Chiến lƣợc tăng trưởng giáo dục 2001 – 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Vật lí là môn khoa học đƣợc chứng tỏ bằng thực nghiệm. Sự đa dạng và phong phú về kỹ năng và kiến thức, sự phong phú về các hình thức thí nghiệm, và mối liên hệ ngặt nghèo giữa kỹ năng và kiến thức

vật lí với đời sống là những lợi thế lớn trong tiến trình đổi mới phƣơng pháp dạy học bộ môn. Mặc dù vậy có thể thấy việc dạy và học vật lí ở một số trƣờng phổ thông hiện nay vẫn còn một số hạn chế. Điều đó dẫn đến một thực trạng không mong muốn là nhiều em không hứng thú với môn học vật lí và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn thì yếu kém. Thực tế cho thấy, với học sinh THCS ở những nơi không sử dụng môn vật lí để thi vào THPT thì các em coi là môn phụ và không hứng thú với môn này. Ở bậc THPT nhiều em chỉ học vật lí để thi đại học chứ không hề yêu thích vật lí. Các em có thể giải đƣợc những bài vật lí rất phức tạp về tính toán nhƣng lại không trả lời đƣợc những câu hỏi vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, có thể do định hƣớng kiểm tra đánh giá chƣa sát thực tế, có thể do học sinh không hứng thú với bài tập định tính hoặc không biết liên hệ các câu hỏi với thực tế… Theo tôi, một trong những nguyên nhân quan trọng nhất là việc tiếp cận các phƣơng pháp dạy học tích cực của một bộ phận giáo viên còn chƣa tốt. Vai trò của loại bài tập định tính, đặc biệt là những câu hỏi gắn liền với thực tế chƣa đƣợc coi trọng đúng mức trong dạy học vật lí. Một nguyên nhân nữa là, giáo viên còn thiếu những cơ sở lý luận cần thiết trong việc xây dựng câu hỏi và sử dụng loại bài tập này trong dạy học. Với mong muốn đƣợc góp phần nhỏ bé của mình vào việc đổi mới phƣơng pháp dạy học vật lí, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí, tăng cƣờng khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống thực tế đồng thời tạo hứng thú học tập vật lí cho học sinh, tôi chọn đề tài nghiên cứu “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH PHẦN “CƠ HỌC” VẬT LÍ LỚP 8 THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TẾ NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH”.

2. Mục đích nghiên cứu và điều tra Nghiên cứu phƣơng thức thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập định tính phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 theo hƣớng gắn với thực tế, từ đó biên soạn nội dung bài tập định tính cho học phần này. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu và điều tra 3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận các yếu tố về bài tập nói chung và bài tập định tính nói riêng trong dạy học vật lí .
3.1.1. Những ý niệm chung về bài tập vật lí gồm : – Tác dụng của bài tập trong dạy học vật lí – Phân loại bài tập vật lí – Phƣơng pháp giải bài tập vật lí – Các nhu yếu khi thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập trong dạy học vật lí 3.1.2. Nghiên cứu vị trí, vai trò của bài tập định tính trong dạy học vật lí 3.1.3. Nghiên cứu các nguyên tắc và tiến trình thiết kế xây dựng bài tập định tính trong dạy học vật lí. ( Cho một học phần, một nhóm bài, một bài đơn cử ) 3.1.4. Nghiên cứu phương pháp sử dụng bài tập định tính trong dạy học vật lí. 3.2. Khảo sát tình hình về phương pháp thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập định tính phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 của giáo viên và công dụng của loại bài tập này tới hứng thú học tập vật lí của học viên. 3.2.1. Khảo sát tình hình về phương pháp kiến thiết xây dựng và sử dụng bài tập định tính của giáo viên khi dạy phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 .
3.2.1 Khảo sát công dụng của bài tập định tính tới hứng thú học tập vật lí của học viên khi học phần “ cơ học ” vật lí lớp 8. 3.3. Đề xuất phương pháp kiến thiết xây dựng và sử dụng bài tập định tính phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 theo hướng gắn với thực tế. 3.4. Biên soạn mạng lưới hệ thống bài tập định tính phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 theo hướng gắn với thực tế. 4. Khách thể và đối tượng người tiêu dùng điều tra và nghiên cứu – Khách thể nghiên cứu và điều tra : việc biên soạn và sử dụng bài tập định tính trong dạy và học phần “ cơ học ” vật lí lớp 8. – Đối tƣợng nghiên cứu và điều tra : + Cách thức thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập định tính của giáo viên khi dạy phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 + Hứng thú học tập môn vật lí của học viên khi học phần “ cơ học ” vật lí 8 với các bài tập định tính. 5. Vấn đề nghiên cứu và điều tra ( câu hỏi điều tra và nghiên cứu ) Đề tài tập trung chuyên sâu vào hai yếu tố cơ bản sau :
– Phƣơng thức kiến thiết xây dựng và sử dụng bài tập định tính theo hƣớng gắn với thực tế khi dạy phần “ cơ học ” vật lí lớp 8. – Xây dựng nội dung và biên soạn bài tập định tính theo hƣớng gắn với thực tế khi dạy phần “ cơ học ” vật lí lớp 8. 6. Giả thuyết khoa học – Vận dụng các nguyên tắc, quy trình tiến độ thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập định tính theo hƣớng gắn với thực tế để biên soạn mạng lưới hệ thống bài tập định tính nhằm mục đích mang lại hiệu suất cao cao trong dạy học vật lí. – Bài tập định tính phần “ cơ học ” vật lí lớp 8 theo hƣớng gắn với thực tế sẽ làm tăng hứng thú học môn vật lí của học viên. 7. G
iới hạn và khoanh vùng phạm vi điều tra và nghiên cứu – Khảo sát tình hình về việc kiến thiết xây dựng và sử dụng bài tập định tính của các giáo viên dạy phần “ cơ học ” vật lí lớp 8, tại một số ít trƣờng trung học cơ sở trên địa phận huyện Yên Phong – tỉnh TP Bắc Ninh trong năm học 2012 – 2013 và năm học 2013 – năm trước. – Khảo sát hứng thú học tập môn vật lí của học viên lớp 8 – trƣờng trung học cơ sở thị xã Chờ – huyện Yên Phong – tỉnh TP Bắc Ninh trƣớc và sau khi học phần “ cơ học ” trong năm học 2013 – năm trước. 8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài – Ý nghĩa lý luận : Làm sáng tỏ thêm 1 số ít nguyên tắc, tiến trình thiết kế xây dựng và sử dụng mạng lưới hệ thống bài tập định tính theo hƣớng gắn với thực tế phần “ cơ học ” vật lí lớp 8. Từ đó chứng minh và khẳng định những cơ sở lý luận gắn với thực tiễn và vận dụng vào việc biên soạn và sử dụng bài tập định tính theo hƣớng gắn với thực tế, hoàn toàn có thể lan rộng ra cho các nội dung khác. – Ý nghĩa thực tiễn : Kết quả nghiên cứu và điều tra của đề tài hoàn toàn có thể đƣợc vận dụng cho 1 số ít trƣờng trung học cơ sở và hoàn toàn có thể phát huy trên diện rộng, giúp các giáo viên biên soạn và cải tổ mạng lưới hệ thống bài tập định tính phần “ cơ học ” lớp 8 tốt hơn, nhằm mục đích làm tăng hứng thú học tập môn vật lí của học viên. 9. Phương pháp điều tra và nghiên cứu
9.1. Nghiên cứu lý luận

Tập hợp tƣ liệu và sử dụng 9.2. Nghiên cứu thực tiễn Quan sát, điều tra – khảo sát, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia. 9.3. Thực nghiệm sư phạm – Tiến hành giảng dạy song song nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ở trƣờng THCS thị trấn Chờ – Yên Phong – Bắc Ninh theo phƣơng án đã xây dựng. – Trên cơ sở phân tích định tính và định lƣợng kết quả trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu qủa của đề tài nghiên cứu. 10. Các luận cứ khoa học 10.1. Luận cứ lý thuyết – Vị trí, vai trò của bài tập định tính trong dạy học vật lí đã đƣợc thể hiện trong nhiều giáo trình về phƣơng pháp dạy học vật lí. – Các quy luật tâm lý về hứng thú nói chung, hứng thú học tập nói riêng đƣợc viết trong các tài liệu về tâm lý học. 10.2. Luận cứ thực tế – Kết quả thống kê phiếu điều tra cách thức biên soạn và sử dụng bài tập định tính của giáo viên khi dạy phần “cơ học” vật lí lớp 8. – Kết quả thống kê phiếu điều tra hứng thú học môn vật lí của học sinh giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng – So sánh kết quả bài kiểm tra giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. 11. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến đƣợc trình bày theo 3 chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của các vấn đề về bài tập vật lí nói chung, bài tập định tính nói riêng trong dạy học vật lí. * Cơ sở lý luận chung về bài tập vật lí – bài tập định tính trong dạy học vật lí. * Điều tra, khảo sát thực tiễn về việc biên soạn và sử dụng bài tập định tính phần “cơ học” vật lí lớp 8 của giáo viên và tác dụng của loại bài tập này tới hứng thú học vật lí của học sinh. Chương2: Phƣơng thức xây dựng, biên soạn và sử dụng bài tập định tính phần “cơ
học” vật lí lớp 8 theo hƣớng gắn với thực tế và nội dung bài tập. Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm Sử dụng hệ thống bài tập định tính đã biên soạn vào thực nghiệm sƣ phạm và khảo sát tính hiệu quả của đề tài. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Hà Nội. 2. Nguyễn Quang Đông (2010), Tuyển tập câu hỏi định tính vật lí. Đại học Thái Nguyên. 3. Nguyễn Thanh Hải (2012), Sử dụng bài tập định tính và câu hỏi thực tế trong dạy học vật lí. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội. 4. Nguyễn Thanh Hải (2004), Bài tập định tính và câu hỏi thực tế vật lí 8. Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội. 5. Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội. 6. Vũ Quang – Bùi Gia Thịnh – Dương Tiến Khang – Vũ Trọng Rỹ – Trịnh Thị Hải Yến (2010), Vật lí 8 (SGK). Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội. 7. Vũ Quang – Bùi Gia Thịnh – Dương Tiến Khang – Vũ Trọng Rỹ – Trịnh Thị Hải Yến (2010), Vật lí 8 (SGV). Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội. 8. Nguyễn Đức Thâm – Nguyễn Ngọc Hưng – Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí ở trường phổ thông. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội. 9. Bùi Gia Thịnh – Dương Tiến Khang – Vũ Trọng Rỹ – Trịnh Thị Hải Yến (2010), Vật lí 8 (SBT). Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội. 10. Phạm Hữu Tòng (2006), Lí luận dạy học vật lí. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội. 11. Đỗ Hương Trà (2012), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học vật lí ở trường phổ thông. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội. 12. Nguyễn Quang Uẩn- Nguyễn Văn Lũy- Đinh Văn Vang (2007), Giáo trình Tâm lí học đại cƣơng. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội.

Tài liệu liên quan

Biên soạn và sưu tầm một số bài tập định tính phần cơ học vật lý lớp 10 77 3 25

Dạy học gắn với thực tiễn nhắm tăng hứng thú học tập cho học viên 21 1 6
Xem thêm : Sinh Lý Thực Vật Đại Cương Bùi Trang Việt, Share Ebook Sinh Học, Cnsh, Y Học
Vận dụng dạy học tích hợp khi dạy học chương sóng ánh sáng ( vật lý 12 cơ bản ) theo hướng gắn với thực tiễn góp thêm phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí ở trường Trung học Phổ thông 136 972 4
Tổ chức hoạt động giải trí ngoại khóa các ứng dụng kĩ thuật của một số ít kỹ năng và kiến thức chương Các định luật bảo toàn ( Vật lí lớp 10 ) theo hướng phát huy tính tích cực, phát minh sáng tạo của học viên Trung tâm giáo dục liên tục 153 798 3
thay đổi giải pháp dạy học chương động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn – vật lí đại cương theo hướng gắn với kỹ thuật 90 472 0
Dạy học hóa học gắn với thực tiễn nhằm mục đích tăng hứng thú học tập cho học viên lớp 11 trung học phổ thông 29 918 0
thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập định tính phần cơ học vật lí lớp 8 theo hướng gắn với thực tế nhằm mục đích tạo hứng thú học tập cho học viên 6 1 33
SKKN Dạy học hóa học gắn với thực tiễn nhằm mục đích tăng hứng thú học tập cho học viên lớp 11 29 2 24

Xây dựng phương pháp định tính phân biệt, định lượng clorpheniramin và dexclorpheniramin trong chế phẩm thuốc 78 698 0

tổ chức triển khai hoạt động giải trí ngoại khóa về các ứng dụng kĩ thuật của định luật cảm ứng điện từ trong chương trình vật lí lớp 11 theo hướng phát huy tính tích cực và tăng trưởng năng lượng phát minh sáng tạo của học viên bổ túc văn hóa 119 730 1
Xem thêm : Bài Phúc Trình Sinh Lý Thực Vật Bài 5, Giao Trinh Sinh Ly Thuc Vat
( 603.08 KB – 6 trang ) – thiết kế xây dựng và sử dụng bài tập định tính phần cơ học vật lí lớp 8 theo hướng gắn với thực tế nhằm mục đích tạo hứng thú học tập cho học viên

Source: https://evbn.org
Category: Góc Nhìn