VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP …

Để thay đổi giải pháp giảng dạy có hiệu suất cao, Giáo viên là yếu tố quyết định hành động số 1 trong việc thực thi thay đổi chiêu thức giảng dạy. Với sự nhận thức đúng đắn, với niềm tin nghĩa vụ và trách nhiệm và sự quyết tâm cao, kiến thức và kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học và tổ chức triển khai hướng dẫn học viên học tập tốt là những phẩm chất thiết yếu của người giáo viên trong nhà trường .Tri thức của giáo viên là những đặc thù quan trọng trong công tác làm việc giáo dục. Giáo viên với bất kỳ lớp học nào đều phải hội đủ những điều kiện kèm theo về kỹ năng và kiến thức, năng lực giảng dạy hữu hiệu, lòng nhiệt thành và đức tính thân thiện. Bên cạch đó giáo viên phải phải có kỹ năng và kiến thức tổ chức triển khai hướng dẫn học viên trong lớp học, có kiến thức và kỹ năng sử dụng vật dụng dạy học, có năng lượng tự tích lũy thông tin nhiều mẫu mã của thời đại để ship hàng nhu yếu dạy học .Người giáo viên phải có kiến thức và kỹ năng phong phú .

Giáo viên có kiến thức uyên thâm, có kiến thức sư phạm về các đề tài giảng dạy đồng thời phải có khả năng truyền tải những kiến thức vào chương trình giảng dạy, vào bài soạn, vào lối trình bày giản dị sáng tỏ, áp dụng vào bài làm, vào bài ôn tập, vào đường lối đánh giá cũng như các hoạt động khác của việc giảng dạy. Giáo viên có nhiều kiến thức, có nhiều cách tổ chức và trình bày ngắn gọn, sáng tỏ cùng với sự nhiệt tình trong giảng dạy chắc chắn giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách hiệu quả và thành công hơn mong đợi.

Giáo viên phải xác lập được những yếu tố cần thay đổi .Giáo viên muốn thay đổi chiêu thức dạy học thì phải xác lập trước tiềm năng giáo dục được thay đổi, nội dung giáo dục thay đổi phương tiện đi lại dạy học, hình thức tổ chức triển khai và phương pháp nhìn nhận giáo dục phải cung ứng được nhu yếu thay đổi .Mục đích của nhà trường được xác lập huấn luyện và đào tạo những con người tăng trưởng tổng lực, có phẩm chất đạo đức tốt, có niềm tin dân tộc bản địa, có ý thức chấp hành tổ chức triển khai kỷ luật tốt, dữ thế chủ động phát minh sáng tạo ….Các giáo viên đang nỗ lực tạo điều kiện kèm theo thuận tiện để xác lập mục tiêu và kiến thiết xây dựng tiềm năng để tăng trưởng chương trình dạy học bằng cách phát huy tính năng đông, phát minh sáng tạo của học viên .Điều quan trọng là phải chú ý quan tâm một số ít nghành nghề dịch vụ thực tiễn giảng dạy .- Lập kế hoạch và sẵn sàng chuẩn bị thiên nhiên và môi trường lớp học, giảng dạy và nghĩa vụ và trách nhiệm trình độ- Cung cấp một khuôn khổ tuyệt vời cho cuộc đối thoại về kinh nghiệm tay nghề lớp học và sự tăng trưởng giáo viên .- Thúc đẩy hoạt động giải trí hiệu suất cao nhất việc sử dụng thời hạn và làm cho cảlớp tham gia- Cung cấp nguồn vào hay lập quy mô thích hợp để thông dụng tài liệu mới, kiểm tra hiểu biết và biến hóa quy trình tiến độ giảng dạy tương thích tạo ra cách sử dụng kiến thức và kỹ năng độc lập, theo hướng dẫn .Giáo viên phải nắm vững kiến thức và kỹ năng truyền đạt kỹ năng và kiến thứcGiáo viên phải nắm vững nhu yếu nội dung giáo dục, nắm vững kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức cần truyền đạt đến học viên để phong cách thiết kế dẫn dắt học viên đi từ dễ đến khó, từ ít đến nhiều. Tài nghệ của giáo viên trong công tác làm việc giảng dạy cũng thiết yếu không kém bất kể một nghành nghề dịch vụ phát minh sáng tạo nào khác. Công tác này hoàn toàn có thể trở thành một hình thức phát minh sáng tạo nhất. Nếu người giáo viên khéo kéo phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động của học viên thì con người đang chịu tác động ảnh hưởng của giáo dục sẽ trở thành chủ thể của giáo dục. Quá trình học quan trọng hơn môn học, quy trình học tạo thói quen trí tuệ, kỹ năng và kiến thức nghiên cứu và phân tích yếu tố, năng lực tiếp thu, diễn đạt, tổ chức triển khai giải quyết và xử lý thông tin. Thói quen học tập là quan trọng trong giáo dục trung học cơ sở, thực tiễn kỹ năng và kiến thức rất phong phú và biến hóa theo thời hạn thế cho nên giảng dạy là khai thác và tận dụng nội lực của học viên để họ sẽ tự học suốt đời .Giáo viên lúc bấy giờ không còn là người truyền thụ kỹ năng và kiến thức mà là người tương hỗ học viên hướng dẫn tìm chọn và giải quyết và xử lý thông tin. Vị trí của nhà giáo không phải được xác lập bằng sự độc quyền về thông tin và tri thức có tính đẳng cấp và sang trọng, mà bằng trí tuệ và sự từng trải của mình trong quy trình dẫn dắt học viên n tự học .Việc dạy cách học, học cách học hoặc hướng vào người học để phát huy tính dữ thế chủ động của người học .

Đổi mới phương pháp dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh vì vậy nhà giáo cần phải chủ động và có sáng kiến.

* Làm cho học viên biết tự học, tự vận dụng* Luôn liên hệ với thực tiễn đang đổi khác* Làm cho học viên biết hợp tác và san sẻ .* Tận dụng sự tương hỗ của phương tiện đi lại dạy học* Học phương pháp đi tới sự hiểu biết. Coi trọng sự tò mò và tìm hiểu và khám phá trong học thuật .* Học kiến thức và kỹ năng thực hành thực tế và thái độ thực tiễn .* Học phong cách độc lập, phát minh sáng tạo, linh động trong nhận thức và hành vi. Biết mềm hóa tư duy và tuy cơ ứng biến .* Học phương pháp học tập đi từ nghiên cứu và phân tích đối tượng người dùng và thiên nhiên và môi trường để tìm giải pháp đồng nhất xử lý những trường hợp đa chiều .Đổi mới giải pháp giảng dạy không phải là tạo ra một chiêu thức khác với cái cũ, để loại trừ cái cũ. Sự tăng trưởng hay một cuộc cách mạng trong khoa học giáo dục thực ra là tạo được một tiền đề để cho những tác nhân tích cực của cái cũ vẫn có thời cơ tăng trưởng can đảm và mạnh mẽ hơn. Đồng thời tạo ra cái mới văn minh hơn, tốt hơn cái đã có. Nói như vậy, không phải tất cả chúng ta dung hòa để làm ” hơi khác hay tựa như cái đã có “. Mà phải có cái mới thực sự để phân phối được yên cầu của sự văn minh .Nếu chiêu thức dạy học cũ có một ưu điểm lớn là phát huy trí nhớ, tập cho sinh sinh làm theo một điều nào đó, thì chiêu thức mới vẫn cần những ưu điểm trên. Song cái khác cơ bản ở đây là giải pháp giảng dạy cũ đã đa số ” bỏ quên học viên “. Nên thông thường, học viên bị động trong tiếp đón. Còn giải pháp giảng dạy mới phải phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo của học viên .Phát huy tính tích cực của học viên trải qua hàng loạt những tác động ảnh hưởng của giáo viên là thực chất của giải pháp giảng dạy mới. Khi nói đến tính tích cực, tất cả chúng ta ý niệm là lòng mong ước hành vi được phát sinh từ phía học viên, được bộc lộ ra bên ngoài hay bên trong của sự hoạt động giải trí. Nhờ phát huy được tính tích cực mà sinh viên không còn bị thụ động. học Sinh trở thành những cá thể trong một tập thể mang khát vọng được mày mò, hiểu biết. Muốn vậy, điều khó khăn vất vả nhất với người giáo viên là : Trong một giờ lên lớp, phải làm thế nào cho những học viên tốt nhất cũng được thoả mãn nhu yếu tri thức, thấy tri thức là một chân trời mới. Còn những học viên học yếu nhất cũng không thấy bị bỏ rơi, họ cũng tham gia được vào quy trình mày mò cái mới. Điều này là đặc biệt quan trọng thiết yếu, vì học viên sẽ hào hứng để đi tìm tri thức chứ không còn bị động, bị nhồi nhét nữa. Như vậy, nguyện vọng hành vi thế này hay thế khác là tác dụng của sự mong ước của tất cả chúng ta .Khi thay đổi chiêu thức dạy học cần tránh xu thế giản đơn hay cực đơn. Có thầy, cô thay việc ” đọc, chép ” bằng việc hỏi quá nhiều mà phần lớn những câu hỏi ấy lại không tạo được ” trường hợp có yếu tố “. Có thể họ đã nghĩ sử dụng giải pháp dạy học mới là việc thầy đọc chép bằng việc hỏi đáp. Hỏi đáp càng nhiều thì càng thay đổi !Trên đây là những tâm lý của tôi về thay đổi giáo dục, những chiến sỹ hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm và tất cả chúng ta cùng làm cho thay đổi giải pháp dạy học thực sự là một trào lưu tích cực trong thi đua giảng dạy trong trường ta nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục của học viên cũng như của địa phương .Xin chân thành cảm ơn !

                                                                   Dương Đức, ngày 15 tháng 10 năm 2019

GIÁO VIÊNNguyễn Văn Giang

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên