tổ chức trò chơi trong môn tiếng việt lớp 5

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.03 MB, 41 trang )

TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
1. Tên đề tài : LÀM THẾ NÀO ĐỂ VẬN DỤNG VÀ
THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP
5 ĐẠT HIỆU QUẢ
2. Đặt vấn đề:
2.1 .Tầm Quan trọng:
Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được của con người
ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là ở lứa tuổi tiểu học. Bởi lẽ, nó phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi này. Vui chơi không
những giúp cho các em được rèn luyện thể lực, rèn luyện các
giác quan mà nó còn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với
nhau, được hợp tác với bạn bè, đồng đội trong nhóm, trong
tổ….thông qua đó, các em sẽ dần được hoàn thiện những kĩ
năng giao tiếp. Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mục
tiêu của môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và của môn
Tiếng Việt ở lớp 5 nói riêng. Điều đó chứng tỏ: hoạt động vui
chơi là hoạt động hỗ trợ cho việc học.
2.2. Tóm tắt thực trạng:
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
1
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học
Tiếng Việt nhưng một số giáo viên vẫn còn nặng tâm lý đây là
môn học chính nên trong quá trình giảng dạy họ rất chú trọng
việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt
môn này. Việc sử dụng trò chơi học tập đối với một số giáo
viên còn là hình thức hoặc có sử dụng trò chơi thì cũng ở mức
gượng ép, miễn cưỡng. Mặt khác, còn một số giáo viên khi sử
dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc kỹ, không có tác
dụng thiết thực phục vụ mục tiêu của bài học nên việc tổ chức
trò chơi chưa đạt hiệu quả. Thực tế cho thấy, vẫn còn một số

đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào
các hoạt động học tập.
Trước thực trạng đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổi
một cách thức dạy học mới sao cho học sinh hứng thú, say mê
và tích cực chủ động hơn khi học Tiếng Việt. Qua đó, những kĩ
năng giao tiếp ở các em sẽ ngày càng hoàn thiện và phát triển.
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
2
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
Và việc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt là hết
sức cần thiết.
2.3. Lí do chọn đề tài:
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi nhận thấy nếu kết hợp
sử dụng hình thức trò chơi trong học tập môn Tiếng Việt sẽ
mang lại hiệu quả cao. Bởi vì :
Nó là một hình thức hoạt động học tập, tạo ra bầu không
khí trong lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh
tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực trong tâm trạng hồ
hởi, vui tươi.
Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng
thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà các em đã được tích
lũy trong cuộc sống thông qua hoạt động chơi.
Phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh
các tình huống khi tham gia trò chơi.
Phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng,
nâng cao năng lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
3
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
chức kỉ luật, có tính đồng đội khi tham gia trò chơi học

tập.
Tóm lại, trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là
phương pháp giáo dục. Vậy làm thế nào để tổ chức được các trò
chơi học tập thật sự hiệu quả trong những giờ Tiếng Việt. Đó là
điều tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài
‘’ Làm thế nào để vận dụng và thiết kế trò chơi học tập Tiếng
Việt lớp 5 đạt hiệu quả. ‘’
2.4:Giới hạn đề tài :
Học sinh lớp 5 trường tiểu học Hứa Tạo năm học 2011-2012
3.Cơ sở lí luận:
Bài tập Tiếng Việt trong sách giáo khoa lớp 5 bao giờ cũng
nhằm hình thành cho học sinh một đơn vị kiến thức hay rèn
luyện cho học sinh một kĩ năng sử dụng kiến thức tiếng Việt đã
học vào một tình huống cụ thể. Mỗi bài tập thường chỉ đề cập
đến một khía cạnh của nội dung bài học từ mức độ thấp đến
mức độ cao nhằm rèn luyện các thao tác tư duy cho học sinh.
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
4
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
Ví dụ : Tiết Luyện từ và câu bài ‘’ Luyện tập thay thế từ ngữ
để liên kết câu’’Sách Tiếng Việt 5, tập 2, trang 86.
Bài 1 : Trong đoạn văn sau, người viết đã dùng những từ
ngữ nào để chỉ nhân vật Phù Đổng Thiên Vương ( Thánh
Gióng ) ? Việc dùng nhiều từ
ngữ thay thế cho nhau như vậy có tác dụng gì ?
Bước đầu bài tập chỉ yêu cầu học sinh nhận biết những từ
ngữ chỉ nhân vật Phù Đổng Thiên Vương có trong đoạn văn
( mức độ biết ). Sau đó phải nêu được tác dụng của việc thay
thế từ ngữ ( mức độ hiểu ).
Như vậy thông qua bài tập 1, học sinh được rèn những kĩ

năng tư duy ở mức độ thấp đó là : biết- hiểu.
Bài 2 : Hãy thay thế những từ ngữ lặp lại trong hai đoạn
văn sau bằng đại từ hoặc từ ngữ đồng nghĩa.
Sang bài tập 2, học sinh phải xác định được từ ngữ được lặp
lại trong hai đoạn văn và dùng từ ngữ khác để thay thế. Như
vậy mức độ yêu cầu của bài tập cao hơn, học sinh phải biết
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
5
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
cách vận dụng từ ngữ để thay thế ( mức độ vận dụng ) và thay
thế cho phù hợp, làm cho đoạn văn hay hơn( mức độ phân
tích ). Muốn đạt được điều đó thì ngoài việc biết cách vận dụng
học sinh còn phải biết phân tích xem việc dùng từ ngữ nào là
phù hợp nhất để đoạn văn trở nên hay hơn. Thông qua bài tập 2,
học sinh được rèn kĩ năng tư duy ở mức độ cao hơn đó là : vận
dụng- phân tích.
Bài tập 3: Viết một đoạn văn ngắn kể về một tấm gương hiếu
học, trong đó có sử dụng phép thay thế từ ngữ để liên kết các
câu.
Yêu cầu của bài tập là học sinh phải tạo ra được một đoạn
văn mới có sử dụng phép thay thế từ ngữ để liên kết các câu
( mức độ tổng hợp).Ngoài ra, học sinh còn phải biết cách đánh
giá sản phẩm của mình và của bạn xem có đúng yêu cầu đề bài
hay không ( mức độ đánh giá). Thông qua bài tập 3, học sinh sẽ
được rèn luyện kĩ năng tổng hợp- đánh giá. Đó là những kĩ
năng tư duy ở mức độ cao.
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
6
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
Hầu như các bài tập tiếng Việt nào ở lớp 5 cũng là một sự

luyện tập để nắm vững một kiến thức tiếng Việt hoặc rèn luyện
một kĩ năng sử dụng tiếng Việt, rèn luyện các thao tác tư duy.
Vì vậy, trò chơi học tập phải thể hiện được yêu cầu rèn luyện
của bài tập. Có nghĩa là trò chơi học tập phải mang được nội
dung của bài tập, phải rèn được kĩ năng sử dụng tiếng Việt,
phải rèn luyện các thao tác tư duy từ mức độ thấp đến mức độ
cao theo yêu cầu của bài tập.
4. Cơ sở thực tiễn: Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới
phương pháp dạy học Tiếng Việt nhưng một số giáo viên vẫn
còn nặng tâm lý đây là môn học chính nên trong quá trình giảng
dạy họ rất chú trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích
giúp học sinh học tốt môn này. Việc sử dụng trò chơi học tập
đối với một số giáo viên còn là hình thức hoặc có sử dụng trò
chơi thì cũng ở mức gượng ép, miễn cưỡng. Mặt khác, còn một
số giáo viên khi sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc
kỹ, không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu của bài học
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
7
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu quả. Thực tế cho thấy,
vẫn còn một số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh
dạn tham gia vào các hoạt động học tập.
Trước thực trạng đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổi
một cách thức dạy học mới sao cho học sinh hứng thú, say mê
và tích cực chủ động hơn khi học Tiếng Việt. Qua đó, những kĩ
năng giao tiếp ở các em sẽ ngày càng hoàn thiện và phát triển.
Và việc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt là hết
sức cần thiết.
5. Nội dung nghiên cứu:
Học sinh tiểu học luôn thích thú những điều mới lạ. Vì vậy,

để mỗi giờ học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi
người giáo viên phải luôn luôn sáng tạo trong việc vận dụng
những trò chơi học tập cũ đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết
kế những trò chơi học tập mới.
5.1Vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy tiếng việt
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
8
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
Qua nhiều năm giảng dạy ở tiểu học đặc biệt là lớp 5, tôi đã sử
dụng rất nhiều trò chơi học tập trong dạy Tiếng Việt như : trò
chơi ô chữ, bingô, đôminô….Ngoài ra, trong năm học này,
được tiếp cận với lớp tập huấn phương pháp tích cực của bộ
môn Tiếng Việt, đã cung cấp cho tôi thêm nhiều ý tưởng vận
dụng các trò chơi học tập vào giảng dạy nhằm phát triển các kĩ
năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp của học sinh. Khi vận
dụng cần lưu ý một số điểm sau :
1. Các yêu cầ u khi vậ n dụ ng :
– Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu của bài tập vì nó
quyết định việc chọn trò chơi cho phù hợp.
Ví dụ : Tiết luyện từ và câu :‘’Từ đồng nghĩa “, Sách Tiếng
Việt 5, tập I, trang 8.
Bài tậ p 2 : Tìm những từ đồng nghĩa với mỗi từ sau đây : đẹp,
to lớn, học tập.
Bài tập không yêu cầu học sinh nhận diện các từ đồng nghĩa
cho sẵn
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
9
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
( mức độ hiểu –biết ) mà mức độ yêu cầu của bài tập cao hơn,
học sinh phải tự nghĩ ra những đồng nghĩa phù hợp với từ đã

cho( mức độ vận dụng – phân tích ). Vì vậy, đối với bài tập này
chỉ phù hợp với những trò chơi như : ong đi tìm tổ hoặc tổ chức
chơi dưới hình thức thi đua giữa 3 dãy để tìm từ chứ không phù
hợp với trò chơi ‘’ Tìm bạn “’. Nếu ta vận dụng trò chơi ‘’ Tìm
bạn ‘’ đối với bài tập này là vô tình ta làm giảm mục tiêu của
bài tập. Vì trò chơi ‘’ Tìm bạn’’ chỉ tổ chức được khi từ ta cho
sẵn, học sinh chỉ việc di chuyển và tìm bạn mang từ phù hợp
chứ học sinh không tự nghĩ ra từ.
– Giáo viên cần phải nắm được khả năng của từng học sinh để
việc phân nhóm chơi hợp lí. Nói chung, cần chọn hình thức nào
lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia nhất.
– Khi vận dụng các trò chơi trong học tập Tiếng Việt, người
giáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng những phương tiện
nào để nâng cao hiệu quả của trò chơi. Có thể gồm :
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
10
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
Phương tiện theo nội dung trò chơi quy định ( Ví dụ như :
trang phục cho các nhân vật sắm vai….Loại phương tiện
này thường được sử dụng trong phân môn Tập đọc, kể
chuyện… giúp học sinh tái hiện lại nội dung câu chuyện
hay nội dung bài đọc…. )
Phương tiện phục vụ cho việc đánh giá ( Ví dụ như : Bảng
đúng / sai, mặt khóc/ mặt cười …)
Phương tiện vật chất là phần thưởng cho đội thắng cuộc
như các phiếu khen tặng, một bông hoa điểm thưởng…
Học sinh sẽ rất thích thú khi biết được chơi thắng cuộc sẽ
được thưởng. Nó là động lực để các em tham gia trò chơi
nhiệt tình, năng động hơn.
– Mục tiêu của trò chơi học tập là cung cấp kiến thức và rèn kĩ

năng do đó:
Sau mỗi trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút ra
các nội dung, kĩ năng mà các em đã học được qua trò
chơi.
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
11
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
Việc đánh giá tổng kết trò chơi có thể giao cho học sinh tự
nhận xét, đánh giá và tổng kết để phát huy tối đa khả năng
của các em, giúp học sinh rèn luyện óc suy luận, kĩ năng
tư duy, kĩ năng giao tiếp từ đó các em sẽ trở nên tự tin,
mạnh dạn hơn.
– Ngoài ra, khi tổ chức các trò chơi học tập cho học sinh, giáo
viên cũng cần lưu ý đến điều kiện cơ sở vật chất của trường,
thời gian khi chơi và sức khỏe của học sinh.
2.Cách vậ n dụ ng :
Có rất nhiều cách xếp loại trò chơi học tập :
• Theo mục đích sử dụng :
Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức.
Trò chơi rèn kĩ năng thực hành và củng cố kiến thức.
Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy.
• Theo yêu cầu rèn kĩ năng :
Nghe
Nói
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
12
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
Đọc
Viết
• Theo phân môn :

Luyện từ và câu
Tập làm văn
Chính tả
Kể chuyện
Tập đọc
Để việc vận dụng có hiệu quả, trong phạm vi sáng kiến kinh
nghiệm này, tôi xin trình bày các trò chơi được phân loại theo
mục đích sử dụng:
a. Các trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức : Trò chơi hái
quả, trò chơi tìm bạn, trò chơi tập trung……
Sau đây tôi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi ‘’ Tập trung
‘’khi dạy bài ‘’ Từ đồng nghĩa ‘’, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 7.
Trò chơi được vận dụng khi tìm hiểu bài.
– Mụ c tiêu :
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
13
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
• Giúp học sinh bước đầu hiểu được thế nào là từ đồng nghĩa.
• Khơi gợi sự tập trung chú ý để tìm tòi kiến thức mới.
– Chuẩ n bị : Đây là khâu khá quan trọng, khâu này quyết định
90% việc tổ chức trò chơi có thành công hay không. Chính vì
thế giáo viên phải thực hiện
một số việc sau đây :
• Chuẩn bị các đồ dùng phục vụ để tổ chức trò chơi. Đối với
trò chơi này, giáo viên cần phải chuẩn bị : 1 bộ thẻ ghi các
cặp từ có nghĩa giống nhau hoặc gần giống nhau. ( có thể
lấy từ ngữ liệu cần phân tích trong phần nhận xét của bài
học ở sách giáo khoa. )
• Chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau khi kết thúc trò chơi
để học sinh rút ra được thế nào là từ đồng nghĩa ,đồng nghĩa

hoàn toàn và đồng nghĩa không hoàn toàn.
• Xác định rõ các bước tiến hành trò chơi.
– Tiế n hành :
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
14
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
• Bộ thẻ từ được đính lên bảng lớp ( đặt úp thẻ xuống theo 2
dãy).
• Giáo viên chia lớp thành 2 đội chơi. Mỗi đội cử 1 bạn đại
diện lật thẻ và oẳn tù tì để giành quyền lật trước.
• Đại diện mỗi đội lần lượt lật một thẻ từ ở mỗi dãy lên và
trình bày với lớp đây có phải là một cặp thẻ phù hợp hay
không. Nếu hai thẻ từ tạo thành một cặp thẻ từ có nghĩa
giống nhau hoặc gần giống nhau thì người chơi được giữ
cặp thẻ. Nếu hai thẻ không phù hợp, người chơi đặt úp hai
thẻ này vào lại chỗ cũ.
• Trò chơi kết thúc khi tất cả các cặp thẻ đồng nghĩa được xác
định. Đội thắng cuộc sẽ là đội có nhiều cặp thẻ đồng nghĩa
nhất.
– Lưu ý :
• Giáo viên cần phải cân nhắc thật kĩ số lượng thẻ từ để thời
gian chơi không quá dài, làm mất sự tập trung chú ý của học
sinh. Thời gian tiến hành tốt nhất là khoảng 5 phút. Sau đó
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
15
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh hình
thành kiến thức trong vòng 5 phút tiếp theo là hợp lí. Thời
gian còn lại nên dành cho việc luyện tập hình thành kĩ năng.
• Giáo viên phổ biến cách chơi càng rõ ràng bao nhiêu thì

việc tiến hành chơi càng đỡ mất thời gian bấy nhiêu.
• Cần chú ý đến màu sắc của thẻ từ và độ lớn của chữ ghi trên
thẻ từ sao cho phù hợp, gây được sự chú ý của học sinh, học
sinh ngồi cuối lớp vẫn có thể nhìn thấy được.
• Trò chơi này cũng có thể vận dụng khi dạy bài ‘’ Từ trái
nghĩa’’. Cách tổ chức như trên nhưng chỉ cần thay đổi ngữ
liệu ghi trên thẻ từ.
b Các trò chơi rèn kĩ năng thực hành và củng cố kiến thức :
Trò chơi tìm bạn, trò chơi câu cá, trò chơi thả thơ, trò chơi sắm
vai, trò chơi ô, trò chơi tập trung ……….
Tôi xin trình bày cách vận dụng trò chơi ‘’ Ô “vào phân môn
Tập làm văn bài :’’Luyện tập tả người ‘’, Tiếng Việt 5, tập 1,
trang 132 .
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
16
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
– Mụ c tiêu:
• Giúp học sinh phát triển vốn từ ngữ miêu tả người, giúp cho
các tiết tập làm văn miệng trở nên lí thú hơn với học sinh.
• Tập cho học sinh làm quen với cách làm việc theo nhóm,
nói trong nhóm.
– Chuẩ n bị :
• Giáo viên phải phân loại học sinh để việc phân nhóm có sự
chủ định. Đối với trò chơi này, tốt nhất là một nhóm chơi
chỉ nên có từ 4- 6 em và phải đủ trình độ.
• Chuẩn bị bảng trò chơi Ô hình rắn kích thước A0, các bộ thẻ
hình, xúc xắc, các vòng nhựa tròn hoặc ngựa đủ cho số
nhóm đã phân.
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
17

TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
– Tiế n hành :
• Các nhóm học sinh nhận một bảng trò chơi Ô, bộ ảnh chụp,
các vòng nhựa màu khác nhau đủ cho các em trong nhóm và
một xúc xắc.
• Các nhóm đặt úp bộ ảnh chụp vào vị trí nơi đặt bộ thẻ hình
trên bảng trò chơi Ô.
• Tất cả các em trong nhóm cùng đặt các chấm nhựa tròn của
mình vào vị trí bắt đầu. Trong nhóm, lần lượt từng em đổ
xúc xắc.
• Tùy theo số trên mặt xúc xắc mà em này sẽ di chuyển vòng
nhựa của mình theo số các vòng tròn nhỏ trên bảng trò chơi
Ô sau cho phù hợp. Nếu vòng nhựa của em vào vòng tròn
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
18
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
màu đỏ lớn, em sẽ lấy một ảnh theo thứ tự từ trên xuống của
bộ ảnh.
• Em này xem ảnh và đặt 2-3 câu về người hoặc cảnh trong
ảnh. Cả nhóm cùng xem ảnh và nhận xét câu miêu tả của
bạn.
• Sau khi thực hiện xong, em đặt ảnh chụp vào vị trí dưới
cùng của bộ thẻ. Nếu vòng nhựa của em vào các vòng tròn
nhỏ thì em hết lượt đi.
• Trò chơi sẽ kết thúckhi tất cả các em trong nhóm cùng về
đến đích hay tất cả các ảnh đã được học sinh xem và miêu tả
hết.
– Lưu ý :
• Trò chơi này có thể vận dụng ở nhiều phân môn khác nhau
như : Kể chuyện, chính tả, luyện từ và câu, tập đọc ( đọc

hiểu ), tập làm văn, chỉ cần thay đổi bộ thẻ hình hoặc câu
hỏi ở nơi đặt thẻ.
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
19
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
• Mục tiêu của trò chơi sẽ thay đổi khi ta vận dụng trò chơi
này ở những phân môn khác nhau.
c Các trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy : Trò
chơi truyền điện, trò chơi tập trung, trò chơi tìm bạn, trò chơi
thi viết câu ghép, trò chơi những hình ảnh biết nói……
Sau đây tôi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi : ‘’ truyền
điện.
Thời điểm chơi cuối tiết tập đọc – học thuộc lòng hoặc tiết ôn
tập học thuộc lòng.
– Mụ c tiêu :
• Rèn kĩ năng đọc trôi chảy, diễn cảm bài thơ.
• Rèn khả năng tập trung suy nghĩ cao độ.
• Rèn phản xạ nhanh, nhạy.
• Tạo hứng thú và không khí sôi nổi trong học tập.
– Chuẩ n bị :
• Học sinh hai nhóm A & B ngồi quay vào nhau (hoặc đứng
thành hai hàng đối diện)
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
20
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
– Tiế n hành :
• Giáo viên nêu tên bài thơ sẽ đọc truyền điện, nêu cách chơi:
hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc
trước.
• Đại diện nhóm đọc trước (nhóm A) đọc câu đầu tiên của bài

thơ rồi chỉ định thật nhanh (truyền điện), một bạn bất kì của
nhóm kia (nhóm B), bạn được chỉ định đọc tiếp câu thơ thứ
2 của bài.
• Nếu đọc thuộc được chỉ định một bạn của nhóm A đọc tiếp
câu thơ thứ 3, cứ như vậy cho đến hết bài.
– Lưu ý :
• Trường hợp học sinh được “truyền điện” chưa thuộc, các
bạn nhóm đối diện sẽ hô từ 1 đến 5. Nếu không đọc được
phải đứng yên tại chỗ (bị điện giật). Lúc đó học sinh A1 chỉ
tiếp học sinh B2… Nhóm nào có nhiều người phải đứng (bị
điện giật) là nhóm thua cuộc.
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
21
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
• Ta có thể vận dụng trò chơi này để kiểm tra kiến thức ở
nhiều phân môn khác nhau như : Tập đọc, chính tả, luyện từ
và câu. Vận dụng như thế nào là tùy vào từng bài, tùy vào
mục đích và nội dung cần kiểm tra, củng cố.
Mỗi một trò chơi đều có thể vận dụng với mục đích sử dụng
khác nhau. Chẳng hạn như trò chơi ‘’ Tập trung’’ được vận
dụng để dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức mới như đã giới
thiệu ở phần trên nhưng đồng thời cũng có thể vận dụng để rèn
kĩ năng thực hành, củng cố kiến thức hoặc ôn tập tổng hợp kiến
thức. Điều ấy còn phụ thuộc vào mục tiêu của từng bài tập.
Tóm lại, viêc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt
là rất cần thiết.Thông qua trò chơi, các kĩ năng đọc, viết, nghe,
nói được rèn luyện, đồng thời kích thích khả năng ứng xử ngôn
ngữ của học sinh, rèn luyện tư duy linh hoạt và tác phong
nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin cho học sinh. Tuy nhiên, việc vận
dụng trò chơi học tập phải luôn đi kèm với việc sáng tạo thiết

Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
22
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
kế ra trò chơi mới bởi học sinh tiểu học luôn ham thích những
cái mới lạ.
5.2 Thiết kế trò chơi học tập:
Ngoài vận dụng, giáo viên phải biết thiết kế hoặc chuyển đổi
một số trò chơi để giảng dạy. Khi thiết kế thì cần :
Xác định rõ mục tiêu của bài tập để chọn trò chơi phù
hợp.
– Việc xác định yêu cầu của bài tập rất quan trọng, mục tiêu
của bài tập là cơ sở để lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp. Một
bài tập có thể tạo nên những trò chơi khác nhau.
Ví dụ : Bài tập 2 tiết Chính tả SGK/ 46. Tìm các tiếng có chứa
uô, ua trong bài văn ‘’ Anh hùng Núp tại Cu-ba ‘’. Mục tiêu
của bài tập là học sinh nhận diện được các tiếng có chứa vần
uô, ua.
Khi đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung : Xếp các tiếng
trong tập hợp sau thành 2 nhóm, một nhóm gồm các tiếng có
vần uô và một nhóm gồm các tiếng có vần ua. Nếu yêu cầu của
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
23
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
bài tập chỉ là tìm từ có tiếng chứa vần uô hoặc ua thì mục tiêu
của bài tập sẽ là mở rộng vốn từ. Khi đó ta có thể tổ chức trò
chơi có nội dung : tìm từ chứa tiếng uô và ua dưới hình thức thi
đua giữa hai dãy….
Tiến hành thiết kế trò chơi
Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ
ràng (người chơi, cách chơi…), nội dung thực hiện trò chơi

phải đảm bảo nội dung bài tập của Sách giáo khoa hoặc bổ sung
thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu bài tập cần rèn
của giáo viên. Đồng thời thông qua đó rèn những kĩ năng cần
thiết cho học sinh.
Một nội dung trò chơi có thể được thể hiện thành các hình
thức tổ chức trò chơi khác nhau.
Ví dụ : Nội dung trò chơi xếp các từ trong tập hợp sau thành
hai nhóm : một nhóm gồm các từ chỉ người, cơ quan, tổ chức
thực hiện công việc bảo vệ trật tự- an ninh, một nhóm gồm các
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
24
TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo
từ chỉ hoạt động bảo vệ trật tự, an ninh hoặc yêu cầu của việc
bảo vệ trật tự, an ninh.
Ta có thể có các hình thức tổ chức chơi như sau :
 Trò chơi chung sức.
Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy. Theo lệnh của
giáo viên, từng nhóm bàn bạc với nhau để thực hiện yêu cầu
của trò chơi. Khi nhóm đã thống nhất thì ghi kết quả vào giấy.
Ghi xong, dán tờ giấy của nhóm lên bảng lớp. Giáo viên sẽ
tính điểm các nhóm theo hai chuẩn : Chuẩn chính xác và chuẩn
nhanh nhẹn.
 Trò chơi thi tài.
Đơn vị chơi bây giờ là cá nhân. Từng em nhận yêu cầu của
trò chơi và ráng sức tự mình giải quyết yêu cầu của trò chơi.
Giáo viên sẽ tìm điểm thi đua cho cá nhân.
 Hai người ba chân.
Đây là biến tướng của trò chơi tiếp sức. Cứ 2 em trong nhóm
phải dùng dây buộc chân trái của mình với chân phải của một
Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ- Tiểu học Hứa Tạo

25
đối tượng người dùng học viên thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vàocác hoạt động giải trí học tập. Trước tình hình đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổimột phương pháp dạy học mới sao cho học viên hứng thú, say mêvà tích cực dữ thế chủ động hơn khi học Tiếng Việt. Qua đó, những kĩnăng tiếp xúc ở những em sẽ ngày càng hoàn thành xong và tăng trưởng. Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoTRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoVà việc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt là hếtsức thiết yếu. 2.3. Lí do chọn đề tài : Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi nhận thấy nếu kết hợpsử dụng hình thức trò chơi trong học tập môn Tiếng Việt sẽmang lại hiệu suất cao cao. Bởi vì : Nó là một hình thức hoạt động giải trí học tập, tạo ra bầu khôngkhí trong lớp học thoải mái và dễ chịu, tự do làm cho học sinhtiếp thu kỹ năng và kiến thức tự giác, tích cực trong tâm trạng hồhởi, vui mừng. Giúp học viên rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức và kỹ năng đồngthời, tăng trưởng vốn kinh nghiệm tay nghề mà những em đã được tíchlũy trong đời sống trải qua hoạt động giải trí chơi. Phát triển tư duy nhạy bén, óc phát minh sáng tạo, xử lí nhanhcác trường hợp khi tham gia trò chơi. Phát huy năng lượng cá thể, rèn tính hòa nhập hội đồng, nâng cao năng lượng hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoTRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạochức kỉ luật, có tính đồng đội khi tham gia trò chơi họctập. Tóm lại, trò chơi không chỉ là phương tiện đi lại mà còn làphương pháp giáo dục. Vậy làm thế nào để tổ chức triển khai được những tròchơi học tập thật sự hiệu suất cao trong những giờ Tiếng Việt. Đó làđiều tôi luôn tâm lý, tìm tòi nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài ‘ ’ Làm thế nào để vận dụng và phong cách thiết kế trò chơi học tập TiếngViệt lớp 5 đạt hiệu suất cao. ‘ ’ 2.4 : Giới hạn đề tài : Học sinh lớp 5 trường tiểu học Hứa Tạo năm học 2011 – 20123. Cơ sở lí luận : Bài tập Tiếng Việt trong sách giáo khoa lớp 5 khi nào cũngnhằm hình thành cho học viên một đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng hay rènluyện cho học viên một kĩ năng sử dụng kiến thức và kỹ năng tiếng Việt đãhọc vào một trường hợp đơn cử. Mỗi bài tập thường chỉ đề cậpđến một góc nhìn của nội dung bài học kinh nghiệm từ mức độ thấp đếnmức độ cao nhằm mục đích rèn luyện những thao tác tư duy cho học viên. Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoTRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoVí dụ : Tiết Luyện từ và câu bài ‘ ’ Luyện tập sửa chữa thay thế từ ngữđể link câu ’ ’ Sách Tiếng Việt 5, tập 2, trang 86. Bài 1 : Trong đoạn văn sau, người viết đã dùng những từngữ nào để chỉ nhân vật Phù Đổng Thiên Vương ( ThánhGióng ) ? Việc dùng nhiều từngữ sửa chữa thay thế cho nhau như vậy có công dụng gì ? Bước đầu bài tập chỉ nhu yếu học viên nhận ra những từngữ chỉ nhân vật Phù Đổng Thiên Vương có trong đoạn văn ( mức độ biết ). Sau đó phải nêu được công dụng của việc thaythế từ ngữ ( mức độ hiểu ). Như vậy trải qua bài tập 1, học viên được rèn những kĩnăng tư duy ở mức độ thấp đó là : biết – hiểu. Bài 2 : Hãy sửa chữa thay thế những từ ngữ lặp lại trong hai đoạnvăn sau bằng đại từ hoặc từ ngữ đồng nghĩa tương quan. Sang bài tập 2, học viên phải xác lập được từ ngữ được lặplại trong hai đoạn văn và dùng từ ngữ khác để thay thế sửa chữa. Nhưvậy mức độ nhu yếu của bài tập cao hơn, học viên phải biếtNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoTRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạocách vận dụng từ ngữ để sửa chữa thay thế ( mức độ vận dụng ) và thaythế cho tương thích, làm cho đoạn văn hay hơn ( mức độ phântích ). Muốn đạt được điều đó thì ngoài việc biết cách vận dụnghọc sinh còn phải biết nghiên cứu và phân tích xem việc dùng từ ngữ nào làphù hợp nhất để đoạn văn trở nên hay hơn. Thông qua bài tập 2, học viên được rèn kĩ năng tư duy ở mức độ cao hơn đó là : vậndụng – nghiên cứu và phân tích. Bài tập 3 : Viết một đoạn văn ngắn kể về một tấm gương hiếuhọc, trong đó có sử dụng phép thay thế sửa chữa từ ngữ để link cáccâu. Yêu cầu của bài tập là học viên phải tạo ra được một đoạnvăn mới có sử dụng phép sửa chữa thay thế từ ngữ để link những câu ( mức độ tổng hợp ). Ngoài ra, học viên còn phải biết cách đánhgiá loại sản phẩm của mình và của bạn xem có đúng nhu yếu đề bàihay không ( mức độ nhìn nhận ). Thông qua bài tập 3, học viên sẽđược rèn luyện kĩ năng tổng hợp – nhìn nhận. Đó là những kĩnăng tư duy ở mức độ cao. Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoTRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoHầu như những bài tập tiếng Việt nào ở lớp 5 cũng là một sựluyện tập để nắm vững một kỹ năng và kiến thức tiếng Việt hoặc rèn luyệnmột kĩ năng sử dụng tiếng Việt, rèn luyện những thao tác tư duy. Vì vậy, trò chơi học tập phải biểu lộ được nhu yếu rèn luyệncủa bài tập. Có nghĩa là trò chơi học tập phải mang được nộidung của bài tập, phải rèn được kĩ năng sử dụng tiếng Việt, phải rèn luyện những thao tác tư duy từ mức độ thấp đến mức độcao theo nhu yếu của bài tập. 4. Cơ sở thực tiễn : Trong nhiều năm qua, mặc dầu đã đổi mớiphương pháp dạy học Tiếng Việt nhưng 1 số ít giáo viên vẫncòn nặng tâm ý đây là môn học chính nên trong quy trình giảngdạy họ rất chú trọng việc truyền thụ kiến thức và kỹ năng với mục đíchgiúp học viên học tốt môn này. Việc sử dụng trò chơi học tậpđối với một số ít giáo viên còn là hình thức hoặc có sử dụng tròchơi thì cũng ở mức gượng ép, miễn cưỡng. Mặt khác, còn mộtsố giáo viên khi sử dụng những trò chơi học tập thì chưa chọn lọckỹ, không có tính năng thiết thực ship hàng tiềm năng của bài họcNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoTRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạonên việc tổ chức triển khai trò chơi chưa đạt hiệu suất cao. Thực tế cho thấy, vẫn còn 1 số ít đối tượng người tiêu dùng học viên thụ động, tự ti, chưa mạnhdạn tham gia vào những hoạt động giải trí học tập. Trước tình hình đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổimột phương pháp dạy học mới sao cho học viên hứng thú, say mêvà tích cực dữ thế chủ động hơn khi học Tiếng Việt. Qua đó, những kĩnăng tiếp xúc ở những em sẽ ngày càng triển khai xong và tăng trưởng. Và việc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt là hếtsức thiết yếu. 5. Nội dung nghiên cứu và điều tra : Học sinh tiểu học luôn thú vị những điều mới lạ. Vì vậy, để mỗi giờ học Tiếng Việt mê hoặc, lôi cuốn học viên, đòi hỏingười giáo viên phải luôn luôn phát minh sáng tạo trong việc vận dụngnhững trò chơi học tập cũ đồng thời tìm tòi, điều tra và nghiên cứu để thiếtkế những trò chơi học tập mới. 5.1 Vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy tiếng việtNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoTRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoQua nhiều năm giảng dạy ở tiểu học đặc biệt quan trọng là lớp 5, tôi đã sửdụng rất nhiều trò chơi học tập trong dạy Tiếng Việt như : tròchơi ô chữ, bingô, đôminô …. Ngoài ra, trong năm học này, được tiếp cận với lớp tập huấn giải pháp tích cực của bộmôn Tiếng Việt, đã phân phối cho tôi thêm nhiều ý tưởng sáng tạo vậndụng những trò chơi học tập vào giảng dạy nhằm mục đích tăng trưởng những kĩnăng sử dụng tiếng Việt trong tiếp xúc của học viên. Khi vậndụng cần chú ý quan tâm một số ít điểm sau : 1. Các yêu cầ u khi vậ n dụ ng : – Giáo viên cần phải nghiên cứu và điều tra kĩ tiềm năng của bài tập vì nóquyết định việc chọn trò chơi cho tương thích. Ví dụ : Tiết luyện từ và câu : ‘ ’ Từ đồng nghĩa tương quan “, Sách TiếngViệt 5, tập I, trang 8. Bài tậ p 2 : Tìm những từ đồng nghĩa tương quan với mỗi từ sau đây : đẹp, to lớn, học tập. Bài tập không nhu yếu học viên nhận diện những từ đồng nghĩacho sẵnNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoTRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo ( mức độ hiểu – biết ) mà mức độ nhu yếu của bài tập cao hơn, học viên phải tự nghĩ ra những đồng nghĩa tương quan tương thích với từ đãcho ( mức độ vận dụng – nghiên cứu và phân tích ). Vì vậy, so với bài tập nàychỉ tương thích với những trò chơi như : ong đi tìm tổ hoặc tổ chứcchơi dưới hình thức thi đua giữa 3 dãy để tìm từ chứ không phùhợp với trò chơi ‘ ’ Tìm bạn “ ’. Nếu ta vận dụng trò chơi ‘ ’ Tìmbạn ‘ ’ so với bài tập này là vô tình ta làm giảm tiềm năng củabài tập. Vì trò chơi ‘ ’ Tìm bạn ’ ’ chỉ tổ chức triển khai được khi từ ta chosẵn, học viên chỉ việc chuyển dời và tìm bạn mang từ phù hợpchứ học viên không tự nghĩ ra từ. – Giáo viên cần phải nắm được năng lực của từng học viên đểviệc phân nhóm chơi hợp lý. Nói chung, cần chọn hình thức nàolôi cuốn được phần đông học viên tham gia nhất. – Khi vận dụng những trò chơi trong học tập Tiếng Việt, ngườigiáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng những phương tiệnnào để nâng cao hiệu suất cao của trò chơi. Có thể gồm : Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo10TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoPhương tiện theo nội dung trò chơi lao lý ( Ví dụ như : phục trang cho những nhân vật sắm vai …. Loại phương tiệnnày thường được sử dụng trong phân môn Tập đọc, kểchuyện … giúp học viên tái hiện lại nội dung câu chuyệnhay nội dung bài đọc …. ) Phương tiện ship hàng cho việc nhìn nhận ( Ví dụ như : Bảngđúng / sai, mặt khóc / mặt cười … ) Phương tiện vật chất là phần thưởng cho đội thắng cuộcnhư những phiếu khen khuyến mãi, một bông hoa điểm thưởng … Học sinh sẽ rất thú vị khi biết được chơi thắng cuộc sẽđược thưởng. Nó là động lực để những em tham gia trò chơinhiệt tình, năng động hơn. – Mục tiêu của trò chơi học tập là cung ứng kiến thức và kỹ năng và rèn kĩnăng do đó : Sau mỗi trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học viên rút racác nội dung, kĩ năng mà những em đã học được qua tròchơi. Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo11TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoViệc nhìn nhận tổng kết trò chơi hoàn toàn có thể giao cho học viên tựnhận xét, nhìn nhận và tổng kết để phát huy tối đa khả năngcủa những em, giúp học viên rèn luyện óc suy luận, kĩ năngtư duy, kĩ năng tiếp xúc từ đó những em sẽ trở nên tự tin, mạnh dạn hơn. – Ngoài ra, khi tổ chức triển khai những trò chơi học tập cho học viên, giáoviên cũng cần quan tâm đến điều kiện kèm theo cơ sở vật chất của trường, thời hạn khi chơi và sức khỏe thể chất của học viên. 2. Cách vậ n dụ ng : Có rất nhiều cách xếp loại trò chơi học tập : • Theo mục tiêu sử dụng : Trò chơi dẫn dắt học viên tiếp cận tri thức. Trò chơi rèn kĩ năng thực hành thực tế và củng cố kiến thức và kỹ năng. Trò chơi nhằm mục đích ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy. • Theo nhu yếu rèn kĩ năng : NgheNóiNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo12TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa TạoĐọcViết • Theo phân môn : Luyện từ và câuTập làm vănChính tảKể chuyệnTập đọcĐể việc vận dụng có hiệu suất cao, trong khoanh vùng phạm vi sáng tạo độc đáo kinhnghiệm này, tôi xin trình diễn những trò chơi được phân loại theomục đích sử dụng : a. Các trò chơi dẫn dắt học viên tiếp cận tri thức : Trò chơi háiquả, trò chơi tìm bạn, trò chơi tập trung chuyên sâu … … Sau đây tôi xin trình làng cách vận dụng trò chơi ‘ ’ Tập trung ‘ ’ khi dạy bài ‘ ’ Từ đồng nghĩa tương quan ‘ ’, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 7. Trò chơi được vận dụng khi khám phá bài. – Mụ c tiêu : Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo13TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo • Giúp học viên trong bước đầu hiểu được thế nào là từ đồng nghĩa tương quan. • Khơi gợi sự tập trung chuyên sâu quan tâm để tìm tòi kỹ năng và kiến thức mới. – Chuẩ n bị : Đây là khâu khá quan trọng, khâu này quyết định90 % việc tổ chức triển khai trò chơi có thành công xuất sắc hay không. Chính vìthế giáo viên phải thực hiệnmột số việc sau đây : • Chuẩn bị những vật dụng Giao hàng để tổ chức triển khai trò chơi. Đối vớitrò chơi này, giáo viên cần phải sẵn sàng chuẩn bị : 1 bộ thẻ ghi cáccặp từ có nghĩa giống nhau hoặc gần giống nhau. ( có thểlấy từ ngữ liệu cần nghiên cứu và phân tích trong phần nhận xét của bàihọc ở sách giáo khoa. ) • Chuẩn bị mạng lưới hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau khi kết thúc trò chơiđể học viên rút ra được thế nào là từ đồng nghĩa tương quan, đồng nghĩahoàn toàn và đồng nghĩa tương quan không trọn vẹn. • Xác định rõ những bước triển khai trò chơi. – Tiế n hành : Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo14TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo • Bộ thẻ từ được đính lên bảng lớp ( đặt úp thẻ xuống theo 2 dãy ). • Giáo viên chia lớp thành 2 đội chơi. Mỗi đội cử 1 bạn đạidiện lật thẻ và oẳn tù tì để giành quyền lật trước. • Đại diện mỗi đội lần lượt lật một thẻ từ ở mỗi dãy lên vàtrình bày với lớp đây có phải là một cặp thẻ tương thích haykhông. Nếu hai thẻ từ tạo thành một cặp thẻ từ có nghĩagiống nhau hoặc gần giống nhau thì người chơi được giữcặp thẻ. Nếu hai thẻ không tương thích, người chơi đặt úp haithẻ này vào lại chỗ cũ. • Trò chơi kết thúc khi toàn bộ những cặp thẻ đồng nghĩa tương quan được xácđịnh. Đội thắng cuộc sẽ là đội có nhiều cặp thẻ đồng nghĩanhất. – Lưu ý : • Giáo viên cần phải xem xét thật kĩ số lượng thẻ từ để thờigian chơi không quá dài, làm mất sự tập trung chuyên sâu quan tâm của họcsinh. Thời gian thực thi tốt nhất là khoảng chừng 5 phút. Sau đóNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo15TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạogiáo viên sử dụng mạng lưới hệ thống câu hỏi dẫn dắt học viên hìnhthành kiến thức và kỹ năng trong vòng 5 phút tiếp theo là hợp lý. Thờigian còn lại nên dành cho việc rèn luyện hình thành kĩ năng. • Giáo viên phổ biến cách chơi càng rõ ràng bao nhiêu thìviệc thực thi chơi càng đỡ mất thời hạn bấy nhiêu. • Cần chú ý quan tâm đến sắc tố của thẻ từ và độ lớn của chữ ghi trênthẻ từ sao cho tương thích, gây được sự quan tâm của học viên, họcsinh ngồi cuối lớp vẫn hoàn toàn có thể nhìn thấy được. • Trò chơi này cũng hoàn toàn có thể vận dụng khi dạy bài ‘ ’ Từ tráinghĩa ’ ’. Cách tổ chức triển khai như trên nhưng chỉ cần biến hóa ngữliệu ghi trên thẻ từ. b Các trò chơi rèn kĩ năng thực hành thực tế và củng cố kiến thức và kỹ năng : Trò chơi tìm bạn, trò chơi câu cá, trò chơi thả thơ, trò chơi sắmvai, trò chơi ô, trò chơi tập trung chuyên sâu … … …. Tôi xin trình diễn cách vận dụng trò chơi ‘ ’ Ô “ vào phân mônTập làm văn bài : ’ ’ Luyện tập tả người ‘ ’, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 132. Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo16TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo – Mụ c tiêu : • Giúp học viên tăng trưởng vốn từ ngữ miêu tả người, giúp chocác tiết tập làm văn miệng trở nên lí thú hơn với học viên. • Tập cho học viên làm quen với cách thao tác theo nhóm, nói trong nhóm. – Chuẩ n bị : • Giáo viên phải phân loại học viên để việc phân nhóm có sựchủ định. Đối với trò chơi này, tốt nhất là một nhóm chơichỉ nên có từ 4 – 6 em và phải đủ trình độ. • Chuẩn bị bảng trò chơi Ô hình rắn size A0, những bộ thẻhình, xúc xắc, những vòng nhựa tròn hoặc ngựa đủ cho sốnhóm đã phân. Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo17TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo – Tiế n hành : • Các nhóm học viên nhận một bảng trò chơi Ô, bộ ảnh chụp, những vòng nhựa màu khác nhau đủ cho những em trong nhóm vàmột xúc xắc. • Các nhóm đặt úp bộ ảnh chụp vào vị trí nơi đặt bộ thẻ hìnhtrên bảng trò chơi Ô. • Tất cả những em trong nhóm cùng đặt những chấm nhựa tròn củamình vào vị trí mở màn. Trong nhóm, lần lượt từng em đổxúc xắc. • Tùy theo số trên mặt xúc xắc mà em này sẽ vận động và di chuyển vòngnhựa của mình theo số những vòng tròn nhỏ trên bảng trò chơiÔ sau cho tương thích. Nếu vòng nhựa của em vào vòng trònNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo18TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạomàu đỏ lớn, em sẽ lấy một ảnh theo thứ tự từ trên xuống củabộ ảnh. • Em này xem ảnh và đặt 2-3 câu về người hoặc cảnh trongảnh. Cả nhóm cùng xem ảnh và nhận xét câu miêu tả củabạn. • Sau khi thực thi xong, em đặt ảnh chụp vào vị trí dướicùng của bộ thẻ. Nếu vòng nhựa của em vào những vòng trònnhỏ thì em hết lượt đi. • Trò chơi sẽ kết thúckhi tổng thể những em trong nhóm cùng vềđến đích hay tổng thể những ảnh đã được học viên xem và miêu tảhết. – Lưu ý : • Trò chơi này hoàn toàn có thể vận dụng ở nhiều phân môn khác nhaunhư : Kể chuyện, chính tả, luyện từ và câu, tập đọc ( đọchiểu ), tập làm văn, chỉ cần đổi khác bộ thẻ hình hoặc câuhỏi ở nơi đặt thẻ. Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo19TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo • Mục tiêu của trò chơi sẽ đổi khác khi ta vận dụng trò chơinày ở những phân môn khác nhau. c Các trò chơi nhằm mục đích ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy : Tròchơi truyền điện, trò chơi tập trung chuyên sâu, trò chơi tìm bạn, trò chơithi viết câu ghép, trò chơi những hình ảnh biết nói … … Sau đây tôi xin ra mắt cách vận dụng trò chơi : ‘ ’ truyềnđiện. Thời điểm chơi cuối tiết tập đọc – học thuộc lòng hoặc tiết ôntập học thuộc lòng. – Mụ c tiêu : • Rèn kĩ năng đọc trôi chảy, diễn cảm bài thơ. • Rèn năng lực tập trung chuyên sâu tâm lý cao độ. • Rèn phản xạ nhanh, nhạy. • Tạo hứng thú và không khí sôi sục trong học tập. – Chuẩ n bị : • Học sinh hai nhóm A và B ngồi quay vào nhau ( hoặc đứngthành hai hàng đối lập ) Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo20TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo – Tiế n hành : • Giáo viên nêu tên bài thơ sẽ đọc truyền điện, nêu cách chơi : hai nhóm bắt thăm ( hoặc oẳn tù tì ) để giành quyền đọctrước. • Đại diện nhóm đọc trước ( nhóm A ) đọc câu tiên phong của bàithơ rồi chỉ định thật nhanh ( truyền điện ), một bạn bất kỳ củanhóm kia ( nhóm B ), bạn được chỉ định đọc tiếp câu thơ thứ2 của bài. • Nếu đọc thuộc được chỉ định một bạn của nhóm A đọc tiếpcâu thơ thứ 3, cứ như vậy cho đến hết bài. – Lưu ý : • Trường hợp học viên được “ truyền điện ” chưa thuộc, cácbạn nhóm đối lập sẽ hô từ 1 đến 5. Nếu không đọc đượcphải đứng yên tại chỗ ( bị điện giật ). Lúc đó học viên A1 chỉtiếp học viên B2 … Nhóm nào có nhiều người phải đứng ( bịđiện giật ) là nhóm thua cuộc. Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo21TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo • Ta hoàn toàn có thể vận dụng trò chơi này để kiểm tra kỹ năng và kiến thức ởnhiều phân môn khác nhau như : Tập đọc, chính tả, luyện từvà câu. Vận dụng như thế nào là tùy vào từng bài, tùy vàomục đích và nội dung cần kiểm tra, củng cố. Mỗi một trò chơi đều hoàn toàn có thể vận dụng với mục tiêu sử dụngkhác nhau. Chẳng hạn như trò chơi ‘ ’ Tập trung ’ ’ được vậndụng để dẫn dắt học viên hình thành kiến thức và kỹ năng mới như đã giớithiệu ở phần trên nhưng đồng thời cũng hoàn toàn có thể vận dụng để rènkĩ năng thực hành thực tế, củng cố kiến thức và kỹ năng hoặc ôn tập tổng hợp kiếnthức. Điều ấy còn phụ thuộc vào vào tiềm năng của từng bài tập. Tóm lại, viêc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việtlà rất thiết yếu. Thông qua trò chơi, những kĩ năng đọc, viết, nghe, nói được rèn luyện, đồng thời kích thích năng lực ứng xử ngônngữ của học viên, rèn luyện tư duy linh hoạt và tác phongnhanh nhẹn, tháo vát, tự tin cho học viên. Tuy nhiên, việc vậndụng trò chơi học tập phải luôn đi kèm với việc phát minh sáng tạo thiếtNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo22TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạokế ra trò chơi mới bởi học viên tiểu học luôn ham thích nhữngcái mới lạ. 5.2 Thiết kế trò chơi học tập : Ngoài vận dụng, giáo viên phải biết phong cách thiết kế hoặc chuyển đổimột số trò chơi để giảng dạy. Khi phong cách thiết kế thì cần : Xác định rõ tiềm năng của bài tập để chọn trò chơi phùhợp. – Việc xác lập nhu yếu của bài tập rất quan trọng, mục tiêucủa bài tập là cơ sở để lựa chọn trò chơi sao cho tương thích. Mộtbài tập hoàn toàn có thể tạo nên những trò chơi khác nhau. Ví dụ : Bài tập 2 tiết Chính tả SGK / 46. Tìm những tiếng có chứauô, ua trong bài văn ‘ ’ Anh hùng Núp tại Cu-ba ‘ ’. Mục tiêucủa bài tập là học viên nhận diện được những tiếng có chứa vầnuô, ua. Khi đó ta hoàn toàn có thể tổ chức triển khai trò chơi có nội dung : Xếp những tiếngtrong tập hợp sau thành 2 nhóm, một nhóm gồm những tiếng cóvần uô và một nhóm gồm những tiếng có vần ua. Nếu nhu yếu củaNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo23TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạobài tập chỉ là tìm từ có tiếng chứa vần uô hoặc ua thì mục tiêucủa bài tập sẽ là lan rộng ra vốn từ. Khi đó ta hoàn toàn có thể tổ chức triển khai tròchơi có nội dung : tìm từ chứa tiếng uô và ua dưới hình thức thiđua giữa hai dãy …. Tiến hành phong cách thiết kế trò chơiGiáo viên thực thi phong cách thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõràng ( người chơi, cách chơi … ), nội dung thực thi trò chơiphải bảo vệ nội dung bài tập của Sách giáo khoa hoặc bổ sungthêm nội dung tùy vào việc xác lập tiềm năng bài tập cần rèncủa giáo viên. Đồng thời trải qua đó rèn những kĩ năng cầnthiết cho học viên. Một nội dung trò chơi hoàn toàn có thể được biểu lộ thành những hìnhthức tổ chức triển khai trò chơi khác nhau. Ví dụ : Nội dung trò chơi xếp những từ trong tập hợp sau thànhhai nhóm : một nhóm gồm những từ chỉ người, cơ quan, tổ chứcthực hiện việc làm bảo vệ trật tự – bảo mật an ninh, một nhóm gồm cácNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo24TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạotừ chỉ hoạt động giải trí bảo vệ trật tự, bảo mật an ninh hoặc nhu yếu của việcbảo vệ trật tự, bảo mật an ninh. Ta hoàn toàn có thể có những hình thức tổ chức triển khai chơi như sau :  Trò chơi chung sức. Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy. Theo lệnh củagiáo viên, từng nhóm luận bàn với nhau để thực thi yêu cầucủa trò chơi. Khi nhóm đã thống nhất thì ghi tác dụng vào giấy. Ghi xong, dán tờ giấy của nhóm lên bảng lớp. Giáo viên sẽtính điểm những nhóm theo hai chuẩn : Chuẩn đúng chuẩn và chuẩnnhanh nhẹn.  Trò chơi thi tài. Đơn vị chơi giờ đây là cá thể. Từng em nhận nhu yếu củatrò chơi và ráng sức tự mình xử lý nhu yếu của trò chơi. Giáo viên sẽ tìm điểm thi đua cho cá thể.  Hai người ba chân. Đây là biến tướng của trò chơi tiếp sức. Cứ 2 em trong nhómphải dùng dây buộc chân trái của mình với chân phải của mộtNguyễn Thị Ngọc Thuỷ – Tiểu học Hứa Tạo25

Source: https://evbn.org
Category: Đào Tạo