Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT chương trình bồi dưỡng giáo viên phổ thông

Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn

Mã

mô

đun

Tên và nội dung chính của mô đun

Yêu cầu cần đạt

Thời gian thực hiện (tiết)

Lý

thuyết

Thực

hành

I. Phẩm chất nhà giáo

GVPT

01

Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nay

1. Phẩm chất đạo đức của nhà giáo trong toàn cảnh lúc bấy giờ .
2. Các pháp luật về đạo đức nhà giáo .
3. Tự bồi dưỡng, rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo . – Phân tích được tình hình đạo đức của nhà giáo trong toàn cảnh lúc bấy giờ ( những chưa ổn, những bài học kinh nghiệm từ việc giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, những tấm gương đạo đức nhà giáo ảnh hưởng tác động đến hoạt động giải trí giáo dục đạo đức và dạy học học viên ) ; Liên hệ với những cấp học ;

• Vận dụng được những pháp luật về đạo đức nhà giáo để kiến thiết xây dựng và thực thi kế hoạch tự bồi dưỡng, rèn luyện bản thân nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo ;

– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo . 8 12

GVPT

02

Xây dựng phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay

1. Nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ .
2. Những nhu yếu về phong thái của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ ; kiến thức và kỹ năng giải quyết và xử lý trường hợp sư phạm .
3. Xây dựng và rèn luyện tác phong, hình thành phong thái nhà giáo . – Phân tích được tình hình và những nhu yếu về phong thái so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nói chung, so với giáo viên từng cấp học nói riêng trong toàn cảnh lúc bấy giờ ;
– Vận dụng để thực hành thực tế, giải quyết và xử lý những trường hợp ứng xử sư phạm trong những cơ sở giáo dục phổ thông và yêu cầu được giải pháp để rèn luyện tác phong, phong thái nhà giáo tương thích với từng cấp học, vùng, miền ( Các kĩ năng kiềm chế xúc cảm bản thân, kĩ năng xử lý xung đột ; … ) ;
– Hỗ trợ được đồng nghiệp trong rèn luyện tác phong và hình thành phong thái nhà giáo . 8 12

II. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

GVPT

03

Phát triển chuyên môn của bản thân

1. Tầm quan trọng của việc tăng trưởng trình độ của bản thân .
2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để tăng trưởng trình độ của bản thân .
3. Nội dung update nhu yếu thay đổi nâng cao năng lượng trình độ của bản thân so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông . – Phân tích được tầm quan trọng của việc tăng trưởng trình độ của bản thân so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ; Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao năng lượng trình độ cho bản thân so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Vận dụng được nội dung update nhu yếu thay đổi nâng cao năng lượng trình độ của bản thân trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục so với giáo viên cơ sở giáo dục phố thông, tương thích với giáo viên từng cấp học, vùng, miền ( Yêu cầu thực thi chương trình giáo dục phổ thông ; Đổi mới hoạt động và sinh hoạt trình độ ; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ; Lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học ; Phát triển trình độ giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông trải qua liên kết, san sẻ tri thức trong hội đồng học tập ; …. ) ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp tăng trưởng trình độ của bản thân phân phối nhu yếu thay đổi giáo dục . 16 24

GVPT

04

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

1. Những yếu tố chung về dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
2. Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
3. Phát triển được chương trình môn học, hoạt động giải trí giáo dục trong những cơ sở giáo dục phổ thông . – Trình bày được một số ít yếu tố chung về dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông nói chung, tương thích với đặc trưng cấp học, vùng, miền ;
– Xây dựng, kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo dục và tổ chức triển khai dạy học, giáo dục phân phối nhu yếu chương trình môn học, hoạt động giải trí giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông, tương thích với đặc trưng cấp học, vùng, miền ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc kiến thiết xây dựng, kiểm soát và điều chỉnh và tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học, giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên . 16 24

GVPT

05

Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

1. Những yếu tố chung về chiêu thức, kỹ thuật dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên .
2. Các chiêu thức, kỹ thuật dạy học và giáo dục nhằm mục đích tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên .
3. Vận dụng chiêu thức, kỹ thuật dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên . – Phân tích được những yếu tố chung về chiêu thức, kỹ thuật dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông, tương thích với từng cấp học ;
– Vận dụng được những giải pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục để tổ chức triển khai dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng của học viên tương thích với từng cấp học ( Dạy học tích hợp ; Dạy học phân hóa ; Tổ chức hoạt động giải trí dạy học, giáo dục hòa nhập cho học viên khuyết tật ; Giải pháp sư phạm trong công tác làm việc giáo dục học viên của giáo viên chủ nhiệm ; Phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực ; … ) ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp về kỹ năng và kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề vận dụng những chiêu thức, kỹ thuật dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phố thông . 16 24

GVPT

06

Kiểm tra, đánh giá học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh

1. Những yếu tố chung về kiểm tra, nhìn nhận theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
2. Phương pháp, hình thức, công cụ kiểm tra, nhìn nhận tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
Vận dụng giải pháp, hình thức, công cụ trong việc kiểm tra, nhìn nhận tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên cơ sở giáo dục phổ thông . – Trình bày được những yếu tố chung về kiểm tra, nhìn nhận, chiêu thức, hình thức và kĩ thuật kiểm tra, nhìn nhận theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông, tương thích với từng cấp học ;
– Vận dụng những chiêu thức, hình thức và công cụ kiểm tra, nhìn nhận ; phương pháp thiết kế xây dựng những tiêu chuẩn, ma trận, những câu hỏi nhìn nhận năng lượng học viên, đề kiểm tra, nhìn nhận theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng, sự tân tiến của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp tiến hành hiệu suất cao việc kiểm tra, nhìn nhận hiệu quả học tập và sự văn minh của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng . 16 24

GVPT

07

Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục

1. Đặc điểm tâm ý lứa tuổi của từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
2. Quy định và chiêu thức tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
3. Vận dụng một số ít hoạt động giải trí tư vấn, tương hỗ học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục . – Phân tích được những đặc thù tâm ý của những đối tượng người dùng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông ( chú trọng việc nghiên cứu và phân tích được tâm sinh lý của học viên đầu cấp và cuối cấp so với học viên tiểu học, học viên dân tộc thiểu số, học viên có thực trạng khó khăn vất vả … ) ;
– Vận dụng những lao lý về công tác làm việc tư vấn, tương hỗ học viên để thực thi hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người dùng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông. Vận dụng được một số ít hoạt động giải trí tư vấn, tương hỗ học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục : Tạo động lực học tập ; tổ chức triển khai hoạt động giải trí thưởng thức ( so với học viên tiểu học ) ; tổ chức triển khai hoạt động giải trí thưởng thức, hướng nghiệp ( so với học viên trung học cơ sở, trung học phổ thông ) ; Giáo dục đào tạo giá trị sống, kiến thức và kỹ năng sống ; Hỗ trợ tâm ý cho học viên đầu cấp, cuối cấp ( so với học viên tiểu học ) ; …
– Hỗ trợ đồng nghiệp tiến hành hiệu suất cao những hoạt động giải trí tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục trong những cơ sở giáo dục phổ thông .

16

24

III. Xây dựng môi trường giáo dục

GVPT

08

Xây dựng văn hóa nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông

1. Sự thiết yếu của việc kiến thiết xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
2. Các giá trị cốt lõi và phương pháp tăng trưởng văn hóa truyền thống nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
3. Một số giải pháp kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông . – Phân tích được sự cần
thiết, giá trị cốt lõi ( văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học, trong nhà trường ; … ) ; Cách thức kiến thiết xây dựng và tăng trưởng văn hóa truyền thống nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Vận dụng được 1 số ít giải pháp kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường ; Vận dụng một số ít giải pháp thiết kế xây dựng và tăng trưởng mối quan hệ thân thiện của học viên trong những cơ sở giáo dục phố thông ; Tạo dựng bầu không khí thân thiện với đồng nghiệp trong triển khai kế hoạch dạy học và giáo dục trong những cơ sở giáo dục phổ thông ; Giáo dục đào tạo về bảo tồn và phát huy văn hóa truyền thống bộc lộ được truyền thống vùng miền, dân tộc bản địa ; …
– Hỗ trợ đồng nghiệp thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống lành mạnh trong những cơ sở giáo dục phổ thông . 8 12

GVPT

09

Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông

1. Một số yếu tố khái quát về quyền dân chủ trong trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
2. Biện pháp thực thi quyền dân chủ của giáo viên và học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
3. Biện pháp thực thi quyền dân chủ của cha mẹ học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông . – Trình bày được 1 số ít yếu tố khái quát về quyền dân chủ trong những cơ sở giáo dục phổ thông ( Khái niệm, vai trò, pháp luật, … ) ; Một số giải pháp thực thi quyền dân chủ của giáo viên và học viên, cha mẹ học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Vận dụng được một số ít giải pháp triển khai, phát huy quyền dân chủ của học viên, cha mẹ học viên và giáo viên ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc triển khai và phát huy quyền dân chủ của học viên, cha mẹ học viên và giáo viên . 8 12

GVPT

10

Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông

1. Vấn đề bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông lúc bấy giờ .
2. Quy định và giải pháp kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
Một số giải pháp tăng cường bảo vệ trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ . – Phân tích được tình hình yếu tố bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ ;
– Vận dụng được những pháp luật và những giải pháp ( trong đó chú trọng vận dụng được những giải pháp quản trị lớp học hiệu quả, giáo dục kỷ luật tích cực, giáo dục phòng chống rủi ro đáng tiếc, thương tích, xâm hại cho học viên trong cơ sở giáo dục phổ thông ; … ) để thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông . 16 24

IV. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

GVPT

11

Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông

1. Vai trò của việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ của học viên và những bên tương quan .
2. Quy định về mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan .
3. Biện pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ của học viên và những bên tương quan . – Phân tích được vai trò của việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan trong những cơ sở giáo dục phổ thông, tương thích với đặc trưng cấp học ;
– Vận dụng được những lao lý hiện hành và những giải pháp để tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan trong những cơ sở giáo dục phổ thông, tương thích với đặc trưng cấp học ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thiết kế xây dựng những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ học viên và những bên tương quan trong những cơ sở giáo dục phổ thông . 8 12

GVPT

12

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông

1. Sự thiết yếu của việc phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
2. Quy định của ngành về việc phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
3. Biện pháp tăng cường hiệu suất cao phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông . – Phân tích được sự thiết yếu của việc phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí dạy học học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Trình bày và vận dụng được pháp luật của ngành về phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí dạy học học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông ; Vận dụng được những kỹ năng và kiến thức phân phối, đảm nhiệm, xử lý kịp thời những thông tin từ mái ấm gia đình về tình hình học tập và rèn luyện của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông để kiến thiết xây dựng và thực thi những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ, động viên học viên học tập và thực thi chương trình, kế hoạch dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc triển khai hiệu suất cao kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông . 8 12

GVPT

13

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông

1. Sự thiết yếu của việc phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong việc triển khai giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
2. Nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường ; pháp luật đảm nhiệm thông tin từ những bên tương quan về đạo đức, lối sống của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
Một số kiến thức và kỹ năng tăng cường hiệu suất cao phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông . – Trình bày được pháp luật của ngành về phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên trong những cơ sở giáo dục phố thông ;
– Vận dụng được những lao lý, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử và kiến thức và kỹ năng để xử lý kịp thời những thông tin phản hồi và thực thi kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thực thi hiệu suất cao kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông . 8 12

V. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

GVPT

14

Nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông

1. Tầm quan trọng của việc sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông lúc bấy giờ .
2. Tài nguyên học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
3. Phương pháp tự học và lựa chọn tài nguyên học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa để nâng cao hiệu suất cao sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông . – Phân tích được tầm quan trọng của việc sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông lúc bấy giờ ;
– Lựa chọn được tài nguyên và vận dụng được giải pháp tự học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa để nâng cao hiệu suất cao sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc lựa chọn tài nguyên và vận dụng được chiêu thức tự học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa để nâng cao hiệu suất cao sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông 8 12

GVPT

15

Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông

1. Vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
2. Các ứng dụng và thiết bị công nghệ tiên tiến tương hỗ hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .
3. Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông . – Trình bày được vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông ;
– Vận dụng những ứng dụng, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến ( internet ; trường học liên kết ; mạng lưới hệ thống quản trị học tập trực tuyến : LMS, TEMIS. .. ) để phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm, kế hoạch giáo dục và quản trị học viên ở trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông ; trong hoạt động giải trí tự học, tự bồi dưỡng ;

• Hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lượng ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục và quản trị học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông .

  Xem thêm: Top 10 kỹ năng quan trọng nhất đối với giáo viên mầm non