THÔNG TƯ 26/2018/TT-BGDĐT QUY ĐỊNH VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON – Trung tâm đào tạo VTE

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO                                                    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Số: 26/2018/TT-BGDĐT                                                                Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

THÔNG TƯ

BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON

Căn cứ Nghị định số 69/2017 / NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của nhà nước pháp luật công dụng, trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai của Bộ Giáo dục và Đào tạo ;
Căn cứ Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp luật cụ thể và hướng dẫn thi hành một số ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, bổ trợ 1 số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước lao lý cụ thể và hướng dẫn thi hành một số ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 07/2013 / NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của nhà nước sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, bổ trợ một số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước lao lý cụ thể và hướng dẫn thi hành một số ít điều của Luật Giáo dục ;
Theo ý kiến đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản trị giáo dục ;
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành Thông tư lao lý chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .
Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này pháp luật chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .
Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thực thi hiện hành thi hành kể từ ngày 23 tháng 11 năm 2018 .
Thông tư này sửa chữa thay thế Quyết định số 02/2008 / QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành pháp luật chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .
Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản trị giáo dục, thủ trưởng những đơn vị chức năng thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, giám đốc sở giáo dục và huấn luyện và đào tạo, thủ trưởng những đơn vị chức năng và cá thể có tương quan chịu nghĩa vụ và trách nhiệm thi hành Thông tư này .

Nơi nhận:
– Văn phòng Trung ương và các Ban của Đảng;
– Văn phòng Tổng Bí thư;
– Văn phòng Chủ tịch nước;
– Văn phòng Quốc hội;
– Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội;
– Ban Tuyên giáo Trung ương;
– Bộ trưởng;
– Ủy ban TW Mặt trận Tổ quốc Việt Nam;
– Cơ quan Trung ương các đoàn thể;
– Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp);
– Ủy ban Quốc gia đổi mới giáo dục và đào tạo;
– Hội đồng Quốc gia Giáo dục và Phát triển nhân lực;
– Các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ;
– HĐND, UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc TW;
– Như Điều 3 (để thực hiện);
– Công báo;
– Website của Chính phủ;
– Website của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
– Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản).

KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG

Nguyễn Thị Nghĩa

Tham khảo thêm:
Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non các hạng
Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp các bậc

QUY ĐỊNH

CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON
(Ban hành kèm theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG
Điều 1. Phạm vi kiểm soát và điều chỉnh và đối tượng người tiêu dùng vận dụng
1. Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non gồm có : Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .
2. Quy định này vận dụng so với giáo viên mầm non tại nhà trẻ, nhóm trẻ, trường, lớp mẫu giáo, trường mầm non thuộc mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân ( sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục mầm non ) và những tổ chức triển khai, cá thể có tương quan .
Điều 2. Mục đích phát hành lao lý chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
1. Làm địa thế căn cứ để giáo viên mầm non tự nhìn nhận phẩm chất, năng lượng ; kiến thiết xây dựng và thực thi kế hoạch rèn luyện phẩm chất, tu dưỡng nâng cao năng lượng trình độ, nhiệm vụ cung ứng nhu yếu thay đổi giáo dục .
2. Làm địa thế căn cứ để cơ sở giáo dục mầm non nhìn nhận phẩm chất, năng lượng trình độ, nhiệm vụ của giáo viên mầm non ; thiết kế xây dựng và tiến hành kế hoạch tu dưỡng tăng trưởng năng lượng nghề nghiệp của giáo viên cung ứng tiềm năng giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non, địa phương và của ngành Giáo dục đào tạo .
3. Làm địa thế căn cứ để những cơ quan quản trị nhà nước nghiên cứu và điều tra, kiến thiết xây dựng và triển khai chính sách, chủ trương tăng trưởng đội ngũ giáo viên mầm non ; lựa chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán .
4. Làm địa thế căn cứ để những cơ sở giảng dạy, tu dưỡng giáo viên kiến thiết xây dựng, tăng trưởng chương trình và tổ chức triển khai đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng nghề nghiệp của giáo viên mầm non .
Điều 3. Giải thích từ ngữ
Trong Quy định này, những từ ngữ dưới đây được hiểu như sau :
1. Phẩm chất là tư tưởng, đạo đức, phong thái thao tác của giáo viên trong thực thi việc làm, trách nhiệm .
2. Năng lực là năng lực thực thi việc làm, trách nhiệm của giáo viên .
3. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là mạng lưới hệ thống phẩm chất, năng lượng mà giáo viên cần đạt được để thực thi trách nhiệm nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ trong những cơ sở giáo dục mầm non .
4. Tiêu chuẩn là nhu yếu về phẩm chất, năng lượng ở từng nghành nghề dịch vụ của chuẩn nghề nghiệp giáo viên .
5. Tiêu chí là nhu yếu về phẩm chất, năng lượng thành phần của tiêu chuẩn .
6. Mức của tiêu chuẩn là Lever đạt được trong tăng trưởng phẩm chất, năng lượng của mỗi tiêu chuẩn. Có ba mức so với mỗi tiêu chuẩn theo Lever tăng dần : mức đạt, mức khá và mức tốt ; mức cao hơn đã gồm có những nhu yếu ở mức thấp hơn liền kề .
a ) Mức đạt : Có phẩm chất, năng lượng triển khai trách nhiệm được giao trong nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ mầm non theo lao lý ;
b ) Mức khá : Có phẩm chất, năng lượng dữ thế chủ động thay đổi trong thực thi trách nhiệm và tiềm năng giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non ;
c ) Mức tốt : Có phẩm chất, năng lượng phát minh sáng tạo trong nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ; có tác động ảnh hưởng tích cực đến trẻ nhỏ, đồng nghiệp, cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ, san sẻ kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề về nuôi dưỡng chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ và thực thi quyền trẻ nhỏ .
7. Minh chứng là những vật chứng ( tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng kỳ lạ, nhân chứng ) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chuẩn .
8. Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên là việc xác lập mức độ đạt được về phẩm chất, năng lượng của giáo viên theo lao lý của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .
9. Giáo viên mầm non cốt cán là giáo viên mầm non có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín trong tập thể sư phạm nhà trường, có hiểu biết về tình hình giáo dục ; có năng lượng trình độ, nhiệm vụ tốt ; có năng lượng tham mưu, tư vấn, tương hỗ, dẫn dắt, san sẻ đồng nghiệp trong hoạt động giải trí trình độ, nhiệm vụ và trong hoạt động giải trí tu dưỡng tăng trưởng năng lượng nghề nghiệp .
Chương II
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON
Điều 4. Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo
Tuân thủ những lao lý và rèn luyện đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong thái nhà giáo .
1. Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo
a ) Mức đạt : Thực hiện tráng lệ những lao lý về đạo đức nhà giáo ;
b ) Mức khá : Có ý thức tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo ;
c ) Mức tốt : Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo .
2. Tiêu chí 2. Phong cách thao tác
a ) Mức đạt : Có tác phong, giải pháp thao tác tương thích với việc làm của giáo viên mầm non ;
b ) Mức khá : Có ý thức tự rèn luyện, tạo dựng phong thái thao tác khoa học, tôn trọng, thân thiện trẻ nhỏ và cha mẹ trẻ nhỏ ;
c ) Mức tốt : Là tấm gương mẫu mực về phong thái thao tác khoa học, tôn trọng, thân mật trẻ nhỏ và cha mẹ trẻ ; có tác động ảnh hưởng tốt và tương hỗ đồng nghiệp hình thành phong thái nhà giáo .
Điều 5. Tiêu chuẩn 2. Phát triển trình độ, nhiệm vụ
Nắm vững trình độ nhiệm vụ sư phạm mầm non ; liên tục update, nâng cao năng lượng trình độ và nhiệm vụ sư phạm phân phối nhu yếu thay đổi giáo dục, tổ chức triển khai hoạt động giải trí nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục tăng trưởng tổng lực trẻ nhỏ theo Chương trình giáo dục mầm non .
1. Tiêu chí 3. Phát triển trình độ bản thân
a ) Mức đạt : Đạt chuẩn trình độ giảng dạy theo pháp luật. Tham gia và hoàn thành xong vừa đủ những khóa huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng kiến thức và kỹ năng trình độ theo lao lý ;
b ) Mức khá : Thực hiện kế hoạch học tập, tu dưỡng tương thích với điều kiện kèm theo bản thân ; update kiến thức và kỹ năng trình độ, nhu yếu thay đổi chiêu thức, hình thức tổ chức triển khai chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ nhằm mục đích nâng cao chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ;
c ) Mức tốt : Chia sẻ kinh nghiệm tay nghề, hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp về tăng trưởng trình độ bản thân .
2. Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục theo hướng tăng trưởng tổng lực trẻ nhỏ
a ) Mức đạt : Xây dựng được kế hoạch chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ theo Chương trình giáo dục mầm non, tương thích với nhu yếu tăng trưởng của trẻ nhỏ trong nhóm, lớp ;
b ) Mức khá : Chủ động, linh động kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch chăm nom, giáo dục hướng tới sự tăng trưởng tổng lực của trẻ nhỏ, tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của trường, lớp và văn hóa truyền thống địa phương ;
c ) Mức tốt : Tham gia tăng trưởng chương trình giáo dục nhà trường ; tương hỗ đồng nghiệp trong kiến thiết xây dựng kế hoạch chăm nom, giáo dục hướng tới sự tăng trưởng tổng lực của trẻ nhỏ, tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của trường, lớp và văn hóa truyền thống địa phương .
3. Tiêu chí 5. Nuôi dưỡng và chăm nom sức khỏe thể chất trẻ nhỏ
a ) Mức đạt : Thực hiện được kế hoạch nuôi dưỡng và chăm nom sức khỏe thể chất cho trẻ nhỏ trong nhóm, lớp ; bảo vệ chế độ sinh hoạt, chính sách dinh dưỡng, vệ sinh, bảo đảm an toàn và phòng bệnh cho trẻ nhỏ theo Chương trình giáo dục mầm non ;
b ) Mức khá : Chủ động, linh động triển khai thay đổi những hoạt động giải trí nuôi dưỡng và chăm nom sức khỏe thể chất, phân phối những nhu yếu tăng trưởng khác nhau của trẻ nhỏ và điều kiện kèm theo thực tiễn của trường, lớp ;
c ) Mức tốt : Chia sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong việc triển khai những hoạt động giải trí nuôi dưỡng và chăm nom nhằm mục đích cải tổ thực trạng sức khỏe thể chất sức khỏe thể chất và niềm tin của trẻ nhỏ .
4. Tiêu chí 6. Giáo dục đào tạo tăng trưởng tổng lực trẻ nhỏ
a ) Mức đạt : Thực hiện được kế hoạch giáo dục trong nhóm, lớp, bảo vệ tương hỗ trẻ nhỏ tăng trưởng tổng lực theo Chương trình giáo dục mầm non ;
b ) Mức khá : Chủ động thay đổi giải pháp giáo dục trẻ nhỏ, linh động thực thi những hoạt động giải trí giáo dục và kiểm soát và điều chỉnh tương thích, phân phối được những nhu yếu, năng lực khác nhau của trẻ nhỏ và điều kiện kèm theo thực tiễn của trường, lớp ;
c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp thực thi và kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi những hoạt động giải trí giáo dục nhằm mục đích nâng cao chất lượng tăng trưởng tổng lực trẻ nhỏ .
5. Tiêu chí 7. Quan sát và nhìn nhận sự tăng trưởng của trẻ nhỏ
a ) Mức đạt : Sử dụng được chiêu thức quan sát và nhìn nhận trẻ nhỏ để kịp thời kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ;
b ) Mức khá : Chủ động, vận dụng linh động những chiêu thức, hình thức, công cụ nhìn nhận nhằm mục đích nhìn nhận khách quan sự tăng trưởng của trẻ nhỏ, từ đó kiểm soát và điều chỉnh tương thích kế hoạch chăm nom, giáo dục ;
c ) Mức tốt : Chia sẻ và tương hỗ đồng nghiệp về kinh nghiệm tay nghề vận dụng những chiêu thức quan sát, nhìn nhận sự tăng trưởng của trẻ nhỏ. Tham gia hoạt động giải trí nhìn nhận ngoài tại những cơ sở giáo dục mầm non .
6. Tiêu chí 8. Quản lý nhóm, lớp
a ) Mức đạt : Thực hiện đúng những nhu yếu về quản trị trẻ nhỏ, quản trị cơ sở vật chất và quản trị hồ sơ sổ sách của nhóm, lớp theo lao lý ;
b ) Mức khá : Có sáng tạo độc đáo trong những hoạt động giải trí quản trị nhóm, lớp tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của trường, lớp ;
c ) Mức tốt : Chia sẻ kinh nghiệm tay nghề hay, tương hỗ đồng nghiệp trong quản trị nhóm, lớp theo đúng lao lý và tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn .

Điều 6. Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục

Xây dựng môi trường tự nhiên giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh, thân thiện ; triển khai quyền dân chủ trong nhà trường .
1. Tiêu chí 9. Xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh, thân thiện
a ) Mức đạt : Thực hiện trang nghiêm những pháp luật về thiên nhiên và môi trường giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh không đấm đá bạo lực so với trẻ nhỏ ; triển khai nội quy, quy tắc ứng xử trong nhà trường ;
b ) Mức khá : Chủ động phát hiện, phản ánh kịp thời, đề xuất kiến nghị và triển khai những giải pháp ngăn ngừa rủi ro tiềm ẩn gây mất bảo đảm an toàn so với trẻ nhỏ, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường, kiểm soát và chấn chỉnh những hành vi vi phạm nội quy, quy tắc ứng xử trong nhà trường ;
c ) Mức tốt : Chia sẻ, tương hỗ đồng nghiệp trong việc tổ chức triển khai kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường vật chất và thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống, xã hội bảo vệ bảo đảm an toàn, lành mạnh, thân thiện so với trẻ nhỏ .
2. Tiêu chí 10. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường
a ) Mức đạt : Thực hiện những pháp luật về quyền trẻ nhỏ ; những lao lý về quyền dân chủ của bản thân, đồng nghiệp và cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ theo quy định dân chủ trong nhà trường ;
b ) Mức khá : Đề xuất những giải pháp bảo vệ quyền trẻ nhỏ ; phát huy quyền dân chủ của bản thân, cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và đồng nghiệp trong nhà trường ; phát hiện, ngăn ngừa, đề xuất kiến nghị giải pháp giải quyết và xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ trong nhà trường ( nếu có ) ;
c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ và phối hợp với đồng nghiệp trong việc triển khai những pháp luật về quyền trẻ nhỏ ; phát huy quyền dân chủ của bản thân, đồng nghiệp và cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ theo quy định dân chủ trong nhà trường .
Điều 7. Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và hội đồng
Tham gia tổ chức triển khai, triển khai việc kiến thiết xây dựng, tăng trưởng mối quan hệ hợp tác với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ và bảo vệ quyền trẻ nhỏ .
1. Tiêu chí 11. Phối hợp với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ
a ) Mức đạt : Xây dựng mối quan hệ thân thiện, tôn trọng, hợp tác với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng trong nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ;
b ) Mức khá : Phối hợp kịp thời với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng để nâng cao chất lượng những hoạt động giải trí nuôi dưỡng, chăm nom sức khỏe thể chất, giáo dục tăng trưởng tổng lực cho trẻ nhỏ ;
c ) Mức tốt : Chia sẻ, tương hỗ kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ cho cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng. Đề xuất những giải pháp tăng cường phối hợp giữa nhà trường với mái ấm gia đình và hội đồng .
2. Tiêu chí 12. Phối hợp với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng để bảo vệ quyền trẻ nhỏ
a ) Mức đạt : Xây dựng mối quan hệ thân mật, tôn trọng, hợp tác với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng trong triển khai những lao lý về quyền trẻ nhỏ ;
b ) Mức khá : Chủ động phối hợp với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng để bảo vệ quyền trẻ nhỏ ;
c ) Mức tốt : Chia sẻ, tương hỗ kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức triển khai những pháp luật về quyền trẻ nhỏ cho cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng. Đề xuất những giải pháp tăng cường phối hợp với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ và hội đồng để bảo vệ quyền trẻ nhỏ ; xử lý kịp thời những thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ trẻ nhỏ tương quan đến quyền trẻ nhỏ .
Điều 8. Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ ( hoặc tiếng dân tộc bản địa ), ứng dụng công nghệ thông tin, biểu lộ năng lực thẩm mỹ và nghệ thuật trong hoạt động giải trí nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ
Sử dụng được một ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với vùng dân tộc thiểu số, ứng dụng công nghệ thông tin, bộc lộ năng lực nghệ thuật và thẩm mỹ trong hoạt động giải trí nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ .
1. Tiêu chí 13. Sử dụng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc tiếng dân tộc bản địa của trẻ nhỏ
a ) Mức đạt : Sử dụng được những từ ngữ, câu đơn thuần trong tiếp xúc bằng một ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) ; hoặc tiếp xúc thường thì bằng tiếng dân tộc bản địa so với vùng dân tộc thiểu số ;
b ) Mức khá : Trao đổi thông tin đơn thuần bằng một ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) với nội dung tương quan đến hoạt động giải trí nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ; hoặc tiếp xúc thành thạo bằng tiếng dân tộc bản địa so với vùng dân tộc thiểu số ;
c ) Mức tốt : Viết và trình diễn đoạn văn đơn thuần về những chủ đề quen thuộc bằng một ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) trong hoạt động giải trí trình độ về nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ; hoặc sử dụng thành thạo tiếng dân tộc bản địa so với vùng dân tộc thiểu số .
2. Tiêu chí 14. Ứng dụng công nghệ thông tin
a ) Mức đạt : Sử dụng được những ứng dụng ứng dụng cơ bản trong chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ và quản trị nhóm, lớp ;
b ) Mức khá : Xây dựng được một số ít bài giảng điện tử ; sử dụng được những thiết bị công nghệ tiên tiến đơn thuần ship hàng hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ;
c ) Mức tốt : Chia sẻ, tương hỗ đồng nghiệp nâng cao năng lượng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ và quản trị nhóm, lớp .
3. Tiêu chí 15. Thể hiện năng lực nghệ thuật và thẩm mỹ trong hoạt động giải trí nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ
a ) Mức đạt : Thể hiện được năng lực tạo hình, âm nhạc, múa, văn học thẩm mỹ và nghệ thuật đơn thuần trong những hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ở nhóm, lớp ;
b ) Mức khá : Vận dụng phát minh sáng tạo những mô hình thẩm mỹ và nghệ thuật tạo hình, âm nhạc, múa, văn học nghệ thuật và thẩm mỹ đơn thuần vào hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục tương thích với trẻ nhỏ trong trường mầm non. Tổ chức những hoạt động giải trí ngày hội, lễ và hoạt động giải trí nghệ thuật và thẩm mỹ cho trẻ nhỏ ở trường mầm non ;
c ) Mức tốt : Xây dựng được môi trường tự nhiên giáo dục trẻ nhỏ giàu tính nghệ thuật và thẩm mỹ trong nhóm, lớp và trường mầm non ; san sẻ, tương hỗ đồng nghiệp bộc lộ năng lực thẩm mỹ và nghệ thuật trong hoạt động giải trí nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ và thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục trẻ nhỏ giàu tính thẩm mỹ và nghệ thuật trong nhóm, lớp và trường mầm non .
Chương III
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON
Điều 9. Yêu cầu nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
1. Khách quan, tổng lực, công minh và dân chủ .
2. Dựa trên phẩm chất, năng lượng và quy trình thao tác của giáo viên trong điều kiện kèm theo đơn cử của cơ sở giáo dục mầm non và địa phương .
3. Căn cứ vào mức của từng tiêu chuẩn đạt được tại Chương II Quy định này và có những dẫn chứng xác nhận, tương thích .
Điều 10. Quy trình nhìn nhận và xếp loại hiệu quả nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
1. Quy trình nhìn nhận
a ) Giáo viên tự nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ;
b ) Cơ sở giáo dục mầm non tổ chức triển khai lấy quan điểm của đồng nghiệp trong tổ trình độ so với giáo viên được nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ;
c ) Người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non triển khai nhìn nhận và thông tin hiệu quả nhìn nhận giáo viên trên cơ sở tác dụng tự nhìn nhận của giáo viên, quan điểm của đồng nghiệp và thực tiễn thực thi trách nhiệm của giáo viên trải qua những dẫn chứng xác nhận, tương thích .
2. Xếp loại tác dụng nhìn nhận
a ) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ở mức tốt : Có toàn bộ những tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 số tiêu chuẩn đạt mức tốt, trong đó những tiêu chuẩn 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 và 9 đạt mức tốt ;
b ) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ở mức khá : Có toàn bộ những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 số tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, trong đó những tiêu chuẩn 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 và 9 đạt mức khá trở lên ;
c ) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ở mức đạt : Có toàn bộ những tiêu chuẩn được nhìn nhận từ mức đạt trở lên ;
d ) Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên : Có tiêu chuẩn được nhìn nhận chưa đạt ( tiêu chuẩn được nhìn nhận chưa đạt khi không phân phối nhu yếu mức đạt của tiêu chuẩn đó ) .
Điều 11. Chu kỳ nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
1. Giáo viên tự nhìn nhận theo chu kỳ luân hồi mỗi năm một lần vào cuối năm học .
2. Người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non tổ chức triển khai nhìn nhận giáo viên theo chu kỳ luân hồi hai năm một lần vào cuối năm học .
3. Trong trường hợp đặc biệt quan trọng theo nhu yếu của cấp trên quản trị, cơ sở giáo dục mầm non rút ngắn chu kỳ luân hồi nhìn nhận giáo viên .
Điều 12. Giáo viên mầm non cốt cán
1. Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên mầm non cốt cán
a ) Là giáo viên mầm non có tối thiểu 05 năm kinh nghiệm tay nghề trực tiếp thực thi trách nhiệm chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ở những cơ sở giáo dục mầm non cho tới thời gian xét chọn ;
b ) Được nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đạt mức khá trở lên, trong đó tiêu chuẩn 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 và 9 phải đạt mức tốt ;
c ) Có năng lực phong cách thiết kế, tiến hành những hoạt động giải trí giáo dục mẫu, tổ chức triển khai những tọa đàm, hội thảo chiến lược, tu dưỡng về thay đổi nội dung, giải pháp, hình thức tổ chức triển khai chăm nom, giáo dục trẻ mầm non cho đồng nghiệp trong trường hoặc cụm trường tìm hiểu thêm học tập ;
d ) Có năng lực sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác, sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong trong tổ chức triển khai những hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ và tu dưỡng giáo viên ;
e ) Có nguyện vọng trở thành giáo viên mầm non cốt cán .
2. Quy trình lựa chọn giáo viên mầm non cốt cán
a ) Cơ sở giáo dục mầm non lựa chọn và yêu cầu giáo viên mầm non cốt cán và báo cáo giải trình cơ quan quản trị trực tiếp cấp trên ;
b ) Trưởng phòng giáo dục và huấn luyện và đào tạo lựa chọn và phê duyệt list giáo viên mầm non cốt cán theo thẩm quyền ; báo cáo giải trình sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy ;
c ) Giám đốc sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy lựa chọn và phê duyệt list giáo viên mầm non cốt cán theo thẩm quyền ; báo cáo giải trình Bộ Giáo dục và Đào tạo theo nhu yếu .
3. Nhiệm vụ của giáo viên mầm non cốt cán
a ) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trong cơ sở giáo dục mầm non hoặc những cơ sở giáo dục mầm non trên địa phận những yếu tố tương quan đến bảo vệ và nâng cao chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ mầm non ; biên soạn tài liệu chuyên đề tu dưỡng, hướng dẫn ( cho giáo viên, cha, mẹ, người giám hộ trẻ nhỏ ) ; tổ chức triển khai hướng dẫn cho sinh viên thực hành thực tế, thực tập sư phạm ; liên kết với giảng viên sư phạm những khoa giáo dục mầm non trao đổi kỹ năng và kiến thức về nuôi dưỡng, chăm nom và giáo dục trẻ nhỏ ;
b ) Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong trường hoặc những trường trên địa phận về những hoạt động giải trí thiết kế xây dựng và thực thi kế hoạch giáo dục của nhà trường ; kế hoạch hoạt động giải trí nuôi dưỡng và chăm nom sức khỏe thể chất, kế hoạch hoạt động giải trí giáo dục trẻ nhỏ trong nhóm, lớp ; về việc thực thi những khóa đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng giáo viên qua mạng internet ; về tu dưỡng, tham gia tập huấn nâng cao năng lượng trình độ cho đội ngũ giáo viên trong trường hoặc những trường trên địa phận ; tham gia tập huấn, tu dưỡng giáo viên theo nhu yếu hàng năm của ngành ( cấp phòng, sở, Bộ ) ;
c ) Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lí trực tiếp về công tác làm việc kiến thiết xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường tương thích với điều kiện kèm theo đơn cử của trường, lớp và tình hình kinh tế tài chính – xã hội của địa phương nhằm mục đích bảo vệ tiềm năng, chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ và nâng cao năng lượng trình độ, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên ; tham gia tổ chức triển khai, báo cáo giải trình trình độ, nhiệm vụ tại những hội nghị chuyên đề, những buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ của cơ sở giáo dục mầm non hoặc những cơ sở giáo dục mầm non trên địa phận .
Chương IV

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Điều 13. Trách nhiệm của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Cục Nhà giáo và Cán bộ quản trị giáo dục chỉ huy, hướng dẫn, kiểm tra việc triển khai những lao lý của văn bản này ; kiến thiết xây dựng kế hoạch giảng dạy, tu dưỡng, tăng trưởng đội ngũ giáo viên mầm non cung ứng nhu yếu về phẩm chất, năng lượng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên .
Điều 14. Trách nhiệm của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy
1. Chỉ đạo, tổ chức triển khai triển khai Quy định này theo thẩm quyền ; update, báo cáo giải trình Bộ Giáo dục và Đào tạo hiệu quả nhìn nhận giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trước ngày 30 tháng 6 hàng năm .
2. Xây dựng kế hoạch huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng, tăng trưởng đội ngũ giáo viên mầm non thuộc thẩm quyền quản trị dựa trên tác dụng nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên .
Điều 15. Trách nhiệm của phòng giáo dục và huấn luyện và đào tạo
1. Chỉ đạo, tổ chức triển khai thực thi Quy định này theo thẩm quyền ; báo cáo giải trình sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy hiệu quả nhìn nhận giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .
2. Xây dựng kế hoạch giảng dạy, tu dưỡng, tăng trưởng đội ngũ giáo viên mầm non thuộc thẩm quyền quản trị dựa trên tác dụng nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên .

Điều 16. Trách nhiệm của cơ sở giáo dục mầm non

1. Người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non chỉ huy, tổ chức triển khai nhìn nhận giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên ; báo cáo giải trình cơ quan quản trị trực tiếp tác dụng nhìn nhận giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .
2. Xây dựng kế hoạch huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng, tăng trưởng đội ngũ giáo viên theo thẩm quyền dựa trên tác dụng nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .
3. Tham mưu với cơ quan quản trị cấp trên, chính quyền sở tại địa phương về công tác làm việc quản trị, tu dưỡng nâng cao phẩm chất, năng lượng trình độ, nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non dựa trên tác dụng nhìn nhận theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên