Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non giáo dục trẻ

66 Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ. Hôm nay Đồ Chơi Hoàng Hà xin gửi tới bạn đọc 66 tình huống sư phạm mầm non thường gặp trong trường mầm non để bạn đọc cùng tham khảo và có thêm kiến thức, kinh nghiệm cũng như sự tự tin khi giải quyết các tình huống giữa giáo viên với trẻ. Mời bạn đọc cùng tham khảo chi tiết tại đây.

KỸ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG GIỮA GIÁO VIÊN VỚI TRẺ

1. HOẠT ĐỘNG ĐÓN TRẺ

– Đón trẻ là một hoạt động giải trí diễn ra liên tục, hằng ngày giữa gv, trẻ với cha mẹ trẻ. Để xử lí tốt những tình huống trong tổ chức triển khai hđ đón trẻ ở trường mầm non. Giáo viên cần thực thi những nguyên tắc sau .

– Yêu thương tôn trọng trẻ: Giáo viên cần thực hiện sự quan tâm, tận tình, niềm nở với trẻ. Đối với trẻ bé, giáo viên đón trẻ từ tay cha mẹ trẻ để trẻ cảm thấy yên tâm, an toàn khi ở lớp và cha mẹ trẻ cũng yên tâm gứi trẻ vào lớp cho giáo viên.

– Kết hợp chặt chẽ giữa gv và cha mẹ trẻ trong nuôi dưỡng, chắm sóc, giáo dục trẻ: Khi đón trẻ giáo viên trao đổi ngắn với cha mẹ trẻ về tình hình nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo sự gần gũi thân mật để phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình cùng chăm sóc, giáo dục tốt cho trẻ.

*Tình huống sư phạm mầm non 1:

– Vào giờ đón trẻ của lớp nhà trẻ trong buổi đầu năm học. Bé hoa được mẹ đưa đến trường nhưng bé không chịu vào lớp, cứ khóc đòi về. Nếu là giáo viên trong tình huống đó, bạn sẽ xử lí như nào ?

* TRẢ LỜI TÌNH HUỐNG 1:

• Giáo viên nhẹ nhàng đón trẻ, vỗ về, chuyện trò để trẻ nín khóc.
• Giáo viên dỗ trẻ, đưa trẻ đến giá để đồ chơi, cho trẻ lựa chọn đồ chơi mà trẻ thích nhất. Dụ các bạn trong lớp tham gia chơi cùng trẻ và hướng trẻ vào các hoạt động cùng với các bạn trong lớp.
• Giáo viên chủ động lấy đồ chơi và chơi trước mặt trẻ. Thu hút sự chú ý của trẻ để trẻ quên đi cơn khóc.

*Tình huống sư phạm mầm non 2

Bé lan 3 mới đi học lần đầu nên bé khóc quất suốt ngày. Và chỉ theo một giáo viên trong lớp. Nếu là giáo viên mà bé lan theo bạn sẽ xử lí như nào ?

* TRẢ LỜI:

• Nếu là giáo viên mà bé lan theo trong lớp hôm đấy. Giáo viên nên bế bé lan và quản lớp cho giáo viên còn lại tổ chức các hđ cho các trẻ trong lớp.
• Giáo viên bế bé lan ngồi học cũng như chơi cùng các trẻ khác trong lớp. Đồng thời trao đổi với các giáo viên còn lại chủ động trò chuyện và chăm sóc bé. Thu hút bé vào các hoạt động cùng bạn, cùng cô để bé thấy gần gũi. Thân thiện với các bạn và cảm nhận được tình cảm, tình yêu thương của các cô ở lớp dành cho bé. Dần dần bé sẽ có cảm giác an toàn, thấy ở lớp có nhiều bạn chơi. Nhiều trò chơi vui,  các cô yêu mến bé và bé sẽ thích đi học.

* Kỹ năng xử lý tình huống 3

Trong giờ đón trẻ của lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, bé Hùng khóc và không muốn vào lớp khiến mẹ bé bực mình, đánh con trước mặt giáo viên. Nếu là giáo viên trong tình huống đó bạn sẽ xử lí như nào ?

* TRẢ LỜI:

• Giáo viên nhẹ nhàng đón trẻ, vỗ về, chuyện trò để trẻ nín khóc.
• GV đưa cho trẻ đồ chơi mầm non mà trẻ thích nhất. Hoặc gọi bạn thân mà hằng ngày trẻ hay chơi cùng ra đón rủ trẻ vào cùng chơi đồ chơi.
• Sau đó giáo viên gặp riêng để trao đổi, góp ý cha mẹ trẻ. Không nên đánh trẻ vì hành động đánh trẻ sẽ ảnh hưởng đến tâm lí của trẻ và các trẻ khác trong lớp. Ảnh hưởng đến quá trình giáo dục trẻ cần bình tĩnh phối hợp với giáo viên đế cùng trò chuyện, dỗ dành trẻ ngừng khóc, vào lớp vui chơi cùng các bạn.

*TÌNH HUỐNG 4

Có cha mẹ chiều con hằng ngày khi đưa trẻ đến trường đều mua kẹo bim bim hoặc một thứ đồ chơi để trẻ mang vào lớp. Nếu là giáo viên trong tình huống đó bạn sẽ xử lí như nào .

* TRẢ LỜI

• Nếu là trẻ mới đi học: Thời gian đầu giáo viên nên vui vẻ đồng ý cho trẻ mang đồ vào lớp để trẻ dễ quen với lớp, với bạn và giáo viên. Khi trẻ đã quen với các hoạt động của lớp, giáo viên trò chuyện với trẻ và thông báo cho trẻ biết quy định không được mang đồ chơi, bimbim…. Đến lớp.
• Nếu trẻ đã đi học quen: GV khích lệ trẻ chia sẻ bim bim, kẹo với các bạn. Và nhắc lại quy định không được mang đồ chơi, bánh kẹo… đến lớp, nhắc nhở trẻ thực hiện đúng quy định của trường lớp.
• Giáo viên trao đổi với cha mẹ trẻ để cha mẹ trẻ hiểu được. Không nên mang đồ ăn hay đồ chơi đến lớp, vì sẽ khiến các trẻ khác trong lớp so sánh, cùng đòi hỏi được mua quà…, bởi trẻ mầm non thường hay bắt chước, làm ảnh hưởng đến quá trình giáo dục hành vi của trẻ.

* TÌNH HUỐNG 5

– Trong giờ đón trẻ, 1 số ít bậc cha mẹ chỉ đưa trẻ đến cổng trường và để trẻ tự đi vào lớp, xử lí ntn ?

* TRẢ LỜI

Giáo viên đón trẻ vào lớp thông thường. Nhắn tin cho ph biết trẻ đã vào lớp .
Cuối ngày giáo viên gặp trực tiếp hoặc gọi điện trao đổi để cha mẹ trẻ nắm được việc đưa trẻ vào lớp, trao tận nơi cho giáo viên là lao lý của nhà trường, đề xuất cha mẹ trẻ hợp tác và thực thi. Giáo viên nghiên cứu và phân tích cho PH hiểu phải trao trẻ tận nơi cho GV là để đề phòng tránh những rủi ro tiềm ẩn mất bảo đảm an toàn trong khi trẻ đi một mình vào lớp như trẻ hoàn toàn có thể bị bắt cóc, bị ngã chảy máu … Bên cạnh đó, GV lý giải cho PH hiểu ; Khi đưa trẻ vào lớp PH trẻ sẽ có dịp trao đổi với GV về tình hình sức khỏe thể chất, tâm lí của trẻ ở lớp cũng như ở nhà để GV và mái ấm gia đình cùng phối hợp chăm sóc và giáo dục trẻ cho tốt .

* Kỹ năng xử lý tình huống 6

Buổi sáng mùa đông sương lạnh mẹ quàng khăn cho trẻ để trẻ đi đến trường mầm non nhưng trẻ nhất định không chịu. Mẹ dỗ dành trẻ “ Chỉ quàng để đi đường cho đỡ lạnh, đến lớp mẹ sẽ nhờ cô cởi khăn cho con ”. Nghe vậy trẻ chấp thuận đồng ý cho mẹ quàng khăn. Vừa đến lớp trẻ nói với Gv “ Con chào cô mẹ con bảo cô cởi khăn cho con, chỉ cần quàng khi đi đường thôi ạ ” Bạn xử lí ntn ?

* TRẢ LỜI

– GV hỏi trẻ xem có thích quàng khăn không ( vì trẻ hoàn toàn có thể đổi ý sau khi được quàng khăn ) nếu trẻ thích thì GV hoàn toàn có thể để trẻ quàng thông thường .
– Nếu trẻ nhất định đòi cới khăn, GV khen trẻ có khăn rất đẹp, quàng khăn rất xinh và lý giải cho trẻ hiểu trời mùa đông rất lạnh, cần phải quàng khăn cho ấm cổ để không bị ho, nếu để cổ lạnh sẽ bị ốm không đi học, đi chơi được … Nói với trẻ khi nào trời ấm hơn, GV sẽ cởi khăn cho trẻ và gợi ý trẻ đến chơi cùng những bạn để trẻ quên việc đòi cởi khăn .
– Sau đó GV trao đổi với cha mẹ trẻ hiểu rằng không nên nói dối trẻ mà cần nhẹ nhành thuyết phục và lý giải để trẻ triển khai nhu yếu, hoặc nói rõ với trẻ sẽ nhờ cô giáo cởi khăn cho trẻ khi trời ấm hơn .

Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ

2. HOẠT ĐỘNG HỌC

– Tổ chức hđ học chính là quy trình GV tổ chức triển khai những hđ giáo dục giúp trẻ tò mò những sự vật những hiển tượng trong quốc tế xung quanh nhằm mục đích mục tiêu : Cung cấp củng cố kỹ năng và kiến thức, kĩ năng của trẻ một cách có mạng lưới hệ thống. Rèn năng lực tập chung chú ý quan tâm nề nếp thói quen học tập : hình thành biểu lộ thái độ cảm hứng tích cực, …. Để xử lí tốt những tình huống trong tổ chức triển khai hđ học cho trẻ MN. GV cần thực thi những mục tiêu học bằng chơi, Chơi mà học và những nguyên tắc sau :
– Đảm bảo tiềm năng, nội dung của chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ .
– Đảm bảo chiêu thức giáo dục nhằm mục đích phát huy tính dữ thế chủ động, tích cực nhận thức ở trẻ .
– Đảm bảo giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi .
– Đảm bảo tính khoa học, văn minh, vừa sức trong nội dung giáo dục. Phù hợp với sự tăng trưởng tâm lí của trẻ .

Kỹ năng xử lý tình huống 7

– Khi cho trẻ 24-36 tháng tuổi nhận biết quả cam ( chủ đề rau-quả ). Sau khi đàm thoại để trẻ nhận ra đặc thù, cấu trúc của quả cam, Gv cho trẻ nếm để biết vị của quả cam. GV lần lượt cho mỗi trẻ ăn một miếng và hỏi “ Con tháy vị của quả cam như thế nào ” Để từng trẻ vấn đáp về cảm nhận của mình .
Đến một bé gái gv cũng cho ăn cam và hỏi nhưng bé gái chưa kịp vấn đáp thì bé trai ngồi bên cạnh đã vội nói “ Ngọt, ngọt ạ ” Trong tình huống này GV nên xử lí như thế nào để phát huy tính tích cực và bảo vệ nguyên tắc “ Dạy học nhằm mục đích khai thác vốn kinh nhiệm của trẻ, tránh áp đặt, dập khuôn, máy móc .

TRẢ LỜI

– GV nói với bé trai ồ vậy à để xem bạn …. thấy vị quả cam thế nào nhé ” Rồi hỏi lại bé gái “ Con thấy vị quả cam như thế nào ? ” Để bé gái vấn đáp .
– Sau đó GV quay sang hỏi bé trai ngoài vị ngọt quả cam còn có vị gì. Mời bé trai đó kể sắc tố mùi vị của quả cam để lan rộng ra them kỹ năng và kiến thức cho trẻ .
– Gv nhẹ nhang nhắc nhở trẻ trong lớp khi muốn phát biểu phải dơ tay xin phép. Không nói leo và khuyến khích trẻ tích cực, nhiệt huyết phát biểu thiết kế xây dựng bài

TÌNH HUỐNG 8

– Khi tổ chức triển khai hđ học tại lớp cho trẻ 24-36 tháng tuổi, có trẻ không thực thi theo nhu yếu của cô. Nếu là gv trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV đến gần trò chuyện để khám phá vì sao trẻ không thực thi nhu yếu .
– Nếu do trẻ mới đi học, còn nhút nhát GV trợ giúp động viên trẻ tự tin. Thực hiện nhu yếu bài học kinh nghiệm cùng những bạn
– Nếu do nhu yếu của GV khó so với trẻ thì GV hướng dẫn tỉ mỉ hơn, khuyến khích động viện trẻ cùng cô triển khai những thao tác khị trẻ triển khai xong Gv mời cả lớp khen ngợi trẻ để trẻ cảm nhận tự hào về hiệu quả của mình, tạo hứng thú cho trẻ trong những hđ sau .
– Nếu do trẻ không thích hđ này GV không cần gượng ép trẻ thực thi ngay, hoàn toàn có thể nhu yếu trẻ thực thi những thao tác khác tương thích với nội dung bài học kinh nghiệm. Sau đó, khi thích hợp GV động viên khuyến khích trẻ thực thi nhu yếu của bài học kinh nghiệm .

Kỹ năng xử lý tình huống 9

– Khi trẻ MG 3-4 tuổi làm quen với một số ít con vật nuôi trong mái ấm gia đình ( chủ đề quốc tế thực vật ) một trẻ hỏi “ Thưa cô ! Tại sao con mèo lại rửa mặt ạ ” Gv nên xử lí ntn để khuyến khích trẻ tích cực tìm hiểu và khám phá, mày mò quốc tế xung quang và thỏa mãn nhu cầu nhu yếu của trẻ .

TRẢ LỜI

– GV lý giải cho trẻ biết mèo là con vật ưa thật sạch loại mèo liên tục vệ sinh chăm sóc cho bộ lông của mình bằng cách liếm lông ở bụng, sống lưng .. Còn ở mặt mèo dung lưỡi liếm vào chân trước rồi xoa lên mặt, trông giống như hành vi rửa mặt của con người nên người ta mới nói là “ mèo rửa mặt ”
– Gv tranh thủ tận dụng tình huống để giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh thân thể. Và biết chăm sóc, bảo vệ vật nuôi .

TÌNH HUÔNG 10

– Một hôm trong hoạt động học ở trẻ MG 3-4 tuổi, có một trẻ đánh bạn. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV cần khám phá nguyên do vì sao trẻ đánh bạn để có cách xử lí cho tương thích
– Đối với trường hợp trong thời hạn gần đây trẻ tiếp tục đánh bạn ;
+ GV quan sát để đánh gái về hành vi đánh bạn của trẻ có tương quan đến yếu tố tâm lí hay không, đồng thời trao đổi phối hợp cùng cha mẹ trẻ. Tìm hiểu nguyên do vì sao trẻ hay đánh bạn
+ Nếu nhận định và đánh giá trẻ có yếu tố về tâm lí. GV cần trao đổi với cha mẹ trẻ để trẻ được thăm khám và có điều trị tâm lí kịp thời .
+ Hằng ngày trong những giờ hđ, GV luôn để mắt tới trẻ. Nếu cần GV cho trẻ ngồi cạnh trong những hoạt động giải trí để dễ kiểm tra hành vi của trẻ hơn
– Đối với trường hợp trẻ thông thường trẻ rất ngoan, ngày hôm nay tự nhiên đánh bạn
+ GV nhẹ nhàng hỏi trẻ để tìm hiểu và khám phá nguyên do vì sao trẻ đánh bạn
+ GV nói với trẻ nếu có khúc mắc gì với bạn, trẻ nên trình bây với cô để cô có giải pháp giúp sức, xử lý chứ trẻ không được phản úng bằng cách đánh bạn. GV trò chuyện và lý giải cho trẻ hiểu : Đánh bạn sẽ làm cho bạn đau, bạn buồn và đần dần những bạn sẽ xa lánh, không chơi với trẻ nữa, đánh bạn là một hành vi xấu không nên làm, những bạn trong lớp phải đoàn kết yêu thương nhau .
– GV hoàn toàn có thể kể cho trẻ nghe những câu truyện về tình bạn tình yêu thương để trẻ hiểu “ Cuộc sống cần tình yêu thương ”
– GV trao đổi với cha mẹ trẻ để cùng phối hợp giáo dục cho trẻ hiểu và không đánh bạn .

Kỹ năng xử lý tình huống 11

– Khi tổ chức triển khai hđ học ở lớp MG 3-4 tuổi. Có một trẻ không tham gia học mà đi long dong trong lớp. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Nếu việc xảy ra tiếp tục trong vài tuần, GV phải quan sát hành vi của trẻ trong những hđ thường ngày để xem trẻ có biểu lộ không bình thường không vận dụng những bài kiểm tra để nhìn nhận trẻ
+ Nếu đánh giá và nhận định trẻ có yếu tố tâm lí. GV cần trao đổi với cha mẹ trẻ để trẻ được tham khám và có điều trị tâm lí kịp thời .
+ Nếu tổng thể tác dụng kiểm tra đều cho thấy trẻ tăng trưởng thông thường thì có thế sự luông chiều đã dẫn đến thói quen vô tổ chức triển khai ở trẻ. GV cần dần dàn uốn nắn trẻ theo những quy tắc của lớp học mà cả lớp vẫn đang triển khai .
– Nếu việc này mới xảy ra, những ngày khác trẻ vẫn thông thường, GV nên khuyến khích trẻ giúp cô chuẩn bị sẵn sàng vật dụng và triển khai những bước trong giờ học. ví dụ : Khi hướng dẫn cả lớp xếp xe kẽ những đối tượng người tiêu dùng, GV triển khai mẫu chu kì 1, còn những chu kì tiếp theo GV sẽ mời trẻ đó làm cùng, Sau khi tiến hàng xong GV hướng dẫn trẻ đi lấy vật dụng để về làm cùng bạn .

TÌNH HUỐNG 12

– Ở lớp mẫu giáo 3-4 tuổi có trẻ hay nói “ Không ” trong rất nhiều tình huống ví dụ điển hình như “ con không muốn làm, con không muốn ăn, con không thích …. ” Vậy là một GVMN bạn xử lí ntn nếu trẻ nói không ở tổng thể mọi chuyện hay cũng như lf không vâng lời cô ?

TRẢ LỜI

– Thay vì quát tháo, trừng mắt hay dùng đến đòi roi dọa nạt trẻ thì gv hãy đưa ra lựa chọn có số lượng giới hạn cho trẻ “ Con muốn đóng vai thỏ hay rùa ?, Con muốn uống nước cam hay sữa ? ” Con muốn chơi với bạn hay chơi một mình ” Giải phát này hoàn toàn có thể tránh được tính bướng bỉnh của trẻ .
– Thi thoảng GV cũng hoàn toàn có thể vận dụng giải pháp đếm từ 1 đến 10 đói với những trẻ hay chần chừ “ Cô sẽ đếm đến 10 và sau đó con chon nhé, không thì cô sẽ chọn cho con ” Thông thường trẻ sẽ chuẩn bị sẵn sàng quyết định hành động khi GV mở màn đếm. Tuy nhiên việc đếm nên là giải pháp sau cuối, sau khi đã đưa ra giải pháp lựa chọn, vì cách này dễ bị mất hiệu lực hiện hành khi vận dụng quá nhiều lần .
– Đôi khi trẻ nói không cũng hoàn toàn có thể là do thực trạng sức khỏe thể chất không tốt trong trường hợp này Gv nên cho trẻ vào góc riêng đê nghỉ ngơi, quan tâm theo dõi thực trạng sức khỏe thể chất của trẻ để có giải pháp xử lí kịp thời .

TÌNH HUỐNG13

– Trong giờ thể dục của lớp MG3-4 tuổi đến lượt 1 trẻ lên tập mà trẻ đó nhất định không chịu nên. Nếu là Gv trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv đến gần tìm hiểu và khám phá nguyên do trẻ không lên tập
– Nếu do ảnh hưởng tác động khó so với trẻ, GV hoàn toàn có thể xử lí như sau :
– Mời bạn tiếp theo nên triển khai trước
– Trong khi bạn thực thi. GV cần đến đứng cạnh trò chuyện và hướng trẻ đó lên bạn đang thực thi bài tập nhắc lại những động tác, hướng dẫn tỉ mỉ cho trẻ nắm được .
– Khi bạn thực thi xong Gv mời cả lớp khen trẻ và đọng viên trẻ lên tập. GV nói với trẻ con và cô nên làm giống bạn đi để trẻ cảm thấy tự tin hơn và hòa hứng hơn .
– Khi trẻ triển khai xong GV mời cả lớp khen ngời trẻ để trẻ cảm thấy tự hào về tác dụng của mình. Tạo hứng thú cho trẻ trong những hđ sau .
– Nếu do trẻ không thích tập bài tập này. GV không nên gượng ép trẻ, hoàn toàn có thể cho trẻ bài tập khác tương thích với cần đạt và khuyến khích, động viên trẻ thực thi bài tập khi thích hợp
– Nếu trẻ cảm thấy mệt không muốn tập, GV cho trẻ nghỉ ngơi ở góc riêng. Chú ý theo dõi thực trạng sức khỏe thể chất của trẻ tiếp tục để có giải pháp xử lí kịp thời .

TÌNH HUỐNG 14

– KHi tổ chức triển khai hđ học tai lớp MG 3-4 tuổi, có một trẻ bị mệt, GV sờ chán trẻ thấy bị sốt. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí như nào ?

TRẢ LỜI

– GV cặp nhiệt độ xác lập trẻ sốt bao nhiêu độ để có hướng xử lí kịp thời
– Nếu trẻ sốt trên 38,5 độ, Đưa trẻ xuống phòng y tế để nhân viên cấp dưới y tế cho trẻ uống thuốc hạ số kịp thời, tránh thực trạng trẻ bị co giật khi sốt cao, cho trẻ nằm tại phòng y tế để theo dõi trong khi đội người nhà đến đón trẻ. Gọi điên cho cha mẹ trẻ đón trẻ về nhà chăm sóc tại nhà tránh ảnh hưởng tác động tới những trẻ khác .

– Nếu trẻ sốt nhưng chưa đến 38,5 độ: Đưa trẻ xuống phòng y tế và hạ thân nhiệt cho trẻ bằng cách cho trẻ uống nhiều nước, cho trẻ mặc quần áo rộng rãi,thoáng mát lau mát người cho trẻ bằng nước ấm…. Thường xuyên theo dõi tình trạng sức khỏe trẻ. Nếu trẻ không hạ sốt. Gọi điện thông báo cho cha mẹ trẻ đến đón trẻ về chăm sóc tại nhà, tránh ảnh hưởng tới các trẻ khác.

TÌNH HUỐNG 15

– Tại lớp Mg 3-4 tuổi trong giờ vẽ theo mẫu ( vẽ bong hoa chủ đề quốc tế thực vật, những bé đang say xưa vẽ riêng bé minh ngồi im không vẽ GV đến gần và hỏi sao Minh không vẽ, những bạn vẽ rất đẹp và gần xong rồi “ Bé Minh vấn đáp con không thích vẽ bông hoa ”. Nếu là GV trong tình huống đó, bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv thử hướng Minh vào bài vẽ giống những bạn “ Cô thấy minh vẽ rất đệp con vẽ đi nhé ! Nếu con thấy khó cô sẽ vẽ cùng con ”
– Nếu Minh không biết nên vẽ ntn, GV gợi ý cho bé vẽ hoặc lý giải trình tự vẽ …. để bé nắm được cách vẽ .
– Cuối giờ, GV nhận xét bài vẽ của cả lớp và dành thời hạn nhận xét bài vẽ của Minh. ( Tùy loại sản phẩm của bé 1 hoăc 2 bài ) Và nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau. Minh triển khai trách nhiệm của giờ học như những bạn trong lớp .

TÌNH HUỐNG 16

– Trong hđ học của lớp Mg 4 – 5 tuổi có trẻ thong xuyên nói trống không với GV. Nếu là GV trong tình huống đó, bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV nói câu mẫu sau đó cho trẻ nói không thiếu câu và có thư gửi rõ ràng. GV hoàn toàn có thể mời một bạn khác nói trước để cho trẻ nói theo bạn. GV nhắc trẻ khi trò chuyện vói bất kể ai cũng phải nói rõ ràng, không được nói trống không .
– Vào những dịp sau, GV kể cho trẻ nghe những câu truyện về lễ giáo để từ từ trẻ có thói quen lễ phép, không nói trống không .
– GV trao đổi với cha mẹ trẻ để cùng phối hợp sửa hành vi trên và tích hợp lễ giáo cho trẻ .

TÌNH HUỐNG 17

– Khi tổ chức triển khai cho trẻ MG 5-6 tuổi làm quen với một số ít loài chim, GV khái quát về đặc thù thiên nhiên và môi trường sống, ích lợi … và lan rộng ra cho trẻ biết có một số ít loại chim thường bay đi chú đông. Có trẻ vướng mắc tại sao chim lại bay đi chú đông ạ ?. Nếu là GV trong tổ chúc hđ đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV hỏi trẻ mùa đông con người thường mặc quần áo như thế nào, cho trẻ kể về quần áo mùa đông của trẻ ( nếu thời tiết đang là mùa đông, cho trẻ đếm xem trẻ mặc bao nhiêu quân áo, quần áo mùa đông trẻ đang mặc có đặc thù gì. Thời tiết ngày cảm nhận của trẻ về hôm đó …. )
– GV lý giải cho trẻ biết có 1 số ít loại chim do không chịu được rét. Nên mùa đông thường hay đi tránh rét gọi là bay đi trú đông .
– GV cho trẻ xem clip tranh vẽ, … tranh luận trò chuyện để trẻ hiểu về đặc thù thiên nhiên và môi trường sống của mỗi loại chim có đặc tính bay đi trú đông .
– GV tranh thủ tận dụng tình huống dể giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh thân thể. Bảo vệ sức khỏe thể chất mặc đủ ấm khi trời lạnh .

TÌNH HUỐNG 18

– Khi cho trẻ MG 5-6 tuổi rèn luyện về chữ số 5, Gv gắn những thẻ số lên bảng và nhu yếu trẻ tìm số đứng trước số 5, Hầu hết trẻ trong lớp chọn đúng nhưng có 4 trẻ chon thẻ số 6. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV cho những trẻ đó gọi lại tên từng thẻ số từ số 0 đến 5. GV xếp dãy thẻ số từ số 0 đến số 5, hướng dẫn trẻ phân biệt số nào đứng trước số 5, hỏi trẻ số lớn hơn số 5 đứng phía nào của số 5 .
– Sau đó GV cho trẻ xếp thứ tự thẻ số từ số o đến số 7, hướng dẫn trẻ phân biệt số nào đứng trước số 5 và số nào đứng sau số 5 .
– GV Kết luận những số đứng trước số 5 là số bé hơn số 5, gồm những số 1,2,3,4 .

TÌNH HUỐNG 19

– Khi cho trẻ MG 5-6 t học bài “ Cây xanh và thiên nhiên và môi trường sống ” một số ít trẻ cho rằng cần phải tươi nước liên tục cho cây nêu không cây sẽ không sống được, không ra hoa tác dụng, một số ít trẻ khác cho rằng : Không đúng vì gần nhà trẻ đó có cây bang không tưới nước mà cây vẫn không chết, vẫn ra hoa hiệu quả. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv cho trẻ xem phim tài liệu mày mò khoa học chủ đề cây xanh và môi trường tự nhiên sống. Trong quy trình trẻ xem GV trò chuyện lý giải, nghiên cứu và phân tích them cho trẻ hiểu. Sau khi xem xong GV cho trẻ đưa ra quan điểm của mình .
– GV không vội Tóm lại ai đúng ai sai. Hẹn sẽ cùng trẻ làm thí nghiệm xem cây xanh có cần nước không .
+ Khi làm thí nghiệm GV quan tâm chọn cây đỗ đang trong thời kì sinh trưởng để nhanh gọn có hiệu quả. GV trồng 2 cây một cây được tươi nước hằng ngày, một cây không tưới nước .
+ Khi thấy hiện tượng kỳ lạ cây không tưới nước bị héo lá. GV dừng thí nghiệm và cho trẻ quan sát, so sánh sự khác nhau giữa cây tưới nước và cây không tưới nước
+ GV cho trẻ đàm đạo, Nêu ra tâm lý của mình rồi rút ra Kết luận cho trẻ hiểu : Cây xanh cần có nước để sống và tăng trưởng. Tuy nhiên có những cây không ưa nhiều nước như cây bàng, do đó không phải tưới nước tiếp tục. Nhưng nếu để quá lâu không tưới nước hoặc không có mưa thì cây cũng hoàn toàn có thể bị chết .
Các cây nhỏ trồng trong chậu nhỏ ít đất thì cần phải tưới nước tiếp tục. Còn cây bàng là cây tốc rễ khỏe, ăn xâu trong lòng đất hoàn toàn có thể hút nước và chất dinh dưỡng trong lòng đất nên không cần tưới nước liên tục, cây bàng vẫn tăng trưởng .

TÌNH HUỐNG 20

– Khi dạy trẻ MG 5-6 t hát và vỗ tay theo nhịp bài hát “ Chú bộ đội đi xa ” nhịp ¾ có một số ít trẻ không biết vỗ tay theo nhịp và vỗ ngược lại. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn để trẻ có cảm nhận và vỗ tay theo nhịp .

TRẢ LỜI

– GV hát và vỗ tay theo nhịp bài hát cùng trẻ để cho trẻ hiểu và biết cách triển khai .
– GV dạy trẻ thuộc lời bài hát và hướng dẫn trẻ vỗ đệm theo nhịp từng câu một cho đến hết bài .
– Nếu trẻ vẫn không triển khai được, GV cho trẻ đúng thành vòng tròn hoặc đứng thành hàng dọc, bước nhún vào phách mạnh của nhịp, lúc đầu hoàn toàn có thể đếm, sau đó thì ghép nhạc .
– Sau đó GV hoàn toàn có thể tích hợp dạy trẻ cách vỗ nhịp ở những hđ khác .

* 3. HOẠT ĐỘNG CHƠI, HĐ Ở CÁC GÓC

– Ở lứa tuổi MG, hđ đi dạo là hđ chủ yếu. Thông qua hđ đi dạo, trẻ được “ trẻ được học bằng chơi, chơi mà học ”. HĐ đi dạo là một phần không hề thiếu trong đời sống của trẻ MG. Chơi là phương tiện đi lại học tập của trẻ, là con đường để hình thành và tăng trưởng nhân cách cho trẻ. Để xứ lí tổng thể tình huống trong tổ chức triển khai những hđ đi dạo cho trẻ ở trường MN, GV cần triển khai những nguyên tắc sau .

Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ

– Đảm bảo tính tự nguyên: Trẻ phải được tự do trong việc chon trò chơi. Triển khai nội dung chơi theo cách của mình, tự nguyện chọn bạn chơi, quyết định chọn đồ chơi.

– Đảm bảo tính phát triển: Trẻ phải được phát triển khă năng chơi bằng cách trợ giúp trẻ về.nội dung chơi, kĩ năng chơi khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả năng tự lực giải quyết các vấn đề nảy sinh khi chơi.

– Đảm bảo tính giáo dục: Trẻ phải được cung cấp và thể hiện giá trị giáo dục của trò chơi và hđ bằng cách: được mở rộng hiểu biết và ấn tượng tốt đẹp về cuộc sống thông qua mẫu hình về các mối quan hệ xã hội của con người, về các sự việc lành mạnh, được cung cáp các đồ dùng ,đồ chơi mang tính giáo dục và sáng tạo.

TÌNH HUỐNG 21

– Trong giờ học chơi – tập có chủ đích “ Xếp xe hơi khuyến mãi ngay bạn ” ( đối tương 18-24 tháng tuổi ) có một trẻ không xếp xe hơi mà lại xếp những khối gỗ tiếp nối đuôi nhau nhau thành một hàng dài. Nếu là GV tổ chức triển khai hđ đó bạn sẽ xử lí tình huống đó ntn ?

TRẢ LỜI

– GV đến gần, Trò chuyện với trẻ xem trẻ đang xếp cái gì và giúp trẻ triển khai ý tưởng sáng tạo của mình .
– Sau đó giáo viên tạo tình huống gợi ý để trẻ triển khai nhu yếu của giờ hđ đó .
– Nếu trẻ không thực thi được, GV hướng dẫn cho trẻ cách làm

TÌNH HUỐNG 22

– Giờ chơi tập có chủ đích ( đối tượng người tiêu dùng trẻ 18-24 tháng tuổi ) GV tổ chức triển khai hđ “ Chon vật dụng màu đỏ ” Khi GV nhu yếu : “ Các con chọn cho cô nơ màu đỏ ”, có 1 số ít trẻ chọn nơ màu xanh. Nếu là GV trong tình huống đó, bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV đến gần và hỏi trẻ trên tay trẻ đang cầm nơ màu gì, nhắc lại nhu yếu để trẻ chọn đúng hoặc cho trẻ nhắc lại nhu yếu và chọn lại hoặc cầm nơ màu đỏ lên để trẻ so sánh. GV cũng hoàn toàn có thể giúp trẻ tìm và cho trẻ nhắc lại cùng giáo viên sắc tố của chiếc nơ mà GV và trẻ vừa tìm được .
– Nếu trẻ vẫn chọn sai Gv không nên thúc ép trẻ mà hướng dẫn trẻ hằng ngày đẻ trẻ nhận ra sắc tố. Nếu sau một thời hạn trẻ vẫn không hề phân biệt sắc tố. GV trao đổi, tư vấn cho cha mẹ trẻ đưa trẻ đi khám chuyên khoa, kiểm tra xem trẻ có bị mắc chứng bệnh nào về mắt không .

TÌNH HUỐNG 23

– Trong giờ chơi ở nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, có hai trẻ tranh giành đổ chơi. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv lại gần 2 trẻ và hỏi trẻ đang chơi trò gì. Sau đó GV ngỏ ý muốn chơi cùng trẻ và hướng dẫn trẻ một game show đơn thuần, ví dụ điển hình như đố về sắc tố, những bộ phận của đồ chơi mà trẻ đang tranh giàng nhưng hai trẻ sẽ phải oản tù tì để phân định ai thắng sẽ được cầm đồ chơi đó, chỉ và hỏi bạn. Nếu bạn đoán đúng sẽ đổi cho bạn cầm đồ chơi và hỏi, còn GV sẽ giữ vai trò là trọng tài. Khi hai trẻ đã hoàn toàn có thể vui tươi trở lại, GV để trẻ tự chơi với nhau .

TÌNH HUỐNG 24

– Trong quy trình chơi đùa ở lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, Có 1 số ít trẻ xảy ra xung đột, đánh nhau và khóc. Nếu là GV trong tình huống đó bạn … ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv nên nhẹ nhàng tách trẻ ra khỏi xung đột, hỏi từng trẻ nguyên do vì sao lại gây ra xung đột. Khi đã tìm hiểu và khám phá rõ nguyên do, GV nhẹ nhàng nghiên cứu và phân tích cho trẻ biết những điểm sai của trẻ, nhu yếu trẻ xin lỗi bạn, hướng dẫn trẻ cách xử lý yếu tố khi có xung đột xảy ra .

TÌNH HUỐNG 25

– Trong giờ hđ góc của lớp MG 3-4 tuổi, ở góc chơi “ Bé tập làm bác sĩ, Bé Lan hăm hở bế búp bê đến để bé Nga đóng vai bác sĩ khám bệnh. Bé Lan đã bế búp bê ngồi vào ghế dành cho bệnh nhân nhưng bác sĩ Nga cứ ngồi nghịch ống nghe mà không chú ý bệnh nhân đang chờ khám. Chờ một lúc, Bé Lan bế búp bê đứng dậy, vừa đi vừa quay lại nhìn bác sĩ nga, bác sĩ Nga vẫn ngồi nghịch ống nghe say xưa … Nếu là gv tổ chức triển khai hđ đó bạn sẽ làm gí để thỏa mãn nhu cầu nhu yếu chơi của bé Lan .

TRẢ LỜI

– GV đóng vai bệnh nhân đến khám và rủ bé Lan cùng đi .
– GV chào bác sĩ Nga và nhờ bác sĩ khám bệnh. Khi bác sĩ khám xong GV hỏi bác sĩ Nga xem cô bị bệnh gì, cần uống thuốc gì ? …. GV nhận thuốc và cảm ơn bác sĩ Nga, chào bác sĩ và nhắc bệnh nhân Lan vào để bác sĩ khám .
– GV quan sát, nếu bé Lan không biết cách tiếp xúc với bác sĩ thì hướng dẫn bé Lan cách nhập vai làm mẹ bệnh nhân để triển khai ý tưởng sáng tạo chơi “ Mẹ bế con đi khám bệnh ” ( trẻ bế búp bê đi khám )

TÌNH HUỐNG 26

Trong giờ hđ góc ở lớp MG 3-4 tuổi có một trẻ không tham gia vào góc chơi nào cả. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Trong trường hợp này GV hãy tìm hiểu và khám phá nguyên do vì sao trẻ không tha gia chơi để có hướng xử lý thích hợp
– Nếu vì lí do sức khỏe thể chất của trẻ không tốt thì GV cần có giải pháp chăm sóc cho trẻ tương thích .
– Nếu do chủ đề chơi không tương thích với nhu yếu, ý tưởng sáng tạo chơi của trẻ thì Gv hãy trò chuyện với trẻ để nằm bắt được ý tượng chơi của trẻ, trải qua đó biết cách sẵn sàng chuẩn bị vật dụng đồ chơi cho trẻ tham gia chơi .
– Nếu do trẻ mới đi học, còn nhút nhát, GV động viên trẻ, rủ những bạn trong lớp chơi cùng trẻ, kịp thời khen ngợi, động viên trẻ để tạo hứng thú chơi cho trẻ .

TÌNH HUỐNG 27

– Tại lớp MG 3-4 tuổi, khi hết giờ chơi, Gv sắp xếp lại đồ chơi vào dung vị trí như khởi đầu thì trẻ không thực thi nhu yếu. Nếu là Gv trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Điều tiên phong GV cần làm là không được nổi nóng và quát mắng trẻ, mà hãy nhẹ nhàng nhắc trẻ cất đồ chơi vào đúng chỗ. Nếu trẻ vẫn bướng bỉnh không nghe lời, GV hoàn toàn có thể đưa ra 1 số ít pháp luật cũng như hình phạt dành cho nhũng trẻ không chịu sắp xếp đồ chơi vào đúng vị trí như khởi đầu. Làm như vậy GV hoàn toàn có thể rèn cho trẻ tính kỉ luật cũng như tuân thủ theo những lao lý trong lớp học .
– Trước khi cho trẻ chơi, GV chú ý quan tâm nhắc lại lao lý giờ chơi để trẻ ghi nhớ và triển khai .

TÌNH HUỐNG 28

– Trong giờ hđ góc ở góc học tập tại lớp MG 4-5 tuổi, trong nhóm trẻ đang xem những bức tranh về động vật hoang dã có hai trẻ đang cãi nhau. Một trẻ nói “ Thỏ là động vật hoang dã sống trong rừng ” một trẻ cãi lại “ sai rồi thỏ là động vật nuôi trong mái ấm gia đình. ” Nếu là GV tổ chức triển khai hđ đó, bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV đến nhóm trẻ, lôi quấn những trẻ những trẻ trong nhóm cùng hai trẻ đó tranh luận, nêu quan điểm. GV xác nhận cả hai trẻ đều đúng, giảng giải cho trẻ hiểu : “ Có nhiều con thỏ sống ở trong rừng, tự kiếm ăn tự tìm nơi cư trú, không được con người chăm sóc, những con thỏ này là động vật hoang dã sống trong rừng : cũng có nhiều con thỏ được con người chăm sóc, cho ăn và làm chuồng cho ở, những con thỏ này là động vật nuôi trong mái ấm gia đình. ”

TÌNH HUỐNG 29

– Giờ hđ góc của lớp MG 5-6 tuổi đã diễn ra được khoảng chừng 30 phút. Ở góc kiến thiết xây dựng trẻ đã xây xong khu công trình “ trường mâm non của bé ” GV di tới đứng lại và hỏi trẻ : Các con xây xong chưa ? Trẻ vấn đáp con thưa cô xong rồi ạ ! GV đứng ngắm khu công trình của trẻ một lát rồi đi thao tác khác. Trẻ ở góc chơi đó nhìn theo GV và chờ đón … Theo bạn, GV trong tình huống đó xử lí như vậy đã hợp lý chưa ?. Nếu là GV tổ chức triển khai hđ đó, bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv không nên bỏ đi mà không nói gì với trẻ như rất. Trường hợp này GV hoàn toàn có thể xử lí như sau :

– Thể hiện sự ngạc nhiên, trầm trồ khen ngợi công trình trường mầm non của trẻ làm rất đẹp, trò chuyện với trẻ về công trình xây dựng để nắm bắt được ý tưởng chơi của trẻ

– Trao đổi bàn bạc với trẻ về công trình xây dựng: Bố cục, kĩ năng xây dựng của trẻ. Cái gì được gv động viên khuyến khích: cái gì chưa được GV gợi ý cho trẻ rút kinh nghiệm.

– Nếu còn thời hạn gv gợi ý xem trẻ có muốn thiết kế xây dựng thêm gì cho khu công trình đẹp hơn. Hoặc có nhu yếu chơi kiến thiết xây dựng gì nữa ( tùy theo thời hạn chơi ở góc để gợi ý ) và. GV chuẩn bị sẵn sàng đồ chơi cho trẻ liên tục chơi .

TÌNH HUỐNG 30

– Trẻ thích mang đồ chơi của lớp về nhà. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– Nếu trẻ bé hoặc trẻ mới đến lớp, GV trò chuyện với trẻ lý giải cho trẻ hiểu đây là đồ chơi chung của cả lớp. Hôm nay cô cho con mượn mang về nhà, sáng mai con mang đến lớp để con và những bạn cùng chơi. Từ lần sau con ko được mang đồ chơi về nhà nữa nhé !
– Đối với trẻ lớn đã đi học quen, Gv lý giải cho trẻ hiểu “ Nếu toàn bộ những bạn trong lớp mình đều mang đồ chơi trong lớp về nhà giống con thì lớp mình sẽ không còn đồ chơi gì để chơi ở lớp, ngày mai con và những bạn đến lớp cùng chơi chung nhé .

4. HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI

Hoạt động ngoài trời là một hđ không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Và cũng là một trong những hđ mà trẻ hứng thú và quan tâm nhất. Đây là hđ mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh. Khi tham gia các hđ ngoài trời, trẻ được tự do hđ, quan sát, khám phá những điều mới lạ, giúp trẻ tăng cường sức khỏe cũng như vốn sống, tích lũy tri thức, kinh nghiệm sống. Để xứ lí tốt các tình huống trong hđ ngoài trời cho trẻ ở trường mầm non, GV cần thực hiện các nguyên tắc sau:

Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ
– Đảm bảo tính tiếp tục .
– Đảm bảo mọi trẻ đều được tham gia .
– Đảm bảo đúng giải pháp và giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi .

TÌNH HUỐNG 31

– Trong hđ ngoài trời ở lớp MG 3-4 tuổi, một trẻ có biểu lộ stress không tập chung và không muốn chơi. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV cho trẻ về lớp nghỉ, hỏi xem trẻ thấy không dễ chịu ở đâu, mệt chỗ nào có thấy đau ở đâu không .
– Sauk hi được nghỉ ngơi mà trẻ vẫn còn mệt, GV nên đưa trẻ đến phòng ý tế của trường để nhân viên cấp dưới y tế cặp nhiệt độ kiểm tra theo dõi thân nhiệt chườm mát để hạ thân nhiệt cho trẻ nếu trẻ bị sốt. Đồng thời thông tin cho cha mẹ trẻ đến đón trẻ về chăm sóc tai nhà .

TÌNH HUỐNG 32

– Trong giờ hđ ngoài trời, có một trẻ bị ngã chảy máu. Nếu là GV trong tình huống đấy bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV lại gần động viên trẻ bình tĩnh, ko sợ hãi khi bị chảy máu .
– GV nhanh gọn đưa trẻ vào phòng y tế, phối hợp với nhân viên cấp dưới y tế để sát trùng vết thương, cầm máu cho trẻ .
– Nếu vết thương của trẻ nghiêm trọng, cần khâu hoặc xử lí trình độ. Gv cần báo cáo giải trình BGH, lập tức đưa trẻ đến cơ sở y tế gần nhất .
– GV gọi điện thông báo tình hình của trẻ cho mái ấm gia đình trẻ biết để cùng phối hợp điều trị và chăm sóc tốt cho trẻ .
– GV chân thành xin lỗi và nhận nghĩa vụ và trách nhiệm vì đã sơ xuất để trẻ bị thương
– GV chú ý quan tâm quản trẻ cẩn trọng hơn trong những hđ ngoài trời. Hạn chế tối đa những tình huống tựa như xảy ra .

TÌNH HUỐNG 33

– Trong giờ hđ ngoài trời có một trẻ bị ngã gãy tay. Nếu là giáo viên trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV lập tức đưa trẻ ra khỏi nơi bị ngã, cho trẻ nằm ở tư thế thuận tiện, thông tin cho BGH và nhân viên cấp dưới y tế nhà trường để sơ cứu bắt đầu cho trẻ : kiểm tra xem còn vết thương nào khác không, nếu có vết thương hở gây chảy máu thì cầm máu cho trẻ sau đó đưa trẻ đến cơ sở y tế gần nhất .
– Trong quy trình sơ cứu cấp cứu cho trẻ. GV cần động viên vỗ về trẻ để trẻ cảm thấy yên tâm, hỏi trẻ xem trẻ cảm thấy thế nào, có không dễ chịu ở đâu không … .
– Khi xảy ra vấn đề GV cần gọi điện thông báo ngay tình hình cho cha mẹ trẻ biết, xin lỗi và nhận nghĩa vụ và trách nhiệm về tai nạn thương tâm của trẻ, phối hợp cùng mái ấm gia đình điều trị chăm sóc cho trẻ .
– GV liên tục hỏi thăm chăm sóc đến tình hình sức khỏe thể chất của trẻ khi trẻ nghỉ học, điều trị tại nhà .
– Gv rút kinh nghiệm tay nghề, chú ý quan tâm quản trẻ cẩn trọng hơn, tránh những tình huống đáng tiếc tương tự như xảy ra .

Kỹ năng xử lý tình huống 34

– Trong giờ hđ ngoài trời, cổng trường mở, GV phát hiện thiếu một trẻ trong lớp. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV cần báo ngay cho BGH để phối hợp cùng gv, nhân viên cấp dưới trong trường tìm xem trẻ có ở trong khuôn viên trong trường hay không ( hoàn toàn có thể trẻ chạy chơi vào lớp khác, vào Tolet ). Nếu nhà trường có camera bảo mật an ninh, kiểm tra ngay xem trẻ đã đi hướng nào, nhanh gọn tìm kiếm theo hướng đó .
– Nếu xác lập trẻ không có trong trường BGH lập tức thông tin cho những lực lượng công dụng tại địa phương và cha mẹ trẻ phối phối hợp cùng Gv, nhân viên cấp dưới trong trường tìm trẻ một cách nhanh nhất. GV cần in ảnh trẻ ra để moị người cùng biết mặt, thông tin cho mọi người đặc thù nhận dạng của trẻ ngày hôm đó .
– Khi tìm được trẻ, kiểm tra sự bảo đảm an toàn của trẻ, xem trẻ có bị chầy xước ở đâu ko, báo cáo giải trình với BGH đồng thời chuyển giao trẻ cho cha mẹ trẻ. Chân thành xin lỗi cha mẹ trẻ và BGH vì sự sơ xuất của mình .

– Sau đó, ban giam hiệu họp hội đồng giáo viên rút kinh nghiệm toàn trường, chỉ đạo nhân viên bảo vệ thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ, luôn đóng cổng trường trừ giờ đón trả trẻ.

5. HOẠT ĐỘNG ĂN

– Tổ chức bữa ăn cho trẻ ở trường mầm non là một nhiệm rất quan trọng so với GVMN. Trẻ MN cần được cung ứng cân đối những chất dinh dưỡng theo khẩu phần. Để xử lí tốt những tình huống trong tổ chức triển khai bữa ăn cho trẻ ở trg MN, Gv cần triển khai những nguyên tắc sau .

Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ

• Có đủ bàn ghế cho trẻ ngồi
• Đảm bảo công bằng bình đẳng cho mọi trẻ em
• Tập trung toàn bộ giác quan của trẻ vào bữa ăn, thức ăn, cách ăn
• Thời gian của một bữa ăn tối đa là 30 phút
• Không quát mắng, dọa nát, ép trẻ ăn
• Tôn trọng đặc điểm cá nhân của trẻ
• Cho trẻ tự xúc, gắp thức ăn, dạy cho trẻ kĩ năng văn hóa vệ sinh khi ăn
• Đối với trẻ lớn, có thể dạy trẻ một số kĩ năng tự phục vụ khi ăn.

Kỹ năng xử lý tình huống 35

– Trong giờ ăn của trẻ 24-36 tháng tuổi, có một trẻ bị nôn thức ăn ra bàn. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ xử lí ntn ?

TRẢ LỜI

– GV chuyển trẻ ra xa chỗ trẻ vừa nôn, trấn an niềm tin cho trẻ nếu bị bẩn, kiểm tra xem trẻ có gặp yếu tố gì về sức khỏe thể chất ko .
– Nếu trẻ không có yếu tố gì về sức khỏe thể chất, GV dọn bãi nôn xong, cho trẻ liên tục ăn, động viên trẻ ăn từ từ .
– Nếu trẻ có yếu tố về sức khỏe thể chất, GV cho trẻ xuống phòng y tế để kiểm tra, đồng thời thông tin ngay cho cha mẹ trẻ .

TÌNH HUỐNG 36

– Trong giờ ăn của lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi có một trẻ ngậm cơm không chịu nhai. Nếu là gv trong tình huống đó … ntn ?

TRẢ LỜI

– Đối với trẻ mới ăn cơm, đang tập nhai, GV động viên trẻ ăn từng chút một. GV cho trẻ ăn cơm trước, nếu trẻ chưa ăn đủ xuất, gV cho trẻ ăn thêm cháo .
– Đối với trẻ lười ăn ko chịu nhai, GV lý giải cho trẻ việc ngậm và nhai cơm sẽ ảnh hưởng tác động đến sức khỏe thể chất và răng miệng ntn, khuyến khích trẻ nhai và mời những trẻ ăn thi cùng bạn .
– GV liên tục trao đổi với cha mẹ trẻ để nắm được tình hình của trẻ, phối hợp với cha mẹ trẻ bổ xung thêm dinh dưỡng cho trẻ khi ở nhà để bảo vệ đủ mức nguồn năng lượng cần cung ứng một ngày cho trẻ .

TÌNH HUỐNG 37

– Trong giờ ăn ở lớp MG 3-4 tuổi, có trẻ ko chịu tự xúc ăn, GV xúc cho mới ăn. Nếu là GV trong tình huống đó bạn …. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV khen ngợi những bạn tự xúc ăn đặc biệt quan trọng là những bạn ngồi cạnh và xung quanh trẻ. Giải thích ngắn gọn với cả lớp tự xúc ăn sẽ tốt ntn. Động viên, tin yêu trẻ cũng tự xúc ăn được như những bạn .
– Trong những bữa ăn GV tạo ko khí thi đua tự xúc ăn giữa những trẻ trong lớp
– Thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ cùng phối hợp với giáo viên. Để động viên trẻ tự xúc ăn khi ở nhà

TÌNH HUỐNG 38

– Trong giờ ăn có trẻ ko ăn, đòi ăn đồ khác. Nếu là gv trong tình huống đó bạn … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV hỏi trẻ ? Vì sao con ko muốn ăn ? Và khám phá nguyên do để có giải pháp xử lí tương thích .
– Nếu do trẻ mè nheo ko chịu ăn, gv động viên trẻ ăn hết xuất, lý giải cho trẻ hiểu cần phải ăn nhiều loại thức ăn thì khung hình mới khỏe mạnh, khuyến khích trẻ ăn cùng những bạn, …
– Nếu do trẻ mệt ko muốn ăn cơm, gv hoàn toàn có thể linh động xin căn phòng nhà bếp một bát cháo cho trẻ ăn và quan tâm theo dõi thực trạng sức khỏe thể chất của trẻ để có những giải pháp xử lí kịp thời .
– Nếu do trẻ dị ứng hoặc kiêng những thức ăn đó, gv báo căn phòng nhà bếp xin đổi món ăn khác cho trẻ. Khi trả trẻ gv hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ bị dị ứng với những loại thức ăn nào hoặc trẻ đang gặp yếu tố gì về sức khỏe thể chất ( bị ốm, tiêu chảy cần phải kiêng, .. ) để báo với phòng bếp có kế hoạch sẵn sàng chuẩn bị những món ăn khác tương thích với trẻ .

TÌNH HUÔNG 39

– Trong giờ ăn, có một trẻ ko chịu ăn cơm với thịt mà chỉ ăn cơm với canh. Nếu là gv trong … … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV khám phá nguyên do trải qua cha mẹ trẻ. Qua theo dõi những bữa ăn của trẻ tại lớp .
– GV trò chuyện cùng trẻ hoặc một nhóm trẻ về những món ăn có thịt quyền lợi của món ăn với khung hình .
– GV tổ chức triển khai động viên trẻ tham gia vào hđ “ Bé tập làm nội chợ ”. Xếp trẻ đó ngồi cạnh những trẻ dễ ăn, ăn nhanh để khuyến khích trẻ thi đua ăn giống bạn .
– Trao đổi với cha mẹ trẻ để mái ấm gia đình chế biến những món ăn khác nhau từ thịt, phối hợp với gv tập cho trẻ ăn từ ít đến nhiều .

TÌNH HUỐNG 40

– Trong bữa ăn trẻ ko thích ăn thịt rau chỉ thích ăn cơm trắng. Nếu là gv trong tình huống … … ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv hoàn toàn có thể chia cơm trắng, thịt, rau ra thành từng bát, cho trẻ ăn cơm trắng từng miếng trước ( hai miếng cơm trắng một miếng thịt, sau đó giảm dần một miếng cơm trắng một miếng thịt ) kiểm soát và điều chỉnh tùy vào năng lực thích ứng từ từ rồi ăn kết hợp với rau .
– GV động viên trẻ ăn cơm với thịt, rau và lý giải cho trẻ cần phải nhà hàng phong phú những loại thực phẩm để khung hình lớn lên và khỏe mạnh, đó là việc tốt cho bản thân trẻ nên làm .
– GV liên tục trao đổi với cha mẹ trẻ để cùng phối hợp tập cho trẻ ăn phong phú những món ăn khi ở nhà .

TÌNH HUÔNG 41

– Trong giờ ăn trẻ không thích ăn, đổ thức ăn sang bát bạn. Nếu là giáo viên trong …. ntn ?

TRẢ LỜI

– Nếu trẻ ko muốn ăn một cách ngẫu hứng, gv nhu yếu trẻ ko đổ thức ăn sang bát bạn, lý giải cho trẻ việc phải triển khai xong khẩu phần ăn của mình là để bảo vệ khung hình có đủ chất dinh dưỡng và khỏe mạnh, động viên trẻ ăn hết xuất. GV nhắc trẻ nếu ko muốn ăn thì cần nói với cô, ko được đổ thức ăn sang bát bạn .
– Nếu trẻ thực sự ko muốn ăn món ăn đó ( khám phá bằng cách hỏi trẻ trải qua cha mẹ trẻ hoặc qua quan sát của gv, … ) GV nhu yếu trẻ dừng việc đổ thức ăn sang bát bạn và động viên trẻ ăn từng chút một, lý giải cho trẻ hiểu cần ăn phong phú những loại thức ăn để khung hình lớn lên khỏe mạnh. Thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ để cùng phối hợp tập cho trẻ ăn món ăn đó khi ở nhà .

TÌNH HUỐNG 42

– Trong giờ ăn có một trẻ bị hóc sương cá. Nếu là gv trong tình … …. bạn .. ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv cần lập tức ngừng cho trẻ đó ăn, đưa trẻ xg phòng y tế ( hoặc cơ sở y tế gần nhất ) để nhân viên cấp dưới y tế kiểm tra và xử lí. Tuyệt đối không cố gắng nỗ lực móc xương cá ra .
– Các gv còn lại cho tổng thể trẻ trong lớp tạm ngừng ăn để kiểm tra lại món cá .
– Nếu ko còn xương cá gv liên tục cho trẻ ăn, nhắc những trẻ nhai kĩ, ăn hết xuất
– Nếu phát hiện còn nhiều xương cá, gv báo cáo giải trình với BGH và căn phòng nhà bếp để có giải pháp xử lí kịp thời, bảo vệ bảo đảm an toàn cho bữa ăn của trẻ .

TÌNH HUỐNG 43

– Trong giờ ăn, có trẻ luôn xin cơm và thức ăn của bạn. Nếu là gv trong … ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv lý giải cho trẻ đó là việc ko nên làm, dạy cho trẻ thói quen văn minh, nhã nhặn trong nhà hàng ( không nên xin món ăn của bạn ). Nói cho trẻ hiểu xuất ăn của trẻ đã đủ chất, nếu ăn nhiều hơn cũng ko tốt cho khung hình của trẻ và bạn cũng cần ăn hết xuất để lớn lên khỏe mạnh …
– GV hướng dẫn trẻ nếu muốn ăn thêm thì xin cô, ko xin thức ăn của bạn

TÌNH HUỐNG 44

– Đến giờ ăn : có một trẻ ko cần thật làm đổ hết bát cơm có thức ăn mặn. Nếu là gv trong …. Ntn ?

TRẢ LỜI

– Theo quy định tổ chức triển khai giờ ăn, GV phải chia thừa một suất thức ăn mặn để đề phòng để trẻ làm đổ cơm .
– GV tuyệt đối ko được trách phạt trẻ, cần động viên, an ủi và thay cho trẻ bát cơm mới, nhẹ nhàng nhắc trẻ cẩn trọng, chú ý quan tâm ko làm đổ thức ăn .
– Nếu gv ko triển khai theo đúng quy định chia ăn thì phải lập tức đi xg phòng bếp xin bổ xung thức ăn ngay cho trẻ

TÌNH HUỐNG 45

– Trong thực đơn bữa chiều của trẻ hàng tuần đều có sữa chua, sữa tươi, bánh ngọt, nước ép hoa quả … nhưng sau một thời hạn triển khai việc chăm sóc trẻ, Gv thấy rằng nhiều trẻ trong lớp ko thích ăn bánh ngọt. Nếu là GV trong …. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV quan sát và tổng hợp list những trẻ liên tục ko ăn bánh ngọt
– GV hỏi những trẻ đó vì sao ko muốn ăn, GV báo với BGH và căn phòng nhà bếp về thực trạng và số lượng trẻ ko ăn bánh ngọt để BGH và căn phòng nhà bếp đưa ra hướng xử lý như bổ xung, thay thế sửa chữa đồ ăn khác cho những trẻ ko ăn bánh quy .
– Phối hợp với mái ấm gia đình liên tục động viên, khuyến khích trẻ nhà hàng phong phú những loại thực phẩm để bảo vệ dinh dưỡng cho khung hình và tốt cho sức khỏe thể chất .

TÌNH HUỐNG 46

– Trong lớp có một trẻ cứ để đồ ko ăn những loại bín, phơ và nhất định ko ăn nhũng loại thức ăn này trong những bữa ăn ở trường. Nếu là gv trong lớp bạn … .. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV trao đổi với cha mẹ trẻ để nắm được thói quen ẩm thực ăn uống của trẻ, đồng thời cùng cha mẹ trẻ thống nhất việc xử lý tình huống này .
– GV trao đổi với BGH và nhà bép xin hướng xử lý ( hoàn toàn có thể nhận thêm đồ ăn từ mái ấm gia đình vào những ngày đó hoặc xin căn phòng nhà bếp đồ ăn khác như một chiếc bánh, một bát cháo cho trẻ đó vào những bữa ăn có bún, phơ sửa chữa thay thế .. )
– GV triển khai sự chỉ huy của BGH và phối hợp cùng với mái ấm gia đình. Khuyến khích trẻ tập ăn phong phú những loại thức ăn .

TÌNH HUỐNG 47

Khi nhận lớp mới, GV được cha mẹ trẻ cho biết con họ bị dị ứng với 1 số ít loại thức ăn như nấm, tôm, cua … Nếu là gv của lớp đó …. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV tiếp đón thông tin đó với niềm tin san sẻ với cha mẹ trẻ, đồng thời đưa cho cha mẹ trẻ mẫu phiếu ý kiến đề nghị ăn kiêng của nhà trường .
– GV gửi mẫu phiếu yêu cầu ăn kiêng cho BGH và phòng bếp, căn phòng nhà bếp chịu nghĩa vụ và trách nhiệm nấu xuất ăn riêng cho trẻ trong những bữa ăn có thức ăn trẻ bị dị ứng .
– GV triển khai sự chỉ huy của BGH về việc hướng dẫn cha mẹ trẻ đăng kí những thực phẩm trẻ cần ăn kiêng tới toàn thể cha mẹ trẻ trong lớp. Tổng hợp list những trẻ cần ăn kiêng, những thực phẩm của trẻ cần kiêng trong lớp gửi cho BGH, phòng y tế, nhà bếp ăn để nắm thông tin và triển khai. Gv chịu nghĩa vụ và trách nhiệm báo xuất ăn kiêng hàng ngày của lớp để phòng bếp nấu sửa chữa thay thế những thực phẩm khác bảo vệ những bữa ăn cho trẻ ko có thức ăn gây di ứng .
– Trong quy trình chăm sóc bữa ăn cho trẻ, GV quan tâm tránh tuyệt đối, ko để trẻ ăn những thức ăn gây di ứng .

6. HOẠT ĐỘNG NGỦ

– Trong hđ ngủ cho trẻ ở trường Mn, là một trách nhiệm rất quan trọng so với gv Mn. Bản chất giấc ngủ của trẻ MN là để trẻ Phục hồi lại trạng thái thông thường của những tế bào thần kinh. Việc tổ chức triển khai giấc ngủ tôt cho trẻ là rất thiết yếu và có ý nghĩa lớn so với việc bảo vệ sức khỏe thể chất của trẻ, đơn cử

• 3-6 tháng tuổi ngủ giấc (90 đến 120 phút/giấc)
• Từ 6 đến 12 tháng tuổi ngủ 2-3 giấc (90 đến 120phut/giấc)
• Trẻ 12-24 tháng tuổi ngủ 2 giấc (90 đến 120 phút /giấc),
• Trẻ 18-24 tháng tuổi, 24-36 tháng tuổi và từ 3-6 tuổi ngủ một giấc trưa (khoảng 150 phút)

Để xử lí tốt những tình huống trong tổ chức triển khai hđ ngủ chi trẻ MN Gv cần triển khai những nguyên tắc sau :

Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ

– Đảm bảo tính khoa học: chuẩn bị phòng ngủ cho trẻ ấm về mùa đông, thoáng mát về mùa hè và đầy đủ ác trang thiết bị như giường ngủ (đệm) chăn gối cho trẻ

– Đảm bảo dung phương pháp: GV nên cho trẻ nghe hát ru hoặc những bản nhạc nhẹ nhàng, thư giãn giúp trẻ ngủ nhanh và sâu giấc.

– GV phải có mặt trong phòng ngủ để theo dõi quá trình trẻ ngủ: tư thế ngủ của trẻ nhiệt độ, độ ẩm không khí, tiếng ồn và xử lí các trường hợp cần thiết nhằm đảm bảo an toàn

TÌNH HUỐNG 48

– Trong giờ ngủ trưa, có trẻ ko ngủ được, nằm mở mắt, trằn chọc suốt buổi trưa. Nếu là Gv trong tình huống đó bạn … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV cho trẻ khó ngủ nằm riêng, hoặc gv hoàn toàn có thể nằm cạnh trẻ, dỗ cho trẻ ngủ bằng cách lấy tay vuốt trên trán và thủ thỉ kể chuyện. Hoặc hát ru cho trẻ thuận tiện đi vào giấc ngủ .

– Trường hợp trẻ ko muốn ngủ, ko nên ép buộc trẻ. Nên tách trẻ sang phòng khác cho trẻ chơi trò chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn…

– Khi trả trẻ, GV nên trao đổi với cha mẹ trẻ để bảo vệ cho trẻ được ngủ đủ số thời hạn thiết yếu trong một ngày .

TÌNH HUỐNG 49

– Trong giờ ngủ, hai trẻ nằm cạnh nhau chuyện trò, ko chịu ngủ. Nếu là GV trong tình huống đó …. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV tách trẻ đó ra ko cho nằm cạnh nhau nữa. Chuyển hai trẻ đó ra nằm cạnh những trẻ đã ngủ rồi. Sau đó trẻ sẽ tự ngủ .
– Nếu trẻ khó ngủ, GV hoàn toàn có thể ngồi gần và dỗ cho trẻ ngủ nhưng vẫn cần bao quát lớp trong lớp ngủ .

TÌNH HUỐNG 50

– Trong giờ ngủ, có trẻ đánh bạn nằm cạnh. Nếu là GV trong tình huống đó …. ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv nhắc nhở trẻ đó đánh bạn là hành vi xấu, ko được làm như vậy và nhu yếu trẻ xin lỗi bạn. Sau đó đổi chỗ cho trẻ đó nằm cạnh GV .
– Những giấc ngủ sau, nếu trẻ đó vẫn có hành vi đánh bạn nằm cạnh. Gv nên sắp xếp để trẻ đó nằm gần hoặc ngay cạnh cô để dễ quan sát và can thiệp kịp thời .

TÌNH HUỐNG 51

Trong giờ nhủ trưa, có trẻ tiếp tục dạy sớm và ngọ nguậy, tác động ảnh hưởng đến giấc ngủ của những trẻ khác. Nếu là GV trong tình huống đó … .. ntn ?

TRẢ LỜI

– Tìm hiểu nguyên do vì sao trẻ đó luôn dậy sớm .
– Để ko ảnh hưởng tác động tới những trẻ khác, giáo viên nên tách trẻ đó ra nằm chỗ khác hoặc cho sang phòng khác để cho chơi những game show tĩnh như : Xếp hình, nặn, vẽ ..
– Trao đổi với cha mẹ trẻ cùng rèn cho trẻ ngủ đủ giấc .

TÌNH HUỐNG 52

Trong gờ ngủ trưa, có một trẻ ko ngủ trưa, cứ xin đi vệ sinh rất nhiều lần. Nếu là GV trong tình huống đó bạn …. ntn ?

TRẢ LỜI

– Nếu do trẻ ăn nhiều canh buổi trưa nên đi nhiều lần, GV cho trẻ nằm riêng để ko ảnh hưởng tác động đến trẻ khác .
– Nếu do trẻ lấy cớ đi vệ sinh để ko ngủ, GV cho trẻ nằm gần, vỗ về ru trẻ ngủ hoặc thủ thỉ kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ dễ ngủ, quên việc xin đi vệ sinh .

TÌNH HUỐNG 53

Trong giờ ngủ trẻ nằm úp mặt xuống, tự sờ bộ phận sinh dục của mình. Nếu là GV trong tình huống đó bạn … .. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV nhắc nhở trẻ đó là hành vi xấu, ko được triển khai, khi trẻ làm vậy sẽ bị cô và những bạn phê bình .
– Đánh lạc hướng trẻ bằng cánh vỗ về ru trẻ ngủ hoặc kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ dễ ngủ hơn .
– Trao đổi với cha mẹ trẻ để cùng phối hợp với Gv giám sát trẻ, ngăn ngừa hành vi đó .

7.HOẠT ĐỘNG VỆ SINH

– Tổ chức hđ vệ sinh cho trẻ là một trách nhiệm rất quan trọng so với GVMN. Bản chất tổ chức triển khai hđ vệ sinh cho trẻ MN là hình thành, giáo dục thói quen vệ sinh, phòng bệnh, giữ gìn và tăng cường sức khỏe thể chất cho trẻ. GV cần hình thành ở trẻ những thói quen vệ sinh như : rửa mặt, rửa tay bằng xà phòng, đánh răng, xúc miệng, chải tóc, mặc quần áo thật sạch, rửa chân, đi dép. Để xử lí tốt những tình huống trong hđ vệ sinh cho trẻ ở trường MN. GV cần triển khai những nguyên tắc sau .

Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ
– Đảm bảo tiềm năng của chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ MN
– Đảm bảo thống nhất giữa nội dung giáo dục và chiêu thức giáo dục nhằm mục đích phát huy tính dữ thế chủ động, tích cực nhận thức ở trẻ .
– Kết hợp giáo dục mọi lúc mọi nơi
– Phối hợp ngặt nghèo giữa mái ấm gia đình, nhà trường và hội đồng .

TÌNH HUỐNG 54

– Trong khi rửa mặt cho trẻ 24-36 tháng tuổi, GV phát hiện một trẻ bị đau mắt. Nếu là GV trong tình huống đó bạn …. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV cách li trẻ và đưa xuống phòng y tế để nhân viên cấp dưới y tế làm công tác làm việc vệ sinh mắt, nhỏ thuốc cho trẻ : đồng thời gọi điện cho cha mẹ trẻ, mời cha mẹ trẻ đến đón, đưa trẻ đi khám và chữa trị. Sau đó GV vệ sinh phòng, lớp học để tránh lây bệnh sang trẻ khác .
– Trong trường hợp trường MN ko có nhân viên cấp dưới y tế hoặc cha mẹ trẻ ko đến ngay được thì GV rửa cho trẻ đó ở đầu cuối, cách li trẻ đó với những trẻ khác. Sau khi rửa xong cho trẻ đó, khăn mặt phải để ở chậu riêng, giặt bằng xà phòng, luộc qua nước sôi sau đó phơi nắng. GV rửa sạch tay bằng xà phòng, sát khuẩn bằng cồn để tránh lây nhiễm sang những trẻ khác. Khi cha mẹ trẻ đến đón, Gv trao đổi với cha mẹ trẻ đưa trẻ đi khám, điếu trị và ý kiến đề nghị cha mẹ trẻ cho trẻ nghỉ học ở nhà đến khi khỏi hẳn để tránh lây sang trẻ khác .

TÌNH HUỐNG 55

Trong giờ vệ sinh có một trẻ bị bỏng nước sôi. Nếu là GV trong tình huống … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV nhanh chóng đưa trẻ xuống phòng y tế để nhân viên y tế làm công tác sơ cứu cho trẻ.
– TRong trường hợp trường MN ko có nhân viên y tế thì GV cần tách trẻ khỏi chỗ nước gây bỏng: rửa hoặc ngâm chỗ bị bỏng vào nước sạch, mát để giảm độ nóng (ko dùng nước đá lạnh để làm mát vì có thể gây tổn thương da). Tránh làm bẩn vết bỏng, ko làm vỡ nốt bồng (nếu có) để tránh bị nhiễm trùng.

– Nếu trẻ bỏng nặng, sau khi sơ cứu khởi đầu, phải đưa ngay trẻ đến cơ sở y tế .
– Gọi điện thông báo tình hình cho cha mẹ trẻ biết để có giải pháp cùng phối hợp điều trị và chăm sóc tốt cho trẻ .
– GV chân thành xin lỗi cha mẹ trẻ và BGH vì đã ko thực thi tốt trách nhiệm chăm sóc trẻ, Rút kinh nghiệm tay nghề thâm thúy để ko xảy ra tình huống tựa như .

TÌNH HUỐNG 56

Trong lớp có một trẻ trước khi ăn ko chịu rửa tay. Nếu là GV trong tình huống đó bạn sẽ … .. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV khám phá nguyên do :
– Nếu trẻ chưa biết cách rửa tay, Gv cần hướng dẫn trẻ và lý giải cho trẻ vì sao phải rửa tay trước khi ăn .
– Nếu trẻ biết cách rửa tay nhưng ko chịu rửa tay. GV nhẹ nhàng khuyến khích trẻ, cùng trẻ rửa tay và khen trẻ khi trẻ triển khai đúng .
– Gv tiếp tục quan sát và nhắc nhở trẻ rửa tay trước khi ăn .
– Gv khuyến khích trẻ triển khai tráng lệ những lao lý vệ sinh : khen ngợi động viên trẻ kịp thời khi trẻ triển khai đúng pháp luật .

TÌNH HUỐNG 57

Giờ đi dạo trong sân, GV tổ chức triển khai cho trẻ chơi game show với cát và nước. Khi thời hạn đã hết, GV nhu yếu trẻ rửa tay, chân để chuyển hđ khác. Có một trẻ mải chơi nhất định ko chịu đứng lên, vẫn liên tục chơi với cát. Nếu là GV trong tình huống đó bạn … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV nhẹ nhàng lý giải cho trẻ hiểu thời hạn chơi đã hết và gợi ý cho trẻ hđ tiếp theo có nhiều game show, game show rất hay ( gv lấy ví dụ game show sẽ tổ chức triển khai ở hđ tiếp theo. )
– Nếu có nội dung chơi với cát và nước ở trong kế hoạch của buổi hđ ngoài trời của tuần ( tháng ), GV thông tin cho trẻ biết để trẻ hiểu nếu thích chơi thì trẻ sẽ được chơi ở lần sau .
– Nếu trẻ vẫn ko chịu GV cho trẻ chơi thêm một chút ít và giao hẹn khi cô rửa tay chân xong cho bạn ở đầu cuối sẽ đến lượt trẻ hoặc rủ trẻ cùng thi rửa tay, chân với bạn, với cô xem ai rửa sạch hơn .

8. HOẠT ĐỘNG TRẢ TRẺ

Trả trẻ là hđ diễn ra hàng ngày ở trường MN là thời gian mà GV và cha mẹ trẻ hoàn toàn có thể trao đổi những thông tin thiết yếu về trẻ để cha mẹ trẻ chớp lấy được tình hình của trẻ trong ngày, phối hợp tư vấn, hướng dẫn cha mẹ trẻ cách phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ hiệu suất cao, để xử lí tốt những tình huống trong hđ trả trẻ ở trường MN. GV cần triển khai những nguyên tắc sau

Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ

– Yêu thương tôn trọng trẻ: GV thể hiện sự quan tâm, tận tình niềm nở với trẻ, với cha mẹ trẻ.

– Hướng dẫn trẻ lấy đúng và khá đầy đủ vật dụng cá thể của mình để tránh nhầm lẫn .
– Trao đổi nhanh với cha mẹ trẻ tình hình trong ngày của trẻ về những bộc lộ đặc biệt quan trọng ở những hđ đơn cử như : Trong giờ học, giờ ăn, giờ ngủ, giờ chơi …
– Quan sát nắm rõ số trẻ về và trẻ con trong lớp để bảo vệ bảo đảm an toàn cho trẻ .
– Khi hết giờ và hết trẻ, kiểm tra xung quanh lớp xem có gì khác thường ko. Nếu ko thì thu dọn vật dụng và tắt hết điện, đóng / khóa cửa lớp cẩn trọng trước khi về .

TÌNH HUỐNG 58

– Trong giờ trả trẻ, Khi cha mẹ trẻ đến con. Gv phát hiện trẻ không có ở trong lớp, Nếu là GV trong tình huống đó bạn … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV bình tĩnh trao đổi với cha mẹ trẻ để phối hợp tìm kiếm trẻ, nhờ cha mẹ trẻ gọi điện về nhà kiểm tra xem đã có ai đón trẻ chưa .
– Trao đổi ngay với những GV dạy cùng lớp xem có biết trẻ đi đâu, đi khi nào ko. Đồng thời tìm kiếm nhanh xem trẻ có chơi xung quanh ko .
– Nếu GV cùng lớp ko biết, ko tìm thấy trẻ ngay gần đó thì lập tức báo với BGH để có hướng xử lý kịp thời .
– Nếu nhà trường có camera bảo mật an ninh, kiểm tra ngay xem trẻ đã đi theo hướng nào. Nhanh chóng tìm kiếm theo hướng đó .
– Nếu nhà trường ko có camera bảo mật an ninh, BGH kêu gọi GV, nhân viên cấp dưới. Tìm kiếm trong và ngoài khuôn viên nhà trường .
– Báo ngay cho những lực lượng công dụng địa phương để cùng tìm kiếm
– Khi tìm được trẻ, kiểm tra sự bảo đảm an toàn của trẻ, xem trẻ có bị chầy xước hay đau ở đâu ko, báo cáo giải trình với BGH đồng thời chuyển giao trẻ cho cha mẹ trẻ. Chân thành xin lỗi cha mẹ trẻ và BGH vì sự sơ xuất của mình .
– Rút kinh nghiệm tay nghề thâm thúy, san sẻ với những GV khác. Chịu tránh nhiệm và quan tâm thực thi tốt công tác làm việc chăm sóc để trẻ tránh xảy ra vấn đề tương tự như .

TÌNH HUỐNG 59

Cuối tuần, sau khi bình xét thi đua, có một trẻ ko được nhận phiếu bé ngoan. Khi cha mẹ đến đón trẻ đó nhất định đòi có phiếu bé ngoan mới chịu về. Nếu là GV trong tình huống đó bạn … .. ntn ?

TRẢ LỜI

– Việc khen bằng phiếu bé ngoan được tổ chức triển khai công khai minh bạch ở lớp. Như vậy nếu trẻ chưa ngoan để được nhận phiếu bé ngoan thì đã được GV và những bạn nhận xét. Tuy vậy, dù GV đẫ triển khai việc này nhưng so với trẻ nhỏ vẫn có những trẻ nhất định ko chịu về khi ko được nhận phiếu bé ngoan. Khi gặp tình huống như này GV nên lý giải cho trẻ hiểu vì sao trẻ ko được nhận phiếu bé ngoan, sau đó vẫn phát phiếu bé ngoan cho trẻ và nói với cha mẹ trẻ và trẻ là cô động viên, tuần sau trẻ cần nỗ lực để tự mình được nhận phiếu bé ngoan

TÌNH HUỐNG 60

Trong giờ trả trẻ, có một người lạ mặt đến đón trẻ. GV ko nhận được thông tin từ cha mẹ trẻ. Nếu là Gv trong tình huống đó bạn .. ntn ?

TRẢ LỜI

– GV hỏi thông tin nhân thân của người đó và gọi điện cho cha mẹ trẻ. Để xác định xem có đúng là người cha mẹ trẻ nhờ đón trẻ hộ ko. Sau đó GV gọi trẻ ra, hỏi xem có quen người đó ko. Khi xác định vừa đủ, chắc như đinh là người thân trong gia đình trong mái ấm gia đình trẻ, GV mới trả trẻ về .
– Nếu ko liên lạc được với cha mẹ trẻ gv tuyệt đối ko được trả trẻ .

TÌNH HUỐNG 61

Gv đã trả trẻ cho cha mẹ trẻ đến đón. Cha mẹ trẻ ko đưa trẻ về ngay, cho trẻ chơi thêm một lúc trong san trường nhưng lại ko chú ý quản trẻ mà thao tác riêng. Trẻ mải chơi một lúc sau ko thấy cha mẹ đâu, khóc đòi tìm cha mẹ. Nếu là GV trong tình huống đó bạn … ntn ?

TRẢ LỜI

– Khi thấy trẻ đang khóc, tìm cha mẹ. GV dỗ dành trẻ bình tĩnh lại, hỏi trẻ tên gì học lớp nào, tên cha mẹ trẻ là gì ?. Sau đó nhờ loa phát thanh nhà trường thông tin để cha mẹ trẻ biết, đến đón con .
– Sauk hi xác định đúng là cha mẹ trẻ, GV mới cho đón trẻ và dặn cha mẹ trẻ chú ý quan tâm trông trẻ hơn .

9. HOẠT ĐỘNG THĂM QUAN DÃ NGOẠI

Ngoài việc trao đổi kỹ năng và kiến thức, kĩ năng sống cho trẻ qua những bài học kinh nghiệm, game show trên lớp, thì việc tổ chức triển khai thăm quan, dã ngoại là một nhiệm quan trọng so với GVMN. Để xử lí tốt những tình huống trong thăm quan, dã ngoại cho trẻ ở trường mn, GV cần triển khai những nguyên tắc sau

Kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ

– Đảm bảo giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi:Tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên,được trải nghiệm với thế giới bên ngoài, được phổ biến những quy tắc đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ trong quá trình di chuyển và quá trình tham gia các hđ, Dạy cho trẻ kĩ năng sống như: Đi đứng trật tự và bám sát GV, giúp trẻ kiểm soát và là chủ bản thân,xây dựng tinh thần đồng đội, tác phong kỉ luật trong cuộc sống.

– Đảm bảo tính tích hợp: Vừa tổ chức cho trẻ đi tham quan dã ngoại vừa kết hợp giáo dục và phát triển trí tuệ cho trẻ, góp phần củng cố, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.

– Đảm bảo tính vừa sức với trẻ về thời hạn và khoảng cách ( ko di những nơi quá xa )

TÌNH HUỐNG 62

Nhà trường tổ chức triển khai thăm quan nhưng trẻ nói với GV trẻ ko thích đi. Nếu là GV trong tình huống đó bạn … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV hỏi trẻ, tìm hiểu và khám phá nguyên do vì sao trẻ ko tham gia, Nếu chỉ do trẻ ko thấy hòa hứng, GV cho trẻ xem hình ảnh về địa điểm trẻ du lịch thăm quan có nhiều game show và cảnh đẹp rất mê hoặc, trò chuyện để trẻ hiểu khi thăm quan trẻ sẽ có những thưởng thức mê hoặc cùng bạn, cùng cô, sẽ được tò mò những điều mới lạ … … để khơi dậy hứng thú cho trẻ .
– Sau đó, GV trao đổi với mái ấm gia đình để có giải pháp phối tích hợp, tạo cho trẻ những thời cơ thưởng thức tốt nhất .

TÌNH HUỐNG 63

Trong buổi cả trường đi thăm quan GV bỗng phát hiện thiếu mất một trẻ trong lớp. Nếu là GV trong tình huống đó bạn … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV cần báo cho BGH để nhận được sự trợ giúp, thông tin tới toàn đoàn để GV lớp khác xem có trẻ lớp mình lạc sang ko, nếu ko có cần báo ngay cho cơ quan công an và đơn vị chức năng chủ quản của khu vực thăm quan để cùng phối hợp tìm trẻ một cách nhanh nhất .

TÌNH HUỐNG 64

Trong buổi cả trường đi thăm quan có trẻ ko chịu đi thẳng hàng. Nếu là GV trong tình …. ntn ?

TRẢ LỜI

– Gv nắm tay trẻ dắt trẻ đi hoặc phân công cho GV khác dắt và bao quát trẻ .
– GV tiếp tục nhắc nhở, hướng dẫn những trẻ khác đi theo hàng. Luôn kiểm tra sĩ số lớp để kiểm tra số lượng trẻ của lớp .

TÌNH HUỐNG 65

Trong buổi cả trường đi du lịch thăm quan, khi xe đang chuyển dời trẻ đòi uống nước dù chưa đến điểm dừng nghỉ. Nếu là GV trong tình huống đó … ntn ?

TRẢ LỜI

– Nếu trên xe có sẵn nước đóng chai. GV lấy nước cho trẻ uống, chú ý quan tâm dùng ống hút và giúp trẻ uống, ko để trẻ tự uống trực tiếp .
– Nếu trên xe ko có nước cho trẻ uống. GV lý giải, dỗ dành trẻ cố gắng nỗ lực đợi đến khu vực dừng nghỉ sẽ uống nước hoặc nhờ lái xe dừng lại ở nơi hoàn toàn có thể mua nước cho trẻ uống .

TÌNH HUỐNG 66

Trong buổi cả trường đi thăm quan, đã đến giờ xe xe hơi chuyển bánh. Nhưng vẫn có một trẻ ở lớp chưa đến. Nếu là GV trong tình huống đó … ntn ?

TRẢ LỜI

– GV gọi điện cho cha mẹ trẻ để chớp lấy thông tin vì sao trẻ chưa đến. Và có hướng xử lí tương thích .
– Nếu vì lí do đột xuất trẻ ko tham gia được, GV cho xe đi du lịch thăm quan đúng lịch trình .
– Nếu cha mẹ trẻ đang trên đường đưa trẻ đến
+ Với khu vực du lịch thăm quan xa, để ko ảnh hưởng tác động đến lịch trình của toàn trường. GV báo cáo giải trình BGH cho xe những lớp khác đi trước, để xe lớp mình đi sau cùng chờ trẻ đến .
+ Với khu vực du lịch thăm quan gần. GV thông tin cho cha mẹ trẻ đưa trẻ đến khu vực đi dạo và cho xe xuất phát theo đúng lịch trình .

– Sau đó, GV khéo léo nhắc cha mẹ trẻ đưa trẻ đến đúng giờ trong những lần sau.

Lời kết

Trên đây là 66 kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên mầm non trong chăm sóc giáo dục trẻ. Hy vọng những tình huống trên sẽ giúp những thầy công có thêm những kinh nghiệm tay nghề xử lý tình huống giáo viên mầm non với trẻ

Chúc các bạn thành công!

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên