Kiên trì như… giáo viên lớp 1

Trẻ lớp 1 bây giờ khác xưa rất nhiều

Cô Nguyễn Thị Minh Hạnh, Trường đại trà phổ thông liên cấp Olympia ( Thành Phố Hà Nội ), đã dạy lớp 1 suốt 15 năm qua, tâm sự : “ Việc dạy lớp 1 như là cái duyên vậy. Không hiểu sao, mình tiếp tục được phân công dạy lớp 1 nhưng vẫn thấy nhiều thử thách. Cái khó ở đây là chuyển học viên ( HS ) từ đi dạo là chủ yếu sang việc học tập. Giáo viên ( GV ) sẽ đặt những viên gạch tiên phong trong hành trình dài học tập cả đời của HS, nếu không cẩn trọng sẽ làm những con mất hứng thú với việc tò mò tri thức và đóng lại mọi lối đi với việc học tập ” .
Cô Hạnh nhận thấy HS giờ đây khác xưa rất nhiều, điều đó cũng đặt ra thử thách mới cho GV về giải pháp thao tác cũng như giáo án để nuôi dưỡng được trí tò mò của những con .
Theo cô Hạnh, 3 điều cần với GV dạy lớp 1 là kiên trì, luôn duy trì được xúc cảm tích cực và học tập không ngừng .

Phải vừa dạy vừa dỗ

Kiên trì là phẩm chất bất cứ GV nào cũng nhắc tới khi dạy lớp 1. Năm học này, dạy lớp 1 càng khó bởi trẻ mầm non 5 tuổi không được đến trường. GV cũng không có tuần đệm để rèn luyện HS lớp 1 như các năm trước. Trò chuyện với GV lớp 1 nào, phóng viên cũng đều được cho biết “phải vừa dạy vừa dỗ”, nhất là những ngày đầu năm học mới.

Ví dụ, đang giờ học, những con liên tục “ thưa cô ” : “ bạn A lườm con ”, “ bạn B trêu con ”, “ bạn C bảo con béo phì ” … Chưa kể, những con liên tục xin đi vệ sinh vì hoàn toàn có thể ngồi mãi một chỗ buồn chán. Nhiều khi một em trong lớp đi là cả lớp xin ra ngoài vệ sinh. Có em đi lâu chưa thấy quay lại là GV phải đi tìm, đề phòng những em cần trợ giúp ; có em đi lạc, không nhớ lớp mình là lớp nào để về … là những chuyện tiếp tục với HS lớp 1 .

HS lớp 1 cũng là năm tiên phong bước vào tiến trình đại trà phổ thông nên cả mái ấm gia đình chăm sóc đặc biệt quan trọng, nhất là ở khu vực thành thị. Do vậy, chỉ cần con đọc chậm, viết chữ chưa đẹp là cha mẹ lại tá hỏa, vô tình gây áp lực đè nén lên GV. Do vậy, hết giờ lên lớp về nhà, GV còn phải vấn đáp vô số câu hỏi, vướng mắc, đôi lúc là tức giận của cha mẹ HS khi con mình gặp phải một yếu tố nào đó. Nếu không nhẫn nại thì chắc như đinh GV lớp 1 khó đứng vững .
\ n
Chính vì thế, theo cô Hạnh, ngoài dạy dỗ HS, cô còn phải tương tác với cha mẹ. GV cần phân phối khá đầy đủ cho những mái ấm gia đình về quan điểm giáo dục của nhà trường cũng như những giải pháp mà HS đang cần để tìm kiếm sự đồng thuận từ cha mẹ .

Luôn bày trò vì học sinh nhanh chán

Quen nếp hoạt động và sinh hoạt của trẻ mần nin thiếu nhi, HS mới vào lớp 1 rất khó hoàn toàn có thể quen ngay với việc ngồi học một mạch trong 1 tiết học rồi mới được ra chơi. Nếu phải ngồi im re hoặc chỉ nghe cô giảng rồi đọc, viết, làm bài … những em rất dễ khủng hoảng cục bộ tâm ý, chán học, sợ học. Do vậy, GV phải nghĩ ra những giải pháp dạy học để tạo sự hào hứng, tùy từng đối tượng người tiêu dùng HS và điều kiện kèm theo dạy học .
Cô Bàn Thị Hương, GV lớp 1 Trường đại trà phổ thông dân tộc bản địa bán trú tiểu học – trung học cơ sở Đồng Lâm 2 ( Quảng Ninh ), cho hay 100 % HS ở đây là người dân tộc bản địa Dao. Các em thường ngần ngại, nhút nhát, ít biểu lộ bản thân. Thời gian đầu, cô trò lớp 1 của trường khá khó khăn vất vả để dạy – học ghép vần, tập đọc. Tuy nhiên, sau 2 tháng, với việc dữ thế chủ động, linh động vận dụng những giải pháp giáo dục tích cực, phân loại HS để kèm cặp, HS lớp cô Hương đã giảm thực trạng “ học trước quên sau ”, 50 % HS hoàn toàn có thể đọc trơn tru. Ví dụ, cô giáo chiếu lên màn hình hiển thị hình ảnh 1 số ít loài vật. Tương ứng với mỗi vần mà HS vừa được học, cô “ đố ” trò tìm được con vật nào mà tên gọi có chứa vần đó. Phía dưới lớp, hàng loạt cánh tay HS giơ lên. Nhiều em còn đứng hẳn dậy giơ tay để cô quan tâm và gọi lên bảng giải đố .

Tương tự, thay vì cho HS quan sát sách giáo khoa rồi tự điền đáp án vào vở bài tập, giờ ôn tập môn toán, cô giáo Lê Thị Thảo, lớp 1A6 Trường tiểu học An Lư (H.Thủy Nguyên, Hải Phòng), tổ chức cho lớp chơi trò chơi. Cô đưa ra câu hỏi rồi gọi một HS lên bảng tìm đáp án đúng trong các hình được chiếu trên bảng điện tử. HS trả lời xong, thay vì GV nhận xét, tự em sẽ mời các bạn nhận xét đáp án của mình. Cứ thế, tiết học trôi qua trong không khí sôi nổi, hào hứng của những “nhân vật chính”. Cách dạy học như vậy, HS được nói, được làm nhiều hơn, không thấy việc học là đáng sợ.

Cô Hạnh cũng cho rằng thời xưa, ngữ liệu tương hỗ giảng dạy còn hạn chế. Bây giờ với sự tăng trưởng của công nghệ tiên tiến, GV có thêm rất nhiều công cụ như clip kể chuyện, game show tương tác trực tuyến, những bài hát … Do đó, GV cần phải học tập để làm chủ công nghệ tiên tiến, vừa giúp HS hứng thú với bài học kinh nghiệm, vừa giúp mình đỡ khó khăn vất vả hơn và giúp quy trình tương tác, phối hợp giữa GV và từng cha mẹ thuận tiện hơn .
Tuy nhiên, cô Hạnh cũng cảnh báo nhắc nhở : Công nghệ chỉ để tương hỗ chứ chưa thể thay thế sửa chữa được người thầy. Bởi vì học tập là một quy trình tương tác giữa con người với con người, máy móc không làm được việc ấy. “ Để dạy tốt, điều mình cho là quan trọng hơn cả, đó là tình yêu thương của GV dành cho HS chứ không phải là công cụ tương hỗ nào ”, cô Hạnh san sẻ .

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên