Tâm lý học lứa tuổi thanh niên sinh viên

1.5.2. Đặc điểm chức năng cơ thể thanh niên lứa tuổi 18 21

Trong GDTC, chức năng của tim, huyết quản và phổi là nhân tố sinh lý quan trọng. Trong đó, mạch đập, huyết áp và dung tích sống là các chỉ tiêu sinh lý bình thường dùng để tìm hiểu công năng tim phổi. Tần số tim và mạch đập thống nhất ở trạng thái bình thường. [19]
Trong GDTC, công dụng của tim, huyết quản và phổi là tác nhân sinh lý quan trọng. Trong đó, mạch đập, huyết áp và dung tích sống là những chỉ tiêu sinh lý thông thường dùng để khám phá công suất tim phổi. Tần số tim và mạch đập thống nhất ở trạng thái thông thường. [ 19 ]Ở lứa tuổi 18 21, mạch đập trung bình ở nam là 77.5 ± 4.4 lần / phút ; mạch đập trung bình ở nữ là 77.5 ± 8.93 lần / phút. Huyết áp tâm thu của nam là 117.5 mmHg ; huyết áp tâm thu của nữ là 110.2 mmHg. Giá trị trung bình dung tích sống của nam khoảng chừng 4121 ml, của nữ khoảng chừng 2871 ml .- Hệ tim mạch : Cùng với sự tăng trưởng chung của khối lượng tim và hoạt động giải trí của tim, ở tuổi thanh niên, nhiều lúc có hiện tượng kỳ lạ to tâm thất trái, điều này trong y học gọi là sự nở to tim ở lứa tuổi thanh niên. Sự thích ứng của tim trở nên hoàn thành xong hơn. Tần số co bóp của tim giảm xuống tới 70 – 75 lần / phút, huyết áp khoảng chừng 115 mmHg .

– Hệ hô hấp: Sự phát triển của cơ quan hô hấp được hoàn thành, dung tích sống của phổi đạt tới 3 3.5 lít. Điều hòa hô hấp trở nên hoàn chỉnh hơn. Quá trình trao đổi chất diễn ra mạnh hơn, nhưng tuổi càng lớn, thì sự trao đổi chất càng giảm dần.

– Hệ thần kinh : Sự tăng trưởng trí tuệ được liên tục, công dụng nghiên cứu và phân tích của hệ thần kinh đạt tới sự tăng trưởng trọn vẹn. Khát vọng đạt tác dụng cao trong những hoạt động giải trí, đặc biệt quan trọng trong hoạt động giải trí TDTT .
– Bộ máy sinh dục : Hoàn thiện những tuyến nội tiết, trong đó có những tuyến sinh dục, đã kết thúc sự hình thành ( do đó Open những nét mới trong quan hệ nam nữ ). Tập luyện thể thao, giáo dục thói quen vệ sinh, giáo dục thẩm mỹ và nghệ thuật là vô cùng quan trọng trong việc giáo dục giới tính .

Sự hoàn thiện các cơ quan chức năng của lứa tuổi 18 21 đặt nền tảng cho việc tập TDTT. Những năng lực thực hiện các hoạt động thể lực, cần sức mạnh, sức bền, sự khéo léo được phát triển có hiệu quả.

1.5.3. Đặc điểm tâm lý thanh niên lứa tuổi 18 21

Những đặc điểm tâm lý của thanh niên, sinh viên bị chi phối bởi những đặc điểm phát triển thể chất, môi trường và vai trò xã hội cụ thể mà trong đó họ sống và hoạt động. Đây là một nhóm xã hội đặc biệt, đang chuẩn bị trực tiếp cho việc tham gia vào cuộc sống tinh thần của xã hội. Những đặc điểm phát triển tâm lý ở những thanh niên, sinh viên rất phong phú đa dạng và không đồng đều. Sau đây là những nét cơ bản: [24]
Những đặc điểm tâm lý của thanh niên, sinh viên bị chi phối bởi những đặc điểm tăng trưởng sức khỏe thể chất, môi trường tự nhiên và vai trò xã hội đơn cử mà trong đó họ sống và hoạt động giải trí. Đây là một nhóm xã hội đặc biệt quan trọng, đang chuẩn bị sẵn sàng trực tiếp cho việc tham gia vào đời sống ý thức của xã hội. Những đặc điểm tăng trưởng tâm lý ở những thanh niên, sinh viên rất đa dạng và phong phú phong phú và không đồng đều. Sau đây là những nét cơ bản : [ 24 ]
Như đã trình diễn trên, hoạt động giải trí học tập, hoạt động giải trí xã hội và thiên nhiên và môi trường sống của sinh viên có những nét đặc trưng và yên cầu khác nhau về chất so với lứa tuổi trước đó. Để hoạt động giải trí học tập có hiệu quả, trong thời hạn đầu ở trường Đại học Cao đẳng, sinh viên phải thích nghi với hoạt động giải trí học tập, hoạt động giải trí xã hội, cũng như những hoạt động và sinh hoạt trong đời sống tập thể sinh viên .
Quá trình thích nghi này tập trung chuyên sâu đa phần ở những mặt :
+ Nội dung học tập mang tính chuyên ngành .
+ Phương pháp học tập mang tính nghiên cứu và điều tra khoa học .
+ Nội dung và phương pháp tiếp xúc với thầy, cô giáo, bè bạn và những tổ chức triển khai xã hội đa dạng chủng loại, phong phú
– Một số khu công trình nghiên cứu và điều tra ở Nước Ta và trên quốc tế cho thấy, cần có một thời hạn nhất định để người sinh viên làm quen, thích ứng với những yếu tố trên. Sự thích ứng này so với sinh viên không trọn vẹn như nhau, tùy thuộc vào đặc điểm tâm lý cá thể và nhanh gọn hòa nhập với môi trường tự nhiên xã hội mới, nhưng lại khó khăn vất vả trong chiêu thức và phương pháp học ở Đại học Cao đẳng. Có người cảm thấy ít khó khăn vất vả trong việc tiếp thu tri thức, để vượt qua những môn học sâu xa ở Đại học và Cao đẳng, nhưng lại lúng túng thiếu tự nhiên trong hòa nhập với bạn hữu, với những nhóm hoạt động giải trí trên lớp, trong trường Đại học và Cao đẳng. Một số hòa đồng, cởi mở với mọi người, trong khi một số ít khác lại thường ở dạng thận trọng, khép kín. [ 24 ]
– Tuy nhiên, trong quy trình nghiên cứu và điều tra cũng cho thấy : nhìn chung, sau một thời hạn học tập ở trường Đại học – Cao đẳng, hầu hết sinh viên có năng lực thích ứng nhanh với môi trường tự nhiên xã hội mới, trên cơ sở tình bạn của những người trẻ tuổi. Khó khăn có đặc thù bao trùm lớn vẫn là phải thích nghi được với nội dung, phương pháp học tập mới có đặc thù điều tra và nghiên cứu khoa học và học nghề so với những chuyên viên tương lai. Mức độ thích nghi này, có tác động ảnh hưởng trực tiếp đến thành công xuất sắc trong học tập của họ, vì thế có ý nghĩa chi phối rõ ràng hơn. Ở đây, bản thân người sinh viên gặp một loạt xích míc cần được xử lý, ví dụ điển hình :

+ Mâu thuẫn giữa tham vọng, kỳ vọng của sinh viên với năng lực điều kiện kèm theo triển khai tham vọng đó .
+ Mâu thuẫn giữa mong ước học tập, điều tra và nghiên cứu sâu môn học mà mình yêu dấu với nhu yếu triển khai hàng loạt chương trình học theo thời hạn biểu nhất định .
+ Mâu thuẫn giữa khối lượng thông tin rất nhiều trong xã hội tân tiến với năng lực và thời hạn có hạn
– Để tăng trưởng, sinh viên phải biết xử lý những xích míc này một cách hài hòa và hợp lý. Với mọi sinh viên, điều này không dễ vượt qua. Ở đây, một mặt, người sinh viên phải tích cực hoạt động giải trí ở những trường Đại học Cao đẳng, cần tương hỗ, giúp sức sinh viên xử lý những xích míc trên. Xét đến cùng, nhân cách của mỗi sinh viên sẽ được tăng trưởng chính trong quy trình xử lý được những xích míc một cách biện chứng .
– Bản chất hoạt động giải trí nhận thức của những người sinh viên trong những trường Đại học và Cao đẳng là đi sâu, khám phá môn học, những chuyên ngành khoa học cụ thể một cách sâu xa để nắm được đối tượng người tiêu dùng, trách nhiệm, chiêu thức, quy luật của những khoa học đó, với mục tiêu trở thành những chuyên viên về nghành nhất định. Hoạt động nhận thức của họ, một mặt phải thừa kế một cách có mạng lưới hệ thống những thành tựu của khoa học đương đại có tính update, thời sự. Chính thế cho nên, nét đặc trưng cho hoạt động giải trí học tập của sinh viên là sự căng thẳng mệt mỏi nhiều về trí tuệ, sự phối hợp của nhiều thao tác tư duy như nghiên cứu và phân tích, so sánh tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa. Có thể nêu những đặc điểm sau đây trong hoạt động giải trí nhận thức của thanh niên, sinh viên :
+ Sinh viên học tập nhằm mục đích lĩnh hội những tri thức, mạng lưới hệ thống khái niệm khoa học, những kiến thức và kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, tăng trưởng những phẩm chất nhân cách của người chuyên viên tương lai. Hoạt động nhận thức của họ vừa kết nối ngặt nghèo với điều tra và nghiên cứu khoa học, vừa không tách rời hoạt động giải trí nghề nghiệp của người chuyên viên .

Tóm lại: Hoạt động nhận thức của sinh viên thực sự là hoạt động trí tuệ đích thực, căng thẳng, cường độ cao và có tính lựa chọn rõ rệt. Hoạt động trí tuệ này vẫn lấy những sự kiện của quá trình nhận thức cảm tính làm cơ sở. Song, các thao tác trí tuệ đã phát triển ở trình độ cao và đặc biệt có sự phối hợp nhịp nhàng tinh tế và uyển chuyển, linh động tùy theo từng hoàn cảnh, từng vấn đề. Bởi vậy, đa số sinh viên lĩnh hội nhanh nhạy, sắc bén những vấn đề mà thầy, cô giáo trình bày, họ thường ít thỏa mãn với những gì mà muốn đào sâu, suy nghĩ để nắm vấn đề sâu hơn, rộng hơn.
: Hoạt động nhận thức của sinh viên thực sự là hoạt động giải trí trí tuệ đích thực, căng thẳng mệt mỏi, cường độ cao và có tính lựa chọn rõ ràng. Hoạt động trí tuệ này vẫn lấy những sự kiện của quy trình nhận thức cảm tính làm cơ sở. Song, những thao tác trí tuệ đã tăng trưởng ở trình độ cao và đặc biệt quan trọng có sự phối hợp uyển chuyển tinh xảo và uyển chuyển, linh động tùy theo từng thực trạng, từng yếu tố. Bởi vậy, đa phần sinh viên lĩnh hội nhạy bén, sắc bén những yếu tố mà thầy, cô giáo trình diễn, họ thường ít thỏa mãn nhu cầu với những gì mà muốn đào sâu, tâm lý để nắm yếu tố sâu hơn, rộng hơn .Như vậy, trong quy trình học tập, nghành động cơ của sinh viên liên tục bị chi phối khá mạnh bởi chính vai trò của cán bộ giảng dạy trong việc tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học. Việc tăng trưởng những động cơ tích cực của hoạt động giải trí học tập ở sinh viên, nhờ vào vào 1 số ít điều kiện kèm theo sư phạm nhất định. Ví dụ : những bài giải được trình diễn theo hướng nêu yếu tố, gây những trường hợp được xử lý ; những giờ bàn luận, những buổi hội thảo chiến lược được phát huy độc lập, phát minh sáng tạo ; việc hướng dẫn hoạt động giải trí điều tra và nghiên cứu khoa học ở phòng thí nghiệm hoặc điều tra và nghiên cứu thực tiễn, thực tiễn để xử lý những yếu tố có ý nghĩa quan trọng để tăng trưởng động cơ nhận thức của sinh viên theo hướng tích cực trong học tập .
– Theo quan điểm của 1 số ít nhà tâm lý học khác, tuổi sinh viên là thời kỳ tăng trưởng tích cực nhất của những loại tình cảm hạng sang như tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức, tình cảm nghệ thuật và thẩm mỹ. Những tình cảm này bộc lộ rất đa dạng và phong phú trong hoạt động giải trí và đời sống của sinh viên. Đặc điểm của nó là tính có mạng lưới hệ thống và tính bền vững và kiên cố so với thời kỳ trước đó. Hầu hết sinh viên biểu lộ sự siêng năng, mê hồn của mình so với chuyên ngành và nghề nghiệp đã chọn. Để thõa mản tình cảm trí tuệ, học tập không chỉ ở giảng đường và thư viện trường ĐH, mà còn lan rộng ra và đào sâu kỹ năng và kiến thức của mình bằng nhiều cách : học thêm những khoa khác, trường khác, tìm đọc ở nhiều thư viện, học trên những phương tiện đi lại truyền thông online Chính tình cảm trí tuệ này làm cho lượng tri thức mà sinh viên tích góp được thường rất lớn, vượt xa những sinh viên không có loại tình cảm này .
Bên cạnh đó, chính những năm ở trường Đại học Cao đẳng, sinh viên lại có thêm những tình bạn mới không kém vững chắc thâm thúy. Tình bạn ở lứa tuổi sinh viên đã làm thêm nhiều mẫu mã tâm hồn, nhân cách của sinh viên rất nhiều .
Bên cạnh tình bạn, tình yêu nam nữ ở tuổi sinh viên là một nghành nghề dịch vụ rất đặc trưng. Loại hình tình cảm này có mầm mống ở tiến trình dậy thì, có sự thể nghiệm ở quá trình đầu ở tuổi thanh xuân và đến thời kỳ này tăng trưởng với một cách tổng lực, triển khai xong và hoàn mỹ, về sức khỏe thể chất cũng như tư tưởng, niềm tin. Song, loại tình cảm này cũng không bộc lộ đồng đều ở sinh viên. Điều này lại tùy thuộc vào những điều kiện kèm theo, thực trạng đơn cử tùy thuộc vào ý niệm và kế hoạch đường đời của mỗi người .

Một số kết quả nghiên cứu về tự ý thức, tự đánh giá ở sinh viên cho thấy: mức độ phát triển của những phẩm chất nhân cách này có liên quan đến trình độ học lực, cũng như kế hoạch sống trong tương lai của sinh viên. Những sinh viên có kết quả học tập cao, thường chủ động, tích cực trong việc tự nhìn nhận, tự đánh giá, tự kiểm tra hành động, thái độ cư xử, cử chỉ giao tiếp để hướng tới những thành tựu khoa học, lập kế hoạch học tập, nghiên cứu khoa học một cách cụ thể, nhằm tự hoàn thiện ngày càng cao. Còn những sinh viên có kết quả học tập thấp thường tự đánh giá không phù hợp. Có những sinh viên tự đánh giá mình quá cao, thường bị động trong học tập, nhu cầu giao tiếp thường mạnh hơn nhu cầu nhận thức. Hoạt động của họ hướng chủ yếu vào các quan hệ. Ngược lại, có một số sinh viên tự đánh giá mình quá thấp, thường bi quan trước kết quả hoạt động hoặc thụ động trong quan hệ giao tiếp với bạn bè. Họ ít phấn đấu vươn lên trong học tập, nên việc tự giáo dục, tự hoàn thiện đạt mức thấp.

Tóm lại, những phẩm chất nhân cách : tự nhìn nhận, lòng tự tin, sự tự ý thức đều tăng trưởng can đảm và mạnh mẽ ở tuổi sinh viên. Chính những phẩm chất nhân cách bậc cao này có ý nghĩa rất lớn so với việc tự giáo dục, tự hoàn thành xong bản thân theo hướng tích cực của những tri thức tương lai .
Sinh viên là lứa tuổi đạt đến độ tăng trưởng sung mãn của đời người. Họ là lớp người giàu nghị lực, giàu tham vọng và tham vọng. Tuy nhiên, do quy luật tăng trưởng không đồng đều về mặt tâm lý, do những điều kiện kèm theo và thực trạng sống và giáo dục khác nhau, nên không phải bất kỳ sinh viên nào cũng được tăng trưởng ở mức độ tối ưu. Điều này, nhờ vào rất nhiều vào những xu thế đúng đắn, cũng như tích cực hoạt động giải trí của bản thân mỗi sinh viên. Ở quá trình này, sự chi phối của thế giới quan và nhân sinh quan so với hoạt động giải trí của sinh viên đã biểu lộ rõ ràng. Những sinh viên có sự nhìn nhận đúng đắn, khoa học về sự tăng trưởng của quốc tế tự nhiên, xã hội và con người, sẽ có những kế hoạch đường đời tương thích, có tiềm năng phấn đấu rõ ràng và trở thành những chuyên viên, những tri thức hữu dụng cho bản thân, mái ấm gia đình và quốc gia. [ 24 ]

Каталог: wp-content -> uploads -> 2018
2018 -> Phòng giáo dụC ĐÀo tạO ĐẠi lộc trưỜng tiểu học trưƠng đÌnh nam
2018 -> Tác động của giá dầu đến nền kinh tế nước Nga và bài học kinh nghiệm cho Việt Nam
2018 -> Instrument Check Out

Поделитесь с Вашими друзьями: