Trọn bộ 45 Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp Tiểu học

Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 1 : Một số yếu tố về tâm lí học dạy học ở tiểu học
48p 1531 56

Module bồi dưỡng thường xuyên TH – Modul 1: Một số vấn đề về tâm lí học dạy học ở tiểu học trình bày những đặc điểm cơ bản về dạy và học ở tiểu học; những yêu cầu đổi mới nội dung và ở tiểu học, đồng thời nêu một số giải pháp sư phạm nhằm nâng cao khả năng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.

Bạn đang đọc: Trọn bộ 45 Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp Tiểu học
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 2 : Một số yếu tố về tâm lí học dạy học ở tiểu học Đặc điểm tâm lí của học viên yếu kém, học viên riêng biệt, học viên giỏi và học viên năng khiếu sở trường
78p 241 19

Module Tiểu học 2 – Đặc điểm tâm lí của học viên dân tộc bản địa ít người, học viên có nhu yếu đặc biệt quan trọng, học viên có thực trạng khó khăn vất vả trang bị những kiến thức và kỹ năng cơ bản về khái niệm, đặc thù tâm lí, năng lực và nhu yếu của học viên những nhóm sau : nhóm học viên dân tộc thiểu số, nhóm học viên có nhu yếu đặc biệt quan trọng và nhóm học viên có thực trạng khó khăn vất vả .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 3 : Đặc điểm tâm lí của học viên yếu kém, học viên riêng biệt, học viên giỏi và học viên năng khiếu sở trường
54p 651 41

Sau khi hoàn thành xong Module Tiểu học 3 : Đặc điểm tâm lí của học viên yếu kém, học viên riêng biệt, học viên giỏi và học viên năng khiếu sở trường học viên có kĩ năng tìm hiểu và khám phá, phần tích đặc thù tâm lí của học viên yếu kém, học viên riêng biệt, học viên giỏi và học viên năng khiếu sở trường để vận dụng trong dạy học, giáo dục tương thích với đối tượng người tiêu dùng học viên ; …
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 4 : Môi trường dạy học lớp ghép
32p 247 16

Module Tiểu học 4 : Môi trường dạy học lớp ghép giúp học viên hiểu được những đặc trưng cơ bản của ” lớp ghép ” so với ” lớp đơn ” ; hiểu được môi trường tự nhiên dạy lớp ghép và miêu tả được môi trường tự nhiên vật chất trong dạy học lớp ghép. Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 5 : Tổ chức học tập cho học viên ở lớp ghép
48p 152 7

Module Tiểu học 5 : Tổ chức học tập cho học viên ở lớp ghép giúp giáo viên hình thành cho học viên 1 số ít kĩ năng tổ chức triển khai hoạt động giải trí học tập và kĩ năng học tập, nêu được những đặc thù học tập của học viên trong lớp ghép, chỉ ra những cách để giúp học viên tự biết nhìn nhận, … Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 6 : Kế hoạch dạy học ở lớp ghép
37p 361 15

Module Tiểu học 6 : Kế hoạch dạy học ở lớp ghép giúp học viên kiến thiết xây dựng được kế hoạch dạy học và kế hoạch bài học kinh nghiệm ở lớp ghép nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao của việc dạy học lớp ghép ; phát minh sáng tạo, tự tin, linh động khi thiết kế xây dựng và triển khai kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học kinh nghiệm lớp ghép .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 7 : Xây dựng môi trường học tập thân thiện
36p 1258 63

Module Tiểu học 7 : Xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm mục đích nâng cao nhận thức về thiết kế xây dựng môi trường học tập thân thiện ( môi trường tự nhiên vật chất và thiên nhiên và môi trường ý thức ) ; nhận thức được ý nghĩa của môi trường học tập thân thiện so với quy trình dạy học và giáo dục ; …
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 8 : Thư viện trường học thân thiện
45p 783 37

Module Tiểu học 8 – Thư viện trường học thân thiện cung ứng cho người học những hiểu biết về thư viện trường học thân thiện như : khái niệm, cấu trúc, đặc thù cũng như sự khác nhau giữa thư viện thân thiện với những hình thức thư viện khác ; nghiên cứu và phân tích không thiếu những khâu lập kế hoạch, kiến thiết xây dựng và tăng trưởng hoàn hảo một thư viện từ bổ trợ tài liệu đến những hoạt động giải trí đọc, tuyên truyền hướng dẫn cho học viên, …
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 9 : Hướng dẫn, tư vấn cho học viên tiểu học
52p 1395 49

Module Tiểu học 9 : Hướng dẫn, tư vấn cho học viên tiểu học của Bùi Phương Nga biên soạn, nhằm mục đích trang bị cho giáo viên tiểu học một số ít kiến thức và kỹ năng và kĩ năng tư vấn để họ hoàn toàn có thể vận dụng trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục và trợ giúp tâm lí cho học viên tiểu học .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 10 : Giáo dục đào tạo hòa nhập cho học viên khiếm thị, học viên khó khăn vất vả về học và học viên có khuyết tật về ngôn từ
74p 703 43

Module Tiểu học 10 : Giáo dục đào tạo hòa nhập cho học viên khiếm thị, học viên khó khăn vất vả về học và học viên có khuyết tật về ngôn từ giúp học viên trình diễn được khái niệm khiếm thị ; diễn đạt được đặc thù nhận thức, tiếp xúc và phương pháp của trẻ khiếm thị, … Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 11 : Giáo dục đào tạo hòa nhập học sinh khiếm thính, học viên khuyết tật hoạt động
85p 537 40

Module Tiểu học 11 : Giáo dục đào tạo hòa nhập học sinh khiếm thính, học viên khuyết tật hoạt động nhằm mục đích giúp người đọc trình diễn được khái niệm, đặc thù tăng trưởng, năng lực nhu yếu của học viên khiếm thính ; những yếu tố cơ bản thực thi giáo dục hòa nhập ; dạy học hòa nhập học sinh khó khăn vất vả về nghe, nhìn và nói ; phong cách thiết kế và thực thi bài học kinh nghiệm hòa nhập, giải pháp đặc trưng trong dạy học hòa nhập .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 12 : Lập kế hoạch dạy học tích hợp những nội dung giáo dục ở tiểu học
22p 1475 77

Module Tiểu học 12 : Lập kế hoạch dạy học tích hợp những nội dung giáo dục ở tiểu học trình diễn về chương trình tiểu học và quan điểm dạy học tích hợp ; những nội dung được tích hợp giáo dục trong những môn học và hoạt động giải trí giáo dục ở tiểu học ; tình hình dạy học tích hợp những nội dung ở tiểu học ; kĩ năng lựa chọn giải pháp, kĩ thuật dạy học tương thích với việc dạy học tích hợp, …
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 13 : Kỹ năng lập kế hoạch bài học kinh nghiệm theo hướng dạy học tích cực
48p 1439 59

Module TH 13 : Kỹ năng lập kế hoạch bài học kinh nghiệm theo hướng dạy học tích cực giúp học viên phân biệt được những loại bài học kinh nghiệm ở tiểu học và nhu yếu của mỗi loại bài học kinh nghiệm ; biết cách tiến hành mỗi loại bài học kinh nghiệm trên lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của học viên, … Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 14 : Thực hành phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm theo hướng dạy học tích cực
51p 1294 51

Module TH 14 : Thực hành phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm theo hướng dạy học tích cực giúp người học có năng lực phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm cho bài hình thành kỹ năng và kiến thức mới và tổ chức triển khai dạy học loại bài học kinh nghiệm này theo hướng dạy học tích cực ; phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm cho bài thực hành thực tế và tổ chức triển khai dạy học loại bài học kinh nghiệm này theo hướng dạy học tích cực ; phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm cho bài ôn tập và tổ chức triển khai dạy học loại bài học kinh nghiệm này theo hướng dạy học tích cực .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 15 : Một số chiêu thức dạy học tích cực ở tiểu học
32p 958 70

Module TH 15 : Một số giải pháp dạy học tích cực ở tiểu học của Lưu Thu Thủy trình diễn những nội dung sau : Khái niệm những tín hiệu đặc trưng của dạy học tích cực, một số ít chiêu thức dạy học tích cực ở tiểu học, vận dụng những chiêu thức dạy học tích cực trong dạy học những môn ở tểu học. Mời những bạn cùng tìm hiểu thêm để chớp lấy nội dung chi tiết cụ thể hơn .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 16 : Một số kỹ thuật dạy học tích cực ở tiểu học
37p 2389 66

Module TH 16 : Một số kỹ thuật dạy học tích cực ở tiểu học nhằm mục đích giúp những giáo viên tiểu học hoàn toàn có thể tự học, tự bồi dưỡng những kiến thức và kỹ năng và kĩ năng cơ bản về một số ít kế hoạch dạy học tích cực ở tiểu học để hoàn toàn có thể triển khai được trách nhiệm thay đổi giải pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học viên .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 17 : Sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học
80p 748 37

Module Tiểu học 17 : Sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học giúp người học hiểu được vị trí, vai trò của công tác làm việc thiết bị dạy học trong trường tiểu học ; hiểu và trình diễn được mạng lưới hệ thống những thiết bị dạy học trong trường tiểu học, thực hành thực tế và sử dụng được 1 số ít thiết bị dạy học trong trường tiểu học. Mời những bạn cùng tìm hiểu thêm để chớp lấy nội dung cụ thể của tài liệu .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 18 : Lắp đặt, dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học ở tiểu học
48p 456 23

Module Tiểu học 18 : Lắp đặt, dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học ở tiểu học giúp học viên nắm và trình diễn được những pháp luật cơ bản về dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học theo lao lý ; lắp ráp và sử dụng những thiết bị dạy học trong nhà trường tiểu học ; thực thi thay thế sửa chữa được những thiết bị hỏng hóc đơn thuần và tổ chức triển khai học viên tham gia dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học. Tài liệu ship hàng cho những bạn sinh viên và giảng viên chuyên ngành sư phạm tiểu học tìm hiểu thêm trong quy trình học tập, nghiên cứu và điều tra và giảng dạy. Mời những bạn cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 19 : Tự làm vật dụng dạy học ở tiểu học
33p 1087 50

Mời những bạn cùng tìm hiểu thêm Module Tiểu học 19 : Tự làm vật dụng dạy học ở tiểu học sau đây sẽ giúp những bạn hiểu và trình diễn được vai trò, ý nghĩa cũng như nắm được những tiêu chuẩn nhìn nhận những thiết bị dạy học tự làm, thiết kế xây dựng được hướng điều tra và nghiên cứu, thực hành thực tế sản xuất được một số ít thiết bị dạy học tự làm trong những môn học dựa trên hạng mục thiết bị dạy học được phân phối .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 20 : Kiến thức, kĩ năng tin học cơ bản
118p 744 43

Module Tiểu học 20 : Kiến thức, kĩ năng tin học cơ bản giúp học viên hiểu được một số ít khái niệm cơ bản về tin học, trình diễn được cấu trúc của máy tính điện tử và những thiết bị ngoại vi, thực thi đúng, thành thạo những thao tác cơ bản trong hệ quản lý Windows. Tài liệu ship hàng cho những bạn sinh viên và giảng viên chuyên ngành sư phạm tiểu học tìm hiểu thêm trong quy trình học tập, nghiên cứu và điều tra và giảng dạy. Mời những bạn cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 21 : Ứng dụng ứng dụng trình diễn Microsoft Powerpoint trong dạy học
120p 779 53

Module Tiểu học 21 : Ứng dụng ứng dụng trình diễn Microsoft Powerpoint trong dạy học giúp bạn đọc liệt kê được những tính năng cơ bản của ứng dụng trình diễn Microsoft Powerpoint và biết cách tạp ra một tập tin trình diễn. Tài liệu ship hàng cho những bạn sinh viên và giảng viên chuyên ngành sư phạm tiểu học tìm hiểu thêm trong quy trình học tập, điều tra và nghiên cứu và giảng dạy. Mời những bạn cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 22 : Sử dụng ứng dụng giáo dục để dạy học ở tiểu học
58p 874 41

Module Tiểu học 22 : Sử dụng ứng dụng giáo dục để dạy học ở tiểu học giúp những học viên liệt kê được những kiến thức và kỹ năng về nội dung, giải pháp và công nghệ tiên tiến trong mối tương quan giữa chúng để hình thành cho bản thân kế hoạch bồi dưỡng về công nghệ thông tin từ đó có giải pháp và kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Hy vọng đây sẽ là tài liệu tìm hiểu thêm có ích cho những bạn trong quy trình học tập và nghiên cứu và điều tra .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 23 : Mạng Internet – Tìm kiếm và khai thác thông tin
60p 585 36

Xem thêm: Top 10 kỹ năng quan trọng nhất đối với giáo viên mầm non

Module Tiểu học 23 : Mạng Internet – Tìm kiếm và khai thác thông tin giúp những học viên nắm được kiến thức và kỹ năng về mạng internet và cách sử dụng một số ít trình duyệt web, biết cách tìm kiếm thông tin trên internet, biết cách gửi và nhận thư điện tử. Mời những bạn cùng tìm hiểu thêm tài liệu để chớp lấy nội dung chi tiết cụ thể hơn .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 24 : Đánh giá tác dụng học tập ở tiểu học
51p 1644 78

Module Tiểu học 24 : Đánh giá hiệu quả học tập ở tiểu học nhằm mục đích giúp người học hiểu được công dụng cơ bản và nguyên tắc nhìn nhận tác dụng học tập ; hiểu và trình diễn được bốn loại nhìn nhận ở tiểu học và xác lập được nội dung nhìn nhận .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 25 : Các kĩ thuật hỗ trợ trong kiểm tra, nhìn nhận tác dụng học tập ở tiểu học
34p 713 42

Module Tiểu học 25 : Các kĩ thuật hỗ trợ trong kiểm tra, nhìn nhận tác dụng học tập ở tiểu học giúp người học trình bày khái niệm và phương pháp triển khai của kĩ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành thực tế và xác lập những giải pháp rèn kĩ năng nhìn nhận .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 26 : Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong nhìn nhận hiệu quả học tập ở tiểu học
54p 813 57

Module Tiểu học 26 : Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong nhìn nhận tác dụng học tập ở tiểu học nhằm mục đích giúp người học hiểu được đặc thù của những hình thức tự luận và trắc nghiệm trong nhìn nhận tác dụng học tập ở tiểu học ; vận dụng được những kĩ thuật và quá trình biên soạn bài trắc nghiệm để thực hành thực tế sử dụng .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 27 : Kiểm tra nhìn nhận bằng nhận xét
34p 876 46

Module Tiểu học 27 : Kiểm tra nhìn nhận bằng nhận xét đề cập đến quan điểm thay đổi nhìn nhận hiệu quả học tập ở tiểu học, thay đổi nhìn nhận tác dụng học tập ở tiểu học trải qua nhìn nhận bằng nhận xét ; 1 số ít yếu tố về nhìn nhận, xếp loại, nhu yếu, tiêu chuẩn kiến thiết xây dựng tiến trình nhìn nhận ; nhìn nhận bằng nhận xét hiệu quả học tập của một số ít môn học, … Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 28 : Kiểm tra, nhìn nhận những môn học bằng điểm số phối hợp với nhận xét
57p 757 19

Module Tiểu học 28 : Kiểm tra, nhìn nhận những môn học bằng điểm số phối hợp với nhận xét trang bị cho người học quan niệm về hình thức nhìn nhận tác dụng học tập những môn học bằng điểm số ; nhìn nhận được những thuận tiện, khó khăn vất vả trong việc thực thi nhìn nhận bằng điểm số, … Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 29 : Phương pháp điều tra và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
52p 425 40

Module Tiểu học 29 : Phương pháp điều tra và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giúp người học biết thêm một cách triển khai điều tra và nghiên cứu khoa học giáo dục với những cấp học đại trà phổ thông nói chung và cấp tiểu học nói riêng tương thích với điều kiện kèm theo nhà trường lúc bấy giờ .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 30 : Hướng dẫn vận dụng nghiên cứu và điều tra khoa học sư phạm ứng dụng ở tiểu học trong điều kiện kèm theo trong thực tiễn Nước Ta
37p 338 25

Module Tiểu học 30 : Hướng dẫn vận dụng điều tra và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở tiểu học trong điều kiện kèm theo thực tiễn Nước Ta gồm ba nội dung chính, trình diễn những mẫu báo cáo giải trình điều tra và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, một số ít điểm cần quan tâm khi viết báo cáo giải trình nghiên cứu và điều tra khoa học sư phạm ứng dụng và tài liệu tìm hiểu thêm trong báo cáo giải trình điều tra và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 31 : Tổ chức dạy học cả ngày
20p 809 35

Sau khi triển khai xong Module Tiểu học 31 : Tổ chức dạy học cả ngày người học hiểu được nguyên tắc tổ chức triển khai dạy học FDS ; xác lập được những nội dung dạy học FDS ; hiểu được quy trình tổ chức triển khai dạy học FDS ; biết cách tổ chức triển khai dạy học FDS trên cơ sở tương thích với địa phương ; … Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 32 : Dạy học phân hóa ở tiểu học
28p 1458 71

Module Tiểu học 32 : Dạy học phân hóa ở tiểu học trang bị cho giáo viên tiểu học những hiểu biết cơ bản về dạy học phân hóa ; chiêu thức thực thi dạy học phân hóa và có kĩ năng tổ chức triển khai, tích hợp những điều kiện kèm theo để dạy học phân hóa ở tiểu học có hiệu suất cao .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 33 : Thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học
25p 1378 58

Module Tiểu học 33 : Thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học nhằm mục đích giúp mỗi giáo viên tiểu học hoàn toàn có thể vận dụng một cách phát minh sáng tạo những tri thức triết lý về dạy học phân hóa vào việc làm giảng dạy trong thực tiễn của bản thân một cách hiệu suất cao, góp thêm phần thay đổi giải pháp dạy học, cung ứng nhu yếu ngày càng cao về chất lượng dạy học và giáo dục trong nhà trường lúc bấy giờ .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 34 : Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
46p 498 39

Học xong Module Tiểu học 34 : Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học người học hoàn toàn có thể nắm vững được những yếu tố lí luận cơ bản về công tác làm việc chủ nhiệm lớp và nhu yếu so với người giáo viên chủ nhiệm ở trường tiểu học trong quá trình lúc bấy giờ .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 35 : Giáo viên chủ nhiệm trong những hoạt động giải trí ở trường tiểu học
42p 836 53

Module Tiểu học 35 : Giáo viên chủ nhiệm trong những hoạt động giải trí ở trường tiểu học giúp người học hiểu được những trách nhiệm chung của công tác làm việc chủ nhiệm lớp ở trong và ngoài nhà trường tiểu học và những hoạt động giải trí đơn cử mỗi ngày ở trường. Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 36 : Kĩ năng xử lý những trường hợp sư phạm trong công tác làm việc giáo dục học viên của người giáo viên chủ nhiệm
40p 38 2

Module TH 36 : Kĩ năng xử lý những trường hợp sư phạm trong công tác làm việc giáo dục học viên của người giáo viên chủ nhiệm – Nguyễn Thị Vân Hương làm rõ những kĩ năng xử lí trường hợp sư phạm của người GVCN trong công tác làm việc quản lí và giáo dục học viên. Module tập trung chuyên sâu vào những yếu tố cơ bản như khái niệm, phân loại trường hợp sư phạm ; tiến trình xử lí những trường hợp sư phạm ; những nhu yếu cơ bản khi xử lý những trường hợp …
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 37 : Những yếu tố chung về tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học
34p 411 27

Module Tiểu học 37 : Những yếu tố chung về tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học nhằm mục đích giúp người học hiểu rõ về tiềm năng, nguyên tắc, nhu yếu, tầm quan trọng của hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học ; biết được tình hình tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học lúc bấy giờ ; biết cách tổ chức triển khai hiệu suất cao hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 38 : Nội dung và hình thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học
35p 743 36

Module Tiểu học 38 : Nội dung và hình thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học nhằm mục đích giúp học viên hiểu rõ một số ít yếu tố cở bản tương quan đến hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ; xác lập được nội dung hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học lúc bấy giờ ; biết cách tổ chức triển khai hiệu suất cao hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 39 : Giáo dục đào tạo kĩ năng sống cho học viên tiểu học qua những môn học
50p 817 52

Module Tiểu học 39 : Giáo dục đào tạo kĩ năng sống cho học viên tiểu học qua những môn học giúp giáo viên tự khám phá và sở hữu những kiến thức và kỹ năng kĩ năng cơ bản, thiết yếu về giáo dục kĩ năng sống cho học viên tiểu học qua những môn học. Từ đó, giúp giáo viên hoàn toàn có thể thực thi có hiệu suất cao trách nhiệm giáo dục này .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 40 : Thực hành giáo dục kĩ năng sống trong 1 số ít môn học ở tiểu học
40p 1059 53

Module Tiểu học 40 : Thực hành giáo dục kĩ năng sống trong một số ít môn học ở tiểu học trình diễn cấu trúc kế hoạch bài học kinh nghiệm theo khuynh hướng tăng cường giáo dục kĩ năng sống ; thực hành thực tế nghiên cứu và phân tích nhìn nhận kế hoạch bài học kinh nghiệm theo hướng tăng cường giáo dục kĩ năng sống ; thực hành thực tế phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm theo hướng tăng cường giáo dục kĩ năng sống .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 41 : Giáo dục đào tạo kĩ năng sống cho học viên tiểu học qua những hoạt động giải trí giáo dục
46p 1399 51

Sau khi triển khai xong Module Tiểu học 41 : Giáo dục đào tạo kĩ năng sống cho học viên tiểu học qua những hoạt động giải trí giáo dục học viên hoàn toàn có thể hiểu rõ về tiềm năng, nguyên tắc, nhu yếu của hoạt động giải trí giáo dục, tầm quan trọng của hoạt động giải trí giáo dục trong giáo dục KNS cho học viên tiểu học ; xác lập những KNS cơ bản và những nội dung giáo dục KNS trong một số ít hoạt động giải trí giáo dục ở tiểu học .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 42 : Thực hành Giáo dục đào tạo kĩ năng sống trong 1 số ít hoạt động giải trí ngoại khóa ở tiểu học – Trần Thị Tố Oanh
45p 676 40

Module TH42 : Thực hành Giáo dục đào tạo kĩ năng sống trong một số ít hoạt động giải trí ngoại khóa ở tiểu học giúp người học biết soạn kế hoạch bài dạy bộc lộ rõ việc tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học viên tiểu học qua những hoạt động giải trí ngoại khóa ; nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận được một số ít kế hoạch bài dạy đã phong cách thiết kế và đề xuất kiến nghị cách kiểm soát và điều chỉnh .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 43 : Giáo dục đào tạo bảo vệ thiên nhiên và môi trường cho học viên qua những môn học ở tiểu học – Nguyễn Thị Hoa
80p 972 59

Module Tiểu học 43 : Giáo dục đào tạo bảo vệ môi trường tự nhiên cho học viên qua những môn học ở tiểu học giúp học viên hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục bảo vệ thiên nhiên và môi trường cho học viên tiểu học qua những môn học ; trình diễn được những nội dung cơ bản về thiên nhiên và môi trường và giáo dục bảo vệ thiên nhiên và môi trường cho học viên tiểu học qua những môn học .
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 44 : Thực hành Giáo dục đào tạo bảo vệ môi trường tự nhiên cho học viên trong 1 số ít môn học ở tiểu học – Nguyễn Thị Hoa
84p 798 34

Module Tiểu học 44: Thực hành Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong một số môn học ở tiểu học giúp học viên hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua các môn học; nắm vững các bước xây dựng kế hoạch bài học, kế hoạch hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ngoài giờ lên lớp.

Xem thêm: Quản Lý Cảm Xúc Bản Thân Của Người Giáo Viên Trong Cơ Sở Giáo Dục Mầm Non
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học – Module 45 : Xây dựng hội đồng thân thiện vì trẻ nhỏ – Lục Thị Nga
37p 46 3

Module TH 45 : Xây dựng hội đồng thân thiện vì trẻ nhỏ – Lục Thị Nga gồm những nội dung chính về : môi trường tự nhiên giáo dục ngoài nhà trường ; sự thiết yếu phải thiết kế xây dựng hội đồng thân thiện vì trẻ nhỏ ; nội dung kiến thiết xây dựng hội đồng thân thiện vì trẻ nhỏ ; phương pháp để thực thi những nội dung thiết kế xây dựng hội đồng thân thiện vì trẻ nhỏ .