BÀI THU HOẠCH BDTX MẦM NON MODUL 1, 20, 30, 42

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (92.42 KB, 12 trang )

Phòng GD&ĐT Kim Động
Trường MN Toàn Thắng
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2017 – 2018
Họ và tên giáo viên: Lý thị Phượng
Sinh ngày: 06 – 11 – 1989
Trình độ chuyên môn: TCSP.
Năm vào ngành giáo dục: 2011
Nhiệm vụ được giao trong năm học: Chăm sóc nuôi dưỡng và giảng dạy
PHẦN I: CÁC CĂN CỨ HOÀN THÀNH BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG
THƯỜNG XUYÊN
Căn cứ thông tư số 36 /2011/TT – BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của
Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên Mầm non.
Căn cứ thông tư số 31/2011/TT – BGDĐT ngày 08 tháng 08 năm 2011
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên mầm non,Trung học cơ sở, phổ thông và giáo dục
thường xuyên.
Căn cứ thông tư số 26/2012/TT- BGDĐT ngày 10 tháng 07 năm 2012 của
Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế BDTX giáo viên MN,THCS,
PT và GDTX.
Thực hiện sự chỉ đạo của PGD&ĐT Huyện Kim Động
Căn cứ kế hoạch của Trường Mầm Non Toàn Thắng về việc bồi dưỡng
thường xuyên cho giáo viên mầm non năm học 2017 – 2018

Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của bản thân năm học 20172018, tôi xin báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên như sau:
PHẦN II: KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN:

A. KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC: (gồm nội dung bồi dưỡng 1 và nội dung
bồi dưỡng 2).
I. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 1.
Thời gian

Nội dung bồi dưỡng

Số tiết

Hình

thức

bồi

dưỡng

– Tham dự lớp tập huấn của Sở
GD&ĐT về

GDMN,

“Phổ biến

kiến thức, đảm bảo vệ sinh ATTP”.
Tháng

Tham gia lớp tập huấn về ƯDCNTT

8/2017

do trường tổ chức.

10 tiết

– Học tập trung.

– Tham dự lớp tập huấn của sở:
“Phương pháp giáo dục hòa nhập
trẻ khuyết tật”
– Tham dự lớp tập huấn của Phòng
GD&ĐT tổ chức về Bồi dưỡng
chuyên môn GDMN cho CBQL và
giáo viên. Chuyên đề : “ Hướng dẫn
thực hiện chương trình GDMN theo
Tháng
8/2017

thông tư 28/2016”.
– Học chuyên đề tại trường: “ Hướng 5 tiết
dẫn thực hiện chương trình GDMN
theo thông tư 28/2016, và thông tư
17”.
– Thực hành chuyên đề: “ Phương
pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm”

– Học tập trung.

Tháng

9/2017
Tháng
10/2017

– Tiếp tục thực hành chuyên đề: “
Phương pháp dạy học lấy trẻ làm 10 tiết

– Học tập trung.

trung tâm”
Tham gia lớp BDTX do Sở, Phòng
GD&ĐT tổ chức

5 tiết

– Học tập trung

=> Qua thời gian tập huấn tôi đã nắm được những vấn đề sau:
1. Mục tiêu:
+ Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về
chính trị, kinh tế – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp,
phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu
cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu
cầu phát triển giáo dục của tỉnh, của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao
chất lượng giáo dục trong toàn ngành.
+ Giúp giáo viên có phương pháp dạy học cho trẻ tốt nhất để phát triên
ngôn ngữ toàn diện cho trẻ
+ Giúp giáo viên nắm bắt được những đặc điểm phát triển ngôn ngữ của
trẻ ở từng độ tuổi để có những phương pháp giáo dục và tác động đến trẻ tốt
nhất.

+ Giúp cho giáo viên có những phương pháp giáo dục trẻ tốt nhất để giúp
trẻ được tìm tòi sáng tạo và hứng thú trong mọi hoạt động
+ Giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm nhu cầu và mức độ nhận thức của
từng trẻ để thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động. Qua đó trẻ được ứng dụng
kiến thức của bản thân theo cách riêng của mình
+ Giúp giáo viên mầm non có hiểu biết chung về tư vấn về chăm sóc –
giáo dục mầm non, biết cách tư vấn về chăm sóc – giáo
+ Tư vấn về CSGD trẻ cho các bậc cha mẹ nhằm làm cho các thành viên
trong gia đình trẻ được nâng cao kiến thức về khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ

cùng những kĩ năng áp dụng những kiến thức khoa học đã được tiếp thu vào
thực tế.
+ Tư vấn CSGD trẻ tạo nên sự đồng điệu giữa nhà trường và các bậc phụ
huynh có biện pháp CSGD trẻ tốt nhất hình thành nên nhân cách đầu tiên hướng
tới sự phát triên toàn diện của trẻ
+ Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng được phương pháp dạy
học tích cực trong các lĩnh vực phát triển của trẻ mầm non.
+ Giúp trẻ phát huy được tính tích cực của trẻ. Trẻ được chủ động sáng
tạo trong mọi hoạt động
+ Giáo viên cần hiểu và nắm bắt được tâm sinh lý của từng trẻ để
cóphương pháp giáo dục trẻ tốt nhất
+ Giúp giáo viên có phương pháp tốt nhất tác động đến trẻ để trẻ phát huy
được tinh thần hợp tác, tương trợ và tôn trọng lẫn nhau. Đem lại cho trẻ sự vui
thích và hứng thú trong mọi hoạt động
+ Giáo viên có những hoạt động phù hợp tạo điều kiện cho trẻ tự đánh giá
và điều chỉnh cách học của mình và trẻ có thể tham gia đánh giá lẫn nhau
+ Giúp giáo viên mầm non biết cách tự tạo được một số đồ dùng dạy học,
đồ chơi tự tạo đơn giản ứng dụng vào trong giảng dạy và các hoạt động vui chơi
của trẻ

+ Giúp giáo viên có những kĩ năng sử dụng và vận dụng những đồ chơi tự
tạo để giúp trẻ phát triển toàn diện hơn
+ Cung cấp, trang bị kĩ năng tham gia vào các hoạt động chính trị và xã
hội cho giáo viên mầm non.
+ Giúp giáo viên bộc lộ rèn luyện và phát triển khả năng, đóng góp trí tuệ
công sức của mình vào công việc chung của xã hội. Hơn nữa rèn luyện năng lực
giao tiếp ứng xử, có trách nhiệm với cộng đồng và xã hội
+ Sau đợt bồi dưỡng chuyên đề giáo viên có kĩ năng thành thạo trong việc
sử dụng thiết bị dạy học, soạn thảo văn bản và có thể soạn bài điện tử.

+ Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực của trẻ,
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
+ Giúp giáo viên có kiến thức và phương pháp dạy học tốt nhất, lấy trẻ
làm trung tâm. Tạo cơ hội cho trẻ tự khẳng định bản thân
4. Rút ra bài học kinh nghiệm:
+ Qua lớp tập huấn này tôi đã cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế – xã
hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho bản thân
+ Phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác
theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Đưa ra yêu cầu nhiệm vụ năm
học để phấn đấu hơn
+ Phát triển cho trẻ khả năng ngôn ngữ mạch lạc. Phối hợp cùng với cha
mẹ trẻ có những biện pháp giáo dục trẻ tốt nhất
+ Qua lớp bồi dưỡng này giúp tôi có đủ tự tin hơn và những kinh nghiệm
cần thiết khi tham gia vào các hoạt động xã hội của đoàn thể, địa phương mình.
+ Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của bản thân. Qua đó ứng dụng
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm vào trong công tác chăm sóc và
giảng dạy trẻ để có hướng phấn đấu giáo dục trẻ một cách tốt nhất phù hợp với
mục tiêu mà bộ chuẩn đã đưa ra
II. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 2.

T

Mã mo

T

dule

1

MN1- D

2

MN1- C

Tên và nội dung mô đun

Thời gian

Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm

thực hiện
15

Giáo dục phát triển tình cảm và kĩ nang xã hội

15

Cộng

30

Qua thời gian tự học tôi đã nắm được những vấn đề sau:
MODULE MN1- D:

XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
1. Mục tiêu:
– Hiểu được GD lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa thế nào đối với giáo
viên trong thực tế tổ chức hoạt động GD PTNT cho trẻ
– Giúp giáo viên vận dụng, tiếp cận phương pháp dạy học này vào việc
thực hiện chương trình giáo dục mầm non 1 cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng
và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo
dục đã đề ra.
2. Nội dung
– Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong PTNT
– Thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
– Lập kế hoạch trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
– Phương pháp giúp trẻ phát triển thông qua khám phá xã hội
3. Bài học kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn
– Chúng ta tập trung vào các phương pháp hướng tới mục tiêu giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm giúp trẻ PTNT
+ Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng được phương pháp dạy học
tích cực trong các lĩnh vực phát triển của trẻ mầm non.
– Giúp trẻ phát huy được tính tích cực của trẻ. Trẻ được chủ động sáng tạo
trong mọi hoạt động
– Giáo viên cần hiểu và nắm bắt được tâm sinh lý của từng trẻ để có
phương pháp giáo dục trẻ tốt nhất
– Giúp giáo viên có phương pháp tốt nhất tác động đến trẻ để trẻ phát huy

được tinh thần hợp tác, tương trợ và tôn trọng lẫn nhau. Đem lại cho trẻ sự vui
thích và hứng thú trong mọi hoạt động
– Giáo viên có những hoạt động phù hợp tạo điều kiện cho trẻ tự đánh giá
và điều chỉnh cách học của mình và trẻ có thể tham gia đánh giá lẫn nhau
– Xác định khả năng sở thích kinh nghiệm và nhu cầu của trẻ
– Xác định mục tiêu phù hợp với trẻ

– Có sự tham gia phối hợp của các gia đình và cộng đồng trong việc học tập
của trẻ
– Trẻ phát triển thông qua mọi hoạt động trong cuộc sống hàng ngày, và
điều cơ bản là để trẻ tự khám phá, thực hành trải nghiệm thông qua chơi.
MODULE MN MN1- C:
GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KĨ NĂNG XÃ HỘI
1: Mục tiêu:
– Nắm được các phương pháp cho trẻ mầm non
– Nắm được các phương pháp dạy học cách sử dụng các câu chuyện và tình
huống trong giáo dục cảm xúc cho trẻ.
2 Nội dung
– Các cảm giác:
+ Cảm giác vui vẻ.
+ Cảm giác tội lỗi.
+ Cảm giác ghen tỵ
– Các phương pháp:
+ Dạy trẻ từ vựng.
+ Sử dụng con rối, đồ chơi.
+ Sử dụng các trò chơi.
+ Các câu chuyện.
+ Sử dụng các bức tranh bức ảnh.
3. Bài học kinh nghiệm

Qua bài học tôi rút ra được kinh nghiệm cho bản thân bởi vì tình cảm kĩ
năng xã hội đóng vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục, nhờ tình cảm và kĩ
năng xã hội mà con người gắn kết yêu thương giúp đỡ chia sẻ với nhau nhiều
hơn. Có nhưng ứng xử văn minh, lịch sự. Biết chào hỏi lễ phép với mọi người.
Biết cảm nhận được cảm giác của mọi người xung quanh qua nét mặt cử chỉ và
hành động.…. Chính vì vậy bản thân tôi đã tìm hiểu kĩ các cảm giác ở trẻ để có
phương pháp phù hợp tốt nhất khi những cảm giác đó diễn ra với trẻ.

+ Lập kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ
theo kế hoạch giáo dục: Năm, tháng, tuần, ngày một cách linh hoạt cụ thể tỉ mỉ
cho trẻ
+ Đối với những trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa ngoan: Tôi cũng không bỡ
ngỡ. Vì qua module này giúp tôi nắm bắt được tính tình của trẻ từ đó có những
cách thức, phương pháp giáo dục trẻ phù hợp.
B: KHỐI HIẾN THỨC TỰ CHỌN.
MODULE 10: TƯ VẤN VỀ CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON
Sau khi nghiên cứu và tự học tôi đã nắm được những vấn đề cơ bản sau
1. Mục tiêu:
– Kiến thức về tư vấn về chăm sóc, giáo dục mầm non, vai trò, mục đích,
nội dung, phương pháp tư và các hình thức tư vấn về chăm sóc, giáo dục mầm
non. Giúp giáo viên mầm non có hiểu biết chung về tư vấn về chăm sóc – giáo
dục mầm non, biết cách tư vấn về chăm sóc – giáo dục mầm non cho các bậc
cha mẹ
– Lựa chọn, áp dụng các nội dung, hình thức, phương pháp và nội dung tư
vấn phù hợp với từng đối tượng cha mẹ trẻ
– Nhiệt tình và kiên trì trong công tác tư vấn về chăm sóc và giáo dục trẻ
ở lứa tuổi mầm non
2. Nội dung:
+ Vai trò của tư vấn về chăm sóc, giáo dục mầm non;

+ Mục đích tư vấn về chăm sóc, giáo dục mầm non;
+ Nội dung tư vấn về chăm sóc, giáo dục mầm non;
+ Phương pháp tư vấn về chăm sóc, giáo dục mầm non;
+ Các hình thức tư vấn về chăm sóc, giáo dục mầm non.
3. Rút ra bài học kinh nghiệm.

Giúp giáo viên mầm non có hiểu biết chung về tư vấn về chăm sóc – giáo
dục mầm non, biết cách tư vấn về chăm sóc – giáo dục mầm non cho các bậc
cha mẹ
+ Tư vấn về CSGD trẻ cho các bậc cha mẹ nhằm làm cho các thành viên
trong gia đình trẻ được nâng cao kiến thức về khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ
cùng những kĩ năng áp dụng những kiến thức khoa học đã được tiếp thu vào
thực tế.
– Nắm bắt được những đặc điểm của từng gia đình để có những tư vấn
phù hợp và tạo được sự hợp tác từ phía gia đình trẻ
– Tư vấn CSGD trẻ tạo nên sự đồng điệu giữa nhà trường và các bậc phụ
huynh có biện pháp CSGD trẻ tốt nhất hình thành nên nhân cách đầu tiên hướng
tới sự phát triên toàn diện của trẻ
MODULE 20: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
Sau khi nghiên cứu và tự học tôi đã nắm được những vấn đề cơ bản sau:
1. Mục tiêu:
– Củng cố nâng cao hiểu biết về phương pháp dạy học tích cực, hiểu được
bản chất, đặc điểm và ý nghĩa của phương pháp dạy học tích cực
– Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào tổ chức hoạt động giáo dục
trẻ lứa tuổi mầm non
– Khẳng định sự cần thiết và có ý thức tự giác, sáng tạo và vận dụng
phương pháp dạy học tích cực vào các hoạt động giáo dục trong trường mầm
non
2. Nội dung:

– Sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học;
– Khái niệm về phương pháp dạy học tích cực;
– Phương pháp dạy học tích cực ở giáo dục mầm non
3. Rút ra bài học kinh nghiệm.

Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng được phương pháp dạy học
tích cực trong các lĩnh vực phát triển của trẻ mầm non.
– Giúp trẻ phát huy được tính tích cực của trẻ. Trẻ được chủ động sáng tạo
trong mọi hoạt động
– Giáo viên cần hiểu và nắm bắt được tâm sinh lý của từng trẻ để
cóphương pháp giáo dục trẻ tốt nhất
– Giúp giáo viên có phương pháp tốt nhất tác động đến trẻ để trẻ phát huy
được tinh thần hợp tác, tương trợ và tôn trọng lẫn nhau. Đem lại cho trẻ sự vui
thích và hứng thú trong mọi hoạt động
– Giáo viên có những hoạt động phù hợp tạo điều kiện cho trẻ tự đánh giá
và điều chỉnh cách học của mình và trẻ có thể tham gia đánh giá lẫn nhau
– Giáo viên có những hoạt động phù hợp tạo điều kiện cho trẻ tự đánh giá
và điều chỉnh cách học của mình và trẻ có thể tham gia đánh giá lẫn nhau
MODULE 30: LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO
Sau khi nghiên cứu và tự học tôi đã nắm được những vấn đề cơ bản sau
1. Mục tiêu:
– Mô đun hướng dẫn làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo giúp giáo viên
mầm non biết cách tự tạo được một số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo đơn giản
để thực hiện chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả
– Làm được 1 số đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác
nhau và biết cách sử dụng trong việc dạy trẻ
2. Nội dung
– Vị trí và vai trò của đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo;
– Yêu cầu sư phạm đối với đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo;

– Cách làm một số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo;
– Thực hành làm một số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo.
3. Rút ra bài học kinh nghiệm.

+ Giúp giáo viên mầm non biết cách tự tạo được một số đồ dùng dạy học,
đồ chơi tự tạo đơn giản ứng dụng vào trong giảng dạy và các hoạt động vui chơi
của trẻ
– Giúp giáo viên có những kĩ năng sử dụng và vận dụng những đồ chơi tự
tạo để giúp trẻ phát triển toàn diện hơn
– Qua đây cũng giúp tôi tự tìm tòi sáng tạo để có những ứng dụng và
những phương pháp dạy trẻ tích cực thông qua đồ dùng đồ chơi để kích thích sự
tư duy, thể lực và những kĩ năng xã hội cho trẻ. Qua đó tạo sự hưng phấn và
hứng thú học tập, mong muốn tạo ra cái đẹp trong con người trẻ
MODULE 42: THAM GIA VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ XÃ HỘI
Sau khi nghiên cứu và tự học tôi đã nắm được những vấn đề cơ bản sau:
1. Mục tiêu:
– Mô đun cung cấp tên gọi của các hoạt động chính trị và xã hội cho giáo
viên mầm non.
– Vai trò của giáo viên mầm non khi tham gia vào các hoạt động chính trị
xã hội ở trường và địa phương
– Xây dựng nội dung và hình thức phù hợp để giáo viên tham gia vào các
hoạt động chính trị xã hội cụ thể ở địa phương
– Tự giác tích cực tham gia vào các hoạt động chính trị xã hội phù hợp ở
địa phương
2. Nội dung
– Vai trò của việc tham gia vào các hoạt động chính trị và xã hội;
– Nội dung tham gia vào các hoạt động chính trị và xã hội;
– Những hình thức tham gia vào các hoạt động chính trị và xã hội.
3. Bài học kinh nghiệm

Qua việc tự học module trên tôi đã rút ra những kinh nghiệm quý báu cho
bản thân đó là

– Giúp giáo viên bộc lộ rèn luyện và phát triển khả năng, đóng góp trí tuệ
công sức của mình vào công việc chung của xã hội. Hơn nữa rèn luyện năng lực
giao tiếp ứng xử, có trách nhiệm với cộng đồng và xã hội
– Học tập, nâng cao trình độ hiểu biết về mọi mặt góp phần xây dựng
củng cố các tổ chức chính trị xã hội vững mạnh
– Biết yêu thương, quan tâm chia sẻ hợp tác mọi người, có kĩ năng hoạt
động tập thể.

Hiệu trưởng

GV thực hiện

Lý thị Phượng

A. KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC : ( gồm nội dung bồi dưỡng 1 và nội dungbồi dưỡng 2 ). I. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 1. Thời gianNội dung bồi dưỡngSố tiếtHìnhthứcbồidưỡng – Tham dự lớp tập huấn của SởGD và ĐT vềGDMN, “ Phổ biếnkiến thức, bảo vệ vệ sinh ATTP ”. ThángTham gia lớp tập huấn về ƯDCNTT8 / 2017 do trường tổ chức triển khai. 10 tiết – Học tập trung. – Tham dự lớp tập huấn của sở : “ Phương pháp giáo dục hòa nhậptrẻ khuyết tật ” – Tham dự lớp tập huấn của PhòngGD và ĐT tổ chức triển khai về Bồi dưỡngchuyên môn GDMN cho CBQL vàgiáo viên. Chuyên đề : “ Hướng dẫnthực hiện chương trình GDMN theoTháng8 / 2017 thông tư 28/2016 ”. – Học chuyên đề tại trường : “ Hướng 5 tiếtdẫn thực thi chương trình GDMNtheo thông tư 28/2016, và thông tư17 ”. – Thực hành chuyên đề : “ Phươngpháp dạy học lấy trẻ làm TT ” – Học tập trung. Tháng9 / 2017T háng10 / 2017 – Tiếp tục thực hành thực tế chuyên đề : “ Phương pháp dạy học lấy trẻ làm 10 tiết – Học tập trung.trung tâm ” Tham gia lớp BDTX do Sở, PhòngGD và ĐT tổ chức5 tiết – Học tập trung => Qua thời hạn tập huấn tôi đã nắm được những yếu tố sau : 1. Mục tiêu : + Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để update kỹ năng và kiến thức vềchính trị, kinh tế tài chính – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tăng trưởng năng lượng dạy học, năng lượng giáo dục và những năng lượng khác theo yêucầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, nhu yếu trách nhiệm năm học, cấp học, yêucầu tăng trưởng giáo dục của tỉnh, của địa phương, nhu yếu thay đổi và nâng caochất lượng giáo dục trong toàn ngành. + Giúp giáo viên có chiêu thức dạy học cho trẻ tốt nhất để phát triênngôn ngữ tổng lực cho trẻ + Giúp giáo viên chớp lấy được những đặc thù tăng trưởng ngôn từ củatrẻ ở từng độ tuổi để có những giải pháp giáo dục và tác động ảnh hưởng đến trẻ tốtnhất. + Giúp cho giáo viên có những chiêu thức giáo dục trẻ tốt nhất để giúptrẻ được tìm tòi phát minh sáng tạo và hứng thú trong mọi hoạt động giải trí + Giáo viên cần chớp lấy được đặc thù nhu yếu và mức độ nhận thức củatừng trẻ để lôi cuốn trẻ tham gia vào những hoạt động giải trí. Qua đó trẻ được ứng dụngkiến thức của bản thân theo cách riêng của mình + Giúp giáo viên mầm non có hiểu biết chung về tư vấn về chăm nom – giáo dục mầm non, biết cách tư vấn về chăm nom – giáo + Tư vấn về CSGD trẻ cho những bậc cha mẹ nhằm mục đích làm cho những thành viêntrong mái ấm gia đình trẻ được nâng cao kiến thức và kỹ năng về khoa học chăm nom, giáo dục trẻcùng những kĩ năng vận dụng những kỹ năng và kiến thức khoa học đã được tiếp thu vàothực tế. + Tư vấn CSGD trẻ tạo nên sự đồng điệu giữa nhà trường và những bậc phụhuynh có giải pháp CSGD trẻ tốt nhất hình thành nên nhân cách tiên phong hướngtới sự phát triên tổng lực của trẻ + Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng được giải pháp dạyhọc tích cực trong những nghành tăng trưởng của trẻ mầm non. + Giúp trẻ phát huy được tính tích cực của trẻ. Trẻ được dữ thế chủ động sángtạo trong mọi hoạt động giải trí + Giáo viên cần hiểu và chớp lấy được tâm sinh lý của từng trẻ đểcóphương pháp giáo dục trẻ tốt nhất + Giúp giáo viên có chiêu thức tốt nhất ảnh hưởng tác động đến trẻ để trẻ phát huyđược niềm tin hợp tác, tương hỗ và tôn trọng lẫn nhau. Đem lại cho trẻ sự vuithích và hứng thú trong mọi hoạt động giải trí + Giáo viên có những hoạt động giải trí tương thích tạo điều kiện kèm theo cho trẻ tự đánh giávà kiểm soát và điều chỉnh cách học của mình và trẻ hoàn toàn có thể tham gia nhìn nhận lẫn nhau + Giúp giáo viên mầm non biết cách tự tạo được 1 số ít vật dụng dạy học, đồ chơi tự tạo đơn thuần ứng dụng vào trong giảng dạy và những hoạt động giải trí vui chơicủa trẻ + Giúp giáo viên có những kĩ năng sử dụng và vận dụng những đồ chơi tựtạo để giúp trẻ tăng trưởng tổng lực hơn + Cung cấp, trang bị kĩ năng tham gia vào những hoạt động giải trí chính trị và xãhội cho giáo viên mầm non. + Giúp giáo viên thể hiện rèn luyện và tăng trưởng năng lực, góp phần trí tuệcông sức của mình vào việc làm chung của xã hội. Hơn nữa rèn luyện năng lựcgiao tiếp ứng xử, có nghĩa vụ và trách nhiệm với hội đồng và xã hội + Sau đợt bồi dưỡng chuyên đề giáo viên có kĩ năng thành thạo trong việcsử dụng thiết bị dạy học, soạn thảo văn bản và hoàn toàn có thể soạn bài điện tử. + Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm mục đích phát huy tính tích cực của trẻ, giáo dục kĩ năng sống cho trẻ + Giúp giáo viên có kiến thức và kỹ năng và giải pháp dạy học tốt nhất, lấy trẻlàm TT. Tạo thời cơ cho trẻ tự chứng minh và khẳng định bản thân4. Rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề : + Qua lớp tập huấn này tôi đã update kiến thức và kỹ năng về chính trị, kinh tế tài chính – xãhội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho bản thân + Phát triển năng lượng dạy học, năng lượng giáo dục và những năng lượng kháctheo nhu yếu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Đưa ra nhu yếu trách nhiệm nămhọc để phấn đấu hơn + Phát triển cho trẻ năng lực ngôn từ mạch lạc. Phối hợp cùng với chamẹ trẻ có những giải pháp giáo dục trẻ tốt nhất + Qua lớp bồi dưỡng này giúp tôi có đủ tự tin hơn và những kinh nghiệmcần thiết khi tham gia vào những hoạt động giải trí xã hội của đoàn thể, địa phương mình. + Phát triển năng lượng tự học, tự bồi dưỡng của bản thân. Qua đó ứng dụngphương pháp dạy học lấy trẻ làm TT vào trong công tác làm việc chăm nom vàgiảng dạy trẻ để có hướng phấn đấu giáo dục trẻ một cách tốt nhất tương thích vớimục tiêu mà bộ chuẩn đã đưa raII. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 2. Mã moduleMN1 – DMN1 – CTên và nội dung mô đunThời gianXây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâmthực hiện15Giáo dục tăng trưởng tình cảm và kĩ nang xã hội15Cộng30Qua thời hạn tự học tôi đã nắm được những yếu tố sau : MODULE MN1 – D : XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM1. Mục tiêu : – Hiểu được GD lấy trẻ làm TT có ý nghĩa thế nào so với giáoviên trong trong thực tiễn tổ chức triển khai hoạt động giải trí GD PTNT cho trẻ – Giúp giáo viên vận dụng, tiếp cận chiêu thức dạy học này vào việcthực hiện chương trình giáo dục mầm non 1 cách hiệu suất cao, bảo vệ chất lượngvà sự tăng trưởng tổng lực tương thích với từng cá thể trẻ, đạt được tiềm năng giáodục đã đề ra. 2. Nội dung – Giáo dục đào tạo lấy trẻ làm TT trong PTNT – Thiết kế môi trường tự nhiên giáo dục lấy trẻ làm TT – Lập kế hoạch trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm TT – Phương pháp giúp trẻ tăng trưởng trải qua tò mò xã hội3. Bài học kinh nghiệm tay nghề vận dụng vào thực tiễn – Chúng ta tập trung chuyên sâu vào những giải pháp hướng tới tiềm năng giáo dục lấytrẻ làm TT giúp trẻ PTNT + Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng được giải pháp dạy họctích cực trong những nghành tăng trưởng của trẻ mầm non. – Giúp trẻ phát huy được tính tích cực của trẻ. Trẻ được dữ thế chủ động sáng tạotrong mọi hoạt động giải trí – Giáo viên cần hiểu và chớp lấy được tâm sinh lý của từng trẻ để cóphương pháp giáo dục trẻ tốt nhất – Giúp giáo viên có chiêu thức tốt nhất ảnh hưởng tác động đến trẻ để trẻ phát huyđược niềm tin hợp tác, tương hỗ và tôn trọng lẫn nhau. Đem lại cho trẻ sự vuithích và hứng thú trong mọi hoạt động giải trí – Giáo viên có những hoạt động giải trí tương thích tạo điều kiện kèm theo cho trẻ tự đánh giávà kiểm soát và điều chỉnh cách học của mình và trẻ hoàn toàn có thể tham gia nhìn nhận lẫn nhau – Xác định năng lực sở trường thích nghi kinh nghiệm tay nghề và nhu yếu của trẻ – Xác định tiềm năng tương thích với trẻ – Có sự tham gia phối hợp của những mái ấm gia đình và hội đồng trong việc học tậpcủa trẻ – Trẻ tăng trưởng trải qua mọi hoạt động giải trí trong đời sống hàng ngày, vàđiều cơ bản là để trẻ tự mày mò, thực hành thực tế thưởng thức trải qua chơi. MODULE MN MN1 – C : GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KĨ NĂNG XÃ HỘI1 : Mục tiêu : – Nắm được những chiêu thức cho trẻ mầm non – Nắm được những giải pháp dạy học cách sử dụng những câu truyện và tìnhhuống trong giáo dục xúc cảm cho trẻ. 2 Nội dung – Các cảm xúc : + Cảm giác vui tươi. + Cảm giác tội lỗi. + Cảm giác ghen tỵ – Các chiêu thức : + Dạy trẻ từ vựng. + Sử dụng con rối, đồ chơi. + Sử dụng những game show. + Các câu truyện. + Sử dụng những bức tranh bức ảnh. 3. Bài học kinh nghiệmQua bài học kinh nghiệm tôi rút ra được kinh nghiệm tay nghề cho bản thân chính do tình cảm kĩnăng xã hội đóng vai trò quan trọng trong quy trình giáo dục, nhờ tình cảm và kĩnăng xã hội mà con người kết nối yêu thương giúp sức san sẻ với nhau nhiềuhơn. Có nhưng ứng xử văn minh, lịch sự và trang nhã. Biết chào hỏi lễ phép với mọi người. Biết cảm nhận được cảm xúc của mọi người xung quanh qua nét mặt cử chỉ vàhành động. …. Chính vì thế bản thân tôi đã tìm hiểu và khám phá kĩ những cảm xúc ở trẻ để cóphương pháp tương thích tốt nhất khi những cảm xúc đó diễn ra với trẻ. + Lập kế hoạch giáo dục tăng trưởng tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻtheo kế hoạch giáo dục : Năm, tháng, tuần, ngày một cách linh động đơn cử tỉ mỉcho trẻ + Đối với những trẻ ngần ngại, nhút nhát, chưa ngoan : Tôi cũng không bỡngỡ. Vì qua module này giúp tôi chớp lấy được tính tình của trẻ từ đó có nhữngcách thức, giải pháp giáo dục trẻ tương thích. B : KHỐI HIẾN THỨC TỰ CHỌN.MODULE 10 : TƯ VẤN VỀ CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ MẦM NONSau khi điều tra và nghiên cứu và tự học tôi đã nắm được những yếu tố cơ bản sau1. Mục tiêu : – Kiến thức về tư vấn về chăm nom, giáo dục mầm non, vai trò, mục tiêu, nội dung, chiêu thức tư và những hình thức tư vấn về chăm nom, giáo dục mầmnon. Giúp giáo viên mầm non có hiểu biết chung về tư vấn về chăm nom – giáodục mầm non, biết cách tư vấn về chăm nom – giáo dục mầm non cho những bậccha mẹ – Lựa chọn, vận dụng những nội dung, hình thức, giải pháp và nội dung tưvấn tương thích với từng đối tượng người dùng cha mẹ trẻ – Nhiệt tình và kiên trì trong công tác làm việc tư vấn về chăm nom và giáo dục trẻở lứa tuổi mầm non2. Nội dung : + Vai trò của tư vấn về chăm nom, giáo dục mầm non ; + Mục đích tư vấn về chăm nom, giáo dục mầm non ; + Nội dung tư vấn về chăm nom, giáo dục mầm non ; + Phương pháp tư vấn về chăm nom, giáo dục mầm non ; + Các hình thức tư vấn về chăm nom, giáo dục mầm non. 3. Rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề. Giúp giáo viên mầm non có hiểu biết chung về tư vấn về chăm nom – giáodục mầm non, biết cách tư vấn về chăm nom – giáo dục mầm non cho những bậccha mẹ + Tư vấn về CSGD trẻ cho những bậc cha mẹ nhằm mục đích làm cho những thành viêntrong mái ấm gia đình trẻ được nâng cao kiến thức và kỹ năng về khoa học chăm nom, giáo dục trẻcùng những kĩ năng vận dụng những kiến thức và kỹ năng khoa học đã được tiếp thu vàothực tế. – Nắm bắt được những đặc thù của từng mái ấm gia đình để có những tư vấnphù hợp và tạo được sự hợp tác từ phía mái ấm gia đình trẻ – Tư vấn CSGD trẻ tạo nên sự đồng điệu giữa nhà trường và những bậc phụhuynh có giải pháp CSGD trẻ tốt nhất hình thành nên nhân cách tiên phong hướngtới sự phát triên tổng lực của trẻMODULE 20 : PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰCSau khi nghiên cứu và điều tra và tự học tôi đã nắm được những yếu tố cơ bản sau : 1. Mục tiêu : – Củng cố nâng cao hiểu biết về chiêu thức dạy học tích cực, hiểu đượcbản chất, đặc thù và ý nghĩa của giải pháp dạy học tích cực – Vận dụng chiêu thức dạy học tích cực vào tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dụctrẻ lứa tuổi mầm non – Khẳng định sự thiết yếu và có ý thức tự giác, phát minh sáng tạo và vận dụngphương pháp dạy học tích cực vào những hoạt động giải trí giáo dục trong trường mầmnon2. Nội dung : – Sự thiết yếu thay đổi giải pháp dạy học ; – Khái niệm về giải pháp dạy học tích cực ; – Phương pháp dạy học tích cực ở giáo dục mầm non3. Rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề. Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng dụng được chiêu thức dạy họctích cực trong những nghành tăng trưởng của trẻ mầm non. – Giúp trẻ phát huy được tính tích cực của trẻ. Trẻ được dữ thế chủ động sáng tạotrong mọi hoạt động giải trí – Giáo viên cần hiểu và chớp lấy được tâm sinh lý của từng trẻ đểcóphương pháp giáo dục trẻ tốt nhất – Giúp giáo viên có chiêu thức tốt nhất ảnh hưởng tác động đến trẻ để trẻ phát huyđược ý thức hợp tác, tương hỗ và tôn trọng lẫn nhau. Đem lại cho trẻ sự vuithích và hứng thú trong mọi hoạt động giải trí – Giáo viên có những hoạt động giải trí tương thích tạo điều kiện kèm theo cho trẻ tự đánh giávà kiểm soát và điều chỉnh cách học của mình và trẻ hoàn toàn có thể tham gia nhìn nhận lẫn nhau – Giáo viên có những hoạt động giải trí tương thích tạo điều kiện kèm theo cho trẻ tự đánh giávà kiểm soát và điều chỉnh cách học của mình và trẻ hoàn toàn có thể tham gia nhìn nhận lẫn nhauMODULE 30 : LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠOSau khi nghiên cứu và điều tra và tự học tôi đã nắm được những yếu tố cơ bản sau1. Mục tiêu : – Mô đun hướng dẫn làm vật dụng dạy học, đồ chơi tự tạo giúp giáo viênmầm non biết cách tự tạo được 1 số ít vật dụng dạy học, đồ chơi tự tạo đơn giảnđể thực thi chương trình giáo dục mầm non có hiệu suất cao – Làm được 1 số vật dụng đồ chơi tự tạo bằng những nguyên vật liệu khácnhau và biết cách sử dụng trong việc dạy trẻ2. Nội dung – Vị trí và vai trò của vật dụng dạy học, đồ chơi tự tạo ; – Yêu cầu sư phạm so với vật dụng dạy học, đồ chơi tự tạo ; – Cách làm 1 số ít vật dụng dạy học, đồ chơi tự tạo ; – Thực hành làm 1 số ít vật dụng dạy học, đồ chơi tự tạo. 3. Rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề. + Giúp giáo viên mầm non biết cách tự tạo được 1 số ít vật dụng dạy học, đồ chơi tự tạo đơn thuần ứng dụng vào trong giảng dạy và những hoạt động giải trí vui chơicủa trẻ – Giúp giáo viên có những kĩ năng sử dụng và vận dụng những đồ chơi tựtạo để giúp trẻ tăng trưởng tổng lực hơn – Qua đây cũng giúp tôi tự tìm tòi phát minh sáng tạo để có những ứng dụng vànhững chiêu thức dạy trẻ tích cực trải qua vật dụng đồ chơi để kích thích sựtư duy, thể lực và những kĩ năng xã hội cho trẻ. Qua đó tạo sự hưng phấn vàhứng thú học tập, mong ước tạo ra cái đẹp trong con người trẻMODULE 42 : THAM GIA VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ XÃ HỘISau khi điều tra và nghiên cứu và tự học tôi đã nắm được những yếu tố cơ bản sau : 1. Mục tiêu : – Mô đun phân phối tên gọi của những hoạt động giải trí chính trị và xã hội cho giáoviên mầm non. – Vai trò của giáo viên mầm non khi tham gia vào những hoạt động giải trí chính trịxã hội ở trường và địa phương – Xây dựng nội dung và hình thức tương thích để giáo viên tham gia vào cáchoạt động chính trị xã hội đơn cử ở địa phương – Tự giác tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí chính trị xã hội tương thích ởđịa phương2. Nội dung – Vai trò của việc tham gia vào những hoạt động giải trí chính trị và xã hội ; – Nội dung tham gia vào những hoạt động giải trí chính trị và xã hội ; – Những hình thức tham gia vào những hoạt động giải trí chính trị và xã hội. 3. Bài học kinh nghiệmQua việc tự học module trên tôi đã rút ra những kinh nghiệm tay nghề quý báu chobản thân đó là – Giúp giáo viên thể hiện rèn luyện và tăng trưởng năng lực, góp phần trí tuệcông sức của mình vào việc làm chung của xã hội. Hơn nữa rèn luyện năng lựcgiao tiếp ứng xử, có nghĩa vụ và trách nhiệm với hội đồng và xã hội – Học tập, nâng cao trình độ hiểu biết về mọi mặt góp thêm phần xây dựngcủng cố những tổ chức triển khai chính trị xã hội vững mạnh – Biết yêu thương, chăm sóc san sẻ hợp tác mọi người, có kĩ năng hoạtđộng tập thể. Hiệu trưởngGV thực hiệnLý thị Phượng

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên