Vì Sao Phải Đổi Mới Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông, Tài Liệu Hỏi

Giáo dục > Tuyển sinh > Khoa giáo > Học đường

Vì sao phải đổi mới sách giáo khoa phổ thông sau 2015?

Đổi mới chương trình, SGK cần bám sát điều kiện kèm theo thực tiễn của quốc gia, theo tiềm năng giáo dục tổng lực, tăng trưởng phẩm chất và năng lượng người học. Đây là một trong những quan điểm của Thường trực Ủy ban Văn hoá, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội ( VHGDTNTN&NĐ ) về Dự thảo Nghị quyết về khuynh hướng đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thông sau năm ngoái .Bạn đang xem : Vì sao phải đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

Đổi mới sách giáo khoa theo cách đánh giá năng lực

GS. Đào Trọng Thi – Chủ nhiệm Ủy ban VHGDTNTN&NĐ của Quốc hội cho biết, với Đề án đổi mới sách và chương trình, Ủy ban trọn vẹn ưng ý, nhưng cần tập trung chuyên sâu nhấn mạnh vấn đề tới những yếu tố, trong đổi mới chương trình, sách giáo khoa cần bám sát điều kiện kèm theo thực tiễn của quốc gia, theo tiềm năng giáo dục tổng lực, tăng trưởng phẩm chất và năng lượng người học, vừa bảo vệ tính thống nhất trên khoanh vùng phạm vi toàn nước, vừa tương thích với nhu yếu tăng trưởng kinh tế tài chính – xã hội và tính đặc trưng của từng địa phương.

Bạn đang đọc: Vì Sao Phải Đổi Mới Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông, Tài Liệu Hỏi

Sách giáo khoa hiện tại được cho là có nhiều chưa ổn. Ảnh Xuân Trung

Nội dung trong đổi mới phải bảo vệ tính cơ bản, văn minh, tương thích với thực tiễn và truyền thống lịch sử Nước Ta, tăng cường kỹ năng và kiến thức thực hành thực tế, thực tiễn, tư duy phát minh sáng tạo và năng lượng tự học ; cân đối giữa dạy kiến thức và kỹ năng với giáo dục đạo đức, lối sống, lịch sử dân tộc, văn hóa truyền thống dân tộc bản địa cũng như xu thế nghề nghiệp ; bảo vệ học viên trung học cơ sở có tri thức phổ thông nền tảng, học viên trung học phổ thông phải được xu thế nghề nghiệp và chuẩn bị sẵn sàng cho quá trình học sau trung học phổ thông có chất lượng.

GS. Đào Trọng Thi cũng cho rằng, từ đổi mới chương trình, sách giáo khoa thì phương pháp dạy cũng phải đổi mới theo hướng hướng tập trung dạy cách học và tự học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và khả năng vận dụng kiến thức của người học. Đổi mới hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo tiêu chí phát triển năng lực người học, cũng theo đó đổi mới công tác thi cử theo hướng đánh giá thực chất, hiệu quả và khách quan, trung thực.

Tăng môn học, chuyên đề tự chọn

Quan điểm của ủy ban này về dạy học phân hóa và dạy học tích hợp trong chương trình, sách giáo khoa đổi mới là theo hướng tăng cường những môn học, chuyên đề tự chọn. Việc này sẽ dẫn đến việc đổi mới trong kiến thiết xây dựng chương trình và tổ chức triển khai lớp học và cần được lao lý trong Nghị quyết mới của Quốc hội. Thực tế, trong thời hạn qua việc dạy học phân hóa đã được thực thi theo hình thức phân ban trung học phổ thông, thực ra là học tự chọn theo nhóm những môn học nâng cao về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội hoặc theo khối thi ĐH .

Xem thêm: Apple Iphone 6 Plus Chính Hãng Giá Bao Nhiêu Ở Thời Điểm Hiện Nay 2020

Theo nhìn nhận của Ủy ban VHGDTNTN&NĐ, việc dạy học tích hợp trong bước đầu đã được triển khai ở bậc học phổ thông, nhưng ở mức thấp và thiếu tính mạng lưới hệ thống, đồng nhất. Chương trình tiểu học hiện hành gồm những môn học tích hợp theo nghành nghề dịch vụ hoặc liên ngành. Còn việc dạy học tích hợp ở cấp trung học cơ sở đa phần dừng ở mức độ tích hợp trong nội bộ môn học phối hợp với 1 số ít môn học tích hợp đa môn. Ở trung học phổ thông dạy học tích hợp mới chỉ lồng ghép những nội dung giáo dục về thiên nhiên và môi trường, bảo đảm an toàn giao thông vận tải, dân số – sức khỏe thể chất sinh sản vị thành niên, giới tính, kiến thức và kỹ năng sống, … vào những môn học, tuy nhiên chưa thuần thục và linh động, dẫn đến sự quá tải, hạn chế hiệu suất cao dạy – học. Về chủ trương một chương trình thống nhất, GS. Đào Trọng Thi cho biết, Nhà nước cần thiết kế xây dựng một chương trình giáo dục phổ thông thống nhất, gồm có phần bắt buộc so với học viên toàn nước và phần bổ trợ do địa phương và cơ sở giáo dục lựa chọn, đồng thời dành thời lượng hài hòa và hợp lý cho giáo dục lịch sử dân tộc, văn hóa truyền thống của mỗi địa phương, vùng miền. Vấn đề đa dạng hóa sách giáo khoa phổ thông cũng được đề cập tới trong dự thảo, Ủy ban VHGDTNTN&NĐ của Quốc hội nhất trí với chủ trương có một số ít sách giáo khoa cho mỗi môn học. Cần sớm có bộ chương trình chuẩn đủ chi tiết cụ thể với những chuẩn kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng đơn cử và những phẩm chất thiết yếu khác ; đồng thời cần phát hành bộ tiêu chuẩn nhìn nhận sách giáo khoa.

Song song với đó, đội ngũ nhà giáo thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới cũng cần thay đổi. Thường trực Ủy ban đề nghị đưa vào Nghị quyết của Quốc hội một số quy định cần thiết nhằm phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu triển khai thực hiện chương trình, sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015.

Cụ thể, sắp xếp lại mạng lưới hệ thống những trường, khoa sư phạm và cơ sở đào tạo và giảng dạy giáo viên phổ thông ; phát hành chính sách, chủ trương đặc trưng so với những trường, khoa sư phạm để nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt quan trọng là giảng dạy giáo viên chất lượng cao và nghiên cứu và điều tra khoa học giáo dục ; đổi mới công tác làm việc giảng dạy, tu dưỡng, tuyển dụng, nhìn nhận, sử dụng giáo viên và cán bộ quản trị giáo dục ; chính sách, chủ trương tặng thêm nhằm mục đích lôi cuốn người có năng lượng, trình độ về làm công tác làm việc giảng dạy, quản trị tại những trường, khoa sư phạm và những cơ sở giáo dục phổ thông. Trong Tờ trình này, Bộ trưởng Phạm Vũ Luận nêu rõ về những hạn chế, chưa ổn của chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông hiện hành. Cụ thể, nội dung của những môn học chưa bảo vệ tính văn minh, cơ bản và thiết thực ; chưa cân đối giữa triết lý và thực hành thực tế, giữa dung tích và thời lượng dạy học, nặng “ dạy chữ ” nhẹ “ dạy người ”, “ chương trình, sách giáo khoa bị “ cắt khúc ”, không thật bảo vệ tính liên thông, có trùng lặp một số ít nội dung giữa những lớp học, cấp học và giữa những môn học ; chưa liên thông tốt giữa giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục ĐH, … Theo tác giả Xuân Trung, Báo giáo dục Nước Ta, link gốc : http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Vi-sao-phai-doi-moi-sach-giao-khoa-pho-thong-sau-2015-post142963.gd