Top 16 quan điểm tích hợp trong giáo dục mầm non mới nhất năm 2022

Tác giả: nuoidaytre.com.vn

Ngày đăng: 12/13/2020 06:24 PM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 72446 đánh giá)

Tóm tắt: Dạy học tích hợp là gì? Thế nào là day học theo chủ đề tích hợp trong trường mầm non? Xây dựng kế hoạch học tập cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp

Khớp với kết quả tìm kiếm: tích hợp không chỉ là đặt cạnh nhau, liên kết với nhau mà là sự thâm nhập, đan xen các đối tượng hay các bộ phận của một đối tượng với nhau, tạo thành một chỉnh thể…. read more

Tác giả: blog.chungchinghe.info

Ngày đăng: 07/23/2019 03:25 PM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 11242 đánh giá)

Tóm tắt: Quan điểm dạy học tích hợp trong giáo dục mầm non đang là xu hướng phổ biến. Sự kết tích hợp này có phải là tối ưu nhất cho chương trình giáo dục hiện nay?

Khớp với kết quả tìm kiếm: Dạy học tích hợp thực chất là một quá trình giảng dạy các hoạt động xây dựng các kỹ năng sống cho trẻ theo kế hoạch định sẵn. Kế hoạch được xây ……. read more

Tác giả: tuyensinhdonga.edu.vn

Ngày đăng: 04/27/2019 04:03 AM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 22882 đánh giá)

Tóm tắt: Giáo dục tích hợp ở bậc học mầm non là quá trình dạy học thâm nhập, có sự đan xen với nhau để tạo thành một thể thống nhất. Tìm hiểu chi tiết hơn…

Khớp với kết quả tìm kiếm: Giáo dục tích hợp ở bậc học mầm non là gì? Đây là quá trình dạy học thâm nhập, có sự đan xen với nhau để tạo thành một thể thống nhất, tác động một cách đồng bộ ……. read more

Tác giả: myhocdaicuong.com

Ngày đăng: 07/24/2019 06:10 PM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 58584 đánh giá)

Tóm tắt:

Khớp với kết quả tìm kiếm: – Tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “đơn môn”. Giáo viên sử dụng và khai thác những cơ hội trong hoạt động thuần nhất của một môn học ……. read more

Tác giả: text.123docz.net

Ngày đăng: 11/22/2021 12:24 PM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 21335 đánh giá)

Tóm tắt: ĐỀ CƯƠNG môn GIÁO dục TÍCH hợp mầm non Khái niệm :Giáo dục tích hợp là quá trình giáo dục có sự lồng ghép, đan xen của các thành tố của quá trình giáo dục với nhau, tạo thành 1 chỉnh thể thống nhất và hình thành năng lực chung cho con người . b.Đặc trưng

Khớp với kết quả tìm kiếm: ĐỀ CƯƠNG môn GIÁO dục TÍCH hợp mầm non Khái niệm :Giáo dục tích hợp là quá trình giáo dục có sự lồng ghép, đan xen của các thành tố của quá trình giáo dục ……. read more

Tác giả: text.123docz.net

Ngày đăng: 07/16/2019 02:16 PM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 29457 đánh giá)

Tóm tắt: – Tại 123doc thư viện tài liệu trực tuyến Việt Nam

Khớp với kết quả tìm kiếm: nhưng có những quan điểm khác nhau. * Thành công trong một quan hệ tương tác giữa trẻ em với nhau được xác định chủ yếu bằng những lời nhấn mạnh của giáo viên ……. read more

Tác giả: thattruyen.com

Ngày đăng: 11/05/2019 08:59 AM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 34676 đánh giá)

Tóm tắt: GIÁO TRÌNHGIÁO DỤC TÍCH HỢP Ở BẬC HỌC MẦM NON Sách dùng cho hệ cử nhân chuyên ngành Giáo dục Mầm non Tác giả: …

Khớp với kết quả tìm kiếm: Bài viết đánh giá Top 20 làm logo cửa hàng Huyện Tam Đảo Vĩnh Phúc 2022 theo quan điểm cá nhân của tác giả Quảng trường Tam … Toplist Địa Điểm Hay làm logo ……. read more

Tác giả: mnthuloc.locha.edu.vn

Ngày đăng: 10/21/2020 03:07 PM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 64519 đánh giá)

Tóm tắt: Nội dung chi tiết   Chuyên đề:  TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG                      GIÁO DỤC TÍCH HỢP THEO CHỦ ĐỀ I. MỤC ĐÍCH: – Học viên hiểu đúng khái niệm “tích hợp” và các hình thức tích hợp để tổ chức hoạt động giáo dục tích hợpửtong trường mầm non. – Thể hiện phương pháp đặc trưng của môn học, loại tiết dạy phù hợp với chủ đề, lứa tuổi của trẻ và đảm bảo độ chính xác, tính hệ thống. – Quan tâm lựa chọn cách giáo dục tích hợp hợp lý.   II. NỘI DUNG GIÁO DỤC TÍCH HỢP THEO CHỦ ĐỀ:   1. Khái niệm: – Khái niệm tích hợp trong chương trình GDMN: Tích hợp là thiết kế các nội dung và tổ chức các hoạt động thành một thể thống nhất, có ý nghĩa để trẻ phối hợp áp dụng và phát triển các kinh nghiệm, kỹ năng từ các lĩnh vực khác nhau khi tìm hiểu một sự việc, thông qua việc trẻ tham gia tích cực và trực tiếp một cách tự nhiện.              – Chủ đề: Chủ đề trong GDMN được hiểu là một phần nội dung kiến thức, kỹ năng cùng phản ánh một vấn đề nào đó mà trẻ có thể tìm hiểu, khám phá và học theo nhiều cách khác nhau dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên trong một khoảng thời gian thích hợp. 2. Quan điển tích hợp theo chủ đề và tích hợp trong một hoạt động: – Phù hợp với đặc điểm của trẻ – Bản thân cuộc sống mang tính tổng thể, trọn vẹn – Vì sao giáo dục mầm non phải lựa chọn cách tích hợp? – Mục tiêu giáo dục mầm non             Chủ đề trong giáo dục mầm non được hiểu là một phần nội dung kiến thức, kĩ năng cùng phản ánh một vấn đề nào đó mà trẻ có thể tìm hiểu, khám phá và học theo nhiều cách khác nhau d­ưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên trong một khoảng thời gian thích hợp. – Chủ đề có thể rộng (lớn) hoặc hẹp (nhỏ). Một chủ đề lớn có thể bao gồm nhiều chủ đề nhỏ. – Chủ đề có thể trừu t­ượng như­ng cũng có thể cụ thể, có thể mang tính địa phư­ơng như­ng cũng có thể mang tính chung. 3.  Các hình thức tích hợp: 3.1. Tích hợp theo chủ đề: * Tích hợp theo chủ đề là việc tổ chức các hoạt động xoay quanh nội dung một chủ đề nào đó, giúp GV tìm ra các cách dạy mới, sáng tạo hơn và đạt hiệu tốt nhất.   Ví dụ: Thực hiện chủ đề “Các loại hoa”. Trong giờ học có chủ đích : GV cho trẻ làm quen các loại hoa; trong giờ hoạt động góc: cho trẻ vẽ, tô màu các loại hoa; trong giờ hoạt động ngoài trời: Cho trẻ quan sát vườn hoa, học đếm các loại hoa, hoặc làm hoa bằng giấy màu… – Việc kết hợp thông qua sử dụng các bài dạy dựa trên các chủ đề và các chủ đề kết hợp  vui chơi với các hoạt động có sự hướng dẫn của cô giáo, nhằm khám phá kỹ một vấn đề, một đối tượng nào đố sẽ đem lại cho trẻ sự hứng thú và ham thích tham gia hoạt động. Cách thiết kế chương trình này đặc biệt phù hợp với trẻ mầm non.  – Chủ đề chính là tâm điểm, quanh nó các hoạt động phù hợp được đưa ra, cho phép cô giáo tích hợp một số môn học, một số lĩnh vực khác nhau vào hoạt động có ý nghĩa giáo dục trẻ. Các chủ đề có thể lôi cuốn trẻ vào các hoạt động khám phá, tìm tòi và giải quyết vấn đề. Sự hứng thú của trẻ hoặc sáng tạo của GV đều có thể có được từ các chủ đề. Các bài học dựa vào các chủ đề có thể phù hợp với cả kiểu học theo nhóm và hoạt động cá nhân trong nhóm. – Xây dựng một nội dung và triển khai các hoạt động lĩnh hội kinh nghiệm học tập xoay quanh một chủ đề được lựa chọn để trẻ có cơ hội khám phá sâu, không phiến diện, tiếp thu một cách có hệ thống. – Căn cứ vào chương trình hiện hành, dựa trên khả năng của trẻ và điều kiện thực tế (trình độ GV, CSVC, tài chính…) mà lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề và tổ chức các hoạt động có hiệu quả để triển khai chủ đề. Do đó, chủ đề mở ra có thể lớn (rộng) hoặc nhỏ (hẹp), tiến hành khai thác toàn bộ  hay chỉ một phần (nhánh) của chủ đề đó và chủ đề thực hiện trong thời gian dài hoặc ngắn. 3.2. Tích hợp trong một hoạt động: – Khai thác nhiều mặt phát triển khác nhau ở trẻ khi tiến hành triển khai thực hiện một hoạt động thúc đẩy một lĩnh vực nào đó. Hoạt động này phải là chủ đạo, đồng thời kết hợp thật hợp lý các lĩnh vực khác nhau trong quá trình thực hiện hoạt động trọng tâm, (không lồng ghép một cách gượng ép).  VD: Hoạt động chung: Tìm hiểu về các con vật sống trong gia đình, lớp 4 tuổi. + Cho trẻ chơi tạo dáng, bắt chước tiếng kêu của các con vật + Cho trẻ kể tên các con vật đã biết, đã thấy, đã nuôi… + Cô giáo viết tên các con vật lên bảng. + Cô đọc tên các con vật, cho trẻ lấy tranh của chúng, phân loại con vật theo nhóm dựa vào đặc điểm của chúng như:  4 chân, 2 chân, đẻ trứng, đẻ con, môi trường sống, thức ăn…và ghép lên bảng cài, kết hợp đếm số lượng các con trong nhóm.v.v.v + Hát và vận động theo nhịp bài hát về các con vật: Gà trống, Mèo con và cún con, Đàn vịt con. Đọc bài thơ: Nghé ngọ. + Vẽ và tô màu các con vật theo ý thích. – Tích hợp các lĩnh vực nội dung trong 1 hoạt động tức là khai thác nội dung của các lĩnh vực hoạt động khác nhau vào quá trình tổ chức một hoạt động nào đó.     VD: GV tổ chức hoạt động có chủ đích thuộc lĩnh vực phát triển thể chất, GV có thể khai thác những nội dung có liên quan ở các lĩnh vực khác như: âm nhạc, thơ, truyện, tạo hình…nhưng cần lưu ý việc khai thác các nội dung đó phải thực hiện một cách linh hoạt, nhẹ nhàng, không làm mất đi tính trọng tâm của nội dung chính của giờ hoạt động. Thông thường người ta tích hợp các nội dung khác vào đầu hoặc cuối giờ học. 3.3. Tích hợp mọi hoạt động trong ngày vào chủ đề: Các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ diễn ra trong một ngày ở trường MN bắt đầu từ lúc đón trẻ cho đến khi trả trẻ được tổ chức theo một chủ đề. Giáo viên có thể tích hợp các nội dung vào hoạt động trong ngày theo chủ đề đã chọn một cách hợp lý, tự nhiên.  VD: Chủ đề thực vật – Rau. (trẻ 5 tuổi). – Trẻ trò chuyện kể tên về các loại rau theo mùa: rau ăn củ, ăn lá, ăn quả mà trẻ đã biết, đã được ăn. – Tham quan, chăm sóc vườn rau xanh. – Vẽ và tô màu các loại rau. – Đọc thơ, kể chuyện về các lọai rau – Tham gia nhặt rau với các cô nuôi dưỡng. – Làm sinh tố cà chua, cà rốt. – Làm thí nghiệm: Gieo hạt nảy mầm:  Hạt cải   Tóm lại: Dạy trẻ MN theo hướng tích hợp như trên là tổ chức các hoạt động trực tiếp của bản thân trẻ với thế giới xung quanh, thông qua sinh hoạt tự nhiên và kinh nghiệm của trẻ. Nhờ đó trẻ lĩnh hội các kiến thức cần thiết cho cuộc sống thực tiễn sau này. Đầy là quan điểm tối ưu phù hợp hơn với đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ và mang tính hiệu quả cao trong việc phát triển trẻ một cách toàn diện, tự nhiên, đáp ứng với yêu cầu của sự phát triển xã hội. – Hoạt động thiết kế theo hướng tích hợp, chủ đề sử dụng hình thức “mạng mở” giúp giáo viên nhìn rõ các mối liên quan giữa các nội dung kiến thức và các hoạt động mang tính tích hợp trong phạm vi chủ đề và với các chủ đề khác –         Cho phép giáo viên linh hoạt trong việc xác định, lựa chọn./.       4.  Yêu cầu đối với việc lựa chọn chủ đề: – Chủ đề cần tính đến nhu cầu, hứng thú và những kiến thức bắt nguồn từ cuộc sống của trẻ. – Chủ đề cần phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm nhận thức của trẻ. – Chủ đề phải tạo được nhiều cơ hội để trẻ khám phá trải nghiệm và giúp trẻ học tốt nhất. – Chủ đề có chứa đựng nhiều giá trị xã hội mà trẻ cần sống. – Chủ đề phải đáp ứng đ­ược các mục tiêu qui định trong chư­ơng trình. – Giáo viên có đủ nguồn cung cấp kinh nghiệm cho trẻ: + Kiến thức + Kinh nghiệm và khả năng tổ chức các ý t­ưởng của chủ đề. + Các đồ dùng học liệu. – Tên chủ đề dễ hiểu, gần gũi với trẻ. – Chủ đề phải đư­ợc tiến hành tối thiểu một tuần.   4.1.  Các cách lựa chọn chủ đề:             – Xuất phát từ trẻ.             – Xuất phát từ cô             – Xuất phát từ sự kiện, hiện t­ợng diễn ra xung quanh trẻ.        4.2  Tạo ra một hệ thống chủ đề cho trẻ từng lứa tuổi : Từng giáo viên trong khối lớp mình tạo ra hệ thống chủ đề dựa trên các chủ đề lớn đ­ược gợi ý trong chương trình -> Thảo luận, chia sẻ kết quả thu đ­ược -> thống nhất hệ thống chủ đề, ghi chép lại -> phân phối thời gian và sắp xếp chủ đề theo thứ tự. 5. Tổ chức thực hiện chủ đề             5.1 Giai đoạn 1: Chuẩn bị             – Lập kế hoạch             – Thiết kế môi trư­ờnghọc tập để thực hiện chủ đề             – Kiến thức và kinh nghiệm của giáo viên về chủ đề. 5.2 Giai đoạn 2: Thực hiện chủ đề                         Bước 1: Bắt đầu chủ đề (Bắt đầu chủ đề)                         Bước 2: Khám phá chủ đề                         Bư­ớc 3: Kết thúc chủ đề ( Đóng chủ đề)   5.3 Khi nào nên kết thúc chủ đề: – Khi một số trẻ đã hết hứng thú, số trẻ còn lại tỏ ra không tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá chủ đề nữa. – Giáo viên đã đạt đ­ược mục tiêu của chủ đề. – Nguồn để trẻ khám phá về chủ đề thực tế đã hết. 5.4    Một số điểm cần l­u ý khi thực hiện chủ đề: – Cần duy trì th­ờng xuyên hứng thú của trẻ. – Không nên qui định một cách cứng nhắc thời gian cho mỗi chủ đề. – Cần biết kết hợp một cách hợp lí giữa cách tiếp cận chủ đề với các cách tiếp cận khác. Không nhất thiết các thời điểm trong ngày phải h­ớng vào nội dung chủ đề. – Song song với cách tiếp cận tích hợp theo chủ đề, giáo viên cần phải duy trì ở một mức độ nào đó việc dạy học truyền thống để giúp trẻ hình thành các kiến thức, kĩ năng mới. * Bên cạnh việc thực hiện chư­ơng trình theo kế hoạch đã xây dựng từ trước, ngoài ra còn có cách tổ chức các hoạt động giáo dục một cách tự nhiên trong tình huống, hoàn cảnh có ý nghĩa hoặc các vấn đề, sự kiện diễn ra xung quanh trẻ mà không theo kế hoạch định trước (hay còn gọi là chương trình phát sinh). Những vấn đề phát sinh có thể đ­ược thực hiện trong quá trình thực hiện chủ đề nhưng nó cũng có thể trở thành một chủ đề mới.    *  Các vấn đề phát sinh: + Từ sự kiện diễn ra xung quanh trẻ + Từ kết quả quan sát trẻ. + Từ câu chuyện… iii. THùC HµNH:  Hoạt động 1:      – Qua thực tế triển khai chủ đề tại đơn vị so sánh với bài giảng, Đ/C có nhận xét gì về cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục theo chủ đề? – Trong quá trình thực hiện chủ đề Đ/c có những v­ướng mắc gì? khi chọn chủ đề, các b­ước thực hiện chủ đề? – Trong quá trình thực hiện chủ đề Đ/c có những v­ướng mắc gì? Khi lựa chọn nội dung tích hợp theo chủ đề, tích hợp trong một hoạt động?.        Hoạt động 2: – Xây dựng mạng hoạt động chủ đề Thực vật?  – Xây dựng 1 hoạt động chung chủ đề  Giáo dục luật An toàn giao thông? (đề tại tự chọn) – Xây dựng mạng hoạt động chủ đề Nước và hiện tượng thiên nhiên? – Xây dựng  hoạt động góc chủ đề Động vật?   ———————————————————

Khớp với kết quả tìm kiếm: Quan tâm lựa chọn cách giáo dục tích hợp hợp lý. … Mục tiêu giáo dục mầm non Chủ đề trong giáo dục mầm non được hiểu là một phần nội dung ……. read more

Tác giả: www.slideshare.net

Ngày đăng: 05/27/2020 11:10 AM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 87678 đánh giá)

Tóm tắt: tích hợp và tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề ở trường mầm non.Bạn đang xem bản rút gọn của …

Khớp với kết quả tìm kiếm: điểm cá nhân, phù hợp với hứng thú, nhu cầu, nguyện vọng và. III. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA GIÁO DỤC TÍCH HỢP 1. Cơ sở xã. với vị trí quan trọng của giáo dục mầm ……. read more

Tác giả: tharong.com

Ngày đăng: 12/28/2021 04:13 AM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 67786 đánh giá)

Tóm tắt: Dạy học tích hợp là định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng …

Khớp với kết quả tìm kiếm: Thời điểm đánh giá. * Trong khi thực hiện chủ đề. Giaos viên cần đánh giá thường xuyên qua việc lên kế hoạch quan sát, hỏi trẻ hằng…. read more

Tác giả: evbn.org

Ngày đăng: 10/07/2020 10:47 PM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 93812 đánh giá)

Tóm tắt: ĐỀ CƯƠNG MÔN GIÁO DỤC TÍCH HỢP1.Khái niệm và đặc trưng của giáo dục tích hợpa. Khái niệm :Giáo dục tích hợp là …

Khớp với kết quả tìm kiếm: tích hợp không chỉ là đặt cạnh nhau, liên kết với nhau mà là sự thâm nhập, đan xen các đối tượng hay các bộ phận của một đối tượng với nhau, tạo thành một chỉnh thể…. read more

Tác giả: boxhoidap.com

Ngày đăng: 03/05/2021 09:04 PM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 43946 đánh giá)

Tóm tắt: Dạy học tích hợp đã trở thành xu thế phổ biến trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay, Tuy nhiên, bản chất thực sự của tích hợp trong giáo dục mầm non thì không phải ai cũng biết

Khớp với kết quả tìm kiếm: Dạy học tích hợp thực chất là một quá trình giảng dạy các hoạt động xây dựng các kỹ năng sống cho trẻ theo kế hoạch định sẵn. Kế hoạch được xây ……. read more

Tác giả: boxhoidap.com

Ngày đăng: 10/08/2019 10:54 PM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 55400 đánh giá)

Tóm tắt: Xemtailieu là thư viện tại liệu, giáo trình, bài giảng, ebook, khoá luận dành cho học tập.

Khớp với kết quả tìm kiếm: Giáo dục tích hợp ở bậc học mầm non là gì? Đây là quá trình dạy học thâm nhập, có sự đan xen với nhau để tạo thành một thể thống nhất, tác động một cách đồng bộ ……. read more

Tác giả: kinhdientamquoc.vn

Ngày đăng: 12/11/2020 11:38 PM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 51210 đánh giá)

Tóm tắt: quan điểm tích hợp – Tag – Tạp chí Giáo dục – https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/tag/quan-%C4%91i%E1%BB%83m-t%C3%ADch-h%E1%BB%A3p

Khớp với kết quả tìm kiếm: – Tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “đơn môn”. Giáo viên sử dụng và khai thác những cơ hội trong hoạt động thuần nhất của một môn học ……. read more

Tác giả: text.xemtailieu.net

Ngày đăng: 07/15/2021 09:17 PM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 84452 đánh giá)

Tóm tắt: Các quan điểm trong giáo dục mầm non được liên kết với nhau thành một thể thống nhất. Trong đó, các tiêu chí về chăm sóc sức khỏe, giáo dục cần được đan xen giảng dạy,…

Khớp với kết quả tìm kiếm: ĐỀ CƯƠNG môn GIÁO dục TÍCH hợp mầm non Khái niệm :Giáo dục tích hợp là quá trình giáo dục có sự lồng ghép, đan xen của các thành tố của quá trình giáo dục ……. read more

Tác giả: tapchigiaoduc.moet.gov.vn

Ngày đăng: 08/08/2020 10:17 PM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 51384 đánh giá)

Tóm tắt: Chương trình giáo dục mầm non nào phù hợp với trẻ 3-4 tuổi? Xu hướng giáo dục mầm non hiện nay là gì? Chương trình dạy tích hợp cho trẻ là như thế nào?

Khớp với kết quả tìm kiếm: nhưng có những quan điểm khác nhau. * Thành công trong một quan hệ tương tác giữa trẻ em với nhau được xác định chủ yếu bằng những lời nhấn mạnh của giáo viên ……. read more