Top 15 phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập mới nhất năm 2022

Tác giả: monkey.edu.vn

Ngày đăng: 04/11/2019 03:07 AM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 59551 đánh giá)

Tóm tắt: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non để giúp các em phát triển đầy đủ về cả thể chất, trí tuệ và tự tin hơn trong cuộc sống.

Khớp với kết quả tìm kiếm: monkey.edu.vn › Ba mẹ cần biết › Giáo dục › Giáo dục sớm…. read more

Tác giả: text.123docz.net

Ngày đăng: 01/24/2021 01:20 PM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 72222 đánh giá)

Tóm tắt: – Tại 123doc thư viện tài liệu trực tuyến Việt Nam

Khớp với kết quả tìm kiếm: 1. Biện pháp 1: Khảo sát tật của trẻ · 2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của · 3 .Biện pháp 3: Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ ……. read more

Tác giả: tuyentruyen.langson.gov.vn

Ngày đăng: 04/10/2020 11:16 PM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 75005 đánh giá)

Tóm tắt: Dạy cho Binh ở trong lớp đã khó nhưng ra sân còn khó hơn. Binh thích chạy đùa một cách tự do thích đi lung tung khắp nơi. Mạnh phải luôn xin ra ngoài để dẫn Binh vào lớp. Cứ kiên trì như vậy cho đến vài tuần đầu đã Binh chịu ngồi yên trong lớp. Binh rất

Khớp với kết quả tìm kiếm: Hiện nay, Luật Người khuyết tật năm 2010 quy định 03 phương thức giáo dục đối với người khuyết tật gồm phương pháp giáo dục chuyên biệt, phương ……. read more

Tác giả: kinhnghiemdayhoc.net

Ngày đăng: 05/26/2021 07:23 PM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 13238 đánh giá)

Tóm tắt: UNICEF nỗ lực nhằm đảm bảo trẻ em và thanh thiếu niên khuyết tật ở Việt Nam có thể tiếp cận và hưởng lợi từ giáo dục hòa nhập.

Khớp với kết quả tìm kiếm: Trong lớp có học sinh khuyết tật, giáo viên khi soạn và khi dạy, hồ sơ phải có thêm công việc gây nhiều khó khăn và ảnh hưởng nhiều đến việc giảng dạy. Có nhiều ……. read more

Tác giả: skkn.vn

Ngày đăng: 01/31/2021 07:18 AM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 72449 đánh giá)

Tóm tắt: Hiện nay, tại Việt Nam, ước tính có khoảng nửa triệu trẻ em khuyết tật. Chúng ta hãy cùng tìm hiểu về phương pháp giáo dục hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật.

Khớp với kết quả tìm kiếm: Dạy cho Binh ở trong lớp đã khó nhưng ra sân còn khó hơn. Binh thích chạy đùa một cách tự do thích đi lung tung khắp nơi. Mạnh phải luôn xin ra ngoài để dẫn ……. read more

Tác giả: www.unicef.org

Ngày đăng: 05/27/2021 03:14 PM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 67326 đánh giá)

Tóm tắt: Năm học 2020-2021, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 4A. Thực trạng của lớp như sau:Lớp gồm có 29 học sinh trong đó có: 10 em nam, 19 em nữ; 10 em là người dân tộc thiểu số chiếm 34% tổng số học sinh cả lớp, trong đó có 1 em là học sinh khuyết tật về trí tuệ, 17 em tham gia học bán trú.Học sinh trong xã: 12 em.Học sinh ngoài xã: 22 em.Gia đình hộ nghèo: 2 em.Gia đình hộ cận nghèo: 2 em.Qua tìm hiểu tôi được biết các em chủ yếu là con nhà nông nghiệp, điều kiện kinh tế một số gia đình còn gặp nhiều khó khăn. Nhiều gia đình còn có quan điểm trăm sự nhờ nhà trường và nhờ cô nên giáo viên cũng gặp không ít khó khăn trong vấn đề dạy học và giáo dục.Trong lớp có một học sinh có biểu hiện tăng động là em Trần Thị Tuyết Nhung. Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ tôi được biết em Nhung có biểu hiện tăng động từ khi vào lớp 1. Em đã có sổ khuyết tật. Loại khuyết tật là: Khuyết tật trí tuệ, mức độ nặng. Trên thực tế em có những biểu hiện tăng động như:- Không tập trung chú ý khi nghe cô giảng bài.- Hay xé sách vở, đôi khi tự xé, cắt hoặc làm rách áo quần.- Nói tự do trong lớp.- Đôi khi rất ương bướng.- Dễ khóc hoặc nổi khùng khi không vừa ý.- Hay thưa gửi, khóc lóc khi bạn trêu, đùa.- Khó khăn khi để ý vào một việc gì đó.- Không hợp tác nhóm với bạn bè.- Thường xuyên quên hoặc mất đồ dùng.- Hay ngủ gật trong lớp học.- Khả năng ghi nhớ kiến thức kém, hay vẽ bậy ra vở.Từ những thực trạng trên tôi luôn suy nghĩ và đặt ra cho mình câu hỏi: Làm thế nào để giúp em học sinh tăng động hòa nhập và làm tốt nhiệm vụ học tập, cũng đồng thời giúp học sinh lớp 4A đạt được mục tiêu, kế hoạch Nhà trường đã giao.Chính vì vậy tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh khuyết tật lớp 4A-trường tiểu học xã Quân Chu học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”Tôi đã nghiên cứu và đề ra một số biện pháp để thực hiện như sau:- Biện pháp 1: Tôi nghiên cứu các tài liệu về khuyết tật dạng tăng động, có nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của việc giáo dục và phát triển hòa nhập cho học sinh khuyết tật.- Biện pháp 2: Nhận thức về nội dung và phương thức tổ chức giáo dục và phát triển hòa nhập cho học sinh khuyết tật.- Biện pháp 3: Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp.- Biện pháp 4: Xác định đúng vai trò, vị trí, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật.- Biện pháp 5: Lập kế hoạch cụ thể để dạy trẻ khuyết tật đạt kết quả tốt: Trong biện pháp này tôi đã xây dựng theo các bước như sau:+ Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh+ Dạy riêng cho trẻ khuyết tật+ Xây dựng kế hoạch giáo dục riêng cho học sinh khuyết tậtBước đầu tôi đã tìm ra 5 biện pháp để hỗ trợ học sinh khuyết tật, nhưng hiệu quả đem lại còn chưa cao, vì vậy để hỗ trợ học sinh sát sao hơn tôi cần tiếp tục tìm tòi và đề ra các biện pháp phù hợp với học sinh hơn.Sau đây là một số hình ảnh:Hình ảnh em Trần Thị Tuyết Nhung (HS Khuyết tật) đầu năm học, lúc này em khá nhút nhát, không hòa đồng cùng các bạnNội dung trên nằm trong SKKN của Đ/c Vũ Thùy Dung – Giáo viên giảng dạy lớp 4ANgười viết: Vũ Thùy Dung

Khớp với kết quả tìm kiếm: UNICEF works to ensure children and adolescents with disabilities in Viet Nam can access and benefit. UNICEF Viet Nam\Truong Viet Hung….. read more

Tác giả: dienbien.edu.vn

Ngày đăng: 02/05/2020 10:52 PM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 32279 đánh giá)

Tóm tắt: XBảo mật & CookieThis site uses cookies. By continuing, you agree to their use. Learn more, including how to control cookies.Đã …

Khớp với kết quả tìm kiếm: Dienbien.edu.vn- Các biện pháp quan tâm giúp đỡ trẻ khuyết tật hòa nhập (tiếp theo kỳ trước):…. read more

Tác giả: tieplua.vn

Ngày đăng: 09/10/2019 07:26 AM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 58122 đánh giá)

Tóm tắt: Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và hội nhập. Để đáp ứng được nhu cầu này, cần có sự đóng góp của rất nhiều ngành nghề trong đó giáo dục góp phần to lớn trong sự đổi mới của đất nước. Nói đến giáo dục, các nhà khoa học đã đưa ra nhiều quan điểm nhưng chung quy lại đều khẳng định rằng Giáo dục

Khớp với kết quả tìm kiếm: Mà còn đối diện với nguy cơ bị loại khỏi xã hội và trường học. Bởi vậy, việc tiếp cận trường học đối với trẻ khuyết tật là đặc biệt quan trọng….. read more

Tác giả: thxaquanchu.daitu.edu.vn

Ngày đăng: 02/07/2021 11:58 AM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 86879 đánh giá)

Tóm tắt: Mỗi trẻ em điều có quyền được đi học, được vui chơi, được hoà đồng cùng các bạn. Nhưng đối với trẻ em không may mắn gặp những khuyết tật hay khiếm khuyết nói chung và khuyết tật vận động nói riêng để rồi mặc cảm với bản thân rụt rè, nhút nhát, ngại không thích tham gia cùng bạn bè hay cũng như khi

Khớp với kết quả tìm kiếm: Năm học 2020-2021, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 4A. Thực trạng của lớp như sau:Lớp gồm có 29 học ……. read more

Tác giả: thuvien.due.udn.vn:8080

Ngày đăng: 10/13/2021 03:05 PM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 93256 đánh giá)

Tóm tắt: Có 3 phương thức giáo dục người khuyết tật

Khớp với kết quả tìm kiếm: Giáo dục hoà nhập – GDHN. Học sinh – HS. Giáo viên – GV. Trẻ khuyết tật – TKT. Máy trợ thính – MTT. Chữ cái ngón tay – CCNT. Ngôn ngữ kí hiệu – NNKH….. read more

Tác giả: ihoctot.com

Ngày đăng: 10/02/2021 10:11 AM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 17794 đánh giá)

Tóm tắt: GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG MẦM NON1. Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non nhằm:· Tạo ra được môi trường sống, học tập hòa nhập tốt nhất cho trẻ khuyết tật mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật được tham gia học cùng trẻ bình thường ở các trường, lớp mầm non· Giáo dục hòa nhập là cơ hội để trẻ bình thường và trẻ khuyết tật hiểu đúng giá trị của nhau, xóa bỏ sự cách biệt mặc cảm, xa lánh để trẻ có trách nhiệm với nhau hơn· Giúp trẻ KT được học tại nơi trẻ sinh sống cùng gia đình, không có sự tách biệt môi trường sống vì trường mầm non hòa nhập có trách nhiệm tiếp nhận tòan bộ trẻ của địa phương nơi trường đóng không kể trẻ khuyết tật hay trẻ bình thường vào học· Giúp trẻ khuyết tật học được nhiều hơn ở bạn, ở giáo viên và nhà trường· Thông qua lớp học hòa nhập giúp cho mọi trẻ, trong đó kể cả trẻ mầm non bình thường và trẻ khuyết tật được phát triển tòan diện về thể chất, tình cảm. trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một· Giáo dục hòa nhập trẻ mầm non còn đóng vai trò giúp trẻ khuyết tật được can thiệp sớm và hỗ trợ gia đình trẻ khuyết tật trong công tác can thiệp sớm· Tổ chức các họat động chăm sóc giáo dục trẻ trong một môi trường giáo dục bình thường, tạo cho mọi trẻ mầm non kể cả trẻ khuyết tật có cơ hội được chăm sóc và giáo dục bình đẳng· Tạo sự hợp tác giữa gia đình, cộng đồng và nhà trường, trong việc chăm sóc giáo dục trẻ KT mầm non2. Quyền lợi và trách nhiệm của cơ sở GDMN trong giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật· Quyền lợi:      * Đối với trẻ mầm non:o Tất cả mọi trẻ đều được chăm sóc và học tập để đạt được mục tiêu giáo dục chungo Trẻ có tinh thần cộng đồng tập thể, có sự học tập lẫn nhau, biết yêu thương đồng cảm và giúp đỡ nhau tạo thành nhóm bạn bèo Trẻ khuyết tật được giáo viên chăm sóc tận tình trong học tập và sinh họat, được trẻ trong lớp cảm thông, giúp đỡo Trẻ được sống và học tập cùng nhau, mọi trẻ đều được học tập để đạt được mục tiêu giáo dục chung. Trẻ khuyết tật được tôn trọng, được chú ý những điểm mạnh, được tham gia các họat động của lớp và được động viên, khuyến khích kịp thờio Trẻ khuyết tật mầm non được cung cấp các dịch vụ học tập, chăm sóc, nuôi dưỡng phù hợp                      * Đối với giáo viêno Giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật được học tập nâng cao hiểu biết và biết cách tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật trong lớp hòa nhập. Giáo viên biết tổ chức giờ học riêng cho trẻ KT, biết lập hồ sơ theo dõi, biết đánh giá và xây dựng kế họach mục tiêu giáo dục riêng cho từng trẻ KTo Giáo viên có cơ hội tiếp cận và sử dụng những công nghệ mới trong chăm sóc và giáo dục trẻ KT mầm nonv Đối với cơ sở giáo dục mầm nono Cơ sở giáo dục mầm non có tổ chức giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật được đánh giá cao về tính đa dạng trong giáo dục, tôn trọng và được tôn vinh.o Nhà trường tạo điều kiện và cơ hội học tập về giáo dục đặc biệt cho giáo viên mầm non tham gia dạy trẻ khuyết tật hòa nhập, giúp giáo viên có kiến thức, khả năng và phương pháp, kỹ năng tổ chức tốt các họat động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường lớp mầm non hòa nhậpo Tập thể giáo viên có sự cộng đồng trách nhiệm cao và hỗ trợ nhau tích cực hơn trong công tác giáo dục.o Đồ dùng trang thiết bị của trường, lớp được quan tâm chú ý bổ sung phù hợp với mọi trẻo Phụ huynh quan tâm tích cực hơn, có trách nhiệm phối hợp cùng với giáo viên và nhà trường trong chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tậto Lôi cuốn được sự hỗ trợ của xã hội và cộng đồng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ về nhiều mặt trong đó có tăng cường điều kiện cơ sở vật chất, đồ dung học tập cho trẻ khuyết tật và trẻ bình thường.3. Trách nhiệm của trường mầm non trong tổ chức giáo dục hòa nhập trẻ KT mầm non· Trường có trách nhiệm tiếp nhận, sắp xếp trẻ khuyết tật vào lớp học phù hợp· Trẻ được xếp học ở lớp MN phù hợp với sự phát triển của lứa tuổi· Lớp học có tỉ lệ học sinh hợp lý, không quá đông, mỗi lớp chỉ nên xếp từ 1-2 trẻ khuyết tật học hòa nhập. Khi lớp nhận 1-2 trẻ khuyết tật, sĩ số lớp cần được giảm 3-5 trẻ để giáo viên có điều kiện giảng dạy và chăm sóc trẻ· Nhà trường có trách nhiệm tổ chức nhóm chuyên môn hỗ trợ giáo viên dạy lớp hòa nhập trong công tác tìm hiểu, xây dựng và thực hiện kế họach giáo dục cá nhân cho trẻ KT· Hiệu trưởng và BGH trường mầm non là người đóng vai trò lãnh đạo tích cực mang tính hỗ trợ cao trong GDHNKT.· Nhà trường có sổ danh bạ theo dõi học sinh chung của trường theo các lớp và học sinh khuyết tật theo đúng yêu cầu (số thứ tự, tên trẻ, ngày tháng năm sinh, dân tộc, tôn giáo, tên cha mẹ nghề nghiệp, địa chỉ khi cần báo tin, giáo viên phụ trách lớp…)· Giáo viên phải lập kế họach giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật riêng. Kế họach và giáo dục cá nhân cần có sự điều chỉnh mục tiêu giáo dục dài hạn, ngắn hạn. Kế họach giáo dục và các biện pháp thực hiện phải cụ thể để giúp trẻ đạt được mục tiêu đã đề ra và có sự trao đổi thảo luận với cha mẹ trẻ và nhóm cán bộ giáo viên chuyên môn về KT của trường.· Giáo viên có sự điều chỉnh phương pháp dạy và đánh giá phù hợp với trẻ KT· Nhà trường cần bố trí đồ dùng trang thiết bị phù hợp hỗ trợ trong giáo dục trẻ khuyết tật và đề xuất tăng cường sự hỗ trợ của gia đình và xã hội về điều kiện cơ sở vật chất, đồ dung học tập cho trẻ khuyết tật.· Nhà trường có sự cộng tác chặt chẽ với gia đình, cộng đồng và các ban ngành đòan thể địa phương để huy động nhiều nguồn lực hỗ trợ cho GDHNII. NHIỆM VỤ CỦA BGH VÀ GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHỨC GDHN TRẺ KHUYẾT TẬT1.Nhiệm vụ của Ban giám hiệu trường mầm non· Điều tra danh sách trẻ trong độ tuổi mầm non tại địa phương theo chỉ đạo chung của tòan ngành. Thông qua công tác điều tra nắm số lượng trẻ đi học để xây dựng kế họach giáo dục mầm non của địa phương. Việc điều tra nắm danh sách trẻ tại cơ sở thường phối hợp với Ủy ban Dân số, gia đình và trẻ em, Hội Phụ nữ, Y tế cơ sở vào trước năm học mới.Qua điều tra trường MN sẽ nắm được số trẻ theo các độ tuổi và số trẻ khuyết tật, nhu cầu đi học của trẻ để xây dựng kế họach tiếp nhận trẻ cho năm học mới.· Nhà trường cùng phối hợp với cán bộ Y tế cơ sở tiến hành khám sàng lọc đánh giá mức độ tật để có phân lọai sơ bộ mức độ khuyết tật của trẻ, xây dựng phương án tiếp nhận hoặc hỗ trợ can thiệp cho trẻ tại gia đình· Xây dựng kế họach tiếp nhận trẻ đến trường, phân lớp hòa nhập, phân công giáo viên dạy hòa nhập.· Tổ chức bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho giáo viên dạy lớp hòa nhập· Chuẩn bị phòng học, đáp ứng yêu cầu và điếu kiện cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi bổ sung cho lớp hòa nhập· Kiện tòan hội phụ huynh cho năm học mới và các tổ chức hỗ trợ trẻ như nhóm bạn bè· Xây dựng hệ thống sổ sách theo dõi công tác GDHN của trường· Xây dựng mạng lưới hướng dẫn, tuyên truyền viên về GDHN trẻ KT· Tổ chức thực hiện chương trình CSGD trẻ KT tại trường MNv Phân công thành viên của BGH chịu trách nhiệm hướng dẫn, đôn đốc, hỗ trợ thực hiện và kiểm tra đánh giá từng giai đọan GDHN trẻ KT tại từng nhóm, lớpv Tổ chức bồi dưỡng kiến thức tổ chức CSGD trẻ theo lọai tật mà lớp sẽ tiếp nhận cho giáo viên được phân công dạy HNv Phân bổ số lượng học sinh mỗi lớp hòa nhập chỉ nên từ 1-2 trẻ cùng lọai tật. số học sinh chung của lớp chỉ nên 25-30 trẻ là tối đav Đối với lớp hòa nhập nhà trường cần lưu ý xây dựng môi trường học t6ạp trong lớp hòa nhập và trong tòan trường với tình cảm đồng cảm yêu thương giúp đỡ. Có sự đòan kết tương trợ giúp đỡ nhau giữa giáo viên và ggiáo viên, giữa học sinh và học sinh không có sự phân biệt đối xử.v Đối với lớp hòa nhập bao giờ cũng có giờ họat động chung cả lớp và giờ học riêng (tiết cá nhân) cho trẻ khuyết tật vì vậy nhà trường cần có sự ưu tiên tạo điều kiện về diện tích phòng học, trang thiết bị đồ dung đồ chơi. Bổ sung đồ dung trang thiết bị cần thiết cho lớp có trẻ khuyết tật như bàn khung cá nhân, thảm màu, đố chơi, dụng cụ luyện tập tùy theo lọai tật…v Những trẻ KT nặng không thể đến trường như đa tật, bại não…. Trường MN cần hướng dẫn cha mẹ trẻ liên hệ với Y tế cơ sở để được hỗ trợ về mặt chăm sóc y tế phục hồi chức năng. Vận động và huy động nhiều nguồn lực cùng hỗ trợ giúp giáo viên dạy lớp hòa nhập và trẻ trong lớp hòa nhập hòan thành tốt yêu cầu đặt rav Thông tin kịp thời những tiến bộ cũng như những nhu cầu của lớp hòa nhập cho gia đình và các tổ chức hỗ trợ khácv Đánh giá động viên khen thưởng kịp thời đối với lớp và giáo viên dạy hòa nhập2. Nhiệm vụ của giáo viên MN dạy lớp hòa nhậpGiáo viên dạy lớp hòa nhập cần quán triệt mục tiêu và yêu cầu của lớp hòa nhập. Trong lớp hòa nhập trẻ khuyết tật phải được hòa nhập về mọi mặt thể chất, tình cảm xã hội và nhận thức trong lớp học và trong chương trình chung. GDHN đòi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu và đánh giá trẻ KT rất cụ thể, tỉ mỉ và thường xuyên hơn. Điều đó được thể hiện qua sổ nhật ký theo dõi sự tiến bộ của trẻ khuyết tật. Căn cứ vào những nhận xét đó giáo viên phụ trách, giáo viên chuyên về GDKT sẽ cùng BGH và cha mẹ trẻ thảo luận đật ra các mục tiêu GD chính xác với từng trẻ, mang tính cá biệt hóa trong giáo dục. Thông qua các mục tiêu đã được thống nhất của từng giai đọan, từ đó xây dựng kế họach biện pháp thực hiện cho trẻ, kế họach giúp đỡ trẻ qua vòng tay bạn bè, gia đình, lớp học và nhà trường.Tuy nhiên trong thực t6é có thể tùy lọai tật và mức độ tật mà sự hòa nhập có thể phải thực hiện dần từng bước· Giáo viên cần thực sự yêu thương, gần gũi và tận tình đối với trẻ KT. Nắm được những đặc điểm của trẻ KT hòa nhập trong lớp, xây dựng kế họach, mục tiêu và phương pháp giáo dục phù hợp cho trẻ.· Giáo viên cần nghiên cứu kỹ đặc điểm, nhu cầu của trẻ KT học tại lớp, nắm vững kỹ năng đánh giá trẻ khuyết tật để cùng nhóm hỗ trợ GDHN của trường xây dựng bản kế họach GD cá nhân cho trẻ KT của lớp· Tổ chức GDCS trẻ theo kế họach GD cá nhân đã được xây dựng thống nhất· Lập sổ theo dõi, ghi nhật ký về sự phát triển, tiến bộ riêng của trẻ KT tại nhóm, lớp· Định kỳ đánh giá và xây dựng kế họach GD, chăm sóc riêng cho từng trẻ KT trong lớp· Giáo viên phải biết sử dụng các dụng cụ thiết bị chuyên dung của trẻ KT trong lớp hòa nhập nhằm giúp trẻ sử dụng và khắc phục khi có sự cố: máy trợ thính, xe lăn,…· Giáo viên phải học và tìm hiểu về phương pháp giáo dục trẻ KT hòa nhập biết tổ chức thực hiện tiết GD cá nhân và kế họach GD cá nhân cho trẻ KT. Biết sử dụng và tự làm thiết bị đồ dùng đồ chơi phù hợp để tổ chức môi trường GD tốt cho trẻ KT trong lớp· Giáo viên dạy lớp hòa nhập cần hiểu biết cách nuôi dưỡng, chăm sóc và xử lý một số diễn biến bất thường đối với trẻ khuyết tật của lớp· Liên hệ trao đổi thống nhất với gia đình trong cách đánh giá mục tiêu, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật .· Tuyên truyền và vận động sự hỗ trợ của các lực lượng xã hội để tạo điều kiện thuận lợi cho GDHN trẻ KTIII. PHƯƠNG PHÁP GDHN TRẺ KT MẦM NON1) Nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tậtĐây là một việc làm bắt buộc trong GDHN, từ tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ chúng ta mới có thể xây dựng được kế họach GD cá nhân cho trẻ và các họat động hỗ trợ· Nhu cầu của trẻ khuyết tật: Trẻ khuyết tật cũng có những nhu cầu cơ bản như mọi trẻ em bình thường, ngòai ra trẻ KT còn có những nhu cầu riêng theo từng lọai tật và rất cần sự giúp đỡ hỗ trợ từ lớp hòa nhập cũng như cộng đồng Nhu cầu của trẻ bình thườngNhu cầu của trẻ KT cần được đáp ứng 1. Nhu cầu về thể chất: thức ăn, nơi ở, nước, quần áo đủ ấmTrẻ bị hở hàm ếch hoặc bại não thường găp khó khăn khi nuốt thức ăn: cần được giúp đỡ đặc biệt trong nuôi dưỡng ăn uống2. Sự an tòan về than thể cũng như về tinh thần, tình cảmTrẻ bị bại não, liệt cứng có thể lên cơn co cứng cơ cần có nhu cầu chăm sóc đặc biệt; trẻ khiếm thính cần phát hiện sớm để đựơc hỗ trợ máy nghe…3. Sự thương yêu gắn bó gia đình, bạn bè… cộng đồngTrẻ khuyết tật có nhu cầu cần được gia đình, họ hàng thương yêu, bạn bè giúp đỡ, cảm thông, chia sẻ.. 4. Lòng tự trọng: những điều đạt được trong học tập, sự nhận thức, tôn trọngTrẻ KT cũng có nhu cầu được tôn trọng, được tham gia vào cuộc sống chung của gia đình và xã hội, được học tập hòa nhập, được phát huy hết những khã năng vốn có của mình và mong muốn được mọi người công nhận5. Quá trình phát triển cá nhân, sự hòan thiện, tính sáng tạoTrẻ KT cần được đi học vì nhà trường là môi trường GD hòa nhập tốt nhất để có trẻ có thể phát triển. Một số trẻ trẻ KT có thể cần những thiết bị hay phương tiện di chuyển đặc biệt để có thể đến trường. · Năng lực của trẻ KTv Năng lực là những đặc điểm cá nhân đáp ứng được các đòi hỏi của một họat động nhất định đó và là điều kiện để thực hiện kết quả hành động nào đó. Bất cứ họat động nào cũng đòi hỏi ở con người một lọai năng lực và các năng lực đó liên quan với nhauv Các đặc điểm về năng lực bù trừ của trẻ khuyết tật:o Sự nhạy cảm thính giác của trẻ mùo Sự nhạy cảm thị giác của trẻ điếco Sự khéo léo đôi chân của trẻ liệt chi trênDo vậy, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật được tham gia các họat động chung. Qua đó sẽ thỏa mãn các nhu cầu khác nhau và phát triển các năng lực. Tạo cho trẻ có sự hứng thú tự nguyện hơn là ép buộc trẻ.2) Tổ chức GDHN trong lớp mầm non:· Mục tiêu, yêu cầu chương trình học của trẻ khuyết tật tùy thuộc vào mức độ khuyết tật. Chương trình học được xây dựng riêng cho từng trẻ KT và chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị chung cho cả lớp và riêng cho trẻ khuyết tật· Nên xếp trẻ ngồi phía trên gần cô giáo hoặc ở vị trí giáo viên dễ quan sát nhưng không nên là tâm điểm chú ý của lớp· Ngòai họat động chung, gíáo viên sắp xếp thời gian thực hiện tiết cá nhân cho trẻ tại lớp và cần có sự phối hợp giữa giáo viên chính và giáo viên hỗ trợ. Cũng cần phối hợp với gia đình tại trường và gia đình. Tiết cá nhân thực hiện với từng trẻ theo đặc điểm của từng tật. Tùy theo mức độ tật mà giáo viên chọn phương pháp thích hợp, khỏang 15-20 phút/ngày, 2-3 buổi/tuần· Giáo viên cần động viên, khích lệ trẻ KT khi thấy trẻ tiến bộ để tạo sự tự tin, lạc quan cho trẻĐể xây dựng chương trình kế họach giáo dục cá nhân cần khảo sát đánh giá các mặt phát triển của trẻ dựa vào 5 lĩnh vực phát triền sau:v Khả năng phát triển thể chất, vận độngo Vận động thôo Vận động tinho Tình trạng dinh dưỡng và sức khỏev Khả năng ngôn ngữ và giao tiếpo Ngôn ngữ nói: biểu đạt bình thường hay có khó khăn về vốn từ, ngữ pháp, phát âm…o Kỹ năng giao tiếp, thái độ trong giao tiếp..v Khả năng nhận thứco Khả năng tập trung chú ýo Trí nhớ trong học tập và cuộc sốngo Hiểu biết và tận dụng trong cuộc sốngv Khả năng tự phục vụ: tự phục vụ trong ăn uống, đi lại, vệ sinh, tự phục vụv Kỹ năng cá nhân, xã hộio Họat động, sinh họat phát triển theo lứa tuổi..o Ứng xử thích nghi với xã hội, cộng đồngNgòai ra cũng cần chú ý môi trường sống của trẻ ở gia đình, nhà trường, cộng đống …là những yếu tố có thể ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ3) Đánh giá trẻ khuyết tật trong quá trình học hòa nhập là đánh giá sự tiến bộ của trẻ sau mỗi giai đọan CSGD về các mặt hành vi, cư xử, giao tiếp và các hiểu biết khácv Kết quả của những lần đánh giá sẽ là kinh nghiệm tốt cho giáo viên và cha mẹ. Đồng thời cũng cần tham khảo ý kiến của các chuyên gia trong nhóm chuyên ngành để đánh giá đúng mức sự tiến bộ của trẻ và hướng can thiệp tiếp.v Khảo sát đánh giá theo từng giai đọan 3, 6 tháng theo kỹ năng phát triển của trẻv Ghi nhận kết quả của trẻ vào sổ theo dõi và thông báo cho gia đình kể cả những thành công và chưa thành công của trẻ.

Khớp với kết quả tìm kiếm: monkey.edu.vn › Ba mẹ cần biết › Giáo dục › Giáo dục sớm…. read more

Tác giả: tapchigiaoduc.moet.gov.vn

Ngày đăng: 05/24/2020 05:27 AM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 89323 đánh giá)

Tóm tắt: Giáo dục hòa nhập là gì? Mục đích, ý nghĩa giáo dục hòa nhập? Giáo dục hòa nhập giúp đỡ trẻ khuyết tật? Giáo dục hòa nhập giúp đỡ trẻ bình thường? Quyền của người khuyết tật?

Khớp với kết quả tìm kiếm: 1. Biện pháp 1: Khảo sát tật của trẻ · 2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của · 3 .Biện pháp 3: Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ ……. read more

Tác giả: hoatieu.vn

Ngày đăng: 03/25/2019 11:55 AM

Đánh giá: 5 ⭐ ( 76908 đánh giá)

Tóm tắt:

Khớp với kết quả tìm kiếm: Hiện nay, Luật Người khuyết tật năm 2010 quy định 03 phương thức giáo dục đối với người khuyết tật gồm phương pháp giáo dục chuyên biệt, phương ……. read more

Tác giả: sangkienkinhnghiem.net

Ngày đăng: 06/23/2021 03:54 PM

Đánh giá: 3 ⭐ ( 91604 đánh giá)

Tóm tắt:

Khớp với kết quả tìm kiếm: Trong lớp có học sinh khuyết tật, giáo viên khi soạn và khi dạy, hồ sơ phải có thêm công việc gây nhiều khó khăn và ảnh hưởng nhiều đến việc giảng dạy. Có nhiều ……. read more

Tác giả: sangkienkinhnghiem.net

Ngày đăng: 02/19/2021 01:02 AM

Đánh giá: 4 ⭐ ( 95945 đánh giá)

Tóm tắt: Phòng Giáo dục trẻ khuyết tật thuộc Cơ sở 3 của Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng là cơ sở giáo dục chuyên biệt, chuyên chăm sóc và dạy dỗ các trẻ em gặp khó khăn về nghe, nói; khuyết tật vận động; chậm phát triển trí tuệ, gặp phải hội ch

Khớp với kết quả tìm kiếm: Dạy cho Binh ở trong lớp đã khó nhưng ra sân còn khó hơn. Binh thích chạy đùa một cách tự do thích đi lung tung khắp nơi. Mạnh phải luôn xin ra ngoài để dẫn ……. read more