Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ

doc
36

trang

ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ NHÀ TRẺ

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Sự phát triển không ngừng của các ngành khoa học – công nghệ trong

thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đồi hỏi con người phải năng

động sáng tạo, chính vì vậy cùng với sự phát triển của các ngành khoa học thì

ngành giáo dục cũng không ngừng phát triển và đổi mới từ mầm non đến đại

học và đặc biệt chất lượng giáo dục luôn là vấn đề được đặt lên hàng đầu, chất

lượng giáo dục luôn là vấn đề bức xúc của ngành giáo dục nói chung và giáo

dục mầm non nói riêng.

Trong những năm gần đây cùng với sự phát triển kinh tế xã hội của Đất

nước, nhu cầu gửi con em vào các trường mầm non của nhân dân là rất lớn.

chính vì vậy mà quy mô giáo dục củng cố và phát triển rộng trong cả nước với

chủ trương đa dạng hóa các loại hình công lập, bán công, dân lập, tư thục,

…quyết định số 161/2002/CĐ- TTG ngày 15/11/2002 của Thủ tướng Chính

phủ ” về một số chính sách phát triển giáo dục mầm non “, được ban hành và

triển khai thực hiện. Sự quan tâm sâu sắc của Đảng và Nhà nước giành cho

giáo dục mầm non, chất lượng giáo dục mầm non là một trong những căn cứ

quan trọng cho những chủ trương biện pháp và hoạt động giáo dục tiếp theo

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống

giáo dục quốc dân và thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ

3 tháng đến 6 tuổi

Cùng với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục thì mỗi giáo viên mầm

non phải thực hiện tốt và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở từng độ

tuổi. Muốn thực hiện tốt được nhiệm vụ trên thì đồi hỏi mỗi giáo viên cần phải

nỗ lực phấn đấu trao đổi thêm về trình độ chuyên môn nghiệp vụ tạo nền tảng

cho mình và phải đặc biệt tâm huyết với nghề coi mình như là một người mẹ

thứ hai của trẻ thì mới thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo

dục trẻ, trẻ mầm non ngày càng tăng, mạng lưới giáo dục mầm non được nâng

1

cao thì việc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi được tốt.

Qua việc giảng dạy nhiều năm thì tới năm 2008 – 2009, tôi được phân

công dạy nhóm lớp 24 – 36 tháng B. Hai năm sau 2010 – 2011 trường mầm

non yên lập thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở nhóm lớp 24 – 36

tháng tuổi. Qua nghiên cứu, học tập được dự các chuyên đề của phòng và

trường tổ chức cùng với sự giúp đữ của ban giám hiệu nhà trường, các chị em

đồng nghiệp, tôi nhận thấy rằng muốn thực hiện tốt việc giáo dục ở các nhóm

lớp 24- 36 tháng tuổi là việc làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc

giáo dục ở từng nhóm lớp. Do đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện

pháp nâng cao chăm sóc – giáo dục trẻ ở nhóm lớp 24 -36 tháng tuổi” để viết

sang kiến kinh nghiệm.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, điều 23 mục 1

chương 2 luật giáo dục có chỉ rõ “ Nội dung giáo dục mầm non là phải bảo

đảm phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hòa giữa, chăm sóc

và giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn biết kính

trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè,… Thật thà, mạnh dạn, hồn

nhiển yêu thích cái đẹp, ham hểu biết, thích đi học”. Điều 24 có quy định “

Chương trình giáo dục mầm non thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non,cụ thể

hóa các yêu cầu về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em ở từng độ tuổi, quy

định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển về thể

chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển

của trẻ em ở tuổi mầm non”

Trong giáo dục hiện nay muốn thực hiện tốt mục tiêu và nội dung trên

Đòi hỏi mỗi trường mầm non,mỗi giáo viên mầm non nghiên cứu học tập để

nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục ở từng độ tuổi

Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở nhóm lớp

24-36 tháng tuổi từ năm 2008-2009 đến nay cùng với sự phát triển của giáo

dục mầm non tôi nhận thấy rằng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục

trẻ ở từng độ tuổi là hết sức cần thiết. Việc nâng cao tạo ra chất lượng chăm

sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi đồi hỏi người giáo viên ,người chăm sóc trẻ

phải thật sự am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính

quốc gia.Cơ sở vật chất ,trang thiết bị và sự linh động trong việc tổ chức các

sinh hoạt cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý sự nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu

được tâm sinh lý của trẻ ở từng độ tuooircuar mỗi giáo viên là yếu tố quan

trọng dẫn đến sự thành công của việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục

ở từng độ tuổi.

Phần 1. Thực trạng của vấn đề

* Đăc điểm tình hình của địa phương và lớp học

+ Đăc điểm tình hình của địa phương: Trường mầm non Yên lập là trường

trọng điểm của huyện.Trường có 10 nhóm lớp (trong đó nhà trẻ có 3 nhóm

3

lớp, 1 nhóm lớp 19 – 24 tháng, 2 nhóm lớp 24-36 tháng tuổi ) phòng học

thoáng mát,trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, sân chơi thoáng

mát, đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình đó chính là điều kiện để phụ huynh vào

trường ngày càng nhiều.

Năm học 2014-2015 tôi được phân công dạy nhóm lớp 24-36 tháng tuổi B

+ Thuận lợi: Trường Mầm non Yên Lập được sự quan tâm của Đảng

ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện, được sự ủng hộ nhiệt tình của

các bậc phụ huynh và các ban nghành đoàn thể, đa số giáo viên qua các trường

lớp đào tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ

+ Khó khăn: Tình hình kinh tế địa phương còn nghèo, thu nhập người

dân còn thấp, đời sống nhân dân trong xã còn gặp nhiều khó khăn nên việc

quan tâm mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ

chưa được tốt còn phó mặc cho nhà trường, đồ dùng phục vụ cho môn học còn

chưa đẹp.

+ Đặc điểm tình hình của lớp

Đối với nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi B bản thân tôi trực tiếp giảng dạy

và nghiên cứu. Dưới sự lãnh đạo của phòng giáo dục Huyện Yên Lập, nhà

trường đã thường xuyên quan tâm đến chăm sóc và giáo dục về mọi mặt, để

đáp ứng với yêu cầu của xã hội trong sự nghiệp đổi mới đất nước.

Mặc dù đã đạt được một số kết quả nhưng do những tiết dạy chưa

thường xuyên đổi mới hình thức giảng dạy, đồ dùng trực quan chưa đẹp, chưa

khoa học, chưa thẩm mỹ nên hoạt động của trẻ còn hạn chế. Cô giáo chưa dạy

trẻ nhiều ở mọi lúc mọi nơi, hoạt động góc chưa tổ chức thường xuyên, môi

trường học tập chưa phong phú chưa phù hợp với trẻ. Nên lĩnh hội những kiến

thức trẻ còn rất lúng túng chưa mạnh dạn, từ nguyên nhân đã dẫn đến thực

trạng chủ yếu trên là do giáo viên chưa thường xuyên bồi dưỡng rèn trẻ ở các

hoạt động sau giờ học phương pháp tổ chức chưa linh hoạt.

Từ những tồn tại trên là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi tự nhận

thấy mình phải có ý thức tự học hỏi kinh nghiệm, đọc tài liệu để tham khảo để

nâng cao hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, đúc rút kinh nghiệm ở các

4

giờ dạy dựa vào tình hình thực tế trường lớp mà đề ra những biện pháp cụ thể

nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ .

Bậc học mầm non là nấc thang đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân và

nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi là nấc thang đầu tiên của bậc học giáo dục mầm

non. Những người làm công tác giáo dục mầm non lại càng phải thấm nhuần

tư tưởng trên như ông bà ta đã dạy:

“ Uốn cây từ thủa còn non

Day con từ thủa con còn ngây thơ”

Giáo dục mầm no cần đặt những viên gạch đầu tiên trong việc giáo dục những

con người ham học hỏi, luôn có nhu cầu nhận thức, năng động, mạnh dạn, tự

tin và sang tạo.

Muốn dạy trẻ có tính năng động, sang tạo, tự tin, mạnh dạn thì bản thân

người giáo viên mầm non phải có những hình thức tổ chức và phương pháp

giáo dục phù hợp, cho phép trẻ tự thể hiện, bộc lộ ý tưởng riêng của mình. Vì

thế giáo dục mầm non phải được phép chủ động trong việc thực hiện chương

trình nâng cao, chăm sóc, giáo dục trẻ.

Để thực hiện chương trình nâng cao, chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp

24 – 36 tháng tuổi đồi hỏi người giáo vên phải biết am hiểu, tâm sinh lý lứa

tuổi để có biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ một cách có hiệu quả.

Nhóm lớp 19 – 24 tháng tuổi là một lớp đầu tiên trẻ đến trường, ngày

đầu tiên đến trường trẻ phải xa mẹ, xa người thân của mình trẻ rất hay khóc và

khóc rất nhiều, có những cháu không chịu cô, vậy làm thế nào để gần gũy đối

với cháu, đó chính là khó khăn lớn nhất đối với tôi khi bắt đầu dạy nhưng dần

dần nhận được sự giúp đỡ của nhà trường, sự chỉ bảo của chị em đồng nghiệp

tôi đã quen dần và nhận thấy rằng muốn chăm sóc các cháu nhóm lớp 24 – 36

tháng tuổi được tốt, trước hết cô giáo phải thật sự là người mẹ thứ hai của trẻ,

phải luôn gần gũi chăm sóc vỗ về trẻ để tạo tâm thế an toàn cho trẻ. Đối với

các cháu khóc nhiều cô phải luôn lấy gương các bạn ngoan để dỗ dành trẻ

tuyệt đối không hắt hủy trẻ.

Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này là cháu thường hay chơi một mình

5

không muốn chơi với bạn, vậy làm thế nào để các cháu chơi cùng nhau thì cô

giáo phải biết tạo không khí đoàn kết trong lớp học phải luôn tạo ra các trò

chơi, tạo những tình huống bất ngờ cho trẻ để trẻ được tham gia vào các hoạt

động tập thể. Muốn vậy thì cô phải chơi cùng trẻ, tạo cho trẻ khoảng cách gần

gũi giữa cô và trẻ, giữa trẻ và bạn để trẻ hòa mình với tập thể của lớp học.

Việc chăm sóc giáo dục các cháu phải được tiến hành một cách hài hòa,

không nóng vội, cháu phải được chăm sóc một cách nhẹ nhàng không quát

nạt, phải luôn yêu thương vỗ về trẻ

Một nội dung rất quan trọng đó là cô giáo cần giáo dục trẻ như thế nào để

trẻ phát triển một cách toàn diện đó là một điều rất khó, nhất là đối với trẻ

nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi, đặc điểm của lứa tuổi này là trẻ thích bắt trước và

trẻ chỉ học được những gì mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy. Vì vậy cô giáo phải

biết tận dụng tất cả các khoảng thời gian trong ngày để giáo dục trẻ bằng

gương người thật, việc thật.

VD: Trong giờ đón trẻ có một trẻ đến lớp không chào cô và khi đó có một trẻ

chào cô, cô liền nói bạn B rất giỏi bạn B chào cô đó, vậy các con chào cô đi,

sau đó cô vỗ về trẻ và dắt trẻ vào đúng nơi quy định, hay trong giờ ăn cô giáo

dục trẻ ăn phải rửa tay trước khi ăn. Không dùng tay bốc thức ăn đó chính là

kết hợp hài hòa giữa chăm sóc và giáo dục trẻ.

Việc giáo dục trẻ trong các giờ hoạt động chung cần phải có những đồ

dùng trực quan sinh động hấp dẫn để lôi kéo trẻ vì lướ tuổi này trẻ chưa chú ý

nhiều, chính vì vậy mà cô giáo cần phải giáo dục trẻ một cách nhẹ nhàng sử

dụng các đồ dùng trực quan sinh động có màu sắc, sinh động để lôi cuấn trẻ

đặc biệt cô luôn động viên khuyến khích trẻ để trẻ bắt chước mà làm theo trả

lời các câu hỏi của cô trong các hoạt động chung các câu hỏi của cô cần phải

được nhiều trẻ nhắc lại để phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ. Muốn làm được

điều đó thì cơ sở vật chất, trang thiết bị phải tương đối đầy đủ, đặc biệt giáo

viên phải biết nghiên cứu và tự làm thêm đồ dùng để phục vụ cho việc giảng

dạy được tốt.

Một phần không kém phần quan trọng dẫn đến sự thành công trong việc

6

nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Kết hợp hài hòa giữa chăm sóc,

giáo dục trẻ đó là giáo viên phải biết lập kế hoạch theo đúng thời gian biểu của

lớp mình và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi cũng như đặc điểm nhận thức của

trẻ.

Đối với trẻ lớp nhóm thì sinh hoạt của các cháu phải luôn có sự hướng dẫn

bảo ban của người lớn, chính vì vậy mà việc chăm sóc, giáo dục các cháu phải

luôn được tiến hành thường xuyên trong suốt thời gian cháu ở trường

Ngoài ra muốn thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục các

cháu ở lớp nhóm thành đổi mới hiện nay thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải luôn tự

học hỏi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của mình để nâng cao chất lượng

giáo dục , gắn các hoạt động chăm sóc, giáo dục treẻ ào trong cuộc sống hàng

ngày của trẻ, trong từng sinh hoạt của trẻ.

Chính vì vậy trong suốt những năm học qua tôi luôn cố gắng nâng cao

trình độ để thực hiện tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Đồng thời

thường xuyên phối hợp chặt trẻ với các bậc phụ huynh thông qua các buổi họp

phụ huynh, bảng phụ huynh cần biết, qua các giờ đón trẻ và trả trẻ hàng ngày

để hiểu được đặc điểm của từng trẻ, đồng thời cũng giúp cho phụ huynh hiểu

được chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường và dinh dưỡng hợp lý đối với trẻ đẻ trẻ

được phát triển một cách toàn diện cả ở nhà và ở trường từ đó chất lượng

chăm sóc, giáo dục các cháu lớp tôi ngày càng nâng lên.

Phần 2: Các biện pháp để giải quyết vấn đề

Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến việc nâng cao chất lượng chăm

sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ Những thông tin trên mạng, những quyển sách của

các nhà khoa học viết về việc chăm sóc – giáo dục cho trẻ ở lứa tuổi này) với

trẻ 24 – 36 tháng tuổi, việc nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ là rất

7

cần thiết, không những tạo cho trẻ có được tính nhanh nhẹn, thông minh, hoạt

bát, sáng tạo trong khi trẻ thực hiện các hoạt động ở trên lớp cũng như trong

các hoạt động khác mà còn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.

Muốn trẻ hào hứng tham gia và yêu thích các môn học thì cô giáo phải xây

dựng được nề nếp, thói quen tốt trong học tập, dạy cho trẻ cáchngồi học đúng

tư thế, cách trẻ trả lời các câu hỏi của cô, cách sử dụng các đồ dùng trực quan

khi tham gia các hoạt động như thế nào, giáo dục khi đón trẻ và trả trẻ.

Trẻ 24 – 36 tháng tuổi trẻ ở độ tuổi này đã hiểu lời nói, khi đến lớp trẻ có

nề nếp, có khả năng tự lập, nên khi đón và trả trẻ, cô hướng dẫn trẻ tự làm một

số việc với thái độ vui vẻ ( biết cất mũ, dép gọn gàng đúng nơi quy định, biết

chào cô, chào bố mẹ và các bạn…). Giáo dục cho trẻ ăn: trước khi cho trẻ ăn,

cô chuận bị khăn mặt,bát,thìa,cốc,nước,kê bàn ghế và cô nhắc nhở trẻ rửa tay

sạch, đeo yếm ăn. cô giáo cần tạo cho trẻ không khí vui vẻ, tỉnh táo trước khi

ăn. không để trẻ phải chờ đợi bữa ăn quá lâu, trẻ yếu và ăn chậm được cô quan

tâm nhiều hơn. đối với nhuwnhx trẻ quá mairchowi không chịu vào bàn ăn, cô

có thể nhẹ nhàng đư trẻ vào bàn ăn. nếu đứa trẻ đó vẫn không chịu thì cô bế

nó vào bàn ăn mặc dù nó hờn khóc nhưng cô vẫn âu yếm dỗ dành trẻ. giáo dục

trẻ trong khi ăn: Cô vui vẻ nhẹ nhàng động viên trẻ ăn, tập chung chăm sóc

giờ ăn cho trẻ. Với trẻ bé chưa biết tự xúc thì cô xúc cho trẻ ăn. Trẻ lớn hơn cô

để trẻ tự xúc. Tập đần cho trẻ có thói quen tự xúc cơm ăn, tập cầm thìa bằng

tay phải, cô hướng dẫn trẻ xúc gọn gàng, tránh đổ vãi… Khi trẻ ăn thường có

những tình huống xảy ra trong bữa ăn, chẳng hạn đang ăn trẻ đứng lên chạy đi

chơi, cô có thể gọi trẻ vào bàn ăn tiếp. Còn nếu trẻ không muốn ăn, thì không

cần cho trẻ ăn và đặc biệt cô không nên chạy theo để xúc cho trẻ ăn… Cô có

thể xử lí kịp thời khi trẻ đang ăn bị ho, sặc… Giáo dục trẻ sau khi ăn xong : cô

cho trẻ đi vệ sinh, uống nước và lau đầu cho trẻ. Giáo dục cho trẻ ngủ: trong

quá trình ngủ, cô rèn cho trẻ kĩ năng tự phục vụ như cùng cô chuẩn bị chỗ

ngủ, tự đi vệ sinh trước và sau khi ngủ, biết tự leo lên giường ngủ, không nói

chuyện, không trêu chọc bạn,… luyện cho trẻ thói quen trèo lên giường là nằm

ngủ ngay và khi dậy tỉnh táo không khóc nhè… Giáo dục vận động cho trẻ: có

8

thể tổ chức cho trẻ vận động trong những giờ luyện tập có chủ định, trong

những giờ chơi các trò chơi vận động và trong các khoảng thời gian khác

trong ngày (trong khi ăn, mặc quần áo và đi dạo chơi,…) Giáo dục cho trẻ vận

động ngoài giờ luyện tập : Nhu cầu vận động cho trẻ ở lứa tuổi này là rất lớn,

vì vậy hằng ngày cô giáo luôn chú ý cho trẻ luyện tập thêm ngoài giờ luyện và

chủ định.

Trong các giờ chơi, giờ đi dạo, trong lúc ăn, trong lúc mặc quần áo, có thể

tạo ra các tình huống để cho trẻ ôn luyện các vận động đã được tập trong giờ

chơi. Ngoài ra tăng cường sử dụng các loại trò chơi vận động ( trong đó có các

trò chơi dân gian) để thỏa mãn nhu cầu vận động của trẻ, tạo cho trẻ tâm trạng

sảng khoái vui vẻ. Giáo dục trẻ các trò chơi nhận biết thao tác với đồ vật, đồ

chơi: đây là phương tiện chủ yếu và là phương tiện tốt nhất để phát triển hoạt

động nhạy cảm cho trẻ. nhờ được chơi, được luyện tập với đồ chơi và đồ vật,

vật liệu chơi khác nhau về màu sắc, độ lớn, hình dáng, vật liệu, cũng như khác

nhau về ý nghĩa sử dụng, cách thức sử dụng mà trẻ được làm quen với thuộc

tính, đặc tính thực của nhiều vật. Cùng với sự hướng dẫn của cô giáo, thông

qua nội dung trò chơi thao tác với đồ vật, trẻ nắm được những chi thức, kĩ

năng khác nhau, hình thành cho trẻ năng lực học tập, biết chú ý lắng nghe sự

chỉ dẫn bằng lời nói của cô. thông qua các trò chơi này, trẻ học được cách sử

dụng được đồ vật, công cụ,… ví dụ trẻ có thể so sánh giữa các vật với nhau vật

này to hơn, vật kia nhỏ hơn,… ) Trẻ có thể biết một số trò chơi thao tác nhận

biết sau đây:

Trò chơi nhận biết, phân biệt màu sắc, hình dạng và kích thước đồ vật

VD: Trò chơi dạy trẻ nhận biết ba màu ( xanh, đỏ, vàng )- Trò chơi phân biệt

hình dạng ( Tròn, vuông )-Trò chơi phân biệt kích thước ( To, nhỏ)-Trò chơi

phát triển các giác quan ( thị giác, thính giác, xúc giác)- Phát triển các vận

động khéo léo của đôi bàn tay ( cầm, nắm,xếp,đặt,xâu,xỏ,…)-trò chơi sử dụng

đồ vật: Trẻ chơi với các đồ chơi, đồ vật khác nhau như bóng, xúc sắc, vòng,

búp bê, chút chít,… và chơi với các vật hiện có sẵn trong thiên nhiên như cát,

sỏi, hoa quả, lá cây,… Ngoaifra cô chuẩn bị và mang đến cho trẻ những thứ đồ

9

chơi để thay thế cho đồ vật thật, nhưng đồ chơi phải có màu sặc sỡ, đảm bảo

yêu cầu vệ sinh và trẻ có thể hành động tự do và mày mò sử dụng chúng.

VD: Một cái ô tô bằng gỗ có thể tháo ra lắp vào hoặc đưa đi đẩy lại theo ý

thích của trẻ

Ngoài những đồ chơi thay thế cho vật thật, cô còn cho trẻ chơi đồ

chơi lắp ráp, xếp hình. loại đồ chơi này đòi hỏi trẻ phải chú ý đến hình dạng,

đặc tính của đồ chơi làm sao có thể xếp chúng với nhau theo những tương

quan nhất định trong không gian,… có nghĩa là đòi hỏi trẻ phải biết quan sát

thì mới chơi với đồ chơi ấy được.

VD: Muốn tháo lắp vòng từ vòng to nhất đến vòng nhỏ nhất thì đứa trẻ phải

chú ý đến kích thước to nhỏ của vòng để sau đó lắp vào hoặc tháo ra theo như

cô làm hoặc theo yêu cầu của cô đề ra với trẻ

Được sống trong thế giới đồ vật, và được hoạt động với sợ hướng dẫn

khuyến khích của cô giáo là con đường tốt nhất để trẻ lớn lên

Khi hướng dẫn trẻ, cô luôn dạy trẻ biết cách làm như thế nào với đồ vật, đồ

chơi. Dạy trẻ biết cái gì nên làm, cái gì nên tránh, làm thế nào thì đúng, làm

thế nào thì sai. Đặc biệt cô không nên nóng vội có thể làm thay cho trẻ khi

thấy trẻ còn lóng ngóng và cái chính là qua việc sử dụng với đồ vật, với công

cụ, trẻ nắm được nguyên tắc một cách cơ bản

Động tác làm mẫu của cô rất quan trọng, kết hợp với lời nói rõ ràng, mạch lạc.

Sau đó cho trẻ thực hành làm, yêu cầu trẻ làm từng động tác theo hướng dẫn

của cô

VD: Cô hướng dẫn trẻ động tác thứ nhất, xâu vòng thứ nhất, ( Lắp vòng thứ

nhất, xâu vòng thứ nhất…đặt vật thứ nhất suống bàn…) Trẻ làm theo cô động

tác thứ nhất. sau đó cô hướng dẫn sang động tác thứ hai và cứ thế cô cho trẻ

làm theo. Nếu trẻ nào chưa có khả năng làm theo cô từng động tác thì cô vẫn

phải cầm tay trẻ để cùng thực hiện động tác. Giáo dục phát triển ngôn ngữ:

Trong giao tiếp hàng ngày, cô cũng dạy cho trẻ tập nói chẳng hạn cô thường

xuyên nói chuyện với trẻ, đặt câu hỏi để gợi ý trẻ, để trẻ kể về các sự việc diễn

ra trong ngày hoặc gợi hỏi tên trẻ, tên cô, tên các bạn trong lớp. Trong các giờ

10

tập nói, cô cho trẻ làm quen với một số đồ vật, hoa quả, động vật nhà nuôi,…

thông qua những giờ chơigoij tên vật, tên động vật nuôi hoặc gọi tên hoa

quả…

VD: Chơi những trò chơi gọi tên với những bức tranh hoặc những vật thật. Cô

có thể hỏi” Kia là cái gì?” đồng thời làm cho đứa trẻ tập trung chú ý vào bức

tranh

* Nghiên cứu tài liệu

Tôi thường xuyên nghiên cứu các tài liệu về chuyên đề làm quen với

toán, để có kiến thức trắc xâu về môn toán, nâng cao trình độ chuyên môn cho

bản thân, và có biện pháp dạy trẻ “ Làm quen với toán” phù hợp với lứa tuổi.

Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán ở lớp 3 tuổi B trường

Mầm non Yên Lập đạt kết quả cao.

* Hình thức tổ chức mọi lúc mọi nơi

Tôi luôn tận dụng mọi hình thức này bởi đây là thời điểm thích hợp nhất

và bổ ích để giúp trẻ khắc sâu kiến thức ở trường tôi đã tiến hành một số bước

sau:

Giờ thể dục buổi sáng: Cho trẻ đếm và tập đếm.

Giờ điểm danh: Cho trẻ đếm số bạn nghỉ trong tổ so sánh xem tổ nào có

bạn nghỉ ít hơn và ít hơn là bao nhiêu.

Giờ hoạt động ngoài trời: Gắn với từng chủ đề để có cách củng cố bài

khác nhau.

Ví dụ: Với chủ đề thực vật. Tôi cho trẻ đếm số cây trong bồn hoa, hoặc

cho trẻ nhặt lá rụng, chơi với lá.

Ví dụ: hai bạn CẩmTú và bạn ThảoNhi nhặt cho cô ba chiếc lá vàng, sau khi

nhặt đủ 3 lá vàng cô nói cô cho bạn Cẩm Tú 2 lá vàng, bạn Thảo Nhi còn bao

nhiêu? ( Trẻ trả lời ) cô gợi ý để trẻ đoán số lá của bạn Thảo Nhi yêu cầu mỗi

trẻ đi nhặt thêm lá để cho mỗi bạn có đủ 3 lá vàng.

Giờ ăn: Cho trẻ đếm trong tổ có bao nhiêu bạn và chia số bát, thìa tương

ứng với mỗi bạn sau đó báo với cô ví dụ: Tổ hoa mai có 3 bạn thì sẽ được chia

3 cái thìa, 3 cái bát. Trong chủ đề chơi cũng có các góc có thể tận dụng cho trẻ

11

ôn luyện củng cố kỹ năng đã học qua chơi ví dụ: Ở góc chơi bán hàng trẻ phải

đếm các mặt hàng của mình, người mua hàng phải đếm xem người bán hàng

đã bán đủ số hàng của mình yêu cầu chưa?

Giờ ngủ trưa: Tôi cho trẻ đếm đủ số gối từng tổ

* Tuyên truyền với phu huynh

Đây là một hình thức rất quan trọng giúp trẻ củng cố kiến thức ở gia

đình, tôi trao đổi thường xuyên với phụ huynh để phụ huynh nắm được lịch

học của con mình và phương pháp dạy trẻ làm quen với toán theo chương

trình đổi mới. Một mặt vận động phu huynh sưu tầm ủng hộ các loại tranh ảnh

phục vụ cho việc học của con, hoặc có thể treo bảng tuyên truyền với phu

huynh trên đó có kẻ các ô mục theo từng chủ đề cố gắn các mẫu tương ứng với

biệu tượng làm quen với toán. Cũng có thể tuyên truyền với phụ huynh biết

được con mình học đếm số lượng mấy thong qua các việc làm vừa sức ở nhà,

vừa động viên trẻ có ý thức giúp đỡ bố mẹ vừa ôn đươc kiến thức cho con

mình.

Phần 3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

* Chất lượng giáo dục trẻ:

Trẻ được trải nghiệm, hứng thú tham gia vào các hoạt động tập thể như

tham quan dã ngoại, ngày hội khai giảng năm học mới, ngày lễ như têt Trung

thu, …giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, vui chơi; hứng thú hơn với các

tiết học vì thế mà nhận thức của trẻ cũng tốt hơn rất nhiều, tác phong nhanh

nhẹn, hoạt bát.

Giáo viên tích cực, chủ động tìm tòi, biết tận dụng tài nguyên giáo dục

trên internet làm phong phú việc thiết kế bài giảng. Năm vừa qua nhà trường

12

tổ chức thao giảng dự giờ 9 hoạt động trong đó có 7 tiết ứng dụng công nghệ

thông tin, ngoài ra có giáo viên rất sáng tạo tích cực học hỏi trong hoạt động

dạy trẻ hàng ngày đã có ít nhât 2 giáo án điện tử/ 1 chủ đề để tổ chức hoạt

động dạy học phù hợp với khả năng, điều kiện và tình hình thực tế để đáp ứng

yêu cầu của chương trình mới.

– Đại đa số giáo viên không còn dạy theo lối cô nói gì trẻ làm theo cô cái

đó mà đa số lấy năng lực của trẻ làm trung tâm để hướng trẻ vào tham gia các

hoạt động 1 cách tích cực có hiệu quả.

– Nhà trường tổ chức tốt ngày hội ngày lễ đặc biệt là ngày Hội xuân, tết

Trung thu, ngày hội đến trường, ngày khai giảng với sự tham gia của đông đủ

cha mẹ trẻ, trẻ, và CBGV toàn trường đã thu được kết quả rất tốt, cha mẹ các

cháu rất quan tâm háo hức đón chờ, ngoài ra hoạt động tham quan ngoại khóa

của trẻ được quan tâm đó là những buổi tham quan trường TIểu học, thắp

hương tưởng niệm anh hùng liệt sỹ….nhằm giáo dục trẻ tình cảm uống nước

nhớ nguồn lòng tự hào dân tộc…

Bên cạnh những việc đã làm được, trong năm học vừa qua trong chương

trình CSGD Trẻ vẫn còn những hạn chế nhất định đó là một số giáo án sao

chép chưa thực sự đầu tư vào tiết dạy. Tỷ lệ giáo viên dạy giỏi tuy đã tăng

nhưng chưa thực sự nổi bật, điểm đạt chưa cao, chưa bứt phá đúng với khả

năng thực sự của một số ĐC. Công tác kiểm tra đánh giá còn ít, hoạt động của

tổ chuyên môn còn dè dặt, có lúc vẫn nể nag, hình thức.

Để phát huy những ưu điểm và khắc phục tồn tại nhăm nâng cao chất

lượng CSGD trẻ tập thể nhà trường, cá nhân CBGV chúng ta cần phải làm gì?

Và làm NTN? Tôi xin phép đưa ra một số giải pháp thực hiện sau đây:

Trước hết tập thể đoàn kết thực hiện tốt mọi nhiệm vụ được giao, thực

hiện tốt khung chương trình GDMN mới theo sự chỉ đạo của PGDDT.

Ban giám hiệu cần tăng cường kiểm tra, giám sát quá trình tổ chức các

hoạt động CSGD của nhà trường.

Toàn thể CBGV tham gia đầy đủ các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên

môn nghiệp do phòng, nhà trường tổ chức. Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng

13

tại chỗ, tổ chức thao giảng tại trường, theo cụm, và dự giờ lẫn nhau để nâng

cao chất lượng giảng dạy nhằm góp ý, rút kinh nghiệm.

Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, an toàn, phù hợp với từng

chủ đề.

Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo giờ nào việc nấy. Có kế hoạch

cụ thể cho bản thân mình trong công tác giảng dạy. Làm tốt công tác UDCNTT

trong giảng dạy, các lớp điểm chú ý xây dựng nổi bật chuyên đề điểm mà lớp

mình được phân công.

Thực hiện đánh giá trẻ theo ND CT GDMN, đặc biệt là làm tốt công tác phổ

cập, đánh giá trẻ 5 tuổi theo bộ chuẩn bằng nhiều phương pháp đánh giá khác

nhau, xây dựng bộ công cụ đánh giá phù hợp, cùng với các bậc phụ huynh tham

gia vào qúa trình đánh giá sao cho chính xác để từ đó các ĐC đưa ra ND GD phù

hợp với dự phát triển và nhận thức của trẻ.

Tổ chức ngày hội ngày lễ cần mạnh dạn đổi mới về hình thức phong phú hơn

để thu hút không những trẻ, mà còn cả cha mẹ trẻ tham gia. Phối hợp với cha mẹ

trẻ tổ chức tham quan ngoài xã, huyện, tỉnh nhằm giúp trẻ mở mang tầm mắt rèn

luyện tình cảm đồng đội bạn bè giúp đỡ lẫn nhau cho trẻ. Tăng thêm sự phối hợp

gắn kết giữa nhà trường và cha mẹ trẻ.

Về công tác nuôi dưỡng:

– Thường xuyên tính định lượng dinh dưỡng khẩu phần ăn, thiết lập thực

đơn với nhiều món ăn phong phú nhưng phù hợp với trẻ giúp trẻ ăn ngon hết

xuất góp phần giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng.

– Phối hợp với y tế kiểm tra sức khỏe cho trẻ định kỳ và khám sức khỏe ít

nhất 1 lần/năm.

– Tuyên truyền tốt tới cha mẹ hs về những hoạt động của trẻ trong ngày

để cùng phối hợp nuôi dạy trẻ.

– Các đc giáo viên đứng lớp chú ý tực hiện tốt và thường xuyên công tác

vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân của trẻ đúng cách, đúng giờ, đảm bảo vệ

sinh phòng bệnh cho trẻ.

14

Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy ngay từ đầu năm tôi đã lên

kế hoạch soạn giảng chi tiết cho các môn học tôi xác định là giáo viên đứng

lớp tôi phải nắm được nội dung, phương pháp đổi mới các hoạt động và từng

loại tiết dạy. Tận dụng các phế liệu phục vụ cho môn học một cách hiệu quả.

Tự bồi dưỡng cho mình như dự giờ các tiết dạy mẫu rút ra bài học kinh

nghiệm để có biện pháp cho các tiết dạy sau. Trong các giờ hoạt động tôi luôn

lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực của trẻ, lồng luồn tích hợp

các môn học, không cắt xén bài khó năng động khoa học, thực hiện chuyên đề

có kế hoạch lầm đồ dùng trực quan sáng tạo nhưng đảm bảo an toàn cho trẻ.

Trẻ được tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, trẻ thực sự đóng vai trò

chủ đạo tích cực trong việc học tập theo chương trình Mầm non

Qua thực hiện việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục ở nhóm lớp 24 -36

tháng tuổi theo sự chỉ đạo của phòng và của nhà trường trong suốt thời gian

học qua. Tôi đã tích lũy rất nhiều kinh nghiệm cho bản thân, chất lượng các

cháu ở lớp tôi phụ trách được nâng lên theo từng năm học, cháu đến lớp ngày

càng nhiều, cháu luôn gần gũi với cô, mạnh dạn hồn nhiên.

Qua học tập bồi dưỡng kinh nghiệm cho bản thân và qua nhiều năm học

tôi luôn đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường. Để có kết quả trên đó chính là nhờ

sự giúp đỡ từ phía nhà trường. Sự giúp đỡ của chị em đồng nghiệp và sự cố

gắng của bản thân trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp

nhóm 24 – 36 tháng tuổi

III. KẾT LUẬN

Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào

tạo,chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển

trường học, đưa chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trường tiên

tiến và yếu tố quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện về Đức

– Trí – Thể – Mỹ

Nhờ sự chỉ đạo của phòng và của nhà trường trong việc nâng cao chăm sóc

giáo dục trẻ ở nhóm lớp 24 -36 tháng tuổi và sự giúp đỡ của chị em đồng

nghiệp, cùng với sự cố gắng của bản thân trong suốt thời gian học qua tôi đã

15

rút ra một số kinh nghiệm sau :

Yếu tố quyết định đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ đó là sự giúp đỡ

của nghành, nhà trường, đoàn thể và từ phía phụ huynh học sinh yên tâm

giảng dạy và gắn bó với nghề.

Nội dung chương trình giáo dục mầm non (phương pháp chăm sóc giáo dục

trẻ ) theo hướng đổi mới là yếu tố hết sức quan trọng tác động trực tiếp lên

chất lượng giáo dục trẻ.

Cơ sở vật chất trường lớp, khang trang, sạch đẹp cũng là một yếu tố quan

trọng dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên.

Một yếu tố quan trọng đó là những kinh nghiệm của bản thân sự nhiệt tình yêu

nghề, mến trẻ của cô giáo. Sự tậ tình của cô giáo trong việc chăm sóc, giáo

dục trẻ đã tạo nên chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nân lên.

Như chúng ta đã biết muốn thực hiện tốt việc đổi mới giáo dục mầm non,

nâng cao chất lượng chăm sóc ở độ tuổi nói chung và đối với nhóm trẻ 24 -36

tháng tuổi nói riêng. Thì đòi hỏi nghành giáo dục phải đầu tư thêm trang thiết

bị, đồ dùng đầy dủ bộ phận chuyên môn, phòng giáo dục cần cho giáo viên

mầm non nhất là giáo viên nhóm trẻ 24 -36 tháng tuổi bồi dưỡng thêm về

chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp nhóm 24 -36 tháng tuổi, đồng thời

mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên được tham dự để ngày

càng nâng cao chất lượng giảng dạy ở các trường mầm non trong toàn huyện.

Trên đây là những biện pháp tôi tự lập ra và được đưa vào áp dụng trong

trường từ những năm trước và đã thu được những kết quả nhất định. Tôi xin

nêu ra và mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp của các thầy cô là những

người có nhiều năm kinh nghiệm và đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến

cho tôi để bản thân tôi và nhà trường ngày càng có nhiều uy tín và công tác

nâng cao chăm sóc giáo dục trẻ ở nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi trong trường

ngày càng nâng cao và phát triển.

Tôi xin trân thành cảm ơn!

Yên Lập, ngày 13 tháng 3 năm 2015

16