Quản Lý Cảm Xúc Bản Thân Của Người Giáo Viên Trong Cơ Sở Giáo Dục Mầm Non

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVMN2: Quản lý cảm xúc bản thân của người giáo viên mầm non đưa ra các phương pháp để quản lý cảm xúc còn hạn chế cũng như hiểu được cảm xúc của chính mình. Mời các bạn cùng tham khảo bài thu hoạch.

Bạn đang xem:

Nội dung Text: Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVMN2: Quản lý cảm xúc bản thân của người giáo viên mầm non

Xem thêm:

Bài thu hoạch BDTX module GVMN 2: Quản lý cảm xúc bản thân của người GVMNTheo các nhà nghiên cứu tâm lý học, có rất nhiều nguyên nhân gây nên bạo hànhtrẻ, và một trong những nguyên nhân sâu xa là giáo viên (GV) thiếu các kỹ năngquản lý cảm xúc bản thân.Phương pháp để quản lý cảm xúc còn hạn chếGV mầm non là người quyết định trực tiếp đến chất lượng đào tạo ở bậc học đầutiên này. Mỗi đứa trẻ sau này sẽ là ai, sẽ trở thành người như thế nào, nhân cáchcủa trẻ sẽ phát triển ra sao?… Một phần trách nhiệm thuộc về các cô nuôi dạy trẻ,“người mẹ hiền thứ hai” của các em.ThS. Trần Thị Thảo, khoa tâm lý Giáo dục Trường ĐH Thủ đô Hà Nội cho rằng, kỹnăng quản lý cảm xúc bản thân là yếu tố quan trọng trong hoạt động sư phạm, đặcbiệt GV mầm non phải có được kỹ năng này ở mức cao.GV mầm non rất dễ phải đương đầu với các tình huống liên tục quấy khóc, nghịchphá, la hét, không nghe lời, không chịu ăn…ở trẻ cộng với cả núi công việc chuyênmôn khác. Tình trạng này nếu kéo dài khiến họ rơi vào trạng thái căng thẳng về tâmlý, dẫn đến mất kiểm soát về nhận thức, cảm xúc, hành vi gây ảnh hưởng xấu đếnmôi trường học tập của trẻ.Từ những năm cuối thế kỷ XX trở lại đây, những nghiên cứu về cảm xúc đã ngàycàng được quan tâm ở nhiều nước trên thế giới, đặc biệt đối với các trường học.Hầu hết các tác giả khi nghiên cứu về cảm xúc cũng chỉ ra những biểu hiện cảm xúcvà nguyên nhân có những cảm xúc đó một cách chung chung, họ chưa đưa ranhững phương pháp để quản lý cảm xúc.Ở Việt Nam, nghiên cứu vấn đề cảm xúc nói chung, kỹ năng quản lý cảm xúc nóiriêng đang trên bước đường hình thành và phát triển, còn là một lĩnh vực mới mẻ cảvề lý luận và thực tiễn. Những nghiên cứu về kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân củaGV mầm non còn chưa nhiều và các nghiên cứu mới chỉ xoay quanh thực trạng nhucầu, hạn chế của hoạt động này ở tầm khái quát.Chính vì vậy phải có nhiều công trình nghiên cứu ở tầm sâu hơn về lĩnh vực này đểgóp phần nâng cao, phát triển hoàn thiện và phong phú hơn về kỹ năng quản lý cảmxúc bản thân của GV mầm non, tạo môi trường học tập lành mạnh, góp phần nângcao chất lượng GD.Hiểu được cảm xúc cua chinh minh ̉ ́ ̀Hiện nay tình trạng bạo hành trẻ ở các có sở GD mầm non có chiều hướng gia tăngvới mức độ ngày càng nghiêm trọng. Nhiều trẻ bị bạo hành đã để lại những sangchấn tâm lý nặng nề, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể chất và tinh thần.Điều đáng ngại nhất là đối tượng có hành vi bạo hành với các em lại chính là nhữngngười có trách nhiệm chăm sóc, nuôi dưỡng các em. Theo các nhà tâm lý, bên cạnhyếu tố nghề nghiệp, năng lực giáo dục thì căng thẳng tâm lý trong quá trình chămsóc, nuôi dạy trẻ cũng là nguyên nhân hàng đầu dẫn đến các hành vi bạo lực.Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có được thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúctiêu cực đó sẽ “lan truyền” tới chính học sinh của mình? Và, lớp học liệu có “hạnhphúc” hay không khi giáo viên trong tâm thái lo lắng, căng thẳng như vậy?Theo ThS. Hoàng Thế Hải, khoa Tâm lý GD, Trường ĐHSP, ĐH Đà Nẵng, GV mầmnon cũng là một trong những đối tượng dễ bị những tác động gây stress, bởi họ phảiđương đầu với rất nhiều khó khăn, thách thức trong cuộc sống và trong hoạt độngnghề nghiệp.Trong khi đó, đây là đối tượng chủ yếu là nữ, có tính nhạy cảm cao, dễ xúc động, dễtổn thương. Những đặc điểm đó khiến giáo viên mầm non dễ nhạy cảm với nhữngthay đổi và trong những hoàn cảnh nhất định, họ dễ chịu tác động của các nhân tốgây stress. Khi không vượt qua được, họ dễ rơi vào trạng thái rối loạn cảm xúc, mứcđộ nặng hơn có thể là rối nhiều hành vi, bạo hành với trẻ.Từ câu chuyện bạo hành trẻ ở Trường Mầm non Ecokids, một điều kiện tiên quyết,cần thiết đối với thực tiễn của người giáo viên đó là hiểu được cảm xúc của chínhmình. Làm thế nào để tích hợp yếu tố cảm xúc với việc áp dụng kiến thức chuyênmôn của mình trong giảng dạy cũng là một câu hỏi cần sự giải đáp của mỗi giáoviên.Cảm xúc của giáo viên có quan hệ mật thiết trong hầu như mọi khía cạnh của quátrình giảng dạy và học tập, do đó việc người giáo viên biết kiểm soát cảm xúc củamình mỗi khi lên lớp là rất cần thiết. Đây cũng là bài học dành cho những giáo viênđã và đang, sẽ trở thành GV mầm non – “người mẹ hiền thứ hai” của các em.

Bạn đang xem: Quản lý cảm xúc bản thân của người giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non Nội dung Text: Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVMN2: Quản lý cảm xúc bản thân của người giáo viên mầm nonXem thêm: Bài Tập Về To V Và Ving Có Đáp Án Violet, Câu Tường Thuật Với V Bài thu hoạch BDTX module GVMN 2: Quản lý cảm xúc bản thân của người GVMNTheo các nhà nghiên cứu tâm lý học, có rất nhiều nguyên nhân gây nên bạo hànhtrẻ, và một trong những nguyên nhân sâu xa là giáo viên (GV) thiếu các kỹ năngquản lý cảm xúc bản thân.Phương pháp để quản lý cảm xúc còn hạn chếGV mầm non là người quyết định trực tiếp đến chất lượng đào tạo ở bậc học đầutiên này. Mỗi đứa trẻ sau này sẽ là ai, sẽ trở thành người như thế nào, nhân cáchcủa trẻ sẽ phát triển ra sao?… Một phần trách nhiệm thuộc về các cô nuôi dạy trẻ,“người mẹ hiền thứ hai” của các em.ThS. Trần Thị Thảo, khoa tâm lý Giáo dục Trường ĐH Thủ đô Hà Nội cho rằng, kỹnăng quản lý cảm xúc bản thân là yếu tố quan trọng trong hoạt động sư phạm, đặcbiệt GV mầm non phải có được kỹ năng này ở mức cao.GV mầm non rất dễ phải đương đầu với các tình huống liên tục quấy khóc, nghịchphá, la hét, không nghe lời, không chịu ăn…ở trẻ cộng với cả núi công việc chuyênmôn khác. Tình trạng này nếu kéo dài khiến họ rơi vào trạng thái căng thẳng về tâmlý, dẫn đến mất kiểm soát về nhận thức, cảm xúc, hành vi gây ảnh hưởng xấu đếnmôi trường học tập của trẻ.Từ những năm cuối thế kỷ XX trở lại đây, những nghiên cứu về cảm xúc đã ngàycàng được quan tâm ở nhiều nước trên thế giới, đặc biệt đối với các trường học.Hầu hết các tác giả khi nghiên cứu về cảm xúc cũng chỉ ra những biểu hiện cảm xúcvà nguyên nhân có những cảm xúc đó một cách chung chung, họ chưa đưa ranhững phương pháp để quản lý cảm xúc.Ở Việt Nam, nghiên cứu vấn đề cảm xúc nói chung, kỹ năng quản lý cảm xúc nóiriêng đang trên bước đường hình thành và phát triển, còn là một lĩnh vực mới mẻ cảvề lý luận và thực tiễn. Những nghiên cứu về kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân củaGV mầm non còn chưa nhiều và các nghiên cứu mới chỉ xoay quanh thực trạng nhucầu, hạn chế của hoạt động này ở tầm khái quát.Chính vì vậy phải có nhiều công trình nghiên cứu ở tầm sâu hơn về lĩnh vực này đểgóp phần nâng cao, phát triển hoàn thiện và phong phú hơn về kỹ năng quản lý cảmxúc bản thân của GV mầm non, tạo môi trường học tập lành mạnh, góp phần nângcao chất lượng GD.Hiểu được cảm xúc cua chinh minh ̉ ́ ̀Hiện nay tình trạng bạo hành trẻ ở các có sở GD mầm non có chiều hướng gia tăngvới mức độ ngày càng nghiêm trọng. Nhiều trẻ bị bạo hành đã để lại những sangchấn tâm lý nặng nề, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể chất và tinh thần.Điều đáng ngại nhất là đối tượng có hành vi bạo hành với các em lại chính là nhữngngười có trách nhiệm chăm sóc, nuôi dưỡng các em. Theo các nhà tâm lý, bên cạnhyếu tố nghề nghiệp, năng lực giáo dục thì căng thẳng tâm lý trong quá trình chămsóc, nuôi dạy trẻ cũng là nguyên nhân hàng đầu dẫn đến các hành vi bạo lực.Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có được thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúctiêu cực đó sẽ “lan truyền” tới chính học sinh của mình? Và, lớp học liệu có “hạnhphúc” hay không khi giáo viên trong tâm thái lo lắng, căng thẳng như vậy?Theo ThS. Hoàng Thế Hải, khoa Tâm lý GD, Trường ĐHSP, ĐH Đà Nẵng, GV mầmnon cũng là một trong những đối tượng dễ bị những tác động gây stress, bởi họ phảiđương đầu với rất nhiều khó khăn, thách thức trong cuộc sống và trong hoạt độngnghề nghiệp.Trong khi đó, đây là đối tượng chủ yếu là nữ, có tính nhạy cảm cao, dễ xúc động, dễtổn thương. Những đặc điểm đó khiến giáo viên mầm non dễ nhạy cảm với nhữngthay đổi và trong những hoàn cảnh nhất định, họ dễ chịu tác động của các nhân tốgây stress. Khi không vượt qua được, họ dễ rơi vào trạng thái rối loạn cảm xúc, mứcđộ nặng hơn có thể là rối nhiều hành vi, bạo hành với trẻ.Từ câu chuyện bạo hành trẻ ở Trường Mầm non Ecokids, một điều kiện tiên quyết,cần thiết đối với thực tiễn của người giáo viên đó là hiểu được cảm xúc của chínhmình. Làm thế nào để tích hợp yếu tố cảm xúc với việc áp dụng kiến thức chuyênmôn của mình trong giảng dạy cũng là một câu hỏi cần sự giải đáp của mỗi giáoviên.Cảm xúc của giáo viên có quan hệ mật thiết trong hầu như mọi khía cạnh của quátrình giảng dạy và học tập, do đó việc người giáo viên biết kiểm soát cảm xúc củamình mỗi khi lên lớp là rất cần thiết. Đây cũng là bài học dành cho những giáo viênđã và đang, sẽ trở thành GV mầm non – “người mẹ hiền thứ hai” của các em.

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên