Phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông mới nhất

Trong quy trình dạy học và thao tác, giáo viên luôn phải duy trì tiến trình việc làm. Đồng thời tăng trưởng bản thân từng ngày để tương thích với nhu yếu ngày một cao của xã hội. Và nỗ lực để làm trọn chức trách của một nhà giáo. Để đánh giá mức độ triển khai xong của giáo viên, phiếu tự đánh giá là một trong những dẫn chứng xác nhận nhất. Năm 2022, phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có gì mới. Bạn đọc tìm hiểu thêm bài viết dưới đây để biết thêm cụ thể .

Căn cứ pháp lý

Thông tư 20/2018 / TT-BGDĐT

Phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

Vào cuối mỗi năm học, có một điều bắt buộc mỗi cán bộ, giáo viên phải làm. Đó là thực hiện phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục. Thông qua đó, lãnh đạo nhà trường có thể biết được tình hình thực hiện chức năng của từng giáo viên. Những giáo việ nào đã hoặc chưa đáp ứng được tiêu chuẩn nghề nghiệp. Từ đó làm căn cứ để đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nhà trường.

Bạn đang đọc: Phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông mới nhất

Tóm lại, thông qua phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có thể xác định một cách khách quan về tư tưởng, đạo đức, lối sống của giáo viên. Đánh giá khả năng thực hiện công việc, nhiệm vụ của giáo viên.

Hay nói cách khác, đây là một tờ phiếu được lập thường niên bởi giáo viên. Phiếu đánh giá này để tự đánh giá về mức độ đạt được về phẩm chất cũng như năng lượng của bản thân giáo viên. Mà trải qua đó, chỉ huy nhà trường sẽ xác lập được giáo viên đó đã đạt chuẩn nghề nghiệp hay chưa .
Từ tác dụng thu được, BGH sẽ có quyết định hành động để đưa ra những giải pháp phê bình, khen thưởng. Hoặc làm địa thế căn cứ để tu dưỡng, đào tạo và giảng dạy cán bộ cốt cán .

Phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có minh chứng

Mọi đánh giá đều dựa trên tình hình và năng lượng thực tiễn. Do đó, thường thì sẽ có vật chứng cho từng đánh giá. Thông qua mỗi tiêu chuẩn, giáo viên hoàn toàn có thể tự nhận xét đánh giá, và chứng mình những nhận xét này bằng vật chứng. Tất cả được biểu lộ trong bảng sau :

Biểu mẫu 1 phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

Như vậy, chúng chúng tôi xin trình làng mẫu phiếu đánh giá như sau :

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Họ và tên giáo viên … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .
Trường : … … … … … … … … … … … … … … … … … …. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
Môn dạy … … … … … … … … … … .. Chủ nhiệm lớp : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .
Quận / Huyện / Tp, Tx … … … … … …. Tỉnh / Thành phố … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
Hướng dẫn :
Giáo viên điều tra và nghiên cứu Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT, đọc kỹ nội dung nhu yếu những mức của từng tiêu chuẩn, so sánh cẩn trọng với những vật chứng và hiệu quả trong triển khai trách nhiệm của giáo viên trong năm học, tự đánh giá ( lưu lại x ) những mức chưa đạt ( CĐ ) ; Đạt ( Đ ) ; Khá ( K ) ; Tốt ( T ) .

1. Nhận xét (ghi rõ):

– Điểm mạnh : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .
– Những yếu tố cần cải tổ : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..

2. Kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp trong năm học tiếp theo

– Mục tiêu : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
– Nội dung ĐK học tập, tu dưỡng ( những năng lượng cần ưu tiên cải tổ ) : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
– Thời gian : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..

– Điều kiện thực hiện:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Xếp loại kết quả đánh giá1:………………………                                                  

 
……….., ngày … tháng… năm …. 
Người tự đánh giá
(Ký và ghi rõ họ tên)

______________________

1 – Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt : Có toàn bộ những tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chuẩn đạt mức tốt, trong có những tiêu chuẩn tại Điều 5 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức tốt ;
– Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá : Có toàn bộ những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, trong đó những tiêu chuẩn tại Điều 5 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức khá trở lên ;
– Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt : Có tổng thể những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên ;
– Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên : Có tiêu chuẩn được đánh giá chưa đạt ( tiêu chuẩn được đánh giá chưa đạt khi không phân phối nhu yếu mức đạt của tiêu chuẩn đó ) .

Mời bạn đọc tham khảo

Trên đây là bài viết tư vấn của chúng tôi về vấn đề: “Phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông mới nhất 2022”. Hy vọng bài viết có ích cho độc giả. Để sử dụng dịch vụ của chúng tôi hoặc các dịch vụ khác như ly hôn; giải thể doanh nghiệp; xin giấy phép bay flycam… mời quý khách hàng liên hệ đến hotline để được tiếp nhận: 0833102102

Câu hỏi thường gặp

Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục cụ thể được đánh giá như thế nào?

Theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT thì tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục dựa trên việc thực hiện nghiêm chỉnh xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, dân chủ, tích cự trong phòng, chống bạo lực của từng giao viên. Tiêu chuẩn này gồm 3 tiêu chí đánh giá là:
– Xây dựng văn hóa nhà trường,
– Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường,
– Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường.
Cũng tương tự như những tiêu chuẩn trên. Tiêu chuẩn về xây dựng môi trường giáo dục cũng được đánh giá theo mức độ: Mức đạt, mức khá và mức tốt.

Để đánh giá mức độ chính xác cần đáp ứng những tiêu chí nào?

Để biết được bản thân đang thực hiện ở mức độ nào, bạn có thể tham khảo những tiêu chuẩn sau:
– Mức đạt: Có phẩm chất, năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ được giao khi dạy học, giáo dục;
– Mức khá: Có phẩm chất, năng lực tự học, tự rèn luyện. Chủ động đổi mới trong thực hiện nhiệm vụ được giao;
– Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh. Làm tốt trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục và phát triển giáo dục địa phương.

5/5 – ( 1 bầu chọn )