Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi. Giáo dục mầm non đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ. Nói đến giáo dục mầm non Bác Hồ kính yêu đã khẳng định: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”.

Thế kỷ XXI, thế kỷ của nền văn minh và trí tuệ, giáo dục mầm non cũng cần có chuyển biến mới về chất lượng. Việc đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học được đặt ra không chỉ đối với bậc học mầm non mà là trong toàn bộ hệ thống giáo dục. Trong đó nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là  đội ngũ giáo viên. Bởi lẽ để trẻ có thể phát triển toàn diện, có nhân cách tốt hay không đều phụ thuộc vào việc chăm sóc trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non. Giáo dục trẻ không chỉ thông qua lời nói, cử chỉ hay một hành động đơn thuần nào đó của con người mà vấn đề là ở chất lượng của một quá trình chăm sóc giáo dục  trẻ của đội ngũ giáo viên mầm non trong các nhà trường. Trước tình hình đó, việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu cấp bách, là điều kiện tiên quyết nhằm khẳng định sự tồn tại và xây dựng “thương hiệu” của nhà trường. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng được xem như là một “nút bấm” tạo sự chuyển biến cho cả hệ thống giáo dục quốc dân.

Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non vì vậy bất kỳ người quản lý nào đều suy nghĩ “làm thế nào để trường mầm non trở thành một nhà trường phát triển tốt?”. Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chuyên môn và điều đó không thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho lực lượng cán bộ giáo viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội.

Trên thực tiễn lúc bấy giờ, đội ngũ giáo viên mầm non đều được giảng dạy theo đúng chuyên môn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lượng, năng khiếu sở trường, điều kiện kèm theo của mỗi giáo viên một khác : một số giáo viên giáo viên trẻ mới ra trường lại có con nhỏ nên việc thích ứng với chương trình mới còn chậm rãi, qua loa, chưa đồng điệu ; một số giáo viên theo học những lớp đào tạo và giảng dạy của hệ link, tại chức nên giải pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, nghệ thuật và thẩm mỹ và kinh nghiệm tay nghề giảng dạy chưa thực sự cung ứng được nhu yếu thay đổi, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng đều. Bên cạnh đó cha mẹ thiếu chăm sóc đến sự tăng trưởng tổng lực của trẻ do điều kiện kèm theo kinh tế tài chính khó khăn vất vả hoặc không có nhiều thời hạn để chăm nom giáo dục con. Mặt khác cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế do diện tích quy hoạnh toàn trường quá hẹp, chưa cung ứng với nhu yếu thay đổi giáo dục. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm mục đích thực thi tốt chất lượng giáo dục, tiếp cận thay đổi giáo dục mầm non, giúp trẻ tăng trưởng một cách tổng lực là rất là thiết yếu .

Với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn sẽ góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Đó là lý do tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non”.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận.

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường là trách nhiệm số 1 để khắc phục những hạn chế trong quy trình chăm nom giáo dục trẻ. Góp phần cung ứng nhu yếu thay đổi trong giáo dục mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nhiệm vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên .Theo từ điển giáo dục, bồi dưỡng ( nghĩa hẹp ) là trang bị thêm những kiến thức và kỹ năng, thái độ, kỹ năng và kiến thức nhằm mục đích mục tiêu nâng cao và hoàn thành xong năng lượng hoạt động giải trí trong những nghành đơn cử. Bồi dưỡng ( nghĩa rộng ) là quy trình giáo dục, giảng dạy nhằm mục đích hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng không liên quan gì đến nhau của nhân cách theo xu thế mục tiêu đã chọn. Bồi dưỡng là quy trình tác động ảnh hưởng của chủ thể giáo dục đến đối tượng người tiêu dùng được giáo dục, làm cho đối tượng người dùng được bồi dưỡng tăng thêm năng lượng, phẩm chất và tăng trưởng theo khunh hướng tốt hơn .“ Chuyên môn ” là tổng hợp những tri thức, kiến thức và kỹ năng, kỹ xảo thực hành thực tế mà con người tiếp thu được qua đào tạo và giảng dạy để có năng lực triển khai một loạt việc làm trong khoanh vùng phạm vi một ngành nghề nhất định theo phân công của xã hội. Chuyên môn sư phạm là một ngành khoa học về nghành giáo dục đào tạo và giảng dạy, có nội dung và phương pháp sư phạm riêng không liên quan gì đến nhau, chuyên môn sư phạm yên cầu những nhà giáo dục của mình còn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học viên. Đối với giáo viên mầm non, ở góc nhìn chuyên môn, họ là người hiểu rõ về việc làm chăm nom – giáo dục trẻ mà mình đảm nhiệm ở trường mầm non. Yêu nghề, yêu trẻ, có kiến thức và kỹ năng lựa chọn những giải pháp giảng dạy hay, chăm nom giáo dục trẻ đạt hiệu suất cao cao nhất .

* Mục đích của việc bồi dưỡng giáo viên:

– Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường là việc làm mang tính kế hoạch, phải làm liên tục, liên tục và vĩnh viễn để kiến thiết xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, tương thích về cơ cấu tổ chức và có chất lượng cao. Mặt khác, công tác làm việc bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải triển khai ngay những nhu yếu của năm học, những chỉ huy của ngành nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục như thay đổi chương trình, chiêu thức dạy học …- Công tác đào tạo và giảng dạy, bồi dưỡng sẽ tăng nhanh sự tăng trưởng về chuyên môn nhiệm vụ của tổng thể giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Tham gia vào những hoạt động giải trí bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận tiện khi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những biến hóa nhanh gọn của thời đại .- Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú và đa dạng đặc biệt quan trọng là hình thức bồi dưỡng tại trường sẽ góp thêm phần kiến thiết xây dựng niềm tin cộng tác, thao tác theo tổ, nhóm chuyên môn trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác làm việc đào tạo và giảng dạy, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên thao tác cần mẫn, tích cực để thực thi tốt trách nhiệm của mình .- Khi tham gia bồi dưỡng một cách tiếp tục, chuyên nghiệp và bài bản sẽ góp thêm phần nâng cao ý thức, tính phát minh sáng tạo trong chiêu thức dạy, những kiến thức và kỹ năng và thói quen tự học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên nhìn nhận được năng lực hoàn thành xong việc làm và sự văn minh trong công tác làm việc của bản thân .Để phân phối nhu yếu xã hội lúc bấy giờ, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nhiệm vụ, nâng cao năng lực sư phạm, cung ứng nguyện vọng của cha mẹ, nhu yếu học tập của trẻ và nhu yếu thay đổi giáo dục đào tạo và giảng dạy lúc bấy giờ. Điều đó chứng minh và khẳng định rằng : công tác làm việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là rất là quan trọng, người cán bộ quản trị phải có nghĩa vụ và trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường .

2. Thực trạng.

2.1. Thuận lợi:

– Nhà trường luôn nhận được sự chăm sóc của những cấp chỉ huy cũng như sự chỉ huy sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Bắc Giang .- Ban giám hiệu nhà trường đoàn kết, tích cực, dữ thế chủ động tham mưu với những cấp chỉ huy góp vốn đầu tư kiến thiết xây dựng cơ sở vật chất, tạo nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động giải trí chuyên môn, thôi thúc chất lượng chăm nom giáo dục trẻ .- Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn có trình độ chuyên môn khá vững vàng, tích cực chịu khó học hỏi để triển khai xong tốt trách nhiệm đựơc giao. Giáo viên trong nhà trường “ yêu nghề, mến trẻ ”, nhiệt tình chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nhiệm vụ .- Bản thân tôi nhiệt tình, tận tâm với nghề, có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, biết lắng nghe quan điểm góp phần của đồng nghiệp để thiết kế xây dựng kế hoạch chuyên môn kịp thời, tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của nhà trường .

2.2. Khó khăn:

– Môi trường học tập chật hẹp về diện tích quy hoạnh, số trẻ trên lớp theo pháp luật còn quá tải là một trong những khó khăn vất vả rất lớn trong việc chăm nom giáo dục trẻ ( 888,2 mét vuông trong đó : diện tích quy hoạnh phòng học là 55 mét vuông / phòng ; sân chơi quá nhỏ chỉ có : 400 mét vuông ) .

– Đội ngũ giáo viên trình độ mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng đào tạo theo hệ tại chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình mới còn phần nào hạn chế. Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về cách dạy và học “Lấy trẻ làm trung tâm”. Các hoạt động còn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.

– Bài soạn đưa ra mục tiêu nhu yếu còn chung chung, mạng lưới hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức triển khai bị khô cứng, giải quyết và xử lý trường hợp sư phạm chưa thật sự linh động, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong những hoạt động giải trí còn hạn chế .- Nội dung hoạt động và sinh hoạt chuyên môn của tổ vẫn chưa cao do không có buổi dành riêng cho hoạt động và sinh hoạt chuyên môn ( việc hoạt động và sinh hoạt chuyên môn thực tiễn là vào những buổi chiều khi đã trả hết trẻ hoặc vào những ngày nghỉ ), khi tham gia hoạt động và sinh hoạt chuyên môn giáo viên trong tổ còn chưa mạnh dạn tham gia góp phần quan điểm riêng của mình .Năm học năm ngoái – năm nay, nhà trường nhận chăm nom giáo dục 582 trẻ từ 2 đến 6 tuổi. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường là 35 chiến sỹ, trong đó : Ban giám hiệu có 3 chiến sỹ ; Giáo viên có : 23 chiến sỹ ; Nhân viên có : 9 chiến sỹ. Trình độ chuyên môn của giáo viên : Đại học : 20 chiến sỹ ; Cao đẳng : 03 chiến sỹ .Để thực thi tốt công tác làm việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non, tôi đã triển khai khảo sát tình hình trình độ chuyên môn nhiệm vụ của giáo viên trải qua việc nhìn nhận năng lượng sư phạm thực tiễn và theo chuẩn nghề nghiệp giáo viện mầm non, tác dụng khảo sát đơn cử như sau :

BẢNG KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CMNV CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Biểu 1: Đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.

Biểu 2: Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên thông qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.

3. Các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Đối với giáo viên mầm non, bồi dưỡng là phải bám sát tiềm năng cơ bản của giáo dục mầm non lúc bấy giờ và hướng tới những thay đổi của giáo dục mầm non. Để triển khai tốt trách nhiệm được giao, là Phó hiệu trưởng đảm nhiệm chuyên môn, bản thân tôi đã điều tra và nghiên cứu tài liệu, bám sát trong thực tiễn của nhà trường, học hỏi kinh nghiệm tay nghề quản trị trường bạn để đưa ra một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non đơn cử như sau :

3.1. Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch chuyên môn: 

Việc thiết kế xây dựng kế hoạch chuyên môn là không hề thiếu trong quy trình giáo dục trẻ của mỗi giáo viên trong trường mầm non. Song việc kiến thiết xây dựng kế hoạch như thế nào cho tương thích với trình độ chuyên môn chung của giáo viên trong trường để đạt hiệu quả cao là việc làm không đơn thuần .

Xác định được nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2015-2016 là xây dựng “trường học mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, năm học tiếp tục triển khai tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ thể hóa cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, và phong trào thi đua: “Dạy tốt, học tốt”; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” thành hoạt động có ý nghĩa thiết thực trong phong trào “Xây dựng mô hình vườn rau sạch cho bé” và cuộc vận động “Mỗi giáo viên đăng ký giúp đỡ một đồng nghiệp cùng tiến bộ”, gắn với việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt Chỉ thị 03/CT-TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.

Trên cơ sở kế hoạch trách nhiệm năm học những cấp đã chỉ huy và hướng dẫn từ đó tôi đã kiến thiết xây dựng kế hoạch chuyên môn : kế hoạch tháng ; kế hoạch tuần, cụ thể hóa kế hoạch chuyên môn sát với tình hình của trường .

Ví dụ :  Xây dựng lịch trình hoạt động ngoài trời:

Do diện tích quy hoạnh nhà trường nhỏ hẹp, học viên đông nhưng không cho nên vì thế mà chúng tôi cắt xén bớt những hoạt động giải trí của trẻ, để khắc phục khó khăn vất vả này. Tôi đã cùng những chiến sỹ trong tổ chuyên môn thông nhất thời hạn biểu hoạt động giải trí của nhà trường hợp lý .Tôi sắp xếp thời khoá biểu của những tổ, lớp so le nhau, chỉ huy những lớp chia lớp khi tổ chức triển khai hoạt động học, hoạt động giải trí ngoài trời. Làm như vậy sẽ giảm tải được số học viên tham gia hoạt động giải trí ngoài trời cùng một lúc mà vẫn bảo vệ hoạt động giải trí .Có thể nói, việc kiến thiết xây dựng kế hoạch chuyên môn tốt cho ta được nhiều tác dụng cao trong việc nâng cáo chất lượng giảng dạy cũng như tác dụng giáo dục trẻ mầm non. Giúp cho giáo viên không bị gò bó trong quy trình dạy trẻ lĩnh hội kiến thức và kỹ năng. Khi thực thi việc “ thay đổi ” hoạt động và sinh hoạt chuyên môn của trường, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm tay nghề nhỏ như sau :

1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học của ngành, nhà trường và địa phương. Kế hoạch chuyên môn phải cụ thể chi tiết theo từng tuần, từng tháng, từng giai đoạn hoạt động.

2. Tổ trưởng chuyên môn phải xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình như là một “Hiệu trưởng nhỏ” trong việc chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động một cách toàn diện trên tất cả mọi lĩnh vực nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.

3. Căn cứ vào nhiệm vụ năm học phân công trách nhiệm một cách hợp lý theo năng lực, sở trường của từng thành viên trong tổ, phát huy tối đa năng lực của giáo viên.

4. Xây dựng nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn đa dạng và phong phú, đáp ứng được những vấn đề đổi mới trong giáo dục hiện nay cũng như phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non.

          3.2. Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp:

Bên cạnh những ảnh hưởng tác động tích cực thì nền kinh tế thị trường cũng tác động ảnh hưởng xấu đi tới giáo dục mầm non và tới quy trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non. Những biểu lộ coi trọng quyền lợi vật chất dẫn đến việc xem nhẹ những giá trị niềm tin đã làm méo mó mối quan hệ giữa cô và trò. Cá biệt đã có sự phân biệt đối xử giữa những trẻ trong một lớp, đã có hiện tượng kỳ lạ việc chăm nom, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ nhờ vào một phần vào quyền lợi vật chất của cha mẹ trẻ so với giáo viên mầm non. Những hành vi lệch chuẩn đó đã làm mất bình đẳng trong giáo dục trẻ, dễ gây tổn thương cho trẻ .Do vậy công tác làm việc bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất quan trọng và thiết yếu bởi lẽ : phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người giáo viên mới “ yêu nghề, mến trẻ ”, tận tụy với việc làm, yên tâm công tác làm việc. Đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động giải trí chăm nom, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới yêu dấu trẻ như con của mình và xứng danh là người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Vậy làm thế nào để đội giáo viên có phẩm chất chính trị tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề nghiệp tốt ? từ tâm lý đó tôi đã có những biện pháp bồi dưỡng đơn cử như sau :Thứ nhất : Vào đầu năm học nhà trường đã tổ chức triển khai cho những cán bộ giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè, cho giáo viên ký cam kết với nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp, tuyên truyền đến 100 % cán bộ giáo viên, nhân viên cấp dưới thực thi tốt những cuộc hoạt động và những trào lưu thi đua do ngành phát động. Xây dựng kế hoạch phát động trào lưu thi đua chào mừng những ngày lễ lớn trong năm như : 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 1/5, 19/5 …Thứ hai : Trong những cuộc họp hội đồng định kỳ hàng tháng nhà trường luôn tổ chức triển khai học tập, tiến hành vừa đủ mọi thông tư, thông tư, quyết định hành động của ngành và cấp trên. Triển khai những nhu yếu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, điều lệ giáo viên mầm non, nhấn mạnh vấn đề vai trò, nghĩa vụ và trách nhiệm của người giáo viên mầm non, những điều giáo viên được làm và không được làm, đặc biệt quan trọng quan tâm đến yếu tố vi phạm đạo đức nhà giáo …. trải qua đó nhằm mục đích nâng cao nhận thức chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên .Thứ ba : Tổ chức cho toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia những cuộc thi tìm hiểu và khám phá về Đảng, về pháp lý, những thay đổi trong ngành giáo dục. Xây dựng tủ sách pháp lý tại trường, khuyến khích giáo viên tiếp tục đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục thời đại, những tạp chí mầm non …Thứ tư : Tổ chức tốt những ngày hội, dịp nghỉ lễ trong năm ( 5/9, 15/9, 20/10, 20/11, 8/3, 1/6 … ), chú trọng những hoạt động giải trí ngoại khóa của cô và trò, trải qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho giáo viên. Với cương vị là quản trị công đoàn nhà trường tôi đã tích cực tham mưu với chiến sỹ Hiệu trưởng chăm sóc đời sống vật chất và niềm tin cho đội ngũ nhà giáo trong những dịp lễ, tết. Kịp thời chớp lấy tư tưởng của đội ngũ để có biện pháp uốn nắn những bộc lộ xô lệch, gây mất đoàn kết nội bộ. Giải quyết tốt những trường hợp xảy ra trong nhà trường .Thứ năm : Thực hiện tráng lệ, công khai minh bạch công tác làm việc kiểm tra, nhìn nhận, tổ chức triển khai xét thi đua dựa theo những nhu yếu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đưa nghành phẫm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những nghành quan trọng để xét thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học .

Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên  phải được xác định là biện pháp quan trọng hàng đầu, là nhiệm vụ thường xuyên là lâu dài trong sự nghiệp giáo dục. Việc học tập, tự học tập để nâng cao nhận thức phải thực hiện thường xuyên, liên tục, trở thành nền nếp. Góp phần tạo ra những giáo viên mầm non thực sự năng động, sáng tạo, có đức, có tài, xứng đáng với câu ca “Cô là cô dạy giỏi, cháu là học trò ngoan”. 

3.3. Bồi dưỡng nâng cao kĩ năng sư phạm cho giáo viên mầm non:

Dạy học là hoạt động giải trí đặc trưng cần nhiều kỹ năng và kiến thức. Chính vì thế, người giáo viên mầm non cần trang bị cho mình nhiều kỹ năng và kiến thức, đặc biệt quan trọng là kỹ năng và kiến thức sư phạm để phân phối với thực tiễn thay đổi ngày càng cao trong công tác làm việc chăm nom giáo dục trẻ. Một giáo viên giỏi phải có mạng lưới hệ thống kỹ năng và kiến thức sư phạm được chuyên môn hóa cao, thâm thúy và luôn thích ứng với nhiều thực trạng khác nhau. Khi triển khai bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng sư phạm thiết yếu cho đội ngũ giáo viên tại trường, tôi đã thực thi việc tách rời, cụ thể hóa từng kỹ năng và kiến thức sư phạm để bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu suất cao cao nhất .- Kỹ năng sư phạm bắt buộc : Lợi thế của cô giáo mầm non chính là biết hát, biết múa và đọc truyện, biết cách sử dụng biến tấu nhạc cụ, biết cách làm đồ chơi … Đây là những kỹ năng và kiến thức bắt buộc những cô giáo tương lai cần nắm một cách thành thạo nếu muốn duy trì con đường “ cô nuôi dạy trẻ ”. Trong những cuộc thi do ngành phát động nhà trường luôn tham gia và có giải cao, cạnh bên đó còn tiếp tục tổ chức triển khai những hoạt động giải trí văn hóa truyền thống văn nghệ, tổ chức triển khai thi đua giữa những tổ chuyên môn, hội giảng chào mừng những ngày lễ lớn trong năm như : 20/10, 20/11, 8/3 … vừa tạo được không khí vui tươi, vừa là dịp để mỗi giáo viên rèn luyện năng khiếu sở trường, trau dồi chuyên môn của mỗi giáo viên trong nhà trường .- Trau dồi kiến thức và kỹ năng tiếp xúc và ứng xử với trẻ nhỏ : Một cô giáo mầm non dạy tốt là người luôn có trình độ chuyên môn và lòng yêu nghề. Là người yêu thương con trẻ giống như người mẹ thứ 2 của chúng. Chính thế cho nên, tôi luôn nhu yếu đội ngũ giáo viên cần tiếp tục trau dồi nhiều hơn để triển khai xong bản thân mình trong cách ứng xử với trẻ nhỏ, học được cách tiếp xúc với trẻ, thực sự hiểu trẻ, luôn là tấm gương cho trẻ noi theo. Đây là một trong những kỹ năng và kiến thức quan trọng nhất và liên tục được sử dụng xuyên suốt quy trình dạy học .- Kỹ năng tiếp xúc với đồng nghiệp, cha mẹ của trẻ : Thiết lập mối quan hệ thân thiện cùng động nghiệp, cha mẹ học viên rất quan trọng so với giáo viên mầm non. Những mối quan hệ với đồng nghiệp, cha mẹ tốt đẹp sẽ giúp cho việc làm trở nên nhẹ nhàng, sẽ làm cho bản thân họ thấy yêu nơi mà mình công tác làm việc gắn bó hơn, thao tác hiệu suất cao hơn và hơn toàn bộ là bạn sẽ thấy yêu con trẻ hơn. Do vậy chúng tôi có biện pháp kiểm tra, giám sát chéo lẫn nhau giữa những giáo viên trong lớp, cạnh lớp, cạnh bên đó Ban giám hiệu nhà trường liên tục kiểm tra đột xuất, định kỳ. Viết phiếu xin quan điểm của cha mẹ so với công tác làm việc quản trị và 100 % giáo viên trong toàn trường, từ đó rút kinh nghiệm tay nghề, làm cơ sở cho công tác làm việc nhìn nhận, xếp loại giáo viên hàng năm .

– Kỹ năng soạn giáo án và tổ chức các trò chơi : Với nghề sư phạm mầm non không chỉ là sáng đến lớp rồi tối đi về mà còn đòi hỏi những giáo viên mầm non phải soạn trước giáo án kỹ càng, lựa chọn trò chơi, hoạt động cụ thể cho các con từng ngày để trẻ không thấy nhàm chán và giúp trẻ phát triển tốt một cách toàn diện. Là một giáo viên sư phạm giỏi cần phải biết cách đổi mới phương pháp giảng dạy mỗi ngày. Ban giám hiệu nhà trường lên lịch duyệt giáo án hàng tháng cho giáo viên theo tổ chuyên môn, đưa nội dung soạn giáo án vào sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, bồi dưỡng kỹ năng soạn giáo án và tổ chức trò chơi vào các đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh.

– Kỹ năng sơ cứu và hướng dẫn trẻ khi có những tai nạn thương tâm xảy ra : Để chỉ huy tốt công tác làm việc phòng chống tai nạn đáng tiếc thương tích trong nhà trường, bản thân tôi đã cùng BGH đưa việc rèn kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ vào những hoạt động giải trí, nhu yếu giáo viên cần trợ giúp những em biết cách giải quyết và xử lý những trường hợp thường gặp trong đời sống như làm thế nào khi bị đứt tay, bị lạc đường … dùng những game show đóng giả y tá để trẻ hoàn toàn có thể tưởng tượng được vấn đề xảy ra và cách xử lý, từ đó nâng dần ý thức tự lập cho trẻ. Mời giảng viên về chuyện trò với giáo viên về công tác làm việc phòng cháy, chữa cháy trong nhà trường, rèn kỹ năng và kiến thức sơ cứu cho giáo viên .- Kỹ năng sử dụng thành thạo máy vi tính : Nhà trường động viên, tạo điều kiện kèm theo cho giáo viên trong nhà trường tự học để có chứng từ về tin học, mở mở những lớp bồi dưỡng tại trường để những giáo viên biết sử dụng thành thạo hướng dẫn những giáo viên chưa thành thạo CNTT. Đến nay 100 % cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường có chứng từ về tin học, khai thác thông tin trên mạng internet, sử dụng thành thạo CNTT trong những hoạt động giải trí giảng dạy .

3.4. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.

Trong công tác làm việc quản trị chỉ huy tôi đặc biệt quan trọng chú ý quan tâm đến hoạt động giải trí tổ chức triển khai bồi dưỡng chuyên môn nhiều mẫu mã về chất lượng, phong phú về hình thức để mang lại hiệu suất cao cao. Đây là một hoạt động giải trí rất quan trọng so với giáo viên mầm non, do tại mỗi hoạt động giải trí mang một đề tài đơn cử sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở triết lý và nghe qua hội thảo chiến lược. Nội dung bồi dưỡng tập trung chuyên sâu vào những yếu tố như sau :

* Chỉ đạo thực hiện chương trình đổi mới phương pháp giảng dạy:

Để thực thi tốt việc thay đổi chiêu thức giảng dạy thì cần có những biện pháp sát thực đưa ra để việc triển khai thay đổi chiêu thức có hiệu suất cao, thời hạn thực thi trong năm học. Đổi mới giải pháp giáo dục là quy trình chuyển từ giải pháp giáo dục coi “ giáo viên là TT ” thành chiêu thức giáo dục coi “ trẻ là TT ”. Vì thế giáo viên cần lựa chọn chiêu thức giáo dục hầu hết nhằm mục đích giúp trẻ được thưởng thức mày mò về sự vật hiện tượng kỳ lạ xung quanh, từ đó trẻ rút ra ý kiến nhận xét để cô giáo nhận ra và kiểm soát và điều chỉnh giải pháp dạy cho tương thích .Lên kế hoạch đơn cử cho hoạt động giải trí chuyên môn, kế hoạch năm, tháng tuần, Ban giám hiệu duyệt, sau đó tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt chuyên môn với hội đồng giáo viên trải qua kế hoạch và thống nhất chương trình giảng dạy. Duyệt kế hoạch bài soạn 2 lần / tháng ( ngày mùng 5 và 15 hàng tháng ) để bồi dưỡng giáo viên cách thiết kế xây dựng mạng hoạt động giải trí theo từng chủ đề, lên kế hoạch khai thác triệt để nội dung bài dạy .

Chỉ đạo các lớp phải có kế hoạch tuần, hàng ngày dán ở cửa lớp cho phụ huynh nắm được. Giáo viên đổi mới phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” cô là người hướng dẫn, gợi mở dựa trên hiểu biêt, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà đưa ra nội dung bài dạy phù hợp, phát huy khả năng tư duy sáng tạo của trẻ.

* Bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội giảng:

Trước đây mỗi khi đi dự hội giảng, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức trang nghiêm ghi chép không vừa đủ nên hiệu quả hội giảng không cao. Tôi đã mạnh dạn tham mưu, nâng cấp cải tiến lại cách tổ chức triển khai như sau :- Cho giáo viên ĐK một hoạt động giải trí tự chọn, bắt thăm một hoạt động giải trí bất kể trong chương trình tương thích với chủ đề .- Xây dựng lịch tham gia hội giảng, thành phần đi dự là Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môm và 1-2 giáo viên trong trường .- Rút kinh nghiệm tay nghề ngay sau khi dự giờ, nghiên cứu và phân tích ngay mặt mạnh, mặt yếu, những ưu điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời những sống sót trong tiết dạy trên quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu không khí tự do so với giáo viên được nhìn nhận dự giờ .- Yêu cầu giáo viên tổ chức triển khai hoạt động giải trí, người dự đều ghi chép không thiếu vào sổ dự giờ để kịp thời kiểm soát và điều chỉnh cho những hoạt động giải trí sau .- Chỉ đạo những tổ bồi dưỡng chuyên môn cho những thành viên trong tổ mình, trải qua những tiết dự giờ lẫn nhau. Quan tâm góp vốn đầu tư cho những hoạt động giải trí hội giảng, tránh khoán trắng cho giáo viên tự tổ chức triển khai .Từ những hình thức này sẽ tạo thời cơ cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm tay nghề về việc triển khai, so sánh với việc triển khai của đồng nghiệp để rút ra những sống sót cần khắc phục. Sau mỗi hoạt động giải trí là những bài học kinh nghiệm không riêng gì cho chính người giảng dạy mà cho tổng thể thành viên trong hội đồng sư phạm, những lời góp ý thâm thúy, đúng chuẩn, chân thành và đầy ý thức thiết kế xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng

* Bồi dưỡng thông qua chuyên đề:

Hoạt động chuyên đề là hoạt động giải trí cơ bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó khăn vất vả vướng mắc trong chuyên môn. Qua mỗi lần tổ chức triển khai hoạt động giải trí chuyên đề, tôi thấy chất lượng giảng dạy của người giáo viên được nâng lên, phát huy được năng lượng, ý tưởng sáng tạo của mỗi giáo viên, nhân rộng những kinh nghiệm tay nghề tốt, cách làm hay trong toàn trường .Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức triển khai học chuyên đề theo năm học như : chuyên đề tăng trưởng hoạt động, chuyên đề làm quen với chữ viết, hoạt động giải trí mày mò khoa học …. hướng dẫn thống nhất giáo viên về hồ sơ sổ sách, kiến thiết xây dựng kế hoạch chủ đề, tháng, tuần. Hướng dẫn những chuyên đề mới của năm học. Thống nhất việc trang trí lớp theo chủ điểm lao lý, kiến thiết xây dựng những tiết mẫu để giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm tay nghề, học tập. Chỉ đạo bộ phận chuyên môn tổ chức triển khai chuyên đề, giáo dục mầm non mới theo kế hoạch của trường đề ra như : hoạt động giải trí tò mò khoa học, hoạt động giải trí làm quen với toán, hoạt động giải trí tạo hình … Khi triển khai chuyên đề, tôi thực thi nguyên tắc :- Chọn những giáo viên có năng khiếu sở trường chuyên môn về từng chuyên đề để thiết kế xây dựng những hoạt động giải trí mẫu .- Quan tâm tới việc cho giáo viên tự làm vật dụng tận dụng tối đa vật dụng dạy học để Giao hàng cho chuyên đề .- Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra nhìn nhận quy trình triển khai của giáo viên sau khi tổ chức triển khai chuyên đề có hướng bổ trợ kịp thời .- Cho nhiều giáo viên được dự và đúc rút rút kinh nghiệm tay nghề sau mỗi lần tổ chức triển khai chuyên đề, liên tục cho giáo viên triển khai đại trà đồng thời tiến đến công tác làm việc kiểm tra và nhìn nhận chuyên đề, để bổ trợ những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình .Qua chuyên đề giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó khăn vất vả vướng mắc trong những hoạt động giải trí, hơn thế nữa giáo viên còn thể hiện được năng lượng và trình độ chuyên môn. Từ đó giáo viên trong nhà trường có thời cơ học tập, trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm tay nghề hay trong giảng dạy cũng như trong việc chăm nom trẻ .

* Bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn:

Bồi dưỡng giáo viên qua tổ chuyên môn là biện pháp hiệu suất cao nhất. Tổ chuyên môn là nơi giáo viên gắn bó giúp sức nhau hiệu suất cao nhất vì BGH không hề cùng một lúc hoạt động và sinh hoạt đều ở những tổ. Do đó kiến thiết xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh là một biện pháp không hề thiếu .Bước lựa chọn và sắp xếp đội ngũ cần phải nghiên cứu và điều tra và sắp xếp tương thích, ngay từ đầu năm khi phân lớp BGH nhà trường đã chú ý quan tâm phân công giáo viên hài hòa và hợp lý trong những tổ. Tổ chuyên môn nào cũng có giáo viên có năng lượng làm nòng cốt hướng dẫn tổ. Ngoài ra khi chon tổ trưởng tôi quan tâm chọn giáo viên có năng lượng, nhiệt tình, năng động, có năng lực tập hợp giáo viên .Để buổi hoạt động và sinh hoạt tổ chuyên môn đạt tác dụng cao tôi đã triển khai nguyên tắc : Dự họp tổ chuyên môn để nắm vững tình hình tổ chức triển khai và triển khai của những thành viên trong tổ. Ký duyệt và chỉnh sửa kế hoạch hoạt động và sinh hoạt tổ kịp thời đúng chuẩn để nâng cao chất lượng hoạt động và sinh hoạt tổ. Tạo điều kiện kèm theo cho những tổ trưởng tổ phó những tổ được tham gia vào những lớp tập huấn bồi dưỡng công tác làm việc quản trị, bồi dưỡng tổ trưởng, tổ phó giải pháp bồi dưỡng cho giáo viên trong tổ về cách trình diễn, cách xử lý yếu tố chuyên môn, phát động làm vật dụng, đồ chơi theo từng chủ đề .

* Khi sinh hoạt tổ chuyên môn cần đảm bảo các bước thực hiện sau:

Bước 1. Các thành viên trong tổ đưa ra những yếu tố còn vướng mắc trong khi thực thi chương trình để cùng xử lý .Bước 2. Tổ trưởng cùng những thành viên trong tổ kiến thiết xây dựng những sáng tạo độc đáo phong cách thiết kế hoạt động giải trí theo hình thức hợp tác nhóm .

Bước 3. Giáo viên thể hiện ý tưởng các hoạt động của tổ xây dựng.
          Bước 4. Các thành viên trong tổ nhận xét, rút kinh nghiệm.

Bước 5. Các lớp thực thi hoạt động giải trí ở lớp với sự tương thích những điều kiện kèm theo của lớp .Riêng giáo án hội giảng, kiến tập của mỗi giáo viên trong từng tổ, tôi nhu yếu đánh máy, sau đó tôi đóng thành quyển xếp theo thứ hạng ( Tốt, Khá, Đạt nhu yếu, Yếu ) coi như quyển nhật kí chuyên môn của những tổ để cho giáo viên nào do dự vướng mắc đọc lại hỗ trợ chuyên môn cho chính mình .

* Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên:

Công tác bồi dưỡng liên tục giúp nâng cao năng lượng quản trị của đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao nhận thức về chính trị, kinh tế tài chính – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tăng trưởng năng lượng dạy học, năng lượng tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản trị, giáo viên ; năng lượng tự nhìn nhận hiệu suất cao bồi dưỡng liên tục ; năng lượng tổ chức triển khai, quản trị hoạt động giải trí tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường. Vì vậy tôi luôn triển khai tốt công tác làm việc bồi dưỡng liên tục cho đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả cao tôi đã thực thi như sau :- Trước hết phải làm cho giáo viên nhận thức rất đầy đủ tầm quan trọng của bồi dưỡng liên tục. Công tác kiến thiết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tiếp tục chưa xuất phát từ nhu yếu bồi dưỡng, tác dụng nhìn nhận theo Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên và tình hình thực tiễn của nhà trường .- Xác định rõ đối tượng người tiêu dùng cần bồi dưỡng liên tục, nội dung bồi dưỡng đã chú trọng vào những mô-đun trong nội dung bồi dưỡng 1, 2, 3. Tôi đã tích cực tham mưu, đề xuất kiến nghị nội dung bồi dưỡng xuất phát từ nhu yếu của giáo viên, để bù đắp những kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng còn thiếu, còn yếu cũng như phân phối nhu yếu được bồi dưỡng nâng cao năng lượng nghề nghiệp của giáo viên .- Sử dụng trang mạng “ liên kết trường học ” để tổ chức triển khai bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản trị, bảo vệ việc bồi dưỡng theo nhu yếu cá thể ; phát huy hình thức hoạt động và sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường .

Kết quả đạt được trong công tác bồi dưỡng thường xuyên được nâng cao, góp phần không nhỏ phát triển chuyên môn trong nhà trường. Năm học 2015-2016, 100% cán bộ giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên theo đúng kế hoạch, 100% giáo viên tham gia đầy đủ công tác bồi dưỡng thường xuyên Dự án “Tăng cường khả năng sẵn sàng cho trẻ đi học”. Tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm đều đạt khá, tốt trở lên, không có giáo viên nào đạt trung bình. Được cấp giấy chứng nhận bồi dưỡng thường xuyên theo quy định.

3.5. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua công tác kiểm tra nội bộ:

Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng, qua công tác làm việc kiểm tra sẽ nhìn nhận tổng lực tổng thể những mặt hoạt động giải trí của cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới, những bộ phận và những tổ chức triển khai đoàn thể trong nhà trường trong từng năm học. Việc tổ chức triển khai kiểm tra tiếp tục theo đúng quá trình đã ảnh hưởng tác động cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành những nội quy về quy định chuyên môn. Vì vậy, với cương vị là Phó hiệu trưởng đảm nhiệm chuyên môn, tôi đã kiến thiết xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ rất đầy đủ, chi tiết cụ thể, đặc biệt quan trọng chú ý quan tâm công tác làm việc kiểm tra chuyên đề, kiểm tra tổng lực theo định kỳ và tiếp tục kiểm tra đột xuất để giáo viên luôn có ý thức tự giác triển khai nội dung trách nhiệm chăm nom, giáo dục trẻ theo kế hoạch góp thêm phần nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên, chất lượng chăm nom giáo dục trẻ đồng thời thôi thúc sự tăng trưởng của nhà trường ngày một tốt hơn .

* Nội dung kiểm tra: Kiểm tra về thực hiện nề nếp qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (kế hoạch giáo dục trẻ mầm non, sổ chuyên đề, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi dưỡng chuyên môn…). Kiểm tra phương pháp dạy của các hoạt động, cách trang trí lớp, ứng dụng CNTT trong dạy học, thực hiện các cuộc vận động và phong tào thi đua…

* Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy cũng như hoạt động, thông qua phiếu dự giờ.

* Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Trong công tác kiểm tra đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.

* Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự giờ lẫn nhau 3-4 hoạt động. Trong một học kỳ mỗi giáo viên phải được kiểm tra 2- 3 lần. Ngoài ra, tôi còn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên về chuyên môn. Kiểm tra đa dạng các chuyên đề trong một năm học (căn cứ vào nhiệm vụ năm học).

* Kết quả kiểm tra: – 100% giáo viên lên lớp có giáo án soạn bài đầy đủ, tích cực sử dụng các đồ dùng dạy học bằng nguyên vật liệu sẵn có. Sinh hoạt tổ chuyên môn được tiến hành thường xuyên theo đúng kế hoạch, có tính hiệu quả cao.

– Trình độ, năng lượng sư phạm của giáo viên được nâng lên rõ ràng, đội ngũ giáo viên dạy giỏi những cấp tăng : năm học năm trước – năm ngoái có 08 giáo viên đạt GVDG cấp thành phố ; năm học năm ngoái – năm nay có 16 giáo viên đạt GVDG cấp thành phố ;- 100 % = 23 giáo viên được kiểm tra theo chuyên đề ( Tốt 15, khá : 8 ) ; 30 % = 07 giáo viên được kiểm tra tổng lực ( Xuất sắc : 3, khá : 4 ). Tổng số dự giờ những tiết dạy và hoạt động giải trí của giáo viên từ tháng 9/2015 đến tháng 04/2016 là : 181 hoạt động giải trí ( Xếp loại tốt : 86 ; Xếp loại khá : 93 ; Xếp loại đạt nhu yếu : 2 ). Với những giáo viên có nhiều thành tích, nhà trường có biện pháp động viên khuyến khích kịp thời vừa tạo không khí thi đua vừa không gây stress, áp lực đè nén cho giáo viên .Có thể nói, kiểm tra, nhìn nhận là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Có kiểm tra, nhìn nhận đúng mực thì mới tìm ra những ưu điểm, sống sót của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp thêm phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường

3.6. Tổ chức tốt hoạt động thi đua khen thưởng:

Hoạt động thi đua khen thưởng không hề không có khi thực thi chương trình chăm nom giáo dục trẻ trong nhà trường. Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã phát động những trào lưu thi đua theo tháng, chủ đề … Chú trọng bồi dưỡng thêm chiêu thức dạy, cách tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục : Tổ chức hội giảng, dự giờ theo chuyên đề ; Bồi dưỡng công tác làm việc tự học, tự bồi dưỡng năng lượng sư phạm, kỹ năng và kiến thức, tác phong, sự phát minh sáng tạo linh động cho giáo viên. Việc nhìn nhận, khen thưởng là động lực thúc đảy giáo viên hoàn thành xong tốt hơn, đạt được tác dụng cao hơn .

* Tổ chức hội thi:  Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong năm học 2015-2016, nhà trường đã tổ chức và tham gia có hiệu quả các Hội thi, kết quả:

– Trường, lớp “ Xanh – sạch – đẹp ” : Đạt Tốt : 8/12 lớp ; đạt khá 4/12 lớp .- Giáo viên dạy giỏi cấp trường : 21/23 = 91,3 % giáo viên đạt .- Giáo viên dạy giỏi cấp thành phố : 16/16 = 100 % giáo viên đạt .- Hội thi “ triển lãm vật dụng đồ chơi và tranh vẽ của trẻ ” cấp thành phố đạt giải nhì .- Hội thi “ Ngày hội thể thao những trường mầm non thành phố Bắc giang ” : đạt giải nhất cụm chuyên môn số 01 và giải nhì cấp thành phốQua những hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm tay nghề về nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo viên, học viên bộc lộ những kĩ năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau ; Năng lực sư phạm được nâng lên rõ ràng. Sau mỗi hội thi đạt giải, nhà trường động viên khuyến khích bằng nhiều biện pháp để giúp giáo viên phấn trấn triển khai xong xuất sắc trách nhiệm được giao .

* Chỉ đạo lớp điểm: Chỉ đạo điểm là đòn bẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lực chuyện môn và chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Từ đó để nhân ra diện rộng về chất lượng giáo dục trong toàn trường. Trong năm học 2015-2016, nhà trường đã chỉ đạo mỗi tổ chuyên môn có 01 lớp điểm. Điểm toàn diện về chất lượng giáo dục như MGL A3, MGN B1, MGB C1, Nhà trẻ D1. Lớp điểm về chuyên đề “Giáo dục phát triển vận động”: MGL A4, MGN B2, MGB C2, NT D2. Với các lớp chỉ đạo điểm nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo, đầu tư về cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi. Công tác chỉ đạo trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục thân thiện. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt như  MGL A2, MGN B3, MGB C3.

* Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương:  

Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non, nó là chiêu thức hữu hiệu để truyền thụ kỹ năng và kiến thức cho trẻ. Vì trẻ lứa tuổi này “ học mà chơi, chơi mà học ”. Qua đi dạo trẻ hoàn toàn có thể tiếp thu kiến thức và kỹ năng của bài học kinh nghiệm nhanh nhất, lớn nhất, phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ phát sinh nhiều sáng tạo độc đáo phát minh sáng tạo. Tôi đã thực thi :- Hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn có tại địa phương để làm ra vật dụng, đồ chơi thích mắt cho những cháu, Giao hàng dạy học và đi dạo của trẻ .- Hàng tháng pháp luật mỗi giáo viên làm và sử dụng 2-3 bộ đồ dùng đồ chơi, những tháng cao điểm ( tháng 10,11, 12, 02, 03, 05 ) thì làm 5 bộ đồ chơi theo chủ đề năm học .- Dự giờ đột xuất nếu giáo viên nào lên lớp không có vật dụng dạy học xếp loại kém về triển khai quy định chuyên môn và lao lý này được đưa vào tiêu chuẩn xếp loại giáo viên hàng tháng .- Tổ chức và tham gia Hội thi “ Triển lãm tranh vẽ của trẻ và vật dụng tự làm của giáo viên ” cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh .

* Kết quả: Khi tổ chức các hoạt động có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi việc truyền thụ kiến thức cho các cháu dễ dàng hơn, trẻ tích cực hoạt động hơn. Làm và sử dụng có hiệu quả hơn 800 bộ đồ dùng đồ chơi. Tham gia Hội thi “Triễn lãm tranh vẽ của trẻ và đồ dùng tự làm của giáo viên” đạt giải nhì cấp thành phố.

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Từ những cố gắng nỗ lực nghiên cứu và điều tra tài liệu, kinh nghiệm tay nghề của bản thân để truyền đạt cho giáo viên, sự đồng thuận của tập thể sư phạm nhà trường. Sau một năm triển khai đề tài, công tác làm việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đã có chuyển biến can đảm và mạnh mẽ, tích cực, tác dụng đạt được đơn cử như sau :- Về tư tưởng, phẩm chất chính trị : 100 % giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Có lối sống trung thực, nội bộ nhà trường đoàn kết, nhất trí cao. Giáo viên được cha mẹ tin yêu, kính trọng, yên tâm và tin cậy gửi con em của mình tại trường .- Về nội dung hoạt động và sinh hoạt chuyên môn : Giáo viên sẵn sàng chuẩn bị tham gia vào việc dạy thực hành thực tế để được trao đổi chuyên môn mà không còn quan ngại. Giáo viên biết cần trao đổi những gì khi họp chuyên môn. Đặc biệt sau mỗi buổi hoạt động và sinh hoạt chuyên môn giáo viên đã mạnh dạn vận dụng những kinh nghiệm tay nghề học được từ động nghiệp vào dạy học hàng ngày .- Về kĩ năng lập kế hoạch dạy học và kỹ năng và kiến thức sư phạm : Giáo viên đã có sự chuyên tâm hơn rất nhiều về chất lượng bài soạn, có kiến thức và kỹ năng sư phạm khôn khéo, phát minh sáng tạo, lôi cuốn trẻ. Không có hiện tượng kỳ lạ giáo viên vi phạm quy định chuyên môn và vi phạm đạo đức nhà giáo .

– Về hình thức, phương pháp dạy học: Nhiều giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học mới và áp dụng một cách linh hoạt, dạy học theo hướng ‘‘lấy trẻ làm trung tâm’’. Giáo viên đã thay đổi về cách thức tổ chức các hoạt động cho trẻ, biết cách khai thác những kiến thức đã học và vốn hiểu biết thực tế của trẻ tại lớp nên có phương pháp dạy học phù hợp.

– Về chất lượng giáo dục của nhà trường : Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao đã quyết định hành động đến chất lượng giáo dục tổng lực của nhà trường. Chất lượng những hoạt động giải trí mũi nhọn trong chuyên đề được duy trì đạt kế hoạch. Nhà trường tạo được niềm tin so với cha mẹ, nhiều năm liền đạt tập thể LĐTT và TTXS, được Ủy ban nhân dân Tỉnh khuyến mãi cờ thi đua xuất sắc năm năm trước. Năm học năm ngoái – năm nay, nhà trường liên tục ý kiến đề nghị Ủy Ban Nhân Dân Tỉnh Tặng cờ thi đua. Kết quả được bộc lộ biểu khảo sát chất lượng như sau :

Biểu 1: Đánh giá năng lực chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.

Biểu 2: Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên thông qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.

III. KẾT LUẬN

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong những trách nhiệm quan trọng của kế hoạch tăng trưởng giáo dục. Trong nhà trường đội ngũ giáo viên là tác nhân quyết định hành động chất lượng giáo dục, do đó tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trò thiết thực của người cán bộ quản trị trong tình hình lúc bấy giờ nhằm mục đích đưa đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng, vững về chất lượng, đồng nhất về cơ cấu tổ chức, đó là việc làm liên tục vĩnh viễn của chỉ huy nhà trường .Hơn nữa tiềm năng của giáo dục mầm non là giáo dục trẻ tăng trưởng tổng lực. Muốn đạt được tiềm năng này không có con đường nào khác là phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học. Giáo viên phải tiếp tục học hỏi, cập nhập thông tin trình độ để hoàn toàn có thể cung ứng được nhu yếu học tập của trẻ, chính vì thế việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là thời cơ để giáo viên hoàn toàn có thể trao đổi kinh nghiệm tay nghề, học hỏi lẫn nhau. Song việc bồi dưỡng cần phải có kế hoạch đơn cử, sát thực, có như vậy mới mang lại hiệu suất cao cao .Như vậy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy phải là một tiến trình khép kín, từ bồi dưỡng lý luận đến thực tiễn là quy trình lâu bền hơn và không hề nóng vội được. Phải kiên trì liên tục mới đào tạo và giảng dạy được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nhiệm vụ để giảng dạy tốt giảng dạy những nhân tài cho quốc gia để góp thêm phần cung ứng với nhu yếu của giáo dục, có thế mới giảng dạy thế hệ trẻ tăng trưởng tổng lực, có tài, có đức để sau này giúp ích và Giao hàng cho quốc gia .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” của tôi tuy không phải là vấn đề mới nhưng luôn mang tính thực tiễn cao và có tầm quan trọng hàng đầu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Với đề tài này theo tôi không chỉ áp dụng có hiệu quả ở trường mầm non Ngô Quyền mà còn có thể áp dụng cho các trường mầm non trong phạm vi toàn thành phố Bắc giang.

1. Bài học kinh nghiệm.

1.1. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải thực thi đúng kế hoạch, xuyên suốt quy trình năm học. Thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm chắc năng lượng của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng .1.2. Người quản trị, nhất là Phó Hiệu trưởng đảm nhiệm chuyên môn phải linh động, nhạy bén về chuyên môn, nhiệm vụ. Tự bồi dưỡng lý luận và học tập kinh nghiệm tay nghề, luôn góp vốn đầu tư tâm lý nâng cấp cải tiến chỉ huy chuyên môn cho tương thích với đặc thù của nhà trường. Kịp thời chớp lấy những thay đổi về giáo dục mầm non để vận dụng phát minh sáng tạo công tác làm việc bồi dưỡng giáo viên vững vàng về chuyên môn nhiệm vụ .1.3. Cần giúp giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn. Khi thiết kế xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác lập được rõ những khó khăn vất vả, vướng mắc trong quy trình giảng dạy mà giáo viên đang cần tháo gỡ, biết phối hợp những nguyên tắc bảo vệ tính năng quản trị, nhằm mục đích thực thi có hiệu suất cao trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên .1.4. Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc triển khai chuyên môn, từ đó rút kinh nghiệm tay nghề cho giáo viên đưa ra những giải pháp bổ xung và thống nhất quá trình thực thi. Thường xuyên tổ chức triển khai cho giáo viên dự giờ học tập kinh nghiệm tay nghề đồng nghiệp của trường bạn trong và ngoài tỉnh, tạo điều kiện kèm theo cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn .

1.5. Có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ luôn học tập không ngừng, nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.

2. Kiến nghị, đề xuất. 

2.1. Đối với Phòng GD&ĐT:

– Tích cực tham mưu với chỉ huy cấp trên cho giáo viên mầm non có buổi hoạt động và sinh hoạt chuyên môn vào một buổi chiều trong tuần để giáo viên không phải hoạt động và sinh hoạt ngoài giờ, nâng cao chất lượng chuyên môn .- Đề xuất Phòng giáo dục tổ chức triển khai nhiều hơn nữa những buổi đàm đạo về thay đổi chiêu thức, hình thức dạy học để giáo viên những trường có nhiều thời cơ học hỏi kinh nghiệm tay nghề, góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục .

2.2. Đối với nhà trường:

– Đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các lớp. Tích cực tham mưu để xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia.

– Tăng cường cho giáo viên trong trường du lịch thăm quan, học tập kinh nghiệm tay nghề chuyên môn trường bạn trong và ngoài tỉnh .Trên đây là một số kinh nghiệm tay nghề của bản thân trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non. Kính mong sự góp ý của Hội đồng khoa học những cấp để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm tay nghề chỉ huy tốt hơn về công tác làm việc chuyên môn .

                                                      P. Ngô Quyền, ngày 10 tháng 4 năm 2016

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên