Kinh nghiệm làm giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi

Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của một lớp học, không những yên cầu về trình độ mà còn có những nhu yếu về ứng xử, cách tổ chức triển khai và phân phối việc làm. Vậy, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm là gì, giáo viên chủ nhiệm cần có những nhu yếu gì ?
( Cuối bài có một số ít biểu mẫu sổ, báo cáo giải trình của giáo viên chủ nhiệm lớp )

Mục Lục

Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp

Giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài những việc làm của một giáo viên bộ môn giảng dạy trong lớp còn có những trách nhiệm sau đây :

Nghiên cứu, nắm vững tình hình học viên của lớp

Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm lớp là nghiên cứu để nắm vững tình hình chung của lớp và của từng học sinh. Kết quả nghiên cứu sẽ là những căn cứ để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm của lớp.

Bạn đang đọc: Kinh nghiệm làm giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi

Công tác điều tra và nghiên cứu của giáo viên chủ nhiệm lớp thường tập trung chuyên sâu vào những nội dung sau đây :

Nghiên cứu tình hình địa phương về vị trí địa lí, kinh tế, chính trị, xã hội, mức sống, nguồn sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hóa, tôn giáo, truyền thống học tập và phong trào xã hội hóa giáo dục…
Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh như trình độ học vấn, nghề nghiệp của cha mẹ học sinh, số con, sự trưởng thành của các con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục và những đạc điểm khác…
Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt, quá trình học tập từ tiểu học, những ưu điểm, nhược điểm, thực trạng về tính chuyên cần, về phương pháp học tập, kết quả học tập. Từ kết quả này để phân loại học sinh theo trình độ năng lực, ý thức học tập, thói quen hành vi… để có biện pháp giáo dục thích hợp.
Nghiên cứu tình hình chung của lớp như bầu không khí tâm lí, thực trạng học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, truyền thống ưu, nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu của lớp…

Tất cả những tài liệu đó sẽ rất hữu dụng giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc thiết kế xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục học viên một cách có hiệu suất cao .

Xây dựng tiêu chuẩn thi đua đơn cử

Căn cứ vào đặc thù tình hình lớp, mỗi năm học, giáo viên nên lập tiêu trí thi đua, tiềm năng đơn cử, những giải pháp thực thi rồi công bố trước lớp được tập thể học viên nhất trí tại cuộc họp Chi đoàn, trải qua và xin quan điểm cha mẹ tại cuộc họp cha mẹ đầu năm. Sau đó thống nhất, đưa ra cho tập thể lớp triển khai, lấy đó làm cơ sở để xếp loại thi đua .
Có sự kiểm soát và điều chỉnh và biến hóa, bổ trợ kịp thời tùy theo tình hình thực thi nội quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của học viên .
Đề ra định mức khen thưởng và kỉ luật kịp thời trải qua cuộc họp cha mẹ đầu năm, giữa năm …

Xây dựng cỗ máy tổ chức triển khai tự quản của lớp

Ngay sau khi nhận được công tác làm việc, giáo viên chủ nhiệm cần tâm lý ngay đến việc tổ chức triển khai cỗ máy tự quản cho lớp, dựa trên nghiên cứu và điều tra hồ sơ, học bạ và quan sát thực tiễn, chỉ định một ban cán sự lâm thời .
Phân lớp thành những tổ học viên có cơ cấu tổ chức học viên nam, nữ, trình độ học tập tương đối đồng đều. Phân công nghĩa vụ và trách nhiệm cho ban cán sự và những tổ trưởng để quản lí học viên và mở màn tổ chức triển khai những hoạt động giải trí chung .
Chậm nhất một tháng cho lớp bầu ra ban cán sự và những tổ trưởng chính thức. Ban cán sự lớp phải là những học viên thỏa mãn nhu cầu những nhu yếu sau đây :

Có học lực từ loại khá trở lên, có tư cách đạo đức tốt.
Nhiệt tình, tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể.
Có năng khiếu văn nghệ, thể dục, thể thao…
Biết quản lí tập thể.
Có tinh thần gương mẫu, được đa số học sinh bầu chọn.

Giáo viên chủ nhiệm trở thành cố vấn về giải pháp công tác làm việc cho ban cán sự lớp, cần phát huy vai trò tự quản và niềm tin phát minh sáng tạo của những em. Giáo viên chủ nhiệm lớp luôn ủng hộ những sáng tạo độc đáo của ban cán sự và toàn bộ học viên, chỉ huy triển khai để những sáng tạo độc đáo đó trở thành hữu dụng .
Công tác tổ chức triển khai của lớp là một việc làm quan trọng, ban cán sự như thế nào thì lớp sẽ tăng trưởng theo khunh hướng đó. Ban cán sự tốt là chỗ dựa vững chãi cho giáo viên chủ nhiệm trong những hoạt động giải trí giáo dục học viên .

Lập sơ đồ tổ chức triển khai lớp học

Khi sắp xếp chỗ ngồi cho học viên trong lớp, giáo viên không nên quá áp đặt và cũng không đưa ra tiêu chuẩn xếp nam, nữ ngồi cạnh nhau. Có thể dựa trên những cơ sở : thực trạng sức khỏe thể chất của học viên ; học lực và địa thế căn cứ vào trách nhiệm của ban cán sự lớp .
Lưu ý : Học sinh cần ngồi đúng theo sơ đồ lớp học dưới sự giám sát của giáo viên bộ môn trong những tiết học, của bàn trưởng, tổ trưởng …
Giáo viên cần có sự kiểm soát và điều chỉnh chồ ngồi của học viên kịp thời nếu thấy sự phi lí theo phản ánh của chính bản thân học viên, cán sự lớp, giáo viên bộ môn … ví dụ mất trật tự, không quan tâm, nhận thức chậm .

Giáo dục đào tạo đạo đức học viên qua tiết hoạt động và sinh hoạt chủ nhiệm

Giờ hoạt động và sinh hoạt hoàn toàn có thể theo tiến trình : Nhận xét, nhìn nhận ( từ 15 đến 20 phút ) ; hoạt động và sinh hoạt tập thể ( từ 25 đến 30 phút ) với những hoạt động giải trí vui học, rèn kiến thức và kỹ năng sống để học viên có thời cơ được bộc lộ mình. Cuối một học kì và cuối mỗi năm học, giáo viên hoàn toàn có thể cho học viên tự bộc bạch về tham vọng, tham vọng của bản thân, những vướng mắc gặp phải, những mong ước, yêu cầu ( nếu có ) …
Trong hoạt động và sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên lên kế hoach đơn cử cho từng buổi và phân công cho từng cá thể đảm nhiệm. Trong tuần, ngoài nội dung bắt buộc theo pháp luật của Đoàn trường, giáo viên hoàn toàn có thể dành hai buổi để học viên trao đổi tham vọng, hoài bão, khuynh hướng nghề nghiệp, hoặc khám phá về gương người tốt, việc tốt nhất là những tấm gương vượt khó vươn lên trong học tập …

Thiết lập tốt những mối quan hệ trong tập thể

Tập thể là một tập hợp đông người với nhiều mối quan hệ, khi tập thể đã hình thành những mối quan hệ tốt đẹp, bền vững và kiên cố thì lúc đó là tập thể sẽ vững mạnh. Vì vậy, để kiến thiết xây dựng tập thể phải thiết lập cã mối quan hệ tình cảm, quan hệ công dụng và kỉ luật tập thể .
Quan hệ tình cảm là quan hệ bè bạn đoàn kết thân ái tương hỗ, động viên khuyến khích nhau trong học tập, tu dưỡng và cả những mối quan hệ tình cảm khác. Các mối quan hệ này phát sinh trong hoạt động giải trí, tiếp xúc và nó tạo thành động lực thôi thúc sự tăng trưởng của tập thể và giáo dục từng thành viên. Quan hệ tình cảm tốt đẹp, sự đoàn kết thống nhất giữa những thành viên có ý nghĩa cực kỳ to lớn so với việc thiết kế xây dựng tập thể. Trong tập thể thường có hai loại nhóm : nhóm chính thức gồm tổ, đội … và nhóm không chính thức hình thành tự phát, do những em tương thích nhau về mặt tình cảm, khuynh hướng, hứng thú. Trong quan hệ tình cảm thì nhóm thứ hai có vai trò to lớn, giáo viên cần chú ý quan tâm tận dụng Giao hàng cho mục tiêu giáo dục học viên của lớp .
Quan hệ tính năng là quan hệ nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc làm của những thành viên trong tập thể. Trong tập thể, mỗi người được phân công một việc làm, để triển khai xong trách nhiệm của mình, mỗi người phải liên hệ, hợp tác với những người khác và phải tuân thủ nhu yếu và kế hoạch chung. Quan hệ tính năng tốt đẹp cũng có nghĩa là công tác làm việc của tập thể được phối hợp ngặt nghèo, mọi người đều triển khai xong trách nhiệm .
Quan hệ tổ chức triển khai là quan hệ của những cá thể theo nội quy, kỉ luật của tập thể. Tôn chỉ, mục tiêu của đoàn thể, điều lệ của nhà trường, nội quy lớp học là điều mà toàn bộ học viên phải tuân thủ một cách tự giác. Chính mối quan hệ tổ chức triển khai tạo nên sức mạnh tập thể, bảo vệ cho tập thể tăng trưởng đúng hướng theo tiềm năng đã đề ra .

Tổ chức những hoạt động giải trí phong phú cho tập thể học viên

Như tất cả chúng ta đã biết, thực chất của quy trình giáo dục là quy trình tổ chức triển khai đời sống, hoạt động giải trí và giao lưu cho học viên. Như vậy, để giáo dục học viên, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và lôi cuốn những em tham gia một cách tích cực nhất. trong trường đại trà phổ thông cần tổ chức triển khai tốt những hoạt động giải trí sau đây :

Hoạt động học tập

Học tập là hoạt động giải trí quan trọng nhất của học viên, để giúp cho lớp học tập tốt, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chú ý quan tâm :
Rèn cho học viên thói quen đi học không thiếu, đúng giờ bằng những giải pháp đơn cử sau :

Giáo viên chủ nhiệm có mặt thường xuyên tại lớp 10 phút trước giờ học mỗi ngày, đặc biệt là những ngày học đầu tuần.
Tổ chức 10 phút “truy bài” đầu giờ học mỗi ngày. Truy bài là biện pháp giúp nhau ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sang cho ngày học mới. Truy bài đầu giờ còn là biện pháp khắc phục tình trạng đi học muộn, cho nên cần được tổ chức tốt và duy trì lâu dài.
Thành lập đội “Sao đỏ” của lớp để theo dõi thi đua giữa các tổ và tham gia trực tuần với các lớp trong trường.
Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập bằng các biện pháp sau:
Tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến trong các giờ học.
Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài học trong ngày.
Tổ chức cho học sinh trao đổi về phương pháp đọc sách, ghi chép và sử dụng tài liệu và thảo luận trên lớp.
Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt những học sinh nghèo học giỏi.
Tổ chức cho học sinh học nhóm, đôi bạn cùng học để hỗ trợ nhau học tập.

Tổ chức tốt hoạt động của các đoàn thể

Ở mỗi lớp học có chi đội thiếu niên học chi đoàn người trẻ tuổi, để những đoàn thể trong lớp hoạt động giải trí có hiệu suất cao, giáo viên chủ nhiệm lớp cùng phối hợp với bí thư đoàn trường làm tham mưu cho những em hoạt động giải trí .

Nội dung công tác của chi đoàn bao gồm: sinh hoạt chi đoàn hàng tháng, tổ chức kết nạp đoàn viên mới, kỉ niệm ngày lễ truyền thống 26 tháng 3, kỉ niệm ngày thành lập đảng 3 tháng 2, tham quan, du lịch cắm trại, tổ chức cho các em học sinh lớp dưới sinh hoạt đội…

Xem thêm: Lời bài hát Bài ca người giáo viên nhân dân, beat, MP3, múa – https://evbn.org

Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là giúp những em lập kế hoạch công tác làm việc, tổ chức triển khai triển khai kế hoạch, quan trọng nhất là giúp những em giải pháp tổ chức triển khai và tạo điều kiện kèm theo tốt nhất cho những em hoạt động giải trí. Thực tế cũng đã chứng tỏ rằng ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm, tính phát minh sáng tạo của giáo viên chủ nhiệm lớp quyết định hành động chất lượng hoạt động giải trí của những đoàn thể trong lớp .

Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao

Ở lứa tuổi học viên đại trà phổ thông những em rất thích tham gia vào hoạt động giải trí văn hóa truyền thống, văn nghệ, thể dục thể thao … thế cho nên giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức triển khai những hoạt động giải trí này .
Với những hoạt động giải trí văn hóa truyền thống, văn nghệ nên sử dụng những giải pháp sau đây :

Thành lập câu lạc bộ “Người yêu văn, thơ”, tổ chức cho các em sưu tầm ca dao tục ngữ, thơ ca, chân dung nhà thơ, nhà văn… Tổ chức các buổi bình thơ, thi sang tác thơ, văn…
Tổ chức các đội văn nghệ tập hát, múa, quốc tế vũ.
Tổ chức đêm ca hát theo chủ đề.
Tổ chức các câu lạc bộ nhiếp ảnh, quay phim.
Tổ chức thi báo tường giữa các tổ và các lớp trong khối, trong trường.

Với những hoạt động giải trí thể dục, thể thao nên sử dụng những giải pháp sau đây :

Thành lập các đội bóng đá, bong bàn, cầu long, cầu mây… tổ chức luyện tập và thi đấu giữa các nhóm, tổ và các lớp, các khối trong trường.
Câu lạc bộ thể dục buổi sáng ở các địa phương, vận động học sinh tham gia tập thường xuyên.
Duy trì thể dục giữa giờ.
Tổ chức hội thi thể dục, thể thao…
Tổ chức các cuộc tham quan, du lịch.
Tổ chức cắm trại.

Với những hoạt động giải trí lao động nên sử dụng những giải pháp sau đây :

Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp.
Tổ chức lao động công ích và lao động sản xuất ở địa phương, dặc biệt vào mùa thu hái nông sản.

Trong quy trình tổ chức triển khai những hoạt động giải trí của học viên trong lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải triển khai những nguyên tắc cơ bản sau đây :

Phải tạo ra hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức của học sinh.
Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở trường của học sinh.
Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở trường của học sinh.
Đảm bảo an toàn tuyệt đối, không làm ảnh hưởng đến sức khỏe và học tập của học sinh.
Các hoạt động càng đa dạng phong phú, trẻ em càng tích cực tham gia, đó là cơ hội để các em phấn đấu và trưởng thành.

Phối hợp với giáo viên bộ môn và những lực lượng giáo dục khác để giáo dục học viên

Giáo dục đào tạo và quy trình có tính xã hội, do đó có nhiều lực lượng tham gia. Mỗi lực lượng giáo dục đều có những vai trò và tính năng riêng, giáo viên chủ nhiệm cần khai thác thế mạnh của những lực lượng đó, dữ thế chủ động phối hợp tổ chức triển khai giáo dục học viên có hiệu quả nhất .
Trước hết giáo viên chủ nhệm cần phối hợp ngặt nghèo với những giáo viên bộ môn để :

Xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh kém, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tổ chức các hình thức học tập ngoại khóa, trao đổi về phương pháp học tập…
Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục: tham quan, cắm trại, tổ chức những ngày lễ truyền thống, kế hoạch giúp đỡ các đoàn thể hoạt động…
Xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và hạnh kiểm của học sinh, nhận xét, ghi học bạ.

Giáo viên chủ nhiệm lớp tiếp tục trao đổi với giáo viên bộ môn để biết tình hình học tập hàng ngày của lớp, để có những giải pháp giáo dục kịp thời. Thường xuyên rút kinh nghiệm về nội dung và giải pháp giảng dạy và giáo dục cho tương thích với học viên của lớp .
Đối với chi đoàn người trẻ tuổi :

Giáo viên chủ nhiệm chủ động đưa ra kế hoạch phối hợp công tác của cả năm học, kế hoạch công tác học kì, hàng tháng, hàng tuần.
Phối hợp tổ chức các đợt thi đua nhân dịp cá ngày lễ lớn với các hình thác hoạt động hấp dẫn với học sinh, thanh, thiếu niên.
Phối hợp tổ chức sinh hoạt tập thể; sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, thực chất là phát huy tinh ý thức trách nhiệm và thần sáng tạo của các đoàn thể và từng cá nhân tham gia thực hiện các mục tiêu giáo dục chung, để không chồng chéo, trùng lặp các công việc của lớp, đoàn thể, không gây khó khăn cho học sinh. Tuy nhiên, phối hợp công tác không có nghĩa là đơn giản hóa công việc hay chủ nhiệm làm thay các đoàn thể.

Tổ chức phối hợp những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường :
Với cha mẹ học viên :

Thường xuyên có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để cùng trao đổi nắm vững tình hình học tập và hạnh kiểm của các em ở lớp và ở nhà. Mối quan hệ này nếu được thiết lập thường xuyên, phương thức thực hiện là sử dụng điện thoại, thư điện tử, sổ liên lạc…
Lập hội phụ huynh học sinh, ban đại diện sẽ là cầu nối giữa gia đình và nhà trường, theo dõi tình hình và bàn bạc các biện pháp giáo dục học sinh.
Tổ chức các cuộc họp với phụ huynh học sinh của lớp theo định kì: đầu năm, cuối học kì và tổng kết năm học.

Với chính quyền sở tại, những cơ quan xí nghiệp sản xuất đóng ở địa phương :

Tổ chức cuộc họp liên tịch giữa nhà trường với chính quyền địa phương, các cơ quan, xí nghiệp đóng trên địa bàn để bàn bạc các biện pháp phối hợp giáo dục học sinh và thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục.
Vận động các tổ chức xã hội, các cơ quan xí nghiệp đỡ đầu thành lập Quỹ khen thưởng:…, tài trợ cho các cuộc thi học sinh giỏi và các hoạt động khác trong trường.

Với những đoàn người trẻ tuổi ở địa phương : Kết, phối hợp tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục học viên trong những kì nghỉ hè, khi có sự kiện đặc biệt quan trọng ở địa phương và những ngày lễ lớn của dân tộc bản địa .

Giáo dục đào tạo học viên riêng biệt

Giáo viên chủ nhiệm khám phá lý lịch, tính cách học viên, khám phá điểm yếu, thế mạnh của những học viên này. Kết hợp với giáo viên bộ môn, nhà trường, mái ấm gia đình trong hoạt động giải trí giáo dục .
Giáo viên không nên nóng vội mà phải kiên trì uốn nắn dần ; giao cho học viên riêng biệt 1 số ít việc tương thích với năng lượng ; sau đó động viên khuyến khích kịp thời những việc làm tốt .
Lập kế hoạch cho cán sự lớp để xây dựng những cặp đôi bạn cùng tiến. Luôn thông tin kịp thời những thông tin về học viên với mái ấm gia đình và ngược lại .
Phải thân thiện, thân thiện, biết lắng nghe để học viên riêng biệt giải bày được tâm tư nguyện vọng, khúc mắc để cùng giáo viên bộ môn và mái ấm gia đình phối hợp giáo dục .

Những yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm lớp

Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của một lớp học, là người đại diện thay mặt hiệu trưởng tổ chức triển khai những hoạt động giải trí, thiết kế xây dựng lớp thành một tập thể vững mạnh để giáo dục học viên theo tiềm năng đã đề ra, do đó người giáo viên chủ nhiệm lớp phải phải phấn đấu để đạt được những nhu yếu sau đây :

Có năng lực chuyên môn tốt, đang giảng dạy có kết quả một môn học trong lớp, có điều kiện gần gũi theo dõi, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện một cách thường xuyên.
Nắm vẵng lí luận sư phạm, sử dụng các phương pháp giáo dụctổ chức các hoạt động phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh
Có tư cách đạo đức tốt, gương mẫu trong cuộc sống, lao động và trong quan hệ với đồng nghiệp và học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng về mọi phương diện cho học sinh noi theo.
Có khả năng tổ chức và có năng lực hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao… để có thể lôi cuốn học sinh cùng tham gia.
Có phương pháp hoạt động xã hội, biết động viên lôi cuốn các lực lượng giáo dục, biết tổ chức hoạt động tập thể để dẫn dắt học sinh học tập, tu dưỡng tốt vì cuộc sống tương lai.

Tóm lại, trong những trường đại trà phổ thông giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng, là người quản lí, tổ chức triển khai, chỉ huy và điều phối những hoạt động giải trí của một lớp học. Công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp gồm có rất nhiều hoạt động giải trí, cần khai thác, phối hợp với những lực lượng để cùng giáo dục học viên, thống nhất giữa những lực lượng giáo dục đó là nguyên tắc, đồng thời là con đường xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục theo tiềm năng chung. Thực tế đã khẳng định chắc chắn năng lượng công tác làm việc, kinh nghiệm sư phạm và ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm lớp quyết định hành động chất lượng học tập và tu dưỡng của học viên trong một lớp học .