đề cương lý luận và phương pháp giáo dục thể chất – PH ẦN 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA LÝ LUẬN GIÁO DỤC – Studocu

PH

ẦN

1

.

NHỮNG VẤN Đ

Ề CHUNG

CỦA

LÝ LUẬN

GIÁO DỤC THỂ CHẤ

T

1. Khái niệm

giáo dục thể chất

Giáo

dục

thể

chất

là

một

loại

hình

giáo

dục

mà

nội

dung

chuyên

biệt

là

dạy

học

vận

động

(động

tác)

và

phát

triển

có

chủ

định

các

tố

chất

vận

động

của

con

người.

Tổng

hợp

quá

trình

đó

xác

định

khả

năng

thích

nghi

thể

lực

của con người.

Giáo

dục

thể

chất

đ

ược

chia

thành

hai

mặt

riêng

biệt,

dạy

học

động

tác

và giáo dục các t

ố chất vận độn

g.

Bên

cạnh

t

huật

ngữ

GDTC

người

ta

thường d

ùng

thuật

ngữ

chuẩn

bị

thể

lực, về bản chất hai t

huật ngữ này có ý nghĩa như n

hau. Nhưng thuật ngữ

thứ

2 thường được nhắc tới khi nhấn mạnh tính thực dụn

g của GDTC đối với lao

động hoặc các h

oạt động khác.

GDTC

kết

hợp

các

mặt

giáo

dục

khác

như:

đức,

trí,

thể,

mĩ

nhằm

p

hát

triển con người cân

đối toàn

diện.

Giáo

dục

thể

chất

l

à

một

hiện

tượng

xã

hội

,

xuất

hiện

cùng

với

s

ự

xuất

hiện

của

xã

hội

lo

ài

người

và

tuân

theo

sự

phát

triển

xã

hội,

cho

nên

nó

mang tính

lịch sử và tính gia

i cấp.

GDTC

ra

đời

bởi

hai

nguyên

nhân,

nguyên

nhân

chủ

quan

và

nguyên

nhân khách q

uan.

–

Nguyên

nhân

khách

quan

là

điều

kiện

bắt

buộc

m

uốn

có

ăn

ở

mặc

t

hì

con

người

phải

tự

tự

săn

bắn

hái

lượm

được

để

kiếm

s

ống,

chính

hoạt

động

săn bắn và há

i lượm đã làm

cho bài tập th

ể chất ra đời.

–

Nguyên

nhân chủ

quan

do

thức

ăn

ngày một

khan

hiếm,

muốn đáp

ứng

được

yêu

cầu

của

cuộc

sống

thì

qua

quá

trình

lao

động

con

người

đã

nhận

thức

ra

được

vai

trò

của

việc

chuẩn

bị

trước

cho

lao

động,

sẽ

giúp

cho

lao

động đạt được kế

t quả càng ca

o. Từ đó bài tập

thể chất ra đờ

i.