đáp án 20 câu trắc nghiệm tập huấn môn toán

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (56.25 KB, 13 trang )

ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN TOÁN
1. Việc xây dựng chương trình môn Toán phổ thông 2018
nhấn mạnh những quan điểm nào?
A. Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính hiện đại;
Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục;
Bảo đảm tính mở.
B. Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính
thống nhất; Bảo đảm sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo
đảm tính tích hợp và phân hoá.
C. Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và
phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân
hoá
D. Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm
tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo
đảm tính tích hợp và phân hoá; Bảo đảm tính mở.
2. Chọn phương án
D. Hình thành và phát triển các năng lực toán học; Góp
phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ
yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn
học, cấp học; Có kiến thức, kĩ năng toán học phổ thông, cơ
bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo cơ hội để học
sinh được trải nghiệm nghiệm, áp dụng toán học và thực

tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, cũng như có đủ năng lực
tối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán học
trong suốt cuộc đời.
3. Phát biểu nào sau đây là đúng:
A. Mục tiêu của từng cấp học là cụ thể hóa của mục tiêu
chung trong chương trình.
B. Mục tiêu của từng cấp phù hợp với mục tiêu chung và yêu

C. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản thiết yếu
về Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và Đo lường;
Thống kê và xác suất.
D. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết
yếu về Số, Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và Đo
lường; Thống kê và Xác suất.
5. Chọn đáp án đúng
Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực giải quyết
vấn đề ở cấp tiểu học là:
A. Phát hiện được vấn để cần giải quyết.
B. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành
câu hỏi.
C. Xác định được tình huồng có vấn đề; thu thập, sắp xếp, giải
thích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin; chia sẻ sự am
hiểu vấn đề với người khác.

D. Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên.
6. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học của
HS cấp Tiểu học là:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Thiết lập được mô hình toán học để mô tả tình huống đặt ra

trong một số bài toán thực tiễn
B. Sử dụng được các mô hình toán học để mô tả tình huống xuất
hiện trong một số bài toán thực tiễn không quá phức tạp.
C. Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ,
bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được
các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài
toán thực tiễn đơn giản.
D. Xác định được mô hình toán học (gồm công thức, phương
trình, bảng biểu, đồ thị…) cho tình huống xuất hiện trong bài
toán thực tiễn.
7. Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề toán học ở
cấp trung học cơ sở là:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câu
hỏi; Nêu được cách thức giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình
bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản.
B. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết; Xác định được cách
thức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sử dụng được các kiến
thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề;
Đánh giá được giải pháp để ra và khái quát hóa được.
C. Xác định được tình huống có vấn đề, thu thập, sắp xếp, giải

thích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin, chia sẻ sự am
hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn và thiết lập được cách
thức, quy trình giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày được
giải pháp giải quyết vấn đề.
D. Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sử
dụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải
quyết vấn đề; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hóa
được.
8. Các năng lực toán học bao gồm:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Tư duy và lập luận toán học; Giải quyết vấn đề toán học;
Mô hình hóa toán học; Giao tiếp toán học; Sử dụng phương
tiện và công cụ học toán.
B. Mô hình hóa; Giải quyết vấn đề toán học; Vận dụng toán học;
Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học.
C. Giải quyết vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện và công cụ
học toán; Vận dụng toán học; Giải toán; Tư duy và lập luận toán
học
D. Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải quyết
vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Giải toán.
9. Môn Toán góp phần hình thành phát triển năng lực tự chủ

và tự học thông qua:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập
được kế hoạch học tập, hình thành cách tự học.
B. Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả được các thông tin
toán học cần thiết trong văn bản toán học
C. Sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ

thông thường để trao đổi, trình bày được các nội dung, ý tưởng,
giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác, đồng thời
thể hiện sự tự tin, tôn trọng người đối thoại khi mô tả, giải thích
các nội dung, ý tưởng toán học.
D. Việc giúp học sinh nhận biết được tình huống có vấn đề; chia
sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọn
được cách thức, quy trình giải quyết vấn đề và biết trình bày giải
pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp đã thực hiện và khái
quát hoá cho vấn đề tương tự.
10. Những nội dung mới thuộc mạch kiến thức Thống kê Xác suất ở lớp 5 trong Chương trình môn Toán 2018 so
Chương trình môn Toán hiện hành là:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Thu thập, phân loại, sắp xếp các số liệu.

B. Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt tròn. Biểu diễn số liệu
bằng biểu đồ, thống kê hình quạt tròn
C. Hình thành và giải quyết vấn đề đơn giản xuất hiện từ các số
liệu và biểu đồ thống kê hình quạt tròn đã có.
D. Tỉ số mô tả số lần lặp lại của một khả năng xảy ra (nhiều
lần) của một sự kiện trong một thí nghiệm so với tổng số lần
thực hiện thi nghiệm đó ở những trường hợp đơn giản.
11. Nội dung của phần kiến thức hình học phẳng trong
chương trình môn Toán 2018 lớp 6 là:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng;
Góc. Các góc đặc biệt. Số đo góc.
B. Tam giác đều, hình vuông, lục giác đều; Hình chữ nhật, hình
thoi, hình bình hành, hình thang cân.
C. Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trò của đối

xứng trong thế giới tự nhiên.
D. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tam
giác đều, hình vuông, lục giác đều.
12. Điểm mới then chốt trong nội dung của CT môn toán cấp
Tiểu học là:

(Chọn các phương án đúng)
A. Cấu trúc lại các mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩ
năng tính nhấm.
B. Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành
luyện tập và ứng dụng toán học vào thực tiên.
C. Tăng cường yếu tố thống kê – xác suất.
D. Tăng cường tính toán nâng cao.
13. Nội dung giáo dục nào sau đây xuất hiện trong chương
trình môn toán lớp 2 năm 2018 nhưng không có trong
chương trình hiện hành:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một số
yếu tố thống kê – xác suất.
B. Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, một
số yếu tố về thống kê.
C. Nội dung khối trụ và khối cầu, một số yếu tố về thống kê,
hoạt động thực hành trải nghiệm.
D. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một số yếu
tố thống kê – xác suất, hoạt động thực hành trải nghiệm.
14. Trong chương trình môn Toán lớp 1 theo chương trình

GDPT 2018, nội dung giáo dục nào sau đây không được giới

thiệu:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Số học
B. Yếu tố thống kê
C. Yếu tố Đại số
D. Yếu tố Hình học
15. Một số điểm mới then chốt ở cấp THPT trong CT môn
Toán 2018 là:
(Chọn các phương án đúng)
A. Giảm mức độ phức tạp trong dạy học giải phương trình,
bất phương trinh; Giảm nội dung phương pháp tọa độ trong
việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng
tượng, tạo dựng trong việc dạy học hình học không gian.
Đặc biệt có một chuyên đề giới thiệu về Hình học họa hình
và vẽ kỹ thuật;
B. Tăng cường thêm các nội dung về thống kê và xác suất
gắn với ứng dụng trong đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử
dụng phương tiện dạy học hiện đại, phần mềm dạy học;
Tăng cường thực hành luyện tập và ứng dụng toán học vào
thực tiễn; Không đưa nội dung số phức vào chương trình.

C. Các chuyên đề học tập ở mỗi lớp 10, 11, 12 có nội dung
giáo dục dành cho những học sinh có định hướng nghề
nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học.
D. Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chương
trình hiện hành chưa có.
16. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực
toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là:
(Chọn các phương án đúng)

A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt
động học tập và trải nghiệm cá nhân.
B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung môn
Toán với đời sống thực tế.
C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan
trọng.
D. Tăng cường kĩ năng tính toán nâng cao.
17. Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mô hình dạy
học theo định hướng phát triển năng lực là:
(Chọn các phương án đúng):
A. Mỗi chủ đề được mô tả thành một chuỗi các học vấn cốt
lõi, được sắp xếp phù hợp với tiến trình nhận thức của học

sinh và logic toán học.
B. Mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác.
C. Tổ chức cho HS thực hiện có kết quả từng hoạt động học
tập dựa trên các thao tác.
D. Tổ chức dạy học theo nhóm.
18. Yêu cầu của phương pháp dạy học môn Toán theo định
hướng phát triển năng lực học sinh là:
(Chọn phương án đúng nhất):
A. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học
theo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa.
B. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theo
hướng kiến tạo, học sinh được làm nhiều bài tập và trải nghiệm
thực tế.
C. Tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạy
học phân hóa.
D. Lấy người học làm trung tâm, chú ý dạy học phân hóa.

19. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm:
(Chọn phương án đúng nhất)
A. Đánh giá đồng đẳng, đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng

đồng, Đánh giá của giáo viên
B. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹ
học sinh và cộng đồng. Đánh giá của giáo viên.
C. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của giáo viên.
20. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung
vào:
(Chọn các phương án đúng)
A. Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đề
cập trong các chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý
thức trách nhiệm, tính tích cực … của học sinh khi tham gia
học tập.
B. Đánh giá các kĩ năng của học sinh trong việc thực hiện
giải các bài tập Toán
C. Đánh giá đóng góp của học sinh vào thành tích chung của
tập thể và việc thực hiện có kết quả hoạt động chung của tập
thể.
D. Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.

cầu của từng cấp học.C. Mục tiêu của từng cấp học thể hiện yêu cầu cần đạt của mụctiêu chung phù hợp từng cấp họcD. Mục tiêu của từng cấp học là sự tiếp nối của mục tiêu chung.4. Chọn đáp án đúngMục tiêu chung về kiến thức, kĩ năng đã được cụ thể hóa ởcấp Trung học phổ thông như thế nào?A. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiếtyếu về Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Thống kê vàXác suấtB. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiếtyếu về Số và Đại số; Hình học và Đo lường; Thống kê và xácsuất.C. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản thiết yếuvề Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và Đo lường;Thống kê và xác suất.D. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiếtyếu về Số, Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và Đolường; Thống kê và Xác suất.5. Chọn đáp án đúngMột trong những yêu cầu cần đạt của năng lực giải quyếtvấn đề ở cấp tiểu học là:A. Phát hiện được vấn để cần giải quyết.B. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thànhcâu hỏi.C. Xác định được tình huồng có vấn đề; thu thập, sắp xếp, giảithích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin; chia sẻ sự amhiểu vấn đề với người khác.D. Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên.6. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học củaHS cấp Tiểu học là:(Chọn phương án đúng nhất)A. Thiết lập được mô hình toán học để mô tả tình huống đặt ratrong một số bài toán thực tiễnB. Sử dụng được các mô hình toán học để mô tả tình huống xuấthiện trong một số bài toán thực tiễn không quá phức tạp.C. Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ,bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) đượccác nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bàitoán thực tiễn đơn giản.D. Xác định được mô hình toán học (gồm công thức, phươngtrình, bảng biểu, đồ thị…) cho tình huống xuất hiện trong bàitoán thực tiễn.7. Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề toán học ởcấp trung học cơ sở là:(Chọn phương án đúng nhất)A. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câuhỏi; Nêu được cách thức giải quyết vấn đề; Thực hiện và trìnhbày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản.B. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết; Xác định được cáchthức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sử dụng được các kiếnthức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề;Đánh giá được giải pháp để ra và khái quát hóa được.C. Xác định được tình huống có vấn đề, thu thập, sắp xếp, giảithích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin, chia sẻ sự amhiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn và thiết lập được cáchthức, quy trình giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày đượcgiải pháp giải quyết vấn đề.D. Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sửdụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giảiquyết vấn đề; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hóađược.8. Các năng lực toán học bao gồm:(Chọn phương án đúng nhất)A. Tư duy và lập luận toán học; Giải quyết vấn đề toán học;Mô hình hóa toán học; Giao tiếp toán học; Sử dụng phươngtiện và công cụ học toán.B. Mô hình hóa; Giải quyết vấn đề toán học; Vận dụng toán học;Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học.C. Giải quyết vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện và công cụhọc toán; Vận dụng toán học; Giải toán; Tư duy và lập luận toánhọcD. Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải quyếtvấn đề toán học; Vận dụng toán học; Giải toán.9. Môn Toán góp phần hình thành phát triển năng lực tự chủvà tự học thông qua:(Chọn phương án đúng nhất)A. Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lậpđược kế hoạch học tập, hình thành cách tự học.B. Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả được các thông tintoán học cần thiết trong văn bản toán họcC. Sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữthông thường để trao đổi, trình bày được các nội dung, ý tưởng,giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác, đồng thờithể hiện sự tự tin, tôn trọng người đối thoại khi mô tả, giải thíchcác nội dung, ý tưởng toán học.D. Việc giúp học sinh nhận biết được tình huống có vấn đề; chiasẻ sự am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọnđược cách thức, quy trình giải quyết vấn đề và biết trình bày giảipháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp đã thực hiện và kháiquát hoá cho vấn đề tương tự.10. Những nội dung mới thuộc mạch kiến thức Thống kê Xác suất ở lớp 5 trong Chương trình môn Toán 2018 soChương trình môn Toán hiện hành là:(Chọn phương án đúng nhất)A. Thu thập, phân loại, sắp xếp các số liệu.B. Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt tròn. Biểu diễn số liệubằng biểu đồ, thống kê hình quạt trònC. Hình thành và giải quyết vấn đề đơn giản xuất hiện từ các sốliệu và biểu đồ thống kê hình quạt tròn đã có.D. Tỉ số mô tả số lần lặp lại của một khả năng xảy ra (nhiềulần) của một sự kiện trong một thí nghiệm so với tổng số lầnthực hiện thi nghiệm đó ở những trường hợp đơn giản.11. Nội dung của phần kiến thức hình học phẳng trongchương trình môn Toán 2018 lớp 6 là:(Chọn phương án đúng nhất)A. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng;Góc. Các góc đặc biệt. Số đo góc.B. Tam giác đều, hình vuông, lục giác đều; Hình chữ nhật, hìnhthoi, hình bình hành, hình thang cân.C. Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trò của đốixứng trong thế giới tự nhiên.D. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tamgiác đều, hình vuông, lục giác đều.12. Điểm mới then chốt trong nội dung của CT môn toán cấpTiểu học là:(Chọn các phương án đúng)A. Cấu trúc lại các mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩnăng tính nhấm.B. Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hànhluyện tập và ứng dụng toán học vào thực tiên.C. Tăng cường yếu tố thống kê – xác suất.D. Tăng cường tính toán nâng cao.13. Nội dung giáo dục nào sau đây xuất hiện trong chươngtrình môn toán lớp 2 năm 2018 nhưng không có trongchương trình hiện hành:(Chọn phương án đúng nhất)A. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một sốyếu tố thống kê – xác suất.B. Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, mộtsố yếu tố về thống kê.C. Nội dung khối trụ và khối cầu, một số yếu tố về thống kê,hoạt động thực hành trải nghiệm.D. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một số yếutố thống kê – xác suất, hoạt động thực hành trải nghiệm.14. Trong chương trình môn Toán lớp 1 theo chương trìnhGDPT 2018, nội dung giáo dục nào sau đây không được giớithiệu:(Chọn phương án đúng nhất)A. Số họcB. Yếu tố thống kêC. Yếu tố Đại sốD. Yếu tố Hình học15. Một số điểm mới then chốt ở cấp THPT trong CT mônToán 2018 là:(Chọn các phương án đúng)A. Giảm mức độ phức tạp trong dạy học giải phương trình,bất phương trinh; Giảm nội dung phương pháp tọa độ trongviệc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởngtượng, tạo dựng trong việc dạy học hình học không gian.Đặc biệt có một chuyên đề giới thiệu về Hình học họa hìnhvà vẽ kỹ thuật;B. Tăng cường thêm các nội dung về thống kê và xác suấtgắn với ứng dụng trong đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sửdụng phương tiện dạy học hiện đại, phần mềm dạy học;Tăng cường thực hành luyện tập và ứng dụng toán học vàothực tiễn; Không đưa nội dung số phức vào chương trình.C. Các chuyên đề học tập ở mỗi lớp 10, 11, 12 có nội dunggiáo dục dành cho những học sinh có định hướng nghềnghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học.D. Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chươngtrình hiện hành chưa có.16. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lựctoán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là:(Chọn các phương án đúng)A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạtđộng học tập và trải nghiệm cá nhân.B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung mônToán với đời sống thực tế.C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quantrọng.D. Tăng cường kĩ năng tính toán nâng cao.17. Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mô hình dạyhọc theo định hướng phát triển năng lực là:(Chọn các phương án đúng):A. Mỗi chủ đề được mô tả thành một chuỗi các học vấn cốtlõi, được sắp xếp phù hợp với tiến trình nhận thức của họcsinh và logic toán học.B. Mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác.C. Tổ chức cho HS thực hiện có kết quả từng hoạt động họctập dựa trên các thao tác.D. Tổ chức dạy học theo nhóm.18. Yêu cầu của phương pháp dạy học môn Toán theo địnhhướng phát triển năng lực học sinh là:(Chọn phương án đúng nhất):A. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy họctheo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa.B. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theohướng kiến tạo, học sinh được làm nhiều bài tập và trải nghiệmthực tế.C. Tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạyhọc phân hóa.D. Lấy người học làm trung tâm, chú ý dạy học phân hóa.19. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm:(Chọn phương án đúng nhất)A. Đánh giá đồng đẳng, đánh giá của cha mẹ học sinh và cộngđồng, Đánh giá của giáo viênB. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹhọc sinh và cộng đồng. Đánh giá của giáo viên.C. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của giáo viên.20. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trungvào:(Chọn các phương án đúng)A. Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đềcập trong các chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ýthức trách nhiệm, tính tích cực … của học sinh khi tham giahọc tập.B. Đánh giá các kĩ năng của học sinh trong việc thực hiệngiải các bài tập ToánC. Đánh giá đóng góp của học sinh vào thành tích chung củatập thể và việc thực hiện có kết quả hoạt động chung của tậpthể.D. Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.