Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi THCS (3 mẫu) Bài thuyết trình thi giáo viên giỏi – Học Điện Tử Cơ Bản

Bài thuyết trình Hội thi thầy cô giáo giỏi THCS gồm 3 mẫu bài thuyết trình môn Toán, môn Ngữ văn cho thầy cô tham khảo thu thập kinh nghiệm để có bài thuyết trình ấn tượng nhất trong Hội thi thầy cô giáo giỏi THCS. Kế bên ấy, thầy cô Tiểu học có thể tham khảo thêm 4 bài thuyết trình thầy cô giáo giỏi Tiểu học.Bài thuyết trình Hội thi thầy cô giáo giỏi THCSBài thuyết trình thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi bậc THCSBài thuyết trình thi thầy cô giáo giỏi môn Ngữ VănBài thuyết trình thi thầy cô giáo giỏi môn ToánBài thuyết trình thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi bậc THCSKính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trườngLời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc tuyệt vời nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})Kính thưa ban giám khảo!Song song với việc dạy học văn hoá theo hướng tiên tiến, đẩy mạnh tính chủ động thông minh và phát huy tính hăng hái của học trò thì việc đổi mới giáo dục tư cách học trò theo hướng ấy cũng được đặt ra nhu yếu . Bởi sinh tiền chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Có tài nhưng ko có đức là người vô bổ. Có đức nhưng ko có tài làm việc gì cũng khó”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục toàn diện học trò BGH trường … luôn đề cao vai trò của người thầy cô giáo làm chủ nhiệm lớp. Trong cuộc đời của mỗi thầy cô giáo, ít người nào ko làm công việc chủ nhiệm, công tác mang đến cho ta nhiều thú vui nỗi buồn, và những kỷ niệm khó quên. Vì kế bên việc truyền đạt tri thức cho học trò thì mỗi thầy cô giáo Chủ nhiệm có 1 trọng trách cao cả là: “Dạy các em làm người”. Tôi nhận thấy rằng: GVCN là người cha, người mẹ, người thầy, là người anh, người chị, … và cũng có những khi cần là người bạn… Như vậy có tức là cùng 1 khi GVCN có nhiều “vai diễn” và vai nào cũng yêu cầu phải kết thúc tuyệt vời… Hơn nữa trong công việc chủ nhiệm yêu cầu người thầy cô giáo phải đích thực nhiệt huyết yêu nghề, yêu người và có tình người coi học sinh như người nhà yêu của mình.(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})Kính thưa các vị đại biểu!Nhiều 5 qua, được sự ân cần của chỉ huy nhà trường tôi được giao làm công việc chủ nhiệm lớp 9 tôi nhận thấy rằng làm công việc GVCN đích thực rất khó nhọc. Song để biến thành 1 chủ nhiệm được học sinh và phụ huynh tin cậy thì càng gieo neo hơn. Trong những chuyến đưa đò qua sông tôi được xúc tiếp với nhiều nhân vật học trò không giống nhau: Có những học trò ngoan hiền học giỏi, có những em vồ vập, tự tin trình bày bản lĩnh của mình, cũng có những em e lệ nhút nhát, hay những em tinh nghịch có tinh thần kém, có những em có tình cảnh rất gieo neo …. Là thầy cô giáo chủ nhiệm chúng ta phải làm gì để những HS của chúng ta luôn là những bông hoa tươi đẹp, tỏa mãi hương thơm của tuổi học sinh, tôi luôn trằn trọc tìm các giải pháp có tính khả thi có hiệu quả trong công việc chủ nhiệm để mong sao các em được tăng trưởng toàn diện hơn. Bữa nay trong Hội thi 5 nay, tôi bạo dạn nêu ra 1 vài kinh nghiệm của bản thân nhưng trong những 5 qua tôi đã vận dụng có hiệu quả.1 là: Giáo viên chủ nhiệm phải có năng lực quản líThông thường mỗi GVCN phải điều hành 1 lớp khoảng trên 35 học trò trong 1- 5. Do ấy, năng lực điều hành, chỉ huy của GVCN là nhân tố hết sức quan trọng, quyết định tới sự thành công của 1 lớp học.(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})GVCN phải có đủ hiểu biết và các kĩ năng để dò xét dò xét, xây dựng kế hoạch lớp chủ nhiệm, tổ chức tiến hành kế hoạch, rà soát bình chọn kết quả giáo dục tới từng học trò. Ngoài việc tiến hành các lãnh đạo của Hiệu trưởng, của ngành thì GVCN cần phải biết xây dựng các hoạt động độc lập riêng, mang tính đặc trưng của lớp mình. GVCN cũng nhu yếu tầm nhìn, phát hiện và khắc phục sớm các vấn đề phát sinh ở lớp mình chủ nhiệm. Khi khai triển 1 hoạt động giáo dục mới nhu yếu kĩ năng “truyền lửa” khiến cho mỗi HS hăng hái, tâm huyết tham dự các hoạt động ấy. Người thầy cô giáo chủ nhiệm cũng phải là người “Cầm cân, nẩy mực” để sử lý moị cảnh huống xảy ra trong lớp. Vì vậy rất cần thầy cô giáo chủ nhiệm phải công tâm, vồ vập, bổn phận, tâm lí mến thương học trò và xây dựng 1 ban cán sự lớp tự quản có uy tín, có bổn phận, có năng lực, khả năng.Hai là: GVCN phải Gần gụi, thấu hiểu ân cần và nắm chắc tình cảnh của từng HS trong lớpĐầu 5 lúc nhận lớp việc trước tiên tôi làm là phải nắm bắt được thông tin tư nhân từng em, cho các em viết lí lịch trích ngang, biết được địa điểm nhà ở của các em gần gụi thấu hiểu và nắm chắc tình cảnh của từng học trò trong lớp về những thuận tiện và gieo neo đặc thù ân cần tới học trò có tình cảnh đặc thù . Những trường hợp này tôi luôn gần gụi nói chuyện xúc tiếp với các em nhiều hơn, tạo cho các em sự thân thiện, tin cậy để có thể dễ dãi biểu hiện tâm sự tình cảm, điều mong muốn của chính mình lúc nhu yếu. Qua ấy tôi sẽ hiểu các em hơn và kịp thời chặn đứng những nghĩ suy hời hợt, sai trái hay các hành vi ko hay… hướng các em nhận thức được trị giá bản thân, tăng lên lòng tự tôn và biết nỗ lực để vượt qua những gieo neo trong học tập cũng như trong cuộc sống.(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})GVCN phải bằng tấm lòng bác ái, bao dong ko chuộc lợi , mến thương học trò bằng tấm lòng thật tâm, linh động, tạo cho các em miềm vui lúc tới trường. Cần giáo dục học trò biết ân cần tới người khác bằng những việc làm chi tiết như: Tham gia các phong trào từ thiện nhân đạo, kế hoạch bé, tương trợ các bạn gieo neo trong lớp … Việc làm này tuy bé mà có chức năng khiến cho học trò tự cổ vũ nhắc nhở nhau trong học tập và ý thức kết đoàn tương thân tương ái.Ba là: GVCN phải là tấm gương sáng cho học trò noi theoNgười thầy cô giáo phải đích thực mẫu mực, phải là tấm gương sáng vẹn toàn từ nhận thức tới hành động thực tế, từ lời nói cử chỉ điệu bộ tới thái độ xử sự hằng ngày đây là cách giáo dục dùng tư cách ảnh hưởng tới tư cách. Tôi luôn nỗ lực tấm gương sáng cho học trò noi theo, ko dừng học hỏi để tân tiến hơn hoàn thiện hơn.GVCN phải đoàn luyện tay nghề để biến thành thầy cô giáo dạy giỏi, vững vàng về chuyên môn. Có nhiều ý kiến cho rằng dạy và chủ nhiệm là 2 công tác không giống nhau, không phù hợp tới nhau. Tôi cho rằng GVCN phải tinh thần được giảng dạy bộ môn tốt góp phần quan trọng cho công việc chủ nhiệm tốt ở ngay lớp mình chủ nhiệm, góp phần hình thành uy tín của thầy cô giáo, vì tâm lí học trò cũng như phụ huynh luôn cảm thấy yên tâm lúc GVCN có năng lực chuyên môn. Ngoài ra GVCN là người cha, người mẹ là chỗ dựa ý thức cho các em, phải biết lắng tai học trò nói và ko áp đặt học trò. Có như thế các em mới thấy mình được tôn trọng.Như chúng ta đã biết, các em học trò bậc THCS ở độ tuổi “dậy thì”, “ tuổi khó bảo” rất dễ tự ái, dễ chán nản trước những gieo neo trong cuộc sống.Ở tuổi này các em hành động theo xúc cảm nhất thời, gvcn cần gần gụi, xúc tiếp, nói chuyện với các em nhiều hơn, tạo sự gần gũi, tin cậy để các em biểu hiện tình cảm, giúp chúng ta kịp thời chặn đứng các sai trái ở các em.Để cổ vũ các em, tôi luôn gần gụi, ân cần, khen chê các em đúng và kịp thời, xử phạt nghiêm minh. Tổ nào tinh thần kết đoàn tự quản tốt, tư nhân nào kiểu mẫu, tân tiến, thành tựu tốt đều được tuyên dương, khen thưởng kịp thời trong mỗi tiết sinh hoạt vào cuối tuần. Dịp cuối tháng thì xếp loại thi đua và gửi kết quả đoàn luyện của HS về cho gia đình. Để làm được việc này, tôi đã tham vấn và phối hợp với BCH Hội ba má học trò để hợp nhất về cách tiến hành cũng như kinh phí khen thưởng.(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})4 là: GVCN là “cầu nối” Phối hợp với thầy cô giáo bộ môn trong công việc giảng dạyTrong giai đoạn giảng dạy, kế bên sự quán xuyến, đôn đốc, theo dõi của GVCN còn có 1 số đông các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy và truyền đạt tri thức bộ môn. GVCN có thể thảo luận với thầy cô giáo bộ môn để nắm bắt thêm về ý thức, thái độ học tập, tinh thần tổ chức kỷ luật, học lực…của từng học trò trong lớp. Từ ấy giúp cho thầy cô giáo chủ nhiệm có sự nhìn nhận và bình chọn khách quan về chất lượng học tập của từng học trò trong lớp cùng lúc có giải pháp cổ vũ, nhắc nhở, giáo dục thích hợp đối với từng học trò giúp các em học tập và đoàn luyện tư cách đạo đức tốt hơn.5 là: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh của lớpĐể làm được công việc chủ nhiệm tốt, tôi chẳng thể ko nói đến sự phối hợp chặt chẽ giữa GVCN và phụ huynh học trò. Đây là mối quan hệ chẳng thể thiếu được. Chính vì ngay tính từ lúc nhận lớp tôi đã lập danh sách số dế yêu liên lạc của gia đình, đây là điều kiện thuận tiện giúp GVCN thảo luận với ba má học trò lúc nhu yếu. Ngoài ra GVCN cần phải xúc tiếp riêng để thảo luận thông tin với ba má học trò những học trò cá biệt. Thông qua công tác này giúp thầy cô giáo biết được các lề thói, thị hiếu thái độ của học trò thường bộc lộ ở gia đình. Qua ấy giúp ba má học trò biết được tình hình học tập những tín hiệu sa sút của các em cùng lúc giúp ba má học trò thấy được sự ân cần của nhà trường đối với gia đình từ ấy tạo được niềm tin đối với phụ huynh trong việc giáo dục con cái họ. Mối quan hệ có ảnh hưởng 2 chiều này nhằm giảm thiểu bớt tự ti, mặc cảm ở các em cắt bớt tâm lí lo sợ lúc xúc tiếp với GVCN.Kính thưa các vị đại biểu!Để làm tốt công việc chủ nhiệm, yêu cầu người thầy cô giáo chủ nhiệm ko chỉ là 1 thầy cô giáo dạy tốt văn hóa nhưng còn phải ân cần tới sự tăng trưởng ở học trò cả những giá tri đạo đức, thể chất, thẩm mĩ…Thành ra theo tôi 2 nhân tố mấu chốt chẳng thể thiếu đối với thầy cô giáo chủ nhiệm ấy là sự nhạy bén của 1 nhà tâm lí và cái tâm của 1 nhà giáo dục. Làm tốt 2 nhân tố này thì người thầy cô giáo khái quát và người thầy cô giáo chủ nhiệm nói riêng đều có thể làm tốt bổn phận của mình trong thời đại mới hiện tại và luôn để lại ấn tượng tốt trong lòng học sinh.Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})Bài thuyết trình thi thầy cô giáo giỏi môn Ngữ VănTRƯỜNG THCS………HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THCS NĂM HỌC ……….CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcNỘI DUNG BÀI THUYẾT TRÌNH TIẾT DẠYMÔN NGỮ VĂNGiáo viên thể hiện: ……………Đơn vị công việc: Trường THCS………..Tên bài dạy: Nhân HóaNỘI DUNG THUYẾT TRÌNHI. Chỉ tiêu bài dạy và ý nghĩ xây dựng kế hoạch nhằm đạt được chỉ tiêu.1. Chỉ tiêu bài dạy.- Về tri thức: Học trò 5 được định nghĩa nhân hóa, chức năng của nhân hóa, các kiểu nhân hóa căn bản.- Về kĩ năng: Học trò có thể áp dụng các tri thức về nhân hóa để sử dụng trong đời sống hàng ngày và trong viết văn.- Định hướng tăng trưởng năng lực:+ Năng lực tự chủ và tự học: hoạt động tư nhân để huy động tri thức đã có để dễ dãi tiếp nhận tri thức và kỹ năng mới.+ Năng lực giao tiếp và cộng tác: luận bàn cặp đôi và luận bàn nhóm để kết thúc bài tập phát xuất hiện tri thức mới và rèn tri thức đã có.+ Năng lực khắc phục vấn đề và thông minh; Thông qua các bài tập học trò có thể tự trông thấy các vấn đề cần khắc phục, từ ấy chọn lựa tri thức đã học để khắc phục vấn đề ấy.+ Năng lực sử dụng tiếng nói: Thông qua việc học trò đọc và tiếp thu nhiệm vụ và báo cáo kết quả thật hiện nhiệm vụ, học trò được tạo nên, thảo luận, đoàn luyện và tăng trưởng năng lực tiếng nói.2. Ý nghĩ xây dựng kế hoạch dạy học nhằm đạt được chỉ tiêu.Tổ chức cho học trò huy động vốn kiến kỹ năng, kinh nghiệm của bản thân về phép nhân hóa để đặt ra chỉ tiêu chính cần khắc phục sau ấy phê chuẩn các hoạt động tư nhân, nhóm để lĩnh hội tri thức, kỹ năng bài học.II. Gicửa ải thích, làm rõ ý nghĩ tổ chức các hoạt động dạy học cho học trò trong tiết dạy theo định hướng đổi mới bí quyết dạy học, rà soát bình chọn.Tổ chức hoạt động (HĐ) dạy của thầy cô giáo.Định hướng đổi mới phương phápĐịnh hướng đổi mới rà soát đánh giáTổ chức HĐ 1: GV cho học trò làm việc cá nhânMô tả: Học trò nhớ lại tri thức cũ để kết thúc bài tậpNhằm hăng hái hóa hoạt động học tập của học trò, học trò xác định được mục tiêu hoạt động và chủ động tự học, tự huy động vốn hiểu biết của mình để kết thúc bài tập.Thông qua việc hoạt động tư nhân học trò báo cáo kết quả làm việc tư nhân cho thầy cô giáo 1 kênh bình chọn lúc đầu về chừng độ phấn đấu của mỗi học trò và chừng độ tri thức học trò có được, góp phần khởi động bài học, tạo hứng thú và góp phần nhiều chủng loại hóa vẻ ngoài rà soát bình chọn.Tổ chức HĐ 2: Hoạt động tư nhân+ theo cặp.………………………Miêu tả: Học trò làm việc theo sự chỉ dẫn của thầy cô giáo để phát xuất hiện tri thức mới từ ấy rèn kỹ năng.Nhằm phát huy vai trò các tư nhân trong lớp, tận dụng vốn hiểu biết của từng học trò về các bài đã học, học trò phối hợp để cùng phát hiện tri thức mới.Thông qua luận bàn cặp đôi học trò được trải nghiệm kỹ năng phản biện để đi tới kết quả chung.Thông qua bí quyết vấn đáp phát xuất hiện năng lực của từng em.Thông qua thành phầm của nhóm, thầy cô giáo bình chọn được chừng độ kết thúc công tác của nhóm, học trò được tham dự bình chọn và được các nhóm khác bình chọn thành phầm, kết quả hoạt động của nhóm mình góp phần nhiều chủng loại hóa các vẻ ngoài rà soát bình chọn.Tổ chức HĐ 3: Thực hành luyện tập các tri thức đã tạo nên ở hoạt động 2.………………………….Miêu tả: Giáo viên tổ chức cho học trò khắc phục các bài tập trong sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện tri thức kỹ năng vừa lĩnh hội được.Hoạt động này nhằm phát huy vai trò của tất cả các học trò, các nhóm trong việc nhận xét, bổ sung các nội dung nhưng các nhóm đã tiến hành, trên cơ sở đối chiếu, so sánh thành phầm của nhóm mình với nhóm khác, so với đề nghị bài tập để bổ sung, tăng trưởng, hoàn thiện. Bảo đảm thứ tự tổ chức HĐ: Giao việc/HS làm/HS báo cáo, luận bàn/ GV kết luận.Tiếp tục nhiều chủng loại hóa các hoạt động rà soát bình chọn học trò, phê chuẩn câu giải đáp của học trò, phê chuẩn thành phầm hoạt động nhóm, phê chuẩn phiếu học tập, … góp phần tạo hứng thú và thu hút học trò thích thú môn học,Tổ chức HĐ 4: GV chỉ dẫn về nhà, tìm tòi, mở mang.………………………….Miêu tả: Giáo viên định hướng các nội dung về nhà để học trò mày mò, mở mangNhằm mục tiêu mở mang và tăng trưởng tri thứcKhuyến khích học trò mày mò các nội dung nhưng thầy cô giáo định hướng về nhà, tạo điều kiện để học trò có điều kiện, thảo luận, báo cáo kết quả tìm tòi, mở mang … qua ấy cho thầy cô giáo thêm 1 kênh, thêm 1 vẻ ngoài bình chọn năng lực học trò(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})III. Định hướng các hoạt động của học trò trong tiết dạy để chủ động tiếp thu tri thức, thực hành kĩ năng theo định hướng tăng trưởng năng lực, phẩm giá của học trò.Hoạt động (HĐ) học tập của học sinhĐịnh hướng tạo nên và tăng trưởng phẩm giá.Định hướng tạo nên và tăng trưởng năng lực.Hoạt động 1: Học trò làm việc tư nhân để huy động tri thức kỹ năng kinh nghiệm của bản thân hoàn thiện bài (5 phút).Miêu tả: Học trò tự huy động tri thức kỹ năng đã cóPhẩm chất chịu khó, bổn phận …Năng lực tự chủ và tự họcTổ chức HĐ 2:(25 phút) Hoạt động tư nhân+ theo cặp.………………………Miêu tả: Học trò làm việc theo sự chỉ dẫn của thầy cô giáo để phát xuất hiện tri thức mới từ ấy rèn kỹ năng.Chăm chỉ, bổn phận …Năng lực giao tiếp và hợp tácNăng lực sử dụng ngôn ngữTổ chức HĐ 3: (12 phút) Thực hành luyện tập các tri thức đã tạo nên ở hoạt động 2.………………………….Miêu tả: Giáo viên tổ chức cho học trò khắc phục các bài tập trong sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện tri thức kỹ năng vừa lĩnh hội được.….Năng lực khắc phục vấn đề và thông minh, năng lực sử dụng tiếng nói Hoạt động 4: Hoạt động chỉ dẫn về nhà, tìm tòi, mở mang (3 phút).………………………….Miêu tả: Giáo viên định hướng các nội dung về nhà để học trò mày mò, mở rộngNăng lực tự chủ, tự họcNăng lực sử dụng ngôn ngữIV. Tự bình chọn về tiết dạy của mình: Chỉ tiêu đã đạt được, những giảm thiểu, hướng giải quyết.Chỉ tiêu đã đạt được 70phần trămHạn chế: Còn chưa dạy hết bài. Hoạt động áp dụng chưa đáp ứng được vì dành nhiều thời kì hình định kiến thức.Hướng giải quyết: xếp đặt thời kì có lí hơn.……., ngày …. tháng ….. 5…….Người thể hiện(Ký, ghi rõ họ tên)Bài thuyết trình thi thầy cô giáo giỏi môn ToánBÀI THUYẾT TRÌNHHỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC………….TIẾT 56 – BÀI 5: ĐA THỨC – MÔN TOÁN 7Kính thưa Ban giám khảo cùng quý thầy cô!Tôi tham gia hội thi Giáo viên dạy giỏi với tiết 56: Đa thức.Tôi là……………………. – Giáo viên trường THCS………………..Với tiết học này thì chỉ tiêu cần đạt là:- HS:Nêu được định nghĩa đa thức.Biết thu gọn 1 đa thức.Chỉ ra được bậc của 1 đa thức chi tiết.- Rèn kỹ năng thu gọn đa thức và tìm bậc của đa thức.1. CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC:Đơn vị tri thứcPhương pháp, dụng cụ dạy học, bí quyết tổ chứcĐịnh hướng tăng trưởng năng lực cho HS1) Đa thức:a. Khái niệm– Đàm thoại phát hiện- Máy chiếu- HS hoạt động tư nhân.– Năng lực tính toán và suy luận- Năng lực ngôn ngữ- Năng lực tự khắc phục vấn đề- Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ýb. Tỉ dụ– Nêu và khắc phục vấn đề- Máy chiếu- HS hoạt động tư nhân.– Năng lực ngôn ngữ- Năng lực tự khắc phục vấn đề- Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ýc. Chú ý– Đàm thoại– Tái tạo- Máy chiếu- HS hoạt động tư nhân.– Năng lực ngôn ngữ- Năng lực suy luận- Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý2)Thu gọn đa thứcVí dụ 1:– Đàm thoại phát hiện- Máy chiếu- HS hoạt động tư nhân.– Năng lực tính toán và suy luận- Năng lực ngôn ngữ- Năng lực tự khắc phục vấn đề- Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ýCác bước thu gọn đa thức– Đàm thoại phát hiện- Máy chiếu- HS hoạt động tư nhân.– Năng lực tính toán và suy luận- Năng lực ngôn ngữ- Năng lực tự khắc phục vấn đề- Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ýVí dụ 2:– Hoạt động nhóm- Máy chiếu; camera- HS hoạt động nhóm– Năng lực tính toán và suy luận- Năng lực ngôn ngữ- Năng lực tự khắc phục vấn đề- Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý- Năng lực quản lí, lãnh đạo3) Bậc của đa thứca. Khái niệm– Đàm thoại phát hiện- Máy chiếu- HS hoạt động tư nhân.– Năng lực tính toán và suy luận- Năng lực ngôn ngữ- Năng lực tự khắc phục vấn đề- Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ýb. Tỉ dụ– Đàm thoại phát hiện- Máy chiếu- HS hoạt động tư nhân.– Năng lực tính toán và suy luận- Năng lực ngôn ngữ- Năng lực tự khắc phục vấn đề- Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ýc. Chú ý– Đàm thoại phát hiện- Máy chiếu- HS hoạt động tư nhân.– Năng lực tính toán và suy luận- Năng lực ngôn ngữ- Năng lực tự khắc phục vấn đề- Năng lực quan sát, năng lực tập chung để mắt(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})2. CÁC KIẾN THỨC PHÁT TRIỂN TRONG BÀI HỌC NHẰM PHÁT HUY TƯ DUY, SÁNG TẠO, BỒI DƯỠNG HSG:Đơn vị kiến thứcCác tri thức tăng trưởng năng lực tư duy, thông minh, bồi dưỡng HSGThu gọn đa thứcThu gọn đa thức:Rèn kỹ năng về dấuCủng cố về bậc của đa thứcHãy xác định n (nguyên dương) để 2 đa thức A = 3xn và B = 2xy3 – x5 – xy3 + x5 – xy3 có cùng bậc.3. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN:- Để tăng lên chất lượng dạy học bộ môn toán học theo tôi cần làm tốt những công tác sau:Nắm vững đường lối lãnh đạo bộ môn phê chuẩn các buổi sinh hoạt chuyên môn và các văn bản lãnh đạo của cấp trên.Giáo viên phải nhiệt huyết với nghề, luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi tri thức, chuyên môn nghiệp vụ.Hăng hái đổi mới bí quyết dạy học và rà soát bình chọn theo định hướng tăng trưởng năng lực học trò.- Việc sẵn sàng giáo án:Soạn giáo án bám sát chuẩn tri thức kỹ năng.Xây dựng hệ thống câu hỏi thích hợp với từng nhân vật học trò. Thiết kế 1 hệ thống câu hỏi logic, gợi mở từ câu trước tiên tới câu rốt cuộc để học trò tự kiếm tìm ra tri thức mới.Lồng ghép những câu hỏi, bài tập liên hệ thực tiễn đời sống và sản xuất.Hăng hái phần mềm Công nghệ thông tin vào soạn giảng để tăng hứng thú với môn học cho học trò.- Quá trình giảng dạy trên lớp:Kiểm tra bài cũ thường xuyên để học trò tự giác học bài và làm bài ở nhà trước lúc tới lớp.Hăng hái rèn kỹ năng thể hiện bài, kỹ năng tính toán, kỹ năng về dấu … cho học trò.Cần dạy cho học trò nắm chắc các định nghĩa, các qui ước, các ký hiệu, các thuộc tính …Sau mỗi tiết học đều phải có phần củng cố và luyện tập; bằng những câu hỏi trọng điểm, căn bản tiết học người thầy cô giáo phải quan sát từng nhân vật học trò; để mắt tới học trò yếu, cá biệt để nắm bắt tình hình tiếp thu tri thức trong nội dung bài học; bài luyện tập tại lớp cần được nâng dần từ dễ tới khó, từ những bài toán rất dễ ợt tới phức tạp.- Công việc chấm – trả bài rà soát:Thực hiên công việc chấm trả bài rà soát đúng quy định, thường xuyên rà soát mồm.Chấm bài rà soát, chữa lỗi, nhận xét cụ thể trong từng bài để học trò rút kinh nghiệm, từ ấy điều chỉnh cách học để có kết quả tốt nhất cho bản thân.Từ kết quả bài rà soát của học trò, thầy cô giáo điều chỉnh nội dung và bí quyết thích hợp với từng nhân vật học trò.

[rule_2_plain]
[rule_3_plain]

[rule_2_plain] [rule_3_plain]

#Bài #thuyết #trình #Hội #thi #giáo #viên #giỏi #THCS #mẫu #Bài #thuyết #trình #thi #giáo #viên #giỏi