Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Mầm non – Tin Tức Giáo Dục Học Tập Tiny – Tốp 10 Dẫn Đầu Bảng Xếp Hạng Tổng Hợp Leading10

Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Mầm non, Mời quý thầy cô cùng tìm hiểu thêm 4 mẫu thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Mầm non được Tài Liệu Học Thi tổng hợp từ những

Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Mầm non là tài liệu hữu ích, gồm 4 mẫu thuyết trình hay được Tài Liệu Học Thi đăng tải trong bài viết dưới đây. 

Bạn Đang Xem : Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Mầm non

Thông qua 4 mẫu thuyết trình thi giáo viên dạy giỏi giúp quý thầy cô có thêm nhiều tư liệu tham khảo, giúp giáo viên ôn lại một số kiến thức về lĩnh vực chuyên môn từ đó liên hệ thực tế của bản thân trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nội dung chi tiết mời các bạn theo dõi bài viết dưới đây.

Bạn đang đọc: Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Mầm non – Tin Tức Giáo Dục Học Tập Tiny

Bài thuyết trình Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động giải trí học

Kính thưa :
– Ban tổ chức triển khai !
– Thưa Ban giám khảo !
Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “ Giáo viên dạy giỏi ” cấp Huyện năm học 20 …. – 20 …, với “ Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua hoạt động học ” .
Kính thưa ban giám khảo !
Hoạt động học là một trong những giờ hoạt động và sinh hoạt một ngày của cô và cháu ở trường. Qua hoạt động học sẽ giúp trẻ có thêm một số ít kỹ năng và kiến thức mới về sự vật, hiện tượng kỳ lạ xung quanh và kỹ năng và kiến thức thiết yếu. Nhưng trẻ của lớp còn hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự do không tập trung chuyên sâu quan tâm, nên tôi nghĩ việc gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động học là rất quan trọng, góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục .
Năm học 20 …. – 20 …, được sự phân công của chỉ huy nhà trường, bản thân đảm nhiệm lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi. 1 với 28 trẻ. Trong quy trình tổ chức triển khai hoạt động học cho trẻ thì bản thân tôi có những thuận tiện như sau :

* Thuận lợi:

– Lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện kèm theo về cơ sở vật chất và vật dụng Giao hàng cho trẻ trong hoạt động học .
– Một số trẻ ở lớp mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí .
– Được sự chăm sóc của những bậc cha mẹ về cách giáo dục trẻ và luôn tương hỗ những nguyên vật liệu để làm vật dụng, đồ chơi .
Tuy nhiên bên cạnh những thuận tiện, tôi còn gặp 1 số ít khó khăn vất vả trong quy trình triển khai .

* Khó khăn

– Trong lớp còn có trẻ nhút nhát không tham gia hoạt động giải trí cùng những bạn. Lớp có nhiều trẻ hiếu động, năng lực tập trung chuyên sâu quan tâm thấp .
– Một vài trẻ chưa học qua lớp 3 – 4 tuổi, trẻ chưa có nền nếp khi tham gia hoạt động học .
Với những thuận tiện và khó khăn vất vả trên, để tổ chức triển khai tốt hoạt động học cho trẻ có hiệu suất cao, bản thân tôi thực thi giải pháp gây hứng thú cho trẻ qua những hoạt động học như sau :
Nghệ thuật tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động học vừa dễ lại vừa khó. Vì trẻ rất thích những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Cho nên, tôi luôn tâm lý đổi khác 1 số ít hình thức trong hoạt động học để lôi cuốn sự quan tâm của trẻ, tạo không khí giờ học trở nên hào hứng, sôi sục, không gò bó mà vẫn đạt hiệu quả cao. Cụ thể :

1. Gây hứng thú cho trẻ thông qua đồ dùng, đồ chơi, vật thật

Lên 4 tuổi tư duy trực quan hình tượng của trẻ vẫn còn, nên tôi đã phát minh sáng tạo làm nhiều loại vật dụng, đồ chơi bằng những nguyên vật liệu tương thích với từng nội dung hoạt động giải trí để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ có những ấn tượng tốt về vật phẩm, sự vật đó ngay từ khởi đầu hoạt động học .
Ví dụ :
– Trong hoạt động giải trí kể chuyện : Tôi dùng bìa cứng, giấy màu, xốp, hộp, chai nhựa, vải, len, những hột hạt tạo thành những nhân vật rối que, rối tay để làm vật dụng trực quan gây hứng thú cho trẻ .
Chẳng hạn với câu truyện “ Thỏ ngoan ” tôi dùng vải vụn, bông gòn, hột hạt tạo những nhân vật rối như Thỏ, Cáo, Bác Gấu để cho trẻ đoán câu truyện cô sắp kể, từ đó trẻ sẽ chú ý quan tâm lắng nghe câu truyện cô sắp kể với những nhân vật đó .
– Trong hoạt động giải trí môi trường tự nhiên xung quanh “ Tìm hiểu vật nuôi trong mái ấm gia đình ”
Tôi sử dụng con vịt thật, cho trẻ nghe tiếng kêu và đoán tên con vịt. Sau đó tôi cho trẻ xem con vịt và cùng trò chuyện .
Cũng với vật dụng tự tạo đó tôi quan tâm đến việc sử dụng ra mắt cho trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau để gây hứng thú cho trẻ .
Ví dụ :
– Trong hoạt động giải trí thể dục : Tôi dùng quả bóng, kẽm lông, vải nỉ làm mũ kiến, tôi cho trẻ đội làm những chú kiến nhảy vũ điệu Kiến, trẻ rất thích ngay từ đầu hoạt động giải trí .
– Trong hoạt động giải trí tạo hình : Với đề tài “ Những chiếc vòng xinh ” tôi cho trẻ chuyền tay nhau những chiếc vòng làm bằng lá dừa, lá mì trẻ rất thích và từ đó trẻ phát minh sáng tạo hơn trong làm ra loại sản phẩm .

2. Gây hứng thú thông qua trò chơi

Để tránh thực trạng trẻ bị nhàm chán, căng thẳng mệt mỏi trong hoạt động giải trí, tôi luôn tổ chức triển khai xen kẽ những game show để nhằm mục đích biến hóa giữa trạng thái động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của hoạt động giải trí, tôi chuyển sang game show một cách nhẹ nhàng để trải qua chơi mà trẻ học. Hay trải qua chơi trẻ sẽ được cảm xúc tự do để liên tục tham gia hoạt động giải trí .
Ví dụ :
– Trong kể chuyện “ Quả trứng ” tôi cho trẻ đội mũ vịt chơi game show “ Chuyển trứng vào ổ ”. Sau khi chuyển hết trứng, cô mời những chú vịt đi ngủ. Trẻ ngồi nhắm mắt lại. Cô ra tín hiệu lệnh trời sáng, trẻ mở mắt ra. Cô nói cho trẻ biết sau một đêm số trứng của trẻ chuyển về đã nở ra những chú vịt con rất xinh xắn ( cô làm những chú vịt bằng hũ sữa chua ) và khuyến mãi những con vịt đó cho trẻ. Sau đó, cô cho trẻ chơi với những chú vịt đó bằng những game show khác nhau như xây chuồng vịt, nặn thức ăn cho vịt, … trẻ rất thú vị và tích cực tham gia vào hoạt .
– Trong hoạt động giải trí tìm hiểu và khám phá những con vật : Sử dụng game show như : Đối đáp về tiếng kêu những con vật ( cô nêu tên con vật, trẻ làm tiếng kêu và mô phỏng dáng đi điệu bộ của con vật tương ứng ). Sau đó, cô cùng trẻ trò chuyện về những con vật .
– Trong hoạt động giải trí âm nhạc : Đề tài “ Hát : Đàn gà trong sân ”, sau khi trẻ thuộc bài hát, cô tổ chức triển khai cho trẻ chơi game show âm nhạc bằng cách nghe giai điệu phát ra từ chú gà trống và đoán tên bài hát, chích khủng hoảng bong bóng tìm nhu yếu của game show âm nhạc, …
– Trong hoạt động giải trí thể dục : cho cả lớp chơi : Bóng lăn, trẻ vừa chơi vừa mô phỏng quả bóng lăn về hai hàng ngang bên phải – trái ( thay vì cô nhu yếu trẻ về hai đội bạn trai, bạn gái ) .
Hay tôi sử dụng một số ít game show nhỏ như “ Trời tối, trời sáng ”, “ Úm ba la ”, … để gây sự giật mình cho trẻ xem một vật nào đó .
Như vậy có rất nhiều game show để gây hứng thú nhưng tùy theo hoạt động học mà tôi vận dụng một cách phát minh sáng tạo để luôn đem lại hứng thú cho trẻ .

3. Gây hứng thú thông qua sử dụng âm nhạc, thơ, vè, kể chuyện

Âm nhạc là hoạt động giải trí thường mang tính vui mừng, nhí nhảnh, mang lại sự hứng thú cho trẻ rất cao. Vì vậy, tôi thường dùng âm nhạc vào hoạt động học để gây hứng thú cho trẻ .
– Ví dụ : Chủ đề “ Trường mầm non ” tôi cho trẻ hát và hoạt động bài hát “ Vui đến trường ”, sau đó cùng trò chuyện với trẻ về trường mầm non. Hay học đếm đến 5, cô cho trẻ hát bài hát “ Tập đếm ” .
Để tạo sự mới lạ, tôi sáng tác 1 số ít bài hát dựa trên lời bài hát có sẵn để gây hứng thú cho trẻ .
– Ví dụ : Hoạt động tìm hiểu và khám phá về quả, sau khi chơi game show hái quả cô cho trẻ hát theo giai điệu bài hát : “ Lý kéo chài ” để chuyển hoạt động giải trí .
“ Đã đến rồi khu vườn cây trái, chúng mình ơi thăm bác nông dân. Tình tang tang tình tính tang. Giúp bác nông dân cùng nhau hái quả để đem về nhà. Ơi hò là hò ơi ! ”
Sử dụng bài thơ, bài vè, câu truyện có tương quan đến hoạt động học tạo cho trẻ được nhiều hứng thú .
– Chẳng hạn như ở hoạt động giải trí “ Tìm hiểu những con côn trùng nhỏ ” tiên phong trò chuyện về con muỗi, tiếp theo là trò chuyện về con kiến, nhưng nếu để trẻ ngồi một chỗ trò chuyện từ con vật này sang con vật khác thì trẻ rất dễ nhàm chán, không hứng thú vào hoạt động giải trí nữa nên tôi cho trẻ đứng lên làm đàn kiến và cùng đọc bài đồng dao về con kiến để chuyển dời đến quy mô đàn kiến trẻ rất thích. Hay sau khi phân phối kiến thức và kỹ năng xong, tôi cho cả lớp cùng đọc bài thơ tự sáng tác để về 3 đội thi đua. Nội dung bài thơ như sau :

Kiến xanh, kiến đỏ
Kiến cam, kiến vàng
Đi lại từng đàn
Kiếm được mồi ngon
Cùng tha về tổ

Hay trong hoạt động giải trí làm quen với toán : Cho trẻ đọc bài vè về quả, sau đó cho trẻ lên tìm những loại quả có trong bài vè và đếm số lượng .
Hay trong hoạt động giải trí khám phá về nghề trồng lúa : Kể cho trẻ nghe câu truyện sự tích hạt lúa, sau đó cùng trẻ khám phá về nghề trồng lúa .

4. Gây hứng thú thông qua sử dụng tình huống

Để mở màn cho hoạt động giải trí, tạo được hứng thú cho trẻ, tôi dựa vào nội dung nhu yếu để sử dụng những hình thức kích thích trẻ tâm lý, phán đoán và có nhu yếu muốn được khám phá, tò mò. Sử dụng trường hợp có yếu tố là đưa ra trường hợp có yếu tố và gợi ý để trẻ tìm ra cách xử lý. Trẻ hoàn toàn có thể đưa ra nhiều giải pháp khác nhau, cô và trẻ cùng thử triển khai và chọn cách xử lý hiệu suất cao nhất .
Chẳng hạn ở hoạt động giải trí “ Tìm hiểu về gió ”, tôi tắt hết quạt, đóng hành lang cửa số, cô và trẻ cùng chơi game show : Bay thấp – bay cao. Rồi cô gợi hỏi trẻ :
+ Con cảm thấy không khí của lớp như thế nào ?
+ Muốn mát mình phải làm thế nào ?
Rồi cô và trẻ thử mở hành lang cửa số, dùng quạt giấy, lấy khăn ướt lau mặt, … Sau đó, cả lớp cùng thử mở quạt máy. Cô hỏi trẻ chọn cách nào là mát nhất .
– Hay trường hợp : Cô ra vườn hái một số ít loại trái cây, nhu yếu trẻ tìm ra những loại trái cây có đặc thù giống nhau ( Hoạt động tìm hiểu và khám phá về loại trái cây nhiều hạt ), gà mái mẹ lạc mất trứng, nhờ lớp tìm giúp 4 quả trứng mang về ổ ( Hoạt động : Đếm đến 4. Nhận biết chữ số 4 ), …
Sau thời hạn vận dụng “ Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua những hoạt động học ”, tôi đạt được một số ít hiệu quả như sau :

* Đối với giáo viên:

– Tôi có thêm kinh nghiệm tay nghề hơn trong việc gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động học .
– Các hoạt động học đạt hiệu suất cao và lôi cuốn trẻ tham gia tích cực hơn .
* Đối với trẻ :
– Trẻ tập trung chuyên sâu vào giờ học nhiều hơn, tiếp thu nhanh kỹ năng và kiến thức mới và có những kiến thức và kỹ năng thiết yếu .
Tóm lại để hoạt động học có hiệu suất cao, tươi tắn quan tâm vào hoạt động giải trí, theo bản thân tôi cần phải :
– Có hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, năng lực, nhu yếu của trẻ để có chiêu thức giáo dục thích hợp .
– Tạo môi trường tự nhiên hoạt động giải trí phong phú và đa dạng. Sử dụng nguyên vật liệu, vật dụng đồ chơi một cách có hiệu suất cao. Tổ chức hoạt động giải trí một cách nhẹ nhàng, phối hợp nội dung kỹ năng và kiến thức của chủ đề với những hình thức tổ chức triển khai khoa học, hài hòa và hợp lý để lôi cuốn trẻ tham gia tích cực .
Kính thưa Ban tổ chức triển khai, ban giám khảo !
Tôi vừa trình diễn xong bài thuyết trình : “ Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua những hoạt động học ” .
Cuối cùng xin kính chúc Ban tổ chức triển khai, ban giám khảo luôn mạnh khỏe, niềm hạnh phúc và thành đạt. Chúc Hội thi thành công xuất sắc tốt đẹp !
Trân trọng cảm ơn !

Bài thuyết trình giải pháp giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi

Kính thưa :
Ban tổ chức triển khai !
Thưa Ban giám khảo !
Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “ Giáo viên dạy giỏi ” cấp Huyện năm học …, với “ Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua hoạt động học ” .
Kính thưa ban giám khảo !
Giáo dục đào tạo kiến thức và kỹ năng sống là rất quan trọng và thiết yếu cho trẻ nhỏ. Giáo dục đào tạo kiến thức và kỹ năng sống giúp cho trẻ tăng trưởng nhân cách, sức khỏe thể chất, tình cảm, tiếp xúc, ngôn từ, tư duy một cách tổng lực, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào quy trình tiến độ tiểu học .
– Về sức khỏe thể chất : giáo dục kỹ năng và kiến thức sống giúp cho trẻ tăng cường sức khỏe thể chất, sự kiên trì, bền chắc, tháo vát … trải qua những bài học kinh nghiệm và những hoạt động giải trí hoạt động trong quy trình dạy kỹ năng và kiến thức sống. Trẻ sẽ được rèn luyện sự dẻo dai, khôn khéo, kiên trì, giúp cho trẻ nhanh thích ứng với những điều kiện kèm theo sống biến hóa .
– Về tình cảm : giáo dục kỹ năng và kiến thức sống giúp trẻ biết lắng nghe, san sẻ, sống có nghĩa vụ và trách nhiệm, biết yêu thương, biết ơn công lao của cha mẹ .
– Về giao tiếp-ngôn ngữ : giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ giúp trẻ tự tin, tiếp xúc hiệu suất cao, đặc biệt quan trọng rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, chuyện trò lễ phép, hòa nhã .
– Về nhận thức : giáo dục kiến thức và kỹ năng sống giúp cho trẻ có một nền tảng kỹ năng và kiến thức, ham mê hiểu biết, mày mò, thiết kế xây dựng cho trẻ niềm ham mê học tập suốt đời .
– Giáo dục đào tạo kiến thức và kỹ năng sống giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng sẵn sàng chuẩn bị cho quá trình tiểu học : việc giáo dục kiến thức và kỹ năng sống từ sớm giúp trẻ có năng lực thích nghi với sự biến hóa môi trường tự nhiên sống, năng lực hòa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1 .
Xem Thêm : Đề thi Violympic Toán lớp 6 vòng 16 năm 2015 – năm nayNhững kiến thức và kỹ năng cần dạy cho trẻ mầm non không chỉ giúp trẻ có năng lực thích nghi tốt. Mà còn giúp bé rèn luyện tính tự giác, tự lập từ nhỏ trẻ bộc lộ đậm chất ngầu của bản thân can đảm và mạnh mẽ nhất. Các bé sẽ cảm thấy tò mò với mọi thứ và sẽ rất nỗ lực để học hỏi những điều mới lạ. Vì vậy đây là thời gian thích hợp nhất để những bậc cha mẹ cũng như thầy cô rèn luyện những kiến thức và kỹ năng thiết yếu cho bé .

*Thuận lợi:

Trường có điều kiện kèm theo về cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối rất đầy đủ theo lao lý cho những độ tuổi .
Trẻ được phân loại học theo độ tuổi 100 % và được thực thi chương trình Giáo dục đào tạo mầm non .
Giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ giảng dạy, luôn năng nổ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều kiến thức và kỹ năng tốt để hướng dẫn trẻ trong quy trình học tập .
Phụ huynh có hiểu biết về Giáo dục đào tạo mầm non và rất chăm sóc đến công tác làm việc chăm nom và giáo dục trẻ của nhà trường .

*Khó khăn:

Số học sinh tương đối đông, vượt chỉ tiêu biên chế số trẻ / lớp so với những độ tuổi .
Học sinh đa phần được cha mẹ nuông chiều quá mức nên tác động ảnh hưởng rất lớn đến công tác làm việc giáo dục những kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ .
Một số cha mẹ chỉ chăm sóc đến việc học văn hoá của con mà không chăm sóc đến việc dạy những kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ nên 1 số ít trẻ rất ương bướng và khó bảo .
* Khảo sát tình hình chất lượng giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi ở trường trước khi triển khai đề tài :
Hiện nay, trong những nhà trường đã chú trọng việc đưa nội dung giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ vào những hoạt động giải trí hàng ngày dưới nhiều hình thức, đưa lồng ghép vào những hoạt động giải trí là cơ sở giúp trẻ tăng trưởng tổng lực về sức khỏe thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ và nghệ thuật, hình thành những kiến thức và kỹ năng sống tích cực trong trẻ. Tuy nhiên, ở một số ít giáo viên chưa thực sự chăm sóc tới việc giáo dục rèn kĩ năng sống cho trẻ, chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng và kiến thức sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ mầm non .
Đối với trẻ, vào đầu năm học nề nếp, kĩ năng sống còn hạn chế. Vì vậy giáo viên thường tập trung chuyên sâu lo ngại cho những trẻ có yếu tố về hành vi và năng lực tập trung chuyên sâu. Đơn giản là vì những trẻ này thường không có năng lực chờ đến lượt, không biết quan tâm lắng nghe và thao tác theo nhóm, điều này làm cho trẻ không hề tập trung chuyên sâu lĩnh hội những điều cô giáo dạy ! Vì vậy, giáo viên phải mất rất nhiều thời hạn vào đầu năm học để giúp trẻ có được những kỹ năng và kiến thức sống cơ bản ở trường mầm non .
Các giải pháp triển khai giáo dục kỹ năng và kiến thức sống thiết yếu cho trẻ 4-5 tuổi
Biện pháp 1 : Lồng ghép những nội dung giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ vào những tháng .
Biện pháp 2 : Giáo dục đào tạo kỹ năng và kiến thức sống qua bài tập trường hợp tại trường mầm non
Biện pháp 3 : Phát triển những kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi .
Biện pháp 4 : Sưu tầm những bài thơ, câu truyện về giáo dục kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ
Giáo dục đào tạo kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ là một việc làm rất là quan trọng và thiết yếu. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, dữ thế chủ động giải quyết và xử lý linh động những trường hợp trong đời sống, trẻ được mở màn làm quen với những kiến thức và kỹ năng như tiếp xúc, thích nghi, tò mò quốc tế xung quanh, kỹ năng và kiến thức tự chăm nom bản thân, kỹ năng và kiến thức tạo niềm vui, tự bảo mình, kiến thức và kỹ năng thao tác nhóm, và kỹ năng và kiến thức tự quyết một số ít trường hợp tương thích với lứa tuổi. Vì vậy, giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non có một ý nghĩa rất lớn trong sự hình thành con người của trẻ sau này .
Kính thưa Ban tổ chức triển khai, ban giám khảo !
Tôi vừa trình diễn xong bài thuyết trình : “ Một số giải pháp giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non ” .
Cuối cùng xin kính chúc Ban tổ chức triển khai, ban giám khảo luôn mạnh khỏe, niềm hạnh phúc và thành đạt. Chúc Hội thi thành công xuất sắc tốt đẹp !
Trân trọng cảm ơn !

Bài thuyết trình giải pháp dạy trẻ 24 – 36 tháng tuổi chăm sóc và yêu thương mọi người

I. Cơ sở lí luận:

Như tất cả chúng ta biết : ” Trẻ em ngày hôm nay, quốc tế ngày mai ”. Trẻ em chính là niềm vui, niềm niềm hạnh phúc, niềm hy vọng của mỗi mái ấm gia đình và toàn xã hội .
Làm tốt việc chăm nom giáo dục trẻ nhỏ ngay từ lứa tuổi mầm non là một sự khởi đầu rất là quan trọng và thiết yếu hình thành nhân cách cho trẻ để sau này trẻ trở thành những người công dân tốt – thế hệ tương lai của quốc gia .
Như tất cả chúng ta biết nhân cách của trẻ không phải ngẫu nhiên mà có. Nó được hình thành trên cơ sở nền tảng của giáo dục. Là một giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm tay nghề trong nghề tôi luôn do dự làm thế nào để hoàn toàn có thể giáo dục những bé biết yêu thương, đoàn kết, chăm sóc, san sẻ với bè bạn, người thân trong gia đình và mọi người xung quanh. Và đó là nguyên do tôi chọn bài thuyết trình về : “ Một số giải pháp dạy trẻ 24 – 36 tháng tuổi chăm sóc và yêu thương mọi người xung quanh ” .

II. Biện pháp thực hiện:

Biện pháp 1 : Khảo sát
Tôi thực thi khảo sát trẻ như sau :
– Thông qua hoạt động giải trí đi dạo, chơi ở những góc, tôi bao quát, quan sát trẻ chơi sau đó ghi chép lại một cách cẩn trọng, tỉ mỉ xem trong khi chơi trẻ có tranh giành đồ chơi với bạn không, biết nhường bạn hay chưa, trẻ đã biết chơi đoàn kết cùng những bạn chưa, trẻ có biết phối hợp cùng bạn trong lúc chơi không ?
– Thông qua giờ đón trả trẻ, những giờ hoạt động giải trí trong ngày trẻ chơi cùng bạn, tôi quan sát trẻ sau đó ghi chép lại những thái độ, cách thể hiện xúc cảm của trẻ với cha mẹ, cô giáo và những bạn .
* VD : Tôi cho trẻ quan sát một đoạn video về câu truyện ‘ ‘ Đôi bạn nhỏ ” và đàm thoại với trẻ :
+ Các con vừa xem gì ?
+ Con thấy bạn gà và bạn vịt trong đoạn băng đang làm gì ?
+ Điều gì xảy ra khi bạn gà bị cáo đuổi bắt ?
=> GD trẻ biết chăm sóc, trợ giúp người khác khi gặp khó khăn vất vả
– Trong giờ đón trẻ tôi trò chuyện cùng trẻ :
+ Ở nhà những con biết làm những việc làm gì để giúp sức cha mẹ ?
+ Để cha mẹ vui mừng thì con thường làm gì ?

+ Con cảm thấy thế nào khi được bố mẹ khen?

Xem thêm: Module bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học

Như vậy, việc giúp trẻ hiểu được tầm quan trọng của việc biết yêu thương và san sẻ là điều không hề thiếu được trong quy trình giáo dục trẻ tăng trưởng tổng lực về nhân cách cho trẻ mầm non .
Biện pháp 2 : Giáo dục đào tạo trẻ biết yêu thương và chăm sóc trên hoạt động học :
Thời gian cho mỗi hoạt động học của trẻ nhà trẻ là từ 15 – 20 phút nên nội dung tích hợp trong mỗi bài giảng còn hạn chế, chưa có tính năng khơi gợi xúc cảm và kích thích mong ước bộc lộ tình cảm ở trẻ. Vì vậy tôi đã phong cách thiết kế giáo án nhằm mục đích dạy trẻ biết chăm sóc và yêu thương với mọi người .
Giáo án : Nhận biết tập nói
Giáo án : Dạy trẻ biết san sẻ yêu thương .
Đề tài : : Bản thân và mái ấm gia đình thân yêu
* Mục đích – nhu yếu :
– Giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ, trí tưởng tượng, trẻ hiểu san sẻ là niềm vui .
– Trẻ biết tên những thành viên trong mái ấm gia đình
– Trẻ biết yêu quý những người thân trong gia đình trong mái ấm gia đình .
Qua bài học kinh nghiệm trẻ biết chăm sóc yêu thương không riêng gì với bạn hữu và mọi người xung quanh mình mà trẻ còn biết yêu vạn vật thiên nhiên biết cùng bạn bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh mình .
Biện pháp 3 : Dạy trẻ biết chăm sóc và san sẻ trải qua game show tập thể :
Như tất cả chúng ta đã biết, hoạt động giải trí chủ yếu của trẻ chính là hoạt thộng đi dạo. Trẻ học trải qua chơi, chơi trải qua học .
Ví dụ một số ít game show :
* Trò chơi 1 : “ Hành động yêu thương ”
+ Trẻ biết bộc lộ tình cảm của mình cho bạn biết bằng những cử chỉ, hành vi đơn thuần như cầm tay, nắm tay, khoác vai, ôm bạn .
* Trò chơi 2 : “ Tình bạn thân thiện ”
* Trò chơi 3 : “ Sinh nhật vui tươi ”
Biện pháp 4 : Sưu tầm bài thơ, truyện có nội dung dạy trẻ biết chăm sóc giúp sức mọi người
VD : Bài thơ : “ Bạn mới ”
Giáo dục đào tạo trẻ : Thông qua bài thơ giáo dục trẻ biết giúp sức, chăm sóc đến bạn hữu xung quanh
VD : Bài thơ : “ Yêu mẹ ”
Giáo dục đào tạo trẻ : Biết yêu mẹ của mình và những người thân trong gia đình trong mái ấm gia đình
Những câu truyện sưu tầm :
VD : Truyện : “ Đôi bạn tốt ”
Giáo dục đào tạo trẻ : Thông qua câu truyện “ Đôi bạn tốt ”, giáo dục trẻ biết yêu thương, san sẻ và nhường nhịn bạn
Biện pháp 5 : Dạy trẻ biết san sẻ trải qua ngày hội, dịp nghỉ lễ :
Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3 và đặc biệt quan trọng hướng ứng ngày niềm hạnh phúc 20/3. Với mỗi ngày hội tôi cố gắng nỗ lực sử dụng một hình thức tổ chức triển khai riêng nhằm mục đích hấp dẫn mê hoặc trẻ tích cực tham gia hoạt động giải trí .
Ví dụ : Ngày 8/3 – ngày quốc tế phụ nữ
Trước ngày tổ chức triển khai liên hoan tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày hội, đưa ra dự tính, hình thức tổ chức triển khai và thăm dò ý kiến của trẻ về món quà Tặng bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ làm bưu thiếp khuyến mãi ngay bà, khuyến mãi ngay mẹ, giúp trẻ ghi lại xúc cảm, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ .
Biện pháp 6 : Phối kết hợp với cha mẹ để dạy trẻ biết chăm sóc và yêu thương mọi người xung quanh
– Qua bảng tuyên truyền ở lớp và giờ đón, trả trẻ tôi phối hợp với cha mẹ tiếp tục giáo dục trẻ biết chăm sóc và giúp sức mọi người xung quanh
– Qua đó sự chăm nom và giáo dục cho trẻ tôi thấy được sự quan tâm của trẻ tăng trưởng một cách rõ ràng .
Muốn trẻ nhỏ hình thành được tính chăm sóc đến mọi người thân trong gia đình xung quanh trẻ thì nhà trường và cha mẹ phải thống nhất những nhu yếu giáo dục trẻ. Giáo viên thông tin với cha mẹ những giải pháp giáo dục trẻ, nhu yếu cha mẹ theo dõi giúp sức và cho biết tình hình thực tiễn ở nhà để cùng phối hợp giáo dục trẻ .

III. Kết quả khảo sát thực nghiệm:

Thời gian

Trẻ biết chăm sóc
( % )

Trẻ chưa biết chăm sóc ( % )

Trẻ biết yêu thương
( % )

Xem Thêm : Toán 6 Bài 3 : Làm tròn số thập phân và ước đạt hiệu quả Chân trời phát minh sáng tạoTrẻ chưa biết yêu thương
( % )

Đầu năm

17/30 = 56,6 %

13/30 = 43,3 %

16/30 = 53,3 %

14/30 = 46,4 %

Cuối năm

25/30 = 83,3 %

5/30 = 16,6 %

25/30 = 83,3 %

5/30 = 16,6 %

Qua tác dụng thực nghiệm tôi thấy. Phần lớn những cháu thích đến lớp, biết vâng lời cô, yêu thương trợ giúp bạn và mọi người xung quanh .
– Trong giờ chơi hiện tượng kỳ lạ đánh nhau, tranh giành đồ chơi giảm bớt và không còn nữa. Trẻ chơi đoàn kết, trợ giúp lẫn nhau .
– Không những thế trẻ biết chăm sóc, san sẻ việc làm với cô và bạn hữu như : Giúp cô, lấy ghế ngồi, lấy đồ những vật dụng của trẻ khi cô nhu yếu … .

IV. Kết luận

Qua quy trình thực thi giáo dục trẻ biết chăm sóc và yêu thương mọi người xung quanh tất cả chúng ta thấy rằng việc giáo dục trẻ biết yêu thương và san sẻ là một yếu tổ rất quan trọng và rất thiết yếu. Muốn đạt được những thành tích trên, trước hết là nhờ sự phấn đấu của bản thân và sự đoàn kết của chị em đồng nghiệp, nhà trường và cha mẹ đã trợ giúp để tôi thực thi chuyên đề một cách thuận tiện hơn .
Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kỹ năng và kinh nghiệm tay nghề dạy trẻ qua những hoạt động học, những hoạt động giải trí đi dạo, ngoài những tôi còn được cha mẹ, đồng nghiệp tin cậy, yêu quý .
Vừa rồi tôi đã trình diễn xong bài thuyết trình của mình, xin cảm ơn những chiến sỹ đã chú ý quan tâm lắng nghe .

Bài thuyết trình giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24 – 36 tháng trải qua kể chuyện

Kính thưa :
Ban tổ chức triển khai !
Thưa Ban giám khảo !
Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “ Giáo viên dạy giỏi ” cấp Huyện năm học …, với “ Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24 – 36 t trải qua kể chuyện trẻ nghe ” .
Kính thưa ban giám khảo !
Đối với trẻ nhà trẻ nói chung và trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với ngôn từ. Âm điệu, hình tượng của những bài hát, bài thơ, đồng dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ. Lứa tuổi này trẻ đang học nói, Những câu truyện cổ tích, ngụ ngôn đặc biệt quan trọng mê hoặc trẻ. Chính vì thế việc cho trẻ tiếp xúc sớm với văn học và đặc biệt quan trọng là hoạt động giải trí dạy trẻ kể lại chuyện là con đường tăng trưởng ngôn từ cho trẻ tốt nhất, hiệu suất cao nhất .
Thông qua hoạt động giải trí kể chuyện giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ tư duy, trí nhớ, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ tập kể chuyện, ngôn từ của trẻ tăng trưởng, trẻ phát âm rõ ràng, trẻ biết trình diễn quan điểm, tâm lý, kể về câu truyện bằng chính ngôn ngữ của trẻ, tăng trưởng ngôn từ cho trẻ là một trong những tiềm năng tăng trưởng tổng lực cho trẻ mầm non. Do vậy là giáo viên dạy trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc tăng trưởng ngôn từ cho trẻ. Đặc biệt là trải qua hoạt động giải trí dạy trẻ kể lại chuyện. Từ đó tôi đã đi sâu điều tra và nghiên cứu và tìm ra một số ít giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ trải qua hoạt động giải trí dạy trẻ kể chuyện .

*Thuận lợi

a. Cơ sở vật chất:

– Nhà trường được sự chăm sóc trợ giúp của những cấp như : Ủy Ban Nhân Dân Q., PGD&ĐT quận, Đảng ủy, Ủy Ban Nhân Dân phường, hội cha mẹ học viên .
– Cơ sở 1 và cơ sở 2 của nhà trường được góp vốn đầu tư kiến thiết xây dựng mới nên có khá đầy đủ những phòng tính năng, lớp học rộng, thoáng, khá đầy đủ vật dụng đồ chơi .
– Sân trường rộng, thoáng, xanh, sạch, đẹp .

b. Giáo viên:

– Giáo viên trong lớp đều có trình độ, nhiệm vụ sư phạm vững vàng, năng động, phát minh sáng tạo, có năng khiếu sở trường làm vật dụng, yêu nghề, tận tâm với sự nghiệp giáo dục mầm non .

c. Học sinh:

– Lớp tôi đang dạy là lớp nhà trẻ có độ tuổi từ 24-36 tháng với 34 trẻ, 100 % những cháu đúng độ tuổi, sức khỏe thể chất thông thường, năng lực hoạt động tương đối đồng đều .
– Trẻ ở lớp với cô cả ngày, nên thuận tiện trong việc giáo dục rèn luyện có tính xuyên thấu .

d. Cha mẹ học sinh:

– Cha mẹ học viên nhiệt tình phối hợp với trường học trong những nội dung chăm nom giáo dục của nhà trường với con em của mình mình .

*Khó khăn

a. Giáo viên

– Đây là năm tiên phong trường có lớp nhà trẻ thế cho nên giáo viên gặp nhiều khó khăn vất vả .

b. Trẻ:

– Ngôn ngữ của trẻ đầu năm còn hạn chế, trẻ chỉ nói được 1 đến 2 từ đơn thuần như : Ạ, vâng, bố, mẹ, bà, cô .
– Các trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin

c. Phụ huynh học sinh:

– Đa số cha mẹ ở khu vực này là đi chợ kinh doanh cả ngày, họ thường ít có thời hạn bên con, trò chuyện với con .
– Có 1 số ít cha mẹ còn xem nhẹ năng lực nói của con, họ nghĩ để con tăng trưởng tự nhiên, từ từ sẽ tự biết nói .
Các giải pháp đã triển khai

1. Giáo viên phải chuẩn bị kỹ các nội dung của hoạt động trước khi dạy:

Hoạt động kể chuyện là một trong những hoạt động giải trí giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ rất tốt nhưng hoạt động giải trí kể chuyện có thành công xuất sắc hay không phần đông là do giọng kể của giáo viên, mà muốn có giọng kể hay thì trước hết người giáo viên phải thuộc truyện, hiểu nội dung truyện. Chính thế cho nên tôi luôn đọc kỹ truyện, luyện giọng kể sao cho ngộ nghĩnh đáng yêu và dễ thương tương thích với từng nhân vật trong truyện :
VD : Truyện “ Thỏ con không vâng lời ” giọng của thỏ mẹ, bác gấu thì ấm hơn, nói chậm và tình cảm .
– Giọng của thỏ con lúc vui thì nhí nhảnh, trong trẻo. Khi làm sai thì nức nở, buồn bã hoặc dùng tay gạt nước mắt .

2. Tích cực sưu tầm, làm đồ dùng đẹp và sáng tạo phù hợp với nội dung truyện:

Trẻ nhà trẻ thích sắc tố tỏa nắng rực rỡ, vật phẩm phát ra tiếng kêu và có âm thanh vui nhộn. Vì vậy để tạo được hứng thú cho trẻ trong hoạt động giải trí kể truyện tôi đã không ngừng tìm tòi, làm vật dụng từ nguyên vật liệu sẵn có sao cho thích mắt, mê hoặc trẻ nhưng phải bảo vệ bảo đảm an toàn, sử dụng hài hòa và hợp lý. Cô sử dụng vật dụng thành thạo, tạo trường hợp bí hiểm để lôi cuốn trẻ vào hoạt động giải trí một cách tự do tự tin và kích thích trẻ nói được nhiều .
Ví dụ : Truyện “ Cây táo ” : Từ vỏ chai nước ngọt tôi đã cắt và tận dụng phần đáy của hai cái chai ghép vào nhau thành quả táo sau đó phun sơn màu xanh, đỏ theo ý thích rồi trang trí lên cây khi trẻ lên bắt chước hành vi của nhân vật trẻ được lên chăm nom, được cầm, được chơi với chúng, trẻ được nói theo ý hiểu của trẻ qua đó trẻ hoàn toàn có thể thuận tiện tưởng tượng ra cây táo thật .
– Khi trẻ được nhìn, cầm trên tay trẻ rất thú vị, trẻ sẽ thuận tiện nói tên và biết đặc thù của cây táo .
Ngoài tranh truyện do nhà trường cấp phép tôi còn làm rối tay, rối dẹt để dạy trẻ .
Ví dụ : Để làm quy mô ngôi nhà sao cho thân thiện với cảnh nông thôn Nước Ta tôi dùng tre để làm thân nhà và dùng rơm để làm mái nhà đó là những nguyên vật liệu dễ tìm mà lại còn thân thiện với trẻ. Hay những con rối bằng vải vụn. Trước kia có một số ít đồng nghiệp cho rằng hoạt động giải trí kể chuyện thì không cần có vật dụng như những tiết học khác mà chỉ làm vật dụng cho cô nên trẻ hay nhàm chán. Đối với lứa tuổi nhà trẻ những nhân vật trong truyện đều là những con vật thân mật. Những con vật nhỏ bé xinh xắn luôn là những người bạn đáng yêu của trẻ, hiểu được tâm ý này của trẻ nên khi kể truyện tôi đã làm vật dụng cho trẻ như mũ những nhân vật gà con, vịt con, thỏ con để trẻ được cầm, đội và bắt chước nhân vật trong truyện. Việc làm vật dụng Giao hàng cho những hoạt động giải trí kể truyện đó là yếu tố góp thêm phần quyết định hành động chất lượng và năng lực phát minh sáng tạo của trẻ trong giờ học, khi trẻ có hứng thú với những hoạt động giải trí trẻ sẽ mạnh dạn nói lên tâm lý của mình, điều đó giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ trong những hoạt động giải trí .

3. Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động học:

Các nhân vật trong truyện thì luôn hoạt động và biến hóa vị trí nhưng nếu ta chỉ dạy bằng tranh thì trẻ khó hoàn toàn có thể tưởng tượng và hiểu được những hành vi của nhân vật. Vì vậy tôi tích hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào làm và tìm tòi những hiệu ứng hình ảnh, slides để tạo hứng thú, kích thích trẻ tập nói để tăng trưởng ngôn từ cho trẻ .
Thường xuyên truy vấn vào những website như : Giáo dục đào tạo mầm non.vn, giáo án điện tử. com, youtube. Com, suối nguồn yêu thương. net, học viện chuyên nghành IQ để tìm những tài liệu, video có nội dung tương thích với nội dung bài dạy sau đó sử dụng máy tính, tivi vào dạy trẻ .

4. Lựa chọn câu hỏi đàm thoại và nội dung tích hợp:

Trẻ ở lứa tuổi này nhiều khi hay hỏi và vấn đáp trống không hoặc nói những câu không có nghĩa. Vì vậy bản thân tôi liên tục nhắc nhở trẻ hoặc nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại, luôn tạo điều kiện kèm theo cung ứng mọi câu hỏi của trẻ một cách ngắn gọn, dễ hiểu. Hệ thống câu hỏi phải tương thích với độ tuổi, kích thích trẻ phân biệt, phân biệt được sự vật, hiện tượng kỳ lạ trường hợp mà trẻ đang trực tiếp tri giác .
Cho trẻ kể cùng cô : Cô là người dẫn truyện, trẻ kể tiếp cùng cô. Sau khi xác lập được câu hỏi đàm thoại. Tôi tâm lý để tích hợp những nội dung khác vào giờ kể chuyện sao cho hài hòa và hợp lý, logic tương thích với giờ học .
Ví dụ : Để gây hứng thú vào bài trong những câu truyện tôi hoàn toàn có thể tích hợp thêm :
+ Trò chơi hoạt động
+ Âm nhạc : Khi kết thúc hoạt động giải trí tôi thường cho trẻ hát, hoạt động theo nhạc .
+ Tập nói : Trong giờ kể truyện tôi luôn chú ý quan tâm cho trẻ đọc và tăng trưởng từ, quan tâm sửa sai cho trẻ khi trẻ đọc chưa đúng, tôi cho trẻ bắt chước, nhắc lại lời nói của nhân vật hoặc từ láy nhiều lần .
Cô giải thích nghĩa của từ khó phối hợp động tác minh họa giúp cho trẻ hiểu, trẻ nói và làm theo cô .

5. Thay đổi hình thức tổ chức phù hợp, sáng tạo:

Thông thường những giáo viên tổ chức triển khai những hoạt động giải trí kể chuyện trong lớp và cho trẻ ngồi hình chữ U từ đầu đến cuối vì cho rằng trẻ nhà trẻ còn nhỏ không cần biến hóa chỗ ngồi và khu vực. Chính thế cho nên đã khiến trẻ cảm thấy không dễ chịu, nàm chán thậm chí còn nằm bò ra sàn nhà dẫn đến thực trạng trẻ không chú ý quan tâm, không nhớ được tên truyện và không vấn đáp được những câu hỏi của cô nên lan rộng ra vốn từ cho trẻ còn ít. Vì vậy yên cầu người giáo viên phải biến hóa hình thức tổ chức triển khai linh động .
Ví dụ : Với câu truyện “ Sẻ con ” tôi cho trẻ ra vườn cổ tích và đứng xung quanh những nhân vật để nghe cô kể chuyện để được nhìn, vuốt ve và gọi tên những nhân vật mà mình yêu quý .
Hoặc kiến thiết xây dựng khung cảnh truyện ngay trong lớp học. Cô giáo là người dẫn truyện còn trẻ đóng vai, bắt chước những nhân vật trong truyện và kể cùng cô. Trẻ khi được bắt chước những nhân vật sẽ rất thú vị và quan tâm vào mọi hoạt động giải trí qua đó giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ, lan rộng ra vốn từ và sự hiểu biết của mình về những hiện tượng kỳ lạ xung quanh. Trẻ biết nói đủ câu và vấn đáp cô rõ ràng mạch lạc .

6. Chú ý đến trẻ cá biệt và chậm phát triển:

Bên cạnh việc đổi khác hình thức tổ chức triển khai thì yếu tố cô giáo phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và quan trọng hơn là phải nắm rõ đặc thù riêng của từng trẻ nhằm mục đích tìm ra những giải pháp tu dưỡng cho trẻ theo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi hài hòa và hợp lý :
+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ mạnh dạn, tự tin và nhanh gọn .
+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình .
+ Trẻ hiếu động, riêng biệt, hay chuyện trò ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ hay khóc ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc quản lý và điều hành trẻ tốt hơn. Việc phân nhóm này rất có hiệu suất cao trong việc tăng trưởng ngôn từ cho trẻ. Tôi lấy ví dụ thực tiễn đã trải qua : Theo sự sắp xếp chỗ ngồi trên, khi tôi mời một cháu khá vấn đáp thắc mắc thì cháu trung bình ngồi cạnh bên bạn hoàn toàn có thể nghe được câu vấn đáp của bạn và khi được cô mời lên vấn đáp lại thì cháu sẽ vấn đáp được và với sự động viên khen thưởng của cô sẽ tạo cho trẻ hứng thú học và trẻ đó sẽ từ từ tân tiến lên làm cho nề nếp học tập của trẻ ngày càng không thay đổi .

Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!

Tôi vừa trình diễn xong bài thuyết trình : “ Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24 – 36 t trải qua kể chuyện trẻ nghe ” .
Cuối cùng xin kính chúc Ban tổ chức triển khai, ban giám khảo luôn mạnh khỏe, niềm hạnh phúc và thành đạt. Chúc Hội thi thành công xuất sắc tốt đẹp !
Trân trọng cảm ơn !