Bài thu hoạch giáo viên THCS hạng 2 mới nhất 2022

Mở Đầu

1. Lý do chọn khóa học

Trong điều kiện kèm theo quốc gia có nhiều thay đổi cùng với sự chuyển mình nhanh gọn của nền kinh tế tài chính, khối lượng kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng thiết yếu cho người giáo viên cũng có nhiều điểm mới từ quản trị nhà nước về hành chính, những đường lối, chủ trương giáo dục đến những kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức nghề nghiệp sư phạm .
Với mục tiêu update những kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lượng trình độ, nhiệm vụ nhằm mục đích cung ứng tiêu chuẩn chức vụ nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, tôi đã lựa chọn khóa học bồi dưỡng trung học cơ sở hạng II để học tập. Những kiến thức và kỹ năng mà khóa học cung ứng đã giúp ích rất nhiều trong việc thực thi những trách nhiệm của một người giáo viên mà tôi đang tiếp đón .

2. Lý do chọn chủ đề

Học sinh trung học cơ sở thường ở độ tuổi từ 11 – 15 tuổi, đây cũng là lứa tuổi học sinh đang có nhiều chuyển biến về tâm sinh lý. Hiện nay, do không được sự quan tâm động viên của thầy giáo, cô giáo và các bậc phụ huynh, nhiều em học sinh ở lứa tuổi này có các hiện tượng tâm lý tiêu cực, dễ sa đà vào các tệ nạn xã hội. Ngày nay, người giáo viên không chỉ có vai trò là người truyền thụ kiến thức, người cố vấn học tập mà còn là người định hướng nghề nghiệp cho các em. Chính vì vậy, nhiệm vụ tư vấn học đường ở bậc trung học cơ sở là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của người giáo viên.

Để khám phá về đặc thù tâm ý lứa tuổi học viên THCS, hoạt động giải trí học tập và sự tăng trưởng trí tuệ của học viên THCS, chiêu thức tư vấn học đường cho học viên THCS, tư vấn khuynh hướng nghề nghiệp cho học viên THCS, bên cạnh báo cáo giải trình thu hoạch về hoạt động giải trí tư vấn học đường của bản thân tại trường THCS Mai Động, tôi đã chọn chủ đề : “ Giáo viên với công tác làm việc tư vấn học viên tại trường THCS Mai Động ”

3. Các nhiệm vụ đặt ra cho bài thu hoạch

Đối với bản thân tôi, bài thu hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS hạng II có một ý nghĩa quan trọng trong quy trình rèn luyện nâng cao trình độ trình độ, kỹ năng và kiến thức nghề nghiệp. Bài thu hoạch dẫn chứng cho việc tôi đã thu nhận được những kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng gì cho bản thân. Để hoàn thành xong tốt bài thu hoạch, tôi chia bài thu hoạch thành 3 phần :
Phần 1 : Kết quả thu nhận được khi tham gia khóa bồi dưỡng
Phần 2 : Công tác tư vấn học đường tại trường Trung học cơ sở Mai Động
Phần 3 : Kiến nghị giải pháp nâng cao hiệu suất cao hoạt động giải trí tư vấn học đường tại trường THCS Mai Động

Phần 1. Kết quả thu nhận được khi tham gia khóa bồi dưỡng

1. Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập

Khóa bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở hạng 2 đã cung ứng nhiều kỹ năng và kiến thức hữu dụng cho bản thân trong sự nghiệp trồng người. Khóa học mang đến khối lượng kỹ năng và kiến thức tổng lực từ những kỹ năng và kiến thức về chính trị, về quản trị nhà nước và những kiến thức và kỹ năng chung đến những kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp .
Trong đó, kỹ năng và kiến thức về chính trị, về quản trị nhà nước và những kỹ năng và kiến thức chung gồm có những chuyên đề sau :
Chuyên đề 1 : Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước
Chuyên đề này cung ứng kiến thức và kỹ năng về hành chính nhà nước và hành chính công, những kỹ năng và kiến thức cơ bản về nguyên tắc tích hợp quản trị nhà nước theo ngành và chủ quyền lãnh thổ .
Chuyên đề 2 : Chiến lược và chủ trương tăng trưởng giáo dục và đào tạo và giảng dạy .
Chuyên đề này mang đến cho người học những kiến thức và kỹ năng về đường lối, những quan điểm chỉ huy và chủ trương tăng trưởng giáo dục và tăng trưởng giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa .
Chuyên đề 3 : quản trị giáo dục và chủ trương tăng trưởng giáo dục trong cơ chế thị trường định hưỡng XHCN
Chuyên đề 4 : Giáo viên với công tác làm việc tư vấn học viên trong trường THCS
Bên cạnh đó, khóa học cũng cung ứng những kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp, gồm có những nội dung sau :
Chuyên đề 5 : Tổ chức hoạt động giải trí dạy học, thiết kế xây dựng và tăng trưởng kế hoạch giáo dục ở trường THCS
Chuyên đề 6 : Phát triển năng lượng nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II
Chuyên đề 7 : Dạy học theo xu thế tăng trưởng năng lượng học viên ở trường THCS
Chuyên đề 8 : Thanh tra kiểm tra và 1 số ít hoạt động giải trí bảo vệ chất lượng trường THCS
Chuyên đề 9 : Sinh hoạt tổ trình độ và công tác làm việc bồi dướng giáo viên trong trường THCS
Chuyên đề 10 : Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và tăng trưởng trường THCS

2. Kết quả thu hoạch qua chuyên đề “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS”

2.1. Vị trí và đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

Học sinh THCS có độ tuổi đa phần từ 11 – 15 tuổi, đây còn gọi là lứa tuổi thiếu niên. Ở lứa tuổi này, học viên THCS đang tăng trưởng về mọi mặt sinh lý và tâm ý. Tuổi thiếu niên có vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng quan trọng trong quy trình tăng trưởng của cả cuộc sống, đơn cử :

Thứ nhất: Đây là lứa tuổi các em hình thức các nhận thức, thái độ, hành vi và nhân cách xã hội. Trong thời kỳ này, các em cần được định hướng đúng đắn, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển. Nếu làm tốt công việc này, các em sẽ hình thành được nhân cách tốt, có chừng mực trong thái độ và hành vi. Ngược lại, nếu không được định hướng đúng hoặc bị tác động bởi các yếu tố tiêu cực, các em dễ bị phát triển lệch lạc.

Thứ hai: Đây là thời kì mà tính tích cực xã hội của trẻ em được phát triển mạnh mẽ, đặc biệt trong việc thiết lập các quan hệ bình đẳng với người lớn và bạn ngang hàng, trong việc lĩnh hội các chuẩn mực.

Thứ ba: Trong lứa tuổi thiếu niên diễn ra quá trính cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành cấu trúc mới về thể chất, sinh lý, về hoạt động, tương tác xã hội, tâm lý và nhân cách.

Thứ ba, tuổi thiếu niên là tiến trình khó khăn vất vả, phức tạp và đầy xích míc trong quy trình tăng trưởng. Sự phức tạp thể qua tính hai mặt của thực trạng tăng trưởng của học viên. Một mặt có những yếu tố thôi thúc tăng trưởng tính cách của người lớn. Mặt khác, thực trạng sống của những em có những yếu tố ngưng trệ sự tăng trưởng tính người lớn : Phần lớn thời hạn những em bận học, ít có nghĩa vụ và trách nhiệm khác với mái ấm gia đình ; nhiều bậc cha mẹ quá chăm nom trẻ, không để những em phải chăm sóc việc mái ấm gia đình …

2.2. Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của lứa tuổi học sinh THCS

2.2.1. Hoạt động học tập trong trường THCS

Trong quy trình trưởng thành của một con người, hoạt động giải trí học tập càng có vị trí quan trọng hơn. Học tập là hoạt động giải trí hầu hết, quan trọng nhất của học viên, nhưng sự tăng trưởng về tâm sinh lý dẫn đến những tác động ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập .
Việc học tập ở trường THCS là bước ngoặt quan trọng trong đời sống của trẻ, Nếu ở bậc tiểu học, những em được mạng lưới hệ thống những sự kiện, hiện tượng kỳ lạ, khám phá những mối quan hệ cơ bản giữa những hiện tượng kỳ lạ và sự kiện đó. Thì ở trường trung học cơ sở, việc học tập của những em phức tạp hơn một cách đáng kể. Các em chuyển sang nghiên cứu và điều tra có mạng lưới hệ thống những cơ sở khoa học, những em học tập có phân môn … Mỗi môn học gồm những khái niệm, những quy luật được sắp xếp thành một mạng lưới hệ thống tương đối thâm thúy. Điều đó yên cầu những em phải tự giác và độc lập cao .
Thái độ tự giác so với học tập của cá em có sự biến hóa rõ ràng. Ở bậc tiểu học, thái độ so với môn học nhờ vào nhiều vào điểm số và sự khuynh hướng của giáo viên. Tuy nhiên đến độ tuổi THCS, ở nhiều em đã có yếu tố tự học, có hứng thú và mê hồn học tập. Tuy nhiên, tính tò mò hoàn toàn có thể khiến hứng thú của học viên bị phân tán, không trang nghiêm so với những nghành nghề dịch vụ trong đời sống .

2.2.2. Phát triển trí tuệ của học sinh THCS

Đây là lứa tuổi có sự tăng trưởng can đảm và mạnh mẽ và tổng lực về cả tri giác, trí nhớ và tư duy .
– Về tri giác :
Các em có năng lực nghiên cứu và phân tích, tổng hợp những sự vật, hiện tượng kỳ lạ phức tạp hơn. Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, có trình tự và triển khai xong hơn
– Về trí nhớ :
Đặc điểm cơ bản của trí nhớ ở lứa tuổi này là sự tăng cường tính chấtchủ định, năng lượng ghi nhớ có chủ định được tăng lên rõ ràng, phương pháp ghi nhớ được nâng cấp cải tiến, hiệu suất ghi nhớ cũng được nâng cao. Học sinh trung học cơ sở có nhiều văn minh trong việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ. Các em có những kỹ năng và kiến thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí tư duy, biết thực thi những thao tác như so sánh, hệt thống hóa, phân loại nhằm mục đích ghi nhớ tài liệu. Kỹ năng nắm vững phương tiện đi lại ghi nhớ của thiếu niên được tăng trưởng ở mức độ cao, những em mở màn biết sử dụng những giải pháp đặc biệt quan trọng để ghi nhớ và nhớ lại. Tốc độ ghi nhớ và khối lượng tài liệu được ghi nhớ tăng lên. Ghi nhớ máy móc ngày càng nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa. Hiệu quả của trí nhớ trở nên tốt hơn. Các em thường phản đối những nhu yếu của giáo viên bắt học thuộc lòng từng câu, từng chữ có khuynh hướng muốn tái hiện bằng lời nói của mình .
– Về tư duy :
Hoạt động tư duy của học viên trung học cơ sở có nhiều đổi khác tích cực. Tư duy nói chung và tư duy trừu tượng tăng trưởng can đảm và mạnh mẽ, những em em hiểu những tín hiệu thực chất của đối tương nhưng không phải khi nào cũng phải phân biệt được sự khác nhau giữa những hiện tượng kỳ lạ, sự việt một cách rõ rang. Khi nắm khái niệm những em có trường hợp thu hẹp hoặc lan rộng ra khái niệm không đúng mức. Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán của tư duy cũng được tăng trưởng, những em biết lập luận xử lý yếu tố một cách có địa thế căn cứ, những em đã biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy những điều quan sát được, những kinh nghiệm tay nghề riêng của mình để minh họa kỹ năng và kiến thức .

2.2.3. Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh

Giao tiếp là hoạt động giải trí chủ yếu ở lứa tuổi học viên THCS. Lứa tuổi này có những đổi khác cơ bản trong tiếp xúc của học viên với mọi người xung quanh. Trong tiến trình này, người lớn học viên THCS mở màn phát sinh những khó khăn vất vả, xung đột trong tiếp xúc với người khác do chưa xác lập khá đầy đủ giữa mong ước về vị trí và năng lực của mình .
Trong tiếp xúc, thiếu niên khuynh hướng đến bạn rất can đảm và mạnh mẽ. Giao tiếp với bạn chiếm vị trí quan trọng trong đời sống và có ý nghĩa thiết thực so với sự tăng trưởng nhân cách của thiếu niên. Khác với tiếp xúc với người lớn ( thường diễn ra sự bất bình đẳng ), tiếp xúc của thiếu niên với bạn ngang hàng là mạng lưới hệ thống bình đẳng và mang đặc trưng của quan hệ xã hội giữa những cá thể độc lập .

2.3. Tư vấn học đường cho học sinh THCS

2.3.1. Vai trò của tư vấn học đường

Tư vấn học được có vai trò rất là quan trọng so với sự tăng trưởng của những em học viên, đơn cử là :

Thứ nhất: Thực hiện tư vấn tâm lý học đường giúp trẻ giải quyết được những vướng mắc, khó khăn trong cuộc sống. Đồng thời trẻ có thể phát triển được kỹ năng học tập, năng lực và nhân cách.

Thứ hai: Sẽ giúp cho giáo viên và các bậc phụ huynh thấu hiểu con em của mỉnh. Từ đó, nhận diện được các vấn đề tâm lý mà con em mình mắc phải. Từ đó, kịp thời động viên, phối hợp cùng nhà trường giải quyết các vấn đề tâm lý đó.

Thứ ba: Hoạt động tư vấn học đường giúp giáo viên có cơ hội tiếp cận, giao tiếp với học sinh dễ dàng. Nhờ việc thấu hiểu tâm lý có thể  có các phương pháp giảng dạy phù hợp.

Thứ tư: Tư vấn học đường giúp nhà trường xây dựng chiến lược giáo dục đối với học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy và chất lượng giáo dục. Bên cạnh đó, phối hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động tập thể, giúp học sinh phát triển toàn diện, tránh các nguy cơ mắc bệnh tâm lý học đường.

2.3.2. Mục tiêu của tư vấn học đường

Thứ nhất, tạo ra những ảnh hưởng tác động mang tính khuynh hướng giáo dục .
Thứ hai, giúp những em lựa chọn cách giải quyết và xử lý đúng góp thêm phần không thay đổi tâm hồn, tình cảm và giúp học viên thực thi nguyện vọng của mình .
Thứ ba, tạo ra môi trường tự nhiên thuận tiện, tích cực, thân thiện cho sự tăng trưởng nhân cách của học viên .

2.3.3. Nội dung tư vấn học đường

Nội dung tư vấn học đường rất phong phú, so với hầu hết những nghành nghề dịch vụ của đời sống. Nội dung tư vấn học đường gồm có những nội dung tư vấn sau :
( 1 ) Hướng nghiệp, chọn nghề và thông tin tuyển sinh ;
( 2 ) Tình yêu, giới tính và quan hệ với những bạn khác giới ;
( 3 ) Quan hệ, tiếp xúc, ứng xử với mái ấm gia đình, giáo viên và bạn hữu ;
( 4 ) Phương pháp học tập ;
( 5 ) Các hoạt động giải trí xã hội ;
( 6 ) Thẩm mỹ

2.2.4. Phương pháp tư vấn học đường

Khi tư vấn học đường, người giáo viên cần trở thành một người bạn học viên giãi bày xúc cảm. Do vậy, người giáo viên cần rèn luyện những kiến thức và kỹ năng sau :
– Kỹ năng lắng nghe
– Kỹ năng đặt câu hỏi
– Kỹ năng phản hồi
– Kỹ năng thấu cảm
– Kỹ năng giải quyết và xử lý lạng lẽ

Phần 2. Công tác tư vấn học đường tại trường Trung học cơ sở Mai Động

1. Giới thiệu chung về trường THCS Mai Động

Trường THCS Mai Động nằm tại số 1, đường Lĩnh Nam, phường Mai Động với quy mô hoạt động giải trí chất lượng cao. Đội ngũ giáo viên 100 % tốt nghiệp Đại học trong đó hơn 30 % có trình độ Thạc sĩ, một nhà giáo xuất sắc ưu tú. Là những giáo viên giỏi, chiễn sĩ thi đua được tuyển chọn từ những trường THCS có uy tín của TP.HN, có năng lượng trình độ vững vàng, có kinh nghiệm tay nghề ôn thi học viên giỏi, du học quốc tế ; phẩm chất đạo đức tốt, tận tâm với nghề, có phong thái ứng xử thân thiện với học viên và cha mẹ học viên. Ngoài ra, trường còn mời đội ngũ giáo viên người quốc tế có kinh nghiệm tay nghề giảng dạy, thân thiện với học viên. Hoạt động giáo dục nói chung, công tác làm việc tư vấn học viên nói riêng tại trường THCS Mai Động có những nét riêng không liên quan gì đến nhau .
Trên địa phận phường Mai Động, điều kiện kèm theo kinh tế tài chính xã hội nhìn chung tăng trưởng nhưng chưa đồng đều. Người dân trên địa phận hầu hết sống dựa trên việc cho thuê nhà, nhiều người có điều kiện kèm theo kinh tế tài chính khó khăn vất vả, hầu hết đi làm thuê kiếm sống, chính vì thế ít có điều kiện kèm theo chăm sóc đến sự tăng trưởng tâm sinh lý và việc học tập của con .
Nhiều học viên được cha mẹ nuông chiều quá mức, coi trọng lối sống tận hưởng, có hành vi và tâm lý lệch chuẩn. Các em học viên chưa mạnh dan tâm sự với thầy cô giáo như một người bạn khi gặp khó khăn vất vả, vướng mắc trong mối quan hệ với bạn hữu và những người xung quanh .
Là một giáo viên chủ nhiệm tại trường THCS Mai Động, em luôn nỗ lực trong việc giúp những em trở ngại tâm ý, tuy nhiên vẫn còn gặp nhiều khó khăn vất vả .

2. Thực trạng hoạt động tư vấn học đường

Tại trường THCS Mai Động, nhà trường đã có những chăm sóc nhất định so với hoạt động giải trí tư vấn học đường. Các thầy cô giáo sử dụng những kỹ năng và kiến thức tâm lý học và những kiến thức và kỹ năng tham vấn nhằm mục đích xử lý những yếu tố sau :
– Hỗ trợ học viên xử lý những khó khăn vất vả trong tăng trưởng nhân cách, năng lượng và kỹ năng và kiến thức học tập, xu thế nghề nghiệp, lối sống khỏe mạnh trải qua những buổi ngoại khóa ngoài giờ lên lớp .
– Hỗ trợ nhà trường trong việc hoạch định những kế hoạch giáo dục tổng lực cho học viên, những thức phối hợp với cha mẹ trong việc giáo dục, tăng trưởng và ngăn ngừa những rủi ro tiềm ẩn trong trường học .
– Tư vấn học đường giúp cha mẹ hiểu và có những giải pháp tương thích với yếu tố tâm ý của con minh .
Nội dung tư vấn tại trường THCS Mai Động gồm có :
– Giải quyết những khó khăn vất vả, vướng mắc trong tình bạn ;
– Giải quyết những do dự, vướng mắc xung quanh yếu tố ứng xử với mọi người xung quanh ;
– Động viên và tư vấn tâm ý cho học viên bị nghiện game, bị bạo hành gia đinh, học viên có rủi ro tiềm ẩn bỏ học, khó khăn vất vả về học tập .
Trong quy trình triển khai, trường THCS Mai Động đã thu được những tác dụng nhất định :

Thứ nhất: Nhà trường đã lập hòm thu góp ý tuy nhiên chỉ mới dừng ở mức độ giải đáp các thắc mắc chứ chưa có sự tư vấn tâm lý từ giáo viên và phụ huynh..

Thứ hai: Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài khóa ngoài giờ lên lớp nhằm giúp các em có các kiến thức về sức khỏe sinh sản, giáo dục kĩ năng sống,…

Thứ ba: Ngoài việc tư vấn trực tiếp khi học sinh có nhu cầu, tổ tư vấn còn tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo chuyên đề giáo dục sinh sản. Thành viên trong tổ tư vấn giao tiếp thân thiện, cởi mở tạo thiện cảm với các em học sinh.

Thứ tư: Tổ tư vấn còn phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh lồng ghép các nội dung giáo dục với các hoạt động ngoại khóa tạo ra sân chơi hữu ích cho các em.

Tuy nhiên, lúc bấy giờ hoạt động giải trí tư vấn học đường vẫn chưa được chú trọng đúng mức. Các trường hợp vi phạm kỷ luật, có tâm lý lệch chuẩn hoặc có vướng mắc về tâm ý vẫn chưa được động viên kịp thời .

Phần 3: Kiến nghị giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tư vấn học đường tại trường THCS Mai Động

Thông qua khóa học này, em đã có được những khuynh hướng trong bước đầu nhằm mục đích nâng cao hoạt động giải trí tư vấn học đường tại đơn vị chức năng công tác làm việc. Dưới đây, em xin đưa ra một số ít giải pháp nâng cao hiệu suất cao hoạt động giải trí này

Thứ nhất: Đa dạng hóa các kênh tư vấn như điện thoại, làm việc trực tiếp tại văn phòng, trao đổi gặp gỡ phụ huynh tại gia đình, qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách đội.

Thứ hai: Thành lập ban tư vấn học đường bao gồm ban giám hiệu, đoàn trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng các giáo viên bộ môn. Ban tư vấn học đường chia thành các nhóm như tư vấn hướng nghiệp, tư vấn sức khỏe sinh sản, tư vấn về tâm sinh lý.

Thứ ba: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm thay đổi nhận thức của các bậc phụ huynh, các em học sinh. Cần có các hình thức tuyên truyền phổ biến về công việc, nhiệm vụ, trách nhiệm của nhà tư vấn học đường để học sinh, phu huynh, giáo viên hiểu đúng đắn hơn với những học sinh tìm đến nhà tham vấn.

Thứ tư: Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất. Hiện nay nhà trường đã có phòng tư vấn với các trang thiết bị đầy đủ, đảm bảo không gian riêng cho học sinh khi có nhu cầu tư vấn. Người giáo viên tư vấn cần thân thiện, cởi mở, khéo léo và giữ bí mật thông tin mà học sinh cần tư vấn.

Thứ năm: Nhà trường cần tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi giai đoạn thực hiện và tăng cường rèn luyện các kỹ năng tư vấn.

KẾT LUẬN

Qua những nghiên cứu và phân tích nêu trên, ta thấy rằng những kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng mà khóa học bồi dướng nói chung, về công tác làm việc tư vấn học viên THCS nói riêng là có ý nghĩa rất quan trọng trong công tác làm việc giáo dục tại trường THCS. Mỗi nhà giáo phải luôn tận tụy với nghề, không ngừng nâng cao trình độ nhiệm vụ, rèn luyện tổng lực những kiến thức và kỹ năng chung và kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp. Từ đó, góp thêm phần thôi thúc sự nghiệp giáo dục của quốc gia .

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên