Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 9 mới nhất 2023

Luật Minh Khuê xin gửi tới thầy cô bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 9 theo quy định Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT về chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch có chủ đề là lập kế hoạch giáo dục trẻ em trong nhóm, lớp trong các cơ sở GDMN.

1. Module GVMN 9: Tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ em trong nhóm, lớp

Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là nhiệm vụ quan trọng trong trường mầm non. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ theo nhóm, lớp trong nhà trường được các bậc phụ huynh và giáo viên hết sức quan tâm. Dưới đây là ví dụ về Bài tập bồi dưỡng thường xuyên GVMN 9 về tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ tại nhóm, lớp, mời các bạn tham khảo.

2. Bài thu hoạch module 9 mầm non theo thông tư 12

1. Lý do chọn đề tài

Tất cả trẻ em sinh ra đều có quyền bình đẳng. Được bảo vệ và phát triển, được xã hội và gia đình giúp đỡ, được giáo dục toàn diện. Các cháu sẽ trở thành những người chủ của đất nước như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai”. Vì một tương lai tươi sáng, các bạn trẻ phải được thụ hưởng một nền giáo dục hiện đại, toàn diện về mọi mặt: Đức – trí – thể – mỹ – công từ thuở ấu thơ. Công tác chăm sóc nuôi dưỡng có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em từ 0 đến 6 tuổi. Giai đoạn này được coi là Giai Đoạn Vàng, là giai đoạn phát triển mạnh mẽ nhất về thể chất, đặc biệt là não bộ và hệ thần kinh của trẻ. Với sự phát triển vượt bậc như vậy, giai đoạn này là một dấu mốc quan trọng trong toàn bộ quá trình phát triển của con người.

Giáo dục toàn diện cho trẻ em từ 0 đến 6 tuổi được thực hiện song song với chăm sóc và giáo dục. Thời gian dành cho hoạt động ăn ngủ của trẻ mẫu giáo chiếm một tỷ lệ lớn trong thời gian trong ngày. Vì vậy, cùng với gia đình, nhà trẻ đóng vai trò quan trọng trong việc chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ. Điều này đòi hỏi mỗi cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, cán bộ giáo dục và chăm sóc trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non phải có kiến thức cơ bản về dinh dưỡng và sức khỏe trẻ mầm non. . Mặt khác, đó là nền kinh tế Việt Nam, đặc biệt là thành phố ……… Với sự phát triển mạnh mẽ, mức sống của người dân cũng được cải thiện. Tuy nhiên, các bậc cha mẹ thường quá bận tâm đến việc cho con ăn và chăm sóc con cái mà không thể làm tất cả cho chúng. Vì vậy, một xu hướng ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ em là béo phì, ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển toàn diện của trẻ về nhận thức, tình cảm xã hội và một số bệnh tật khác. Việc nghiên cứu, quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non càng quan trọng và cấp thiết hơn bao giờ hết: đó là điều chỉnh chế độ ăn phù hợp; kết hợp chăm sóc, nuôi dưỡng với giáo dục để tạo ra các hoạt động khác nhau; phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non. Mặt khác, trường mầm non có sức lan tỏa để các bậc phụ huynh hiểu rõ về công tác giáo dục và quan tâm đến sức khỏe, dinh dưỡng hợp lý cho trẻ mầm non để phối hợp trong hệ thống chăm sóc sức khỏe hiện nay cho trẻ tại gia đình cũng là một việc làm cần thiết có tác dụng để trẻ khỏe mạnh về thể chất và tinh thần.

Hoạt động chăm sóc là nhiệm vụ chính của công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Hoạt động này được thực hiện hàng ngày thông qua các hoạt động giáo dục thể chất, hoạt động vui chơi, hoạt động cho ăn và ngủ, đặc biệt là cho trẻ ăn, vì vậy vấn đề an ninh lương thực, dinh dưỡng hàng ngày là mối quan tâm lớn. Chất lượng VSATTP có tác dụng nâng cao và bảo vệ sức khỏe của trẻ, giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia các hoạt động giáo dục, là nền tảng đầu tiên của sức khỏe trẻ em. Sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Dinh dưỡng của trẻ mầm non không còn là vấn đề bó hẹp của riêng cha mẹ mà còn là vấn đề của toàn xã hội. Đối với các nhà giáo dục mẫu giáo, đây là một mối quan tâm đặc biệt.

Nhu cầu dinh dưỡng thay đổi theo độ tuổi và mức độ hoạt động thể lực. Dinh dưỡng rất cần thiết cho sự phát triển của cơ thể con người, nó duy trì sự sống, hoạt động, vui chơi và giải trí. Hiện nay, công tác chăm sóc, giáo dục ở một số nhà trẻ, mẫu giáo xảy ra nhiều vấn đề bức xúc trong xã hội, trẻ đến trường không được chăm sóc khoa học, có trường hợp còn bị bạo hành. Để có chất lượng giáo dục trong trường mầm non tốt đòi hỏi người cán bộ quản lý nói chung, đặc biệt là người lãnh đạo nói riêng phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt, không ngừng nâng cao chất lượng cuộc sống, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, biết phát triển sự quan tâm chăm sóc. và giáo dục trẻ em. kế hoạch phù hợp với thực tế của nhà trường và đặc điểm của địa phương nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non.

Nhận thức được tầm quan trọng của việc nuôi dưỡng trong thời kỳ vàng son của trẻ. Tôi luôn trăn trở làm thế nào để đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo giúp chất lượng giáo dục trong nhà trường tốt, có những biện pháp gì để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhất là đội ngũ lễ tân luôn có ý thức, trách nhiệm trong công việc và có trách nhiệm. có điều kiện phát huy khả năng của trẻ, để thông qua chất lượng chăm sóc chu đáo, giúp trẻ phát triển tốt về thể chất và tâm lý, giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tham gia các hoạt động một cách tích cực, phụ huynh yên tâm, tin tưởng gửi con đến trường.

Tôi đã áp dụng thành công đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trong trường mầm non”.

2. Mục đích nghiên cứu.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non, đề tài đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non với mong muốn giúp ích cho trẻ các trường mầm non của huyện. .đặc biệt và tất cả trẻ em phải được phát triển toàn diện về mọi mặt: Đức – trí – thể – mỹ – công ngay từ nhỏ một cách tốt nhất.

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.

3.1. Khách thể nghiên cứu:

Hoạt động quản lý của hiệu trưởng chủ yếu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non.

3.2. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:

Hướng dẫn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trẻ.

4. Phạm vi nghiên cứu.

4.1. Giới hạn về nội dung

Chú trọng nghiên cứu các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng ở trường mầm non ……………., huyện …. …… … .

4.2. Giới hạn về thời gian

Tập trung nghiên cứu từ năm tháng …..năm ….. đến tháng ….năm ……..

4.3. Giới hạn địa bàn nghiên cứu:

Địa bàn nghiên cứu chính là trường mầm non …………… phường …………, quận …………, thành phố ………

5. Giả thuyết khoa học.

Nếu sử dụng một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc cán bộ công chức, giáo viên, nhân viên nói chung và nhân viên bảo mẫu nói riêng một cách khoa học, đồng bộ, hợp lý thì chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường được nâng cao. Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên sẽ được củng cố và nâng cao. Nếu chủ thể đề ra biện pháp quản lý phù hợp sẽ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng ở trường mầm non.

6. Nhiệm vụ nghiên cứu.

6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng, quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non;

6.2. Khảo sát thực trạng hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ và thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng ở các trường mầm non trên địa bàn huyện.., thành phố……… và phân tích nguyên nhân của thực trạng.

6.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non trên địa bàn huyện.., thành phố……….

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận (phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa các tài liệu liên quan đến đề tài)

Tài liệu, sách báo và mạng Internet có nội dung nâng cao chất lượng dinh dưỡng cho trẻ. Các bài nghiên cứu về chăm sóc nuôi dưỡng trong gia đình, xã hội và nhà trường trong giai đoạn hiện nay.

Phân tích, phân loại, xác định các khái niệm cơ bản, tham khảo các nghiên cứu liên quan đến chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ em để làm cơ sở lý luận cho đề tài.

7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

a) Mục đích khảo sát và nội dung khảo sát

– Giáo viên, đặc biệt là nhân viên cấp dưỡng nhà trường: Với nội dung khảo sát về công tác quản lý, chăm sóc và nuôi dạy trẻ trong nhà trường.

– Học sinh: với nội dung tìm hiểu về thể chất và nhận thức

– Phụ huynh trẻ: với nội dung khảo sát về kiến thức và mối quan tâm của phụ huynh có con mầm non về cách chăm sóc trẻ tại nhà? phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ em giữa gia đình và nhà trường.

b) Dụng cụ khảo sát

– Phỏng vấn sâu: Kỹ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập thông tin chuyên sâu về một số câu hỏi trọng tâm của đối tượng. Nhóm đối tượng phỏng vấn sẽ tập trung vào giáo viên và phụ huynh học sinh.

– Quan sát: Quan sát ở một số lớp, từng độ tuổi khác nhau về phương pháp, nội dung tiếp thu của giáo viên.

c) Phương thức tuyên truyền:

– Tuyên truyền đến giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của chất lượng giáo dục trong thời kỳ vàng của trẻ.

– Trao đổi với phụ huynh về nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng.

d) Phương pháp quan sát:

– Quan sát quy trình tiếp nhận, sơ chế và chế biến thực phẩm

– Quan sát tay nghề nấu ăn và kỹ năng nấu ăn của điều dưỡng viên.

– Quan sát giờ ăn của trẻ, quan sát các hoạt động khác của trẻ.

e) Phương pháp đàm thoại:

– Trò chuyện giữa giáo viên với đồng nghiệp, phụ huynh của trẻ và với trẻ để tìm hiểu hiểu biết của trẻ về thức ăn, giúp trẻ tìm hiểu kiến thức dinh dưỡng mới, tìm hiểu hiểu biết của đồng nghiệp và phụ huynh về dinh dưỡng.

f) Phương pháp điều tra:

– Điều tra kiến thức của giáo viên, nhân viên trực tiếp chăm sóc trẻ

– Điều tra sức khoẻ của trẻ em.

NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHĂM SÓC NUÔI DƯỠNG TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ cũng nằm trong xu hướng thứ nhất, đó là chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thế kỷ 21 – kỷ nguyên của nền văn minh trí tuệ. Giáo dục mầm non đã mang lại những chuyển biến mới về chất và đổi mới trong sự đổi mới chung của ngành giáo dục và đào tạo. Vì vậy, công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ luôn là nội dung quan trọng trong mọi nhiệm vụ năm học. Chăm sóc là các hoạt động hàng ngày như hoạt động ăn, ngủ, hoạt động ngoài trời, hoạt động phát triển thể chất giúp trẻ tăng cường thể lực, phát triển các kỹ năng vận động tinh và thô. Ngoài ra, các hoạt động chăm sóc còn giúp trẻ học kỹ năng sống và phát triển kỹ năng cá nhân.

Chăm sóc trẻ khoa học, phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách. Dinh dưỡng là nhu cầu hàng ngày của mỗi con người. Dinh dưỡng là thực phẩm chúng ta ăn và cách chúng ta sử dụng chúng. Trẻ em cần dinh dưỡng để phát triển về thể chất và tinh thần. Người lớn cần ăn để sống và làm việc, ăn uống là nhu cầu của cuộc sống hàng ngày, là nhu cầu thiết yếu. Dinh dưỡng là thức ăn cung cấp năng lượng dưới dạng axit amin, lipit, vitamin, chất khoáng cần thiết cho sự phát triển của cơ thể và duy trì tế bào. Dinh dưỡng đầy đủ sẽ giúp cơ thể phát triển khỏe mạnh, cân đối và hoàn thiện cả về thể chất và trí tuệ. Con người cần dinh dưỡng để duy trì sự sống và làm việc, dinh dưỡng là nhu cầu thiết yếu không thể thiếu.

Nhu cầu dinh dưỡng tốt sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện. Có sức khỏe tốt trẻ khỏe mạnh, hoạt bát, nhanh nhẹn, thông minh, hứng thú tham gia các hoạt động và ngược lại với tình trạng dinh dưỡng kém trẻ sẽ chậm phát triển về mọi mặt và trẻ sẽ không hứng thú tham gia các hoạt động. Với trẻ mẫu giáo có thể cần nhiều năng lượng và vi chất. Thức ăn phải hợp lý theo từng lứa tuổi, phải thích nghi với thức ăn theo mùa.

Chất lượng dinh dưỡng không chỉ phụ thuộc vào thành phần hóa học của các loại thực phẩm mà còn phụ thuộc vào một số yếu tố khác như: lựa chọn, bảo quản, sơ chế và chế biến thực phẩm, thực tế mỗi loại thực phẩm khác nhau có các chất dinh dưỡng khác nhau. Vì vậy, chúng ta cần phối hợp các loại thực phẩm khác nhau để có đầy đủ và cân đối các chất dinh dưỡng là nhu cầu cấp thiết nhất của xã hội đối với trẻ em, nó chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, ảnh hưởng đến sự tăng trưởng và phát triển cơ thể của trẻ. Nhưng trẻ không chỉ được ăn đủ chất mà còn phải có chế độ ăn uống cân đối hợp lý đảm bảo cả chất và lượng, các chất không quá nhiều cũng không quá ít mà phải cân đối, hài hòa.

II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC NUÔI DƯỠNG TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON QUẬN …………, THÀNH PHỐ ……….

Quận ………… là vùng lãnh thổ nằm ở phía đông nam thành phố ………, có diện tích tự nhiên 4.104,1 ha (41 km²) với tổng dân số 365.759 người với 14 đơn vị hành chính trực thuộc 14 phường, được hình thành trên cơ sở 9 thị trấn và một phần thị trấn Tứ Hiệp của huyện Thanh Trì, 5 phường của quận Hai Bà Trưng. Hiện nay. ………… là quận đang có tốc độ đô thị hóa nhanh, với các chung cư cao tầng, các khu đô thị mới đang hoàn thiện nên dân số tăng nhanh. Trường học quá tải nhiều nhất là ở các khu vực có tốc độ đô thị hóa nhanh như quận Hoàng Liệt; huyện Thịnh Liệt; Huyện Đại Kim…

Trường mầm non ……….. tọa lạc trên địa bàn quận ………… – ……… với 2 khuôn viên mặt bằng khiêm tốn (547, 2m). Ngôi trường nằm cuối con hẻm nhỏ. Trước năm 2003, trường gồm 2 cơ sở riêng biệt trực thuộc trường mầm non quận Hai Bà Trưng, ……… Ngày 07 tháng 01 năm 2003, trường được tách Ngôi trường có diện tích nhỏ nhất, khó khăn nhất huyện …………. Với ngày khai giảng năm học …………. 180 học sinh và 19 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Sau 16 năm trưởng thành và phát triển, năm học …………. Trường tiếp nhận 350 em học sinh từ 2 đến 6 tuổi trên địa bàn huyện. Tổng số cán bộ công chức, giáo viên, nhân viên là 34 người, trong đó có 3 nhân viên cấp dưỡng.

Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé. Luật Minh Khuê xin chân thành cảm ơn!