Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 18

hoatieu.vn xin gửi đến thầy cô bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 18 theo quy định Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT về chương trình bồi dưỡng thường xuyên thầy cô giáo măng non để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch có chủ đề tổ chức hoạt động , giáo dục trẻ con trong nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi tại cơ sở GDMN.
Bài thu hoạch BDTX module GVMN 18
Với trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi được xác định là hoạt động chủ quản của trẻ, trẻ học bằng chơi, chơi nhưng học.
Để tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo ở các lớp đơn đạt hiệu quả yêu cầu phải có sự cởi mở, mềm mỏng trong việc áp dụng các bí quyết, vẻ ngoài tổ chức giờ học.
Đối với lớp mẫu giáo ghép, sự cởi mở, mềm mỏng đấy còn yêu cầu ở việc thích hợp với trẻ nhiều độ tuổi trong lớp, trẻ dân tộc thiểu số giảm thiểu về tiếng Việt. Do vậy, 1 trong những nguyên lý áp dụng các vẻ ngoài tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ khái quát và hoạt động học nói riêng là “hướng vào sự tương tác giữa trẻ ở các độ tuổi”.
Dự giờ ở lớp mẫu giáo ghép
Tổ chức hoạt động học ở lớp mẫu giáo ghép khác ở lớp đơn như thế nào?
– Chỉ tiêu giáo dục/ đề nghị của hoạt động học: xác định riêng cho từng độ tuổi có trong lớp.
– Nội dung học: mang tính đồng tâm, tăng trưởng, tức là cùng 1 nội dung học mà chừng độ không giống nhau đối với từng độ tuổi.
– Phương pháp dạy – học: dành đầu tiên chọn lựa những bí quyết nhưng trẻ ở các độ tuổi đều được tham dự, tương tác với nhau và tương tác với thầy cô giáo.
– Vẻ ngoài tổ chức hoạt động học: Đặc trưng hướng vào sự tương tác giữa các tư nhân và các nhóm.
– Bình chọn hoạt động học của trẻ: theo tiêu chí cần đạt của từng độ tuổi có trong lớp.
Từ sự dị biệt đấy dẫn đến: công việc sẵn sàng cho giờ học, tiến hành hoạt động học và việc bình chọn chất lượng trẻ của giờ học cũng có sự dị biệt gì? Thực hiện như thế nào?
1. Công việc sẵn sàng cho giờ học
Thông qua việc soạn GA: Chuẩn bị gồm: Xác định tiêu chí/đề nghị (căn cứ vào tiêu chí của chủ đề và kế hoạch của các tuần, trình độ của trẻ) -> chọn nội dung -> chọn lựa bí quyết -> chọn vẻ ngoài tổ chức-> chọn dụng cụ.
1.1. Xác định tiêu chí cho giờ học
– Cần xác định tiêu chí về: tri thức, kĩ năng, thái độ. Để xác định được GV cần căn cứ vào kế hoạch tuần.
– Thường biểu đạt rõ ràng bằng các động từ, có thể quan sát/đo/đếm/có bản lĩnh tiến hành được.
1.2. Chọn nội dung học (bước này đã làm trong giai đoạn xây dựng KH tuần).
1.3. Chọn bí quyết dạy học/chọn hoạt động
– Chọn lọc phối hợp các bí quyết trong 5 nhóm bí quyết được quy định trong chương trình GDMN: (1) thực hành trải nghiệm, (2) trực giác – minh họa, (3) dùng lời nói, (4) giáo dục bằng tình cảm, và cổ vũ, (5) nêu gương – bình chọn.
Xem xét: MGG – nên chọn lựa bí quyết nhưng theo đấy trẻ cùng độ tuổi và khác độ tuổi có thể tương tác với nhau để chấm dứt nội dung học và đạt tiêu chí của từng độ tuổi.
VD: PP dùng trò chơi, đàm thoại, làm mẫu – trẻ phệ làm, trẻ nhỏ tuân theo…
– PP dạy học được trình bày ở các HĐ GD: vui chơi (HĐ góc), chuyện trò, kể chuyện, đọc thơ/ca dao/đồng dao.., hát, VĐ theo nhạc, đố- đoán, giấu – tìm, khám phá, trải nghiệm, biểu diễn, thi đua….
Xem xét: Hoạt động giáo dục cần thích hợp với bí quyết đã chọn lựa, với nội dung học và nhằm vào tiêu chí giáo dục/ đề nghị đã xác định ở từng độ tuổi.
1.4. Chọn vẻ ngoài tổ chức HĐ học
– Có 3 vẻ ngoài: HĐ chung cả lớp, nhóm, tư nhân (giống lớp đơn).
– MGG phải tùy vào: đặc điểm nội dung học, đặc điểm trẻ, điều kiện CSVC nhưng mỗi vẻ ngoài được thực hiện không giống nhau. Chi tiết:
a) Vẻ ngoài tổ chức chung cả lớp:
Sử dụng lúc nào? Khi cả lớp học cùng 1 nội dung mới hoặc cả lớp học cùng 1 nội dung mà chừng độ không giống nhau ở các độ tuổi trong lớp.
Sử dụng như thế nào?
– Khi cùng học nội dung mới (tất cả trẻ trong lớp đều chưa biết): GV tổ chức HĐ theo trình tự các bước lên lớp như lớp đơn. Khác ở chỗ: đề nghị đặt ra dễ hơn cho nhóm nhỏ, đề nghị khó hơn cho nhóm phệ.
VD: Cả lớp ghép 3 độ tuổi chưa biết hát bài hát “Cô giáo miền xuôi”, GV tiến hành như sau:
Tổ chức cho trẻ học hát (GV hát mẫu, cả lớp hát) sau lúc trẻ đã thuộc lời -> GV chia nhóm cho trẻ hát theo nhóm tuổi (3t/ 4t/ 5t) và đề nghị đối với các nhóm chi tiết: MGB: hát thiên nhiên dễ chịu, MGN: hát đúng nhạc điệu và trình bày sắc thái của bài hát.
– Khi cùng học nội dung mà khác chừng độ (1 số trẻ đã biết, chừng độ biết về nội dung này là không giống nhau ở các trẻ) – vẻ ngoài này bình thường hơn ở lớp ghép do tỉ lệ huy động trẻ MG ra lớp của tỉnh ta cao, trẻ được học từ 2 tới 3 5 ở MG.
VD: Nội dung khám phá khoa học về vật dụng (CTGDMN, trang 43): trẻ 3 tuổi học đặc điểm đặc sắc của đồ dùng, đồ chơi ; trẻ 4 tuổi và 5 tuổi học đặc điểm của đồ dùng, đồ chơi. Với nội dung này, thầy cô giáo có thể chọn vẻ ngoài tổ chức hoạt động học cho trẻ như sau:
Giáo viên khuyến khích trẻ 3 tuổi tìm và kể đặc điểm đặc sắc của đồ dùng, đồ chơi; trẻ 4 tuổi, 5 tuổi quan sát, lắng tai và bổ sung cho trẻ 3 tuổi => Giáo viên khuyến khích trẻ 4 tuổi, 5 tuổi kể tiếp đặc điểm của đồ dùng, đồ chơi nhưng trẻ 3 tuổi chưa nêu ra; trẻ 3 tuổi lắng tai và bắt chước theo trẻ 4 tuổi, 5 tuổi.
b) Vẻ ngoài tổ chức theo các nhóm bé
Có những cách chia nhóm nào? Cùng độ tuổi; khác độ tuổi.
Sử dụng lúc nào? Khi trẻ có thể tự chơi hoặc học cùng được với nhau. Phù hợp sử dụng lúc tổ chức giờ học nhưng các độ tuổi học cùng 1 nội dung mà khác chừng độ; cùng lĩnh vực tăng trưởng mà khác nội dung giáo dục.
Sử dụng như thế nào?
– Khi trẻ học cùng 1 nội dung giáo dục mà khác chừng độ:
VD: Trẻ ở lớp ghép 3 độ tuổi cùng học vẽ theo chủ đề Thuyền buồm. Trẻ 3 tuổi tô màu, trẻ 4 tuổi vẽ thuyền buồm và 5 tuổi vẽ và tô màu. Giáo viên chia trẻ ngồi theo nhóm 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi. Trẻ 5 tuổi phát đồ chuyên dụng cho cả nhóm/lớp.
Với trẻ 3 tuổi : Giáo viên làm mẫu, trẻ tô theo. Giáo viên cầm tay cho trẻ tô (nếu cần). Với trẻ 4 tuổi: Giáo viên khuyến khích trẻ chấm dứt bức vẽ, gợi ý để trẻ vẽ thêm những cụ thể khác vào bức tranh, quan sát tương trợ trẻ chưa biết cách vẽ. Trẻ 5 tuổi tự vẽ và tô màu. Nếu trẻ 5 tuổi xong trước có thể giúp cô chỉ dẫn các em 3 tuổi, 4 tuổi.
– Khi trẻ học cùng lĩnh vực tăng trưởng mà khác nội dung giáo dục:

VD: Trẻ ở lớp ghép 3 độ tuổi cùng học vẽ. Nội dung đối với trẻ 3 tuổi tập cầm bút di , trẻ 4 tuổi vẽ, 5 tuổi vẽ và tô màu.

Giáo viên chia mỗi nhóm có cả 3 độ tuổi. Trẻ 5 tuổi phát đồ chuyên dụng cho cả nhóm. Giáo viên khuyến khích nhóm trẻ 3 tuổi bắt chước anh chị 4, 5 tuổi cầm bút và di , nhóm trẻ 4 tuổi tự vẽ và nhờ anh chị 5 tuổi tô màu cho đẹp, nhóm trẻ 5 tuổi tự tô và vẽ, rồi giúp các em bé tô màu.
c) Vẻ ngoài tổ chức tư nhân
Sử dụng lúc nào? Sử dụng đối với những trẻ đặc trưng: mới tới lớp, trẻ ko theo kịp các bạn, trẻ có bản lĩnh đặc trưng, trẻ có khuyết thiếu về vật chất/ý thức.
Sử dụng như thế nào?
GV cần nắm vững chừng độ tăng trưởng của trẻ => chỉ dẫn thích hợp với trình độ của trẻ, có sự tương trợ của bằng hữu.
Xem xét: Trong 1 giờ học ko buộc phải chỉ sử dụng 1 vẻ ngoài nhưng có thể áp dụng cởi mở nhiều vẻ ngoài không giống nhau.Tùy vào nội dung học và trình độ của trẻ nhưng liên kết 2 hay 3 vẻ ngoài, mỗi vẻ ngoài có thể sử dụng 1 lần hay nhiều lần trong 1 hoạt động học. Các hoạt động tư nhân thường sử dụng sau lúc đã sử dụng các vẻ ngoài cả lớp, nhóm.
GV sử dụng các vẻ ngoài này có thể tạo ra sự tương tác hăng hái giữa các thành viên trong nhóm, giữa các nhóm với nhau (nhóm cùng hoặc ko cùng độ tuổi). => đây là lợi thế của lớp MGG.
Các tương tác thường thấy là:
Giúp đỡ: Trẻ nhỏ tiến hành nhiệm vụ, trẻ phệ theo dõi, tương trợ trẻ nhỏ nếu cần. Tương tác này trình bày sự độc lập, tự lực kha khá của trẻ nhỏ, ý thức giúp đỡ của trẻ phệ đối với trẻ nhỏ.
Hiệp tác: Trẻ phệ sử dụng kết quả của trẻ nhỏ để tiến hành tiếp nhiệm vụ của mình. Tương tác này làm cho hoạt động của mỗi trẻ cần dựa vào kết quả của những trẻ khác. Kết quả của trẻ hoặc nhóm này tác động đến hoạt động tiếp theo của trẻ hoặc nhóm khác. Do đấy, mỗi trẻ phải chuyên chú lắng tai, tiến hành nhiệm vụ của mình, theo dõi kết quả của trẻ khác.
Học hỏi: Trẻ phệ hoặc trẻ thuần thục hơn tiến hành nhiệm vụ, chỉ dẫn trẻ nhỏ hoặc trẻ chưa thuần thục bắt chước theo. Tương tác này làm cho các trẻ và các nhóm trẻ chuẩn bị san sẻ tri thức, kỹ năng, có thái độ đồng cảm với nhau.
2. Thực hiện thời học
– Thời gian tối đa cho việc tổ chức 01 HĐ học: 30 phút (theo cơ chế sinh hoạt). Lớp ghép có trẻ 3 tuổi, 4 tuổi thời kì từ 20-25 phút; MG ghép có trẻ 4 tuổi, 5 tuổi thời kì từ 25-30 phút; MG ghép 3 độ tuổi, thời kì từ 25 – 30 phút.
Khi tiến hành hoạt động học ở lớp mẫu giáo ghép, người thầy cô giáo và trẻ có những vai trò đặc thù:
– Giáo viên là chỉ dẫn, quan sát, can thiệp, tương trợ, cùng tham dự chứ chẳng hề làm hộ, làm thay cho trẻ. Giáo viên tận dụng những cảnh ngộ, cảnh huống nhưng trẻ ở các độ tuổi có thể tương tác với nhau để cùng học.
– Trẻ hăng hái tương tác với nhau trong nhóm và với nhóm khác độ tuổi để học: trẻ nhỏ, nhút nhát tiến hành những nhiệm vụ dễ hơn, những đề nghị dễ dãi hơn, tạo cho trẻ cảm giác thành công trong công tác, giúp trẻ dần dần dạn dĩ và tự tin vào bản thân.
Trẻ phệ tự lực và cung ứng các em nhỏ, cho thầy cô giáo trong mọi hoạt động của lớp học. Cùng lúc, trẻ ở các độ tuổi cung ứng lẫn nhau: trẻ tự rà soát lẫn nhau, phát xuất hiện đúng sai của nhau, tương trợ nhau, bày cho nhau cách làm, lối chơi, cách đọc, cách đếm, luận bàn và đặt các câu hỏi.
3. Việc bình chọn chất lượng trẻ của giờ học
Mục tiêu bình chọn hoạt động học của trẻ ở lớp mẫu giáo ghép là nhằm điều chỉnh lại tiêu chí GD/đề nghị, nội dung học, bí quyết dạy học, vẻ ngoài tổ chức, dụng cụ học, soạn giáo án và việc tiến hành giáo án trên lớp.
Nội dung bình chọn hoạt động học bao gồm bình chọn tiêu chí giáo dục/đề nghị, nội dung học, bí quyết dạy học, vẻ ngoài tổ chức, dụng cụ học, soạn giáo án và việc tiến hành giáo án trên lớp.
Cách bình chọn hoạt động học: Trước hết, cô giáo bình chọn trẻ có đạt được tiêu chí giáo dục/đề nghị đặt ra ko. Nếu trẻ đạt thì sẽ chọn tiêu chí giáo dục/đề nghị mới. Nếu trẻ ko đạt thì thầy cô giáo xem lại tiêu chí giáo dục/đề nghị, nội dung học, bí quyết dạy học, vẻ ngoài tổ chức, dụng cụ học, soạn giáo án và việc tiến hành giáo án. Tìm nguyên cớ từ những nhân tố này và điều chỉnh lại cho thích hợp với trẻ.
Như vậy, để tiến hành thành công các hoạt động học cho trẻ ở lớp MGG, thầy cô giáo cần nắm vững được những đặc điểm riêng ở lớp MGG trong các bước từ sẵn sàng giáo án tới tiến hành và bình chọn hoạt động học.
Mời độc giả cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục huấn luyện trong mục biểu mẫu nhé.

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 1
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 9
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 8

[rule_2_plain]
[rule_3_plain]

[rule_2_plain] [rule_3_plain]

#Bài #thu #hoạch #bồi #dưỡng #thường #xuyên #module #GVMN

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 18

VD: Trẻ ở lớp ghép 3 độ tuổi cùng học vẽ. Nội dung đối với trẻ 3 tuổi tập cầm bút di , trẻ 4 tuổi vẽ, 5 tuổi vẽ và tô màu.

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 1
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 9
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 8

[rule_2_plain]
[rule_3_plain]

[rule_2_plain] [rule_3_plain]

#Bài #thu #hoạch #bồi #dưỡng #thường #xuyên #module #GVMN