Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GVMN Module 4

Giáo viên mầm non đóng một vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển lành mạnh của trẻ nhỏ trong tương lai. Dưới đây là bài viết về Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GVMN Module 4

1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GVMN Module 4:

Bài thu hoạch có chủ đề là sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN.

2. Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN là gì?

Các hoạt động chuyên môn tại các cơ sở Giáo dục Mầm non (ECE) đề cập đến các nhiệm vụ và trách nhiệm khác nhau được thực hiện bởi các chuyên gia làm việc với trẻ nhỏ trong nhiều môi trường khác nhau.

Một số hoạt động chuyên môn phổ biến trong cơ sở MN bao gồm:

– Lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi: Các Giáo viên MN thiết kế và thực hiện các hoạt động và bài học thúc đẩy sự phát triển về thể chất, nhận thức, xã hội và cảm xúc của trẻ.

– Kiểm tra và đánh giá: Các Giáo viên MN thường xuyên quan sát và đánh giá sự tiến bộ của trẻ và sử dụng thông tin này để điều chỉnh các chiến lược giảng dạy và tùy chỉnh hướng dẫn để đáp ứng nhu cầu của từng trẻ.

– Giao tiếp với gia đình: Các Giáo viên MN duy trì liên lạc liên tục với phụ huynh và người giám hộ để thông báo cho họ về sự tiến bộ của con họ, chia sẻ thông tin về sở thích và khả năng của con họ, đồng thời đưa ra lời khuyên và hỗ trợ.

– Tạo ra một môi trường an toàn và nuôi dưỡng: Các Giáo viên MN làm việc để tạo ra một môi trường an toàn, lành mạnh và hỗ trợ các nhu cầu về tình cảm và xã hội của trẻ em.

– Phát triển chuyên môn: Các Giáo viên MN tham gia vào quá trình phát triển chuyên môn liên tục để luôn cập nhật các nghiên cứu, xu hướng mới nhất và các phương pháp hay nhất trong lĩnh vực này.

3. Mục đích, vai trò của sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN:

Mục đích của các hoạt động chuyên môn trong các cơ sở Giáo dục Mầm non (ECE) là hỗ trợ sự phát triển và tăng trưởng lành mạnh của trẻ nhỏ. Các hoạt động chuyên môn được thiết kế để cung cấp cho trẻ em một môi trường học tập an toàn, nuôi dưỡng và hấp dẫn nhằm thúc đẩy sự phát triển về thể chất, nhận thức, xã hội và cảm xúc của trẻ. Các Giáo viên MN thực hiện nhiều hoạt động khác nhau nhằm đạt được mục đích này.

Một số vai trò chính của hoạt động chuyên môn tại cơ sở GDMN bao gồm:

– Tạo điều kiện học tập: Các Giáo viên MN thiết kế và triển khai các hoạt động giáo dục hỗ trợ sự phát triển của trẻ em trên nhiều lĩnh vực, chẳng hạn như ngôn ngữ và đọc viết, toán, khoa học và các kỹ năng cảm xúc xã hội.

– Kiểm tra và đánh giá: Các Giáo viên MN thường xuyên quan sát và đánh giá sự tiến bộ của trẻ để xác định các lĩnh vực sức mạnh và các lĩnh vực cần hỗ trợ thêm. Thông tin này sau đó được sử dụng để điều chỉnh các hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân của từng trẻ.

– Thiết lập một môi trường an toàn và nuôi dưỡng: Các Giáo viên MN tạo ra một môi trường an toàn và nuôi dưỡng hỗ trợ sự phát triển về thể chất, nhận thức và cảm xúc của trẻ. Điều này có thể bao gồm việc cung cấp một không gian vật lý thoải mái và hấp dẫn, thiết lập các quy tắc và thói quen nhất quán cũng như sử dụng sự củng cố tích cực để thúc đẩy hành vi tích cực.

– Liên lạc với gia đình: Các Giáo viên MN duy trì liên lạc liên tục với các gia đình để cung cấp thông tin cập nhật về sự tiến bộ của con họ, chia sẻ thông tin về chương trình giáo dục, đồng thời đưa ra lời khuyên và hỗ trợ.

– Phát triển chuyên môn: Các Giáo viên MN tham gia vào quá trình phát triển chuyên môn liên tục để cập nhật các nghiên cứu mới nhất và các phương pháp hay nhất trong lĩnh vực này, đồng thời không ngừng nâng cao kỹ năng và kiến thức của họ.

Nhìn chung, vai trò của các hoạt động chuyên môn trong các cơ sở ECE là hỗ trợ sự phát triển và trưởng thành lành mạnh của trẻ nhỏ, đồng thời cung cấp cho trẻ một nền tảng vững chắc để thành công trong tương lai ở trường học và trong cuộc sống.

4. Nội dung, các hình thức và phương pháp sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN:

Nội dung:

– Các hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi: Các Giáo viên MN thiết kế và thực hiện các hoạt động và bài học thúc đẩy sự phát triển về thể chất, nhận thức, xã hội và cảm xúc của trẻ.

– Phát triển chương trình giảng dạy: Các Giáo viên MN phát triển chương trình giảng dạy và kế hoạch bài học phù hợp với sự phát triển của lứa tuổi và nhu cầu của trẻ do họ chăm sóc.

Các hình thức:

– Tương tác trực tiếp: Các Giáo viên MN có thể làm việc riêng với trẻ em để cung cấp hướng dẫn và hỗ trợ có mục tiêu.

– Hoạt động nhóm nhỏ: Các Giáo viên MN có thể lãnh đạo các hoạt động nhóm nhỏ thúc đẩy xã hội hóa, hợp tác và phát triển kỹ năng.

– Hướng dẫn cả lớp: Các Giáo viên MN có thể hướng dẫn cả lớp về các chủ đề như đọc, viết, toán và khoa học.

– Họp phụ huynh-giáo viên: Các Giáo viên MN có thể gặp phụ huynh và người giám hộ để thảo luận về sự tiến bộ của con họ và đưa ra phản hồi.

Phương pháp:

– Học dựa trên chơi: Các Giáo viên MN có thể sử dụng chơi như một phương pháp để thúc đẩy học tập, xã hội hóa và phát triển kỹ năng.

– Hướng dẫn đa giác quan: Các Giáo viên MN có thể sử dụng nhiều trải nghiệm giác quan khác nhau, chẳng hạn như xúc giác, âm thanh và chuyển động, để thu hút trẻ em vào việc học.

– Hướng dẫn khác biệt: Các Giáo viên MN có thể tùy chỉnh hướng dẫn để đáp ứng nhu cầu và khả năng cá nhân của từng trẻ.

– Củng cố tích cực: Các Giáo viên MN có thể sử dụng củng cố tích cực, chẳng hạn như khen ngợi và khen thưởng, để thúc đẩy hành vi tích cực và động viên trẻ em.

Nhìn chung, nội dung, hình thức và phương pháp sinh hoạt chuyên môn tại các cơ sở GDMN đều hướng tới việc thúc đẩy sự phát triển và trưởng thành lành mạnh của trẻ nhỏ, tạo cho trẻ nền tảng vững chắc để thành công trong tương lai ở trường học và trong cuộc sống.

5. Hướng dẫn đổi mới và nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN:

Thứ nhất: Đổi mới phải chú trọng thay đổi nhận thức, hành vi từ cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn đến nhận thức của giáo viên, giúp người dạy tự tin trong thể hiện. Cần tạo cơ hội cho tất cả giáo viên được tham gia dạy sinh hoạt chuyên môn, bao gồm cả những giáo viên chưa có kinh nghiệm.

Thứ hai: Đổi mới phải bắt đầu từ nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động hoạch sinh hoạt chuyên môn:

– Về nội dung cần đa dạng, phong phú, phối hợp hài hòa giữa lý thuyết và thực hành, lấy lý luận làm cơ sở cho việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, tăng cường các hoạt động thực hành. Các nội dung SHCM phải bắt nguồn từ nhu cầu của giáo viên và học sinh. Mặt khác, nội dung sinh hoạt cần mở rộng tới tất cả các hoạt động như hoạt động ăn, ngủ, vui chơi, lao động, vệ sinh…, không chỉ trong các hoạt động trên lớp

– Về phương pháp: Khuyến khích giáo viên thử nghiệm đề tài mới, phương pháp mới, sử dụng đồ dùng, thiết bị mới. Sinh hoạt chuyên môn cần phải đi vào chiều sâu để cập nhật và chia sẻ những kinh nghiệm dạy học, giải quyết các tình huống; kĩ năng dự giờ, đánh giá giờ dạy. Khi thảo luận cần quan tâm đến thái độ của trẻ với hoạt động, việc tác động của giáo viên tới hoạt động của trẻ …chứ không chỉ quan tâm về phương pháp tổ chức.

– Về hình thức, phải có sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn và nhà trường, để không bị chồng chéo về nội dung và thời gian. Các buổi sinh hoạt chuyên môn giảm tính hành chính, dành thời gian chia sẻ tập trung tháo gỡ khó khăn cho giáo viên trong chuyên môn.

Thứ ba: Cần chú trọng năng lực tổ chức điều hành cho những người chủ trì hoạt động SHCM. Cần tăng cường quản lý của BGH nhà trường tới các hoạt động sinh hoạt chuyên môn.

Thứ tư: xây dựng một nề nếp sinh hoạt ổn định, chất lượng, Có sự điều chỉnh, bổ sung để sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, phong phú hơn.