Top 5 Bài thuyết trình dự thi giáo viên chủ nhiệm giỏi – Cẩm Nang Tiếng Anh

Thi thầy cô giáo giỏi là hoạt động diễn ra thường niên ở các trường. Top 5 Bài thuyết trình dự thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi nhưng CNTA VN giới thiệu sau đây sẽ giúp thầy cô giáo sẵn sàng tốt nhất cho hội thi thầy cô giáo giỏi.

1. Bài thuyết trình thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi Tiểu học số 1

Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!

Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường

Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.

Kính thưa ban giám khảo!

Là người thầy cô giáo dạy Tiểu học, hầu như chịu hoàn toàn bổn phận về lớp mình đảm trách, trực tiếp giảng dạy các môn học, cùng lúc tổ chức, chỉ dẫn tất cả các hoạt động giáo dục. Trong những giờ đến trường thầy cô giáo chủ nhiệm khi nào cũng ở cạnh các em, là người “mẹ thứ 2” của các em, luôn thân cận, dõi theo mọi hành động, hành vi của từng em trong lớp. Học trò tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, thầy cô giáo phải là người tổ chức các hoạt động, làm sao cho từng em học trò có được công tác phù hợp và biểu thị được bản lĩnh của mình. Mở mang và khơi sâu trí thức, đoàn luyện kỹ năng, giáo dục tinh thần tự giác và xử sự, thỏa mãn nhu cầu, kích thích sự hứng thú, tăng trưởng năng lực của học trò. Trong mắt các em, thầy cô giáo chủ nhiệm là “Thần tượng”, là người nhưng các em tin cậy tuyệt đối nhất, cô giáo nói gì các em cũng nghe, vâng lời cô giáo là cái độc nhất vô nhị có ở tất cả các em học trò. Chính thành ra nhưng người thầy cô giáo chủ nhiệm phải chú trọng từng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực nhất trước học trò, là tấm gương sáng để các em noi theo. Qua công việc chủ nhiệm, người thầy cô giáo tiểu học góp phần mập to trong việc tạo nên và tăng trưởng toàn diện cho các em, giúp các em biến thành người có lợi cho xã hội, gia đình và bản thân, để các em trưởng thành, to lên, vững vàng bước vào đời.

II. THỰC TRẠNG:

1.Thuận lợi, gian truân:

1.1. Thuận lợi:

– 5 học …….. tôi được cắt cử chủ nhiệm lớp 4B. Với tổng số: 22; nữ: 14; Dân tộc: 1; Khuyết tật: 1. Số lượng học trò ko đông, dân tộc chiếm ít, việc điều hành, giáo dục các em kha khá thuận tiện.

– Lớp được học 2 buổi/ngày, Toán được ôn tập 3 tiết/tuần, tiếng Việt 2 tiết/tuần. Nên có thời kì bình ổn để kèm cặp các em yếu.

– Các em đa số được gia đình ân cần, trang bị kha khá đầy đủ về y phục, đồ dùng học tập, sách giáo khoa,….

– Mặt khác phòng học khang trang, thoáng mát, hạ tầng đầy đủ.

– Đông đảo các em đều phấn đấu học tập, biết vâng lời, lễ độ với cô giáo.

1.2. Khó khăn:

– Địa bàn thuần nông, thời kì đi làm là nhiều, ít có thời kì dành cho sự khuyên bảo, chỉ bảo cho con cái.

– Lớp có 3 em thuộc hộ cận nghèo và 1 số em gia đình kinh tế còn gian truân nên tác động tới cuộc sống của các em, sự chăm lo về mọi mặt ko được đầy đủ, tỷ mỉ. Có 6 em nhà ở xa trường, việc di chuyển tốn nhiều thời kì, đi suốt đoạn đường xa, mỏi mệt nên tác động đến sức khỏe lúc các em tới lớp.

– Mặt khác trí óc các em ko đồng đều, bản lĩnh nhận thức (tiếp nhận) cũng ko đồng đều. Có 1 số em ko để ý, ko có thái độ hăng hái học, nhưng tới lớp như 1 lề thói, với thái độ lơ đễnh. Khi cô giáo giảng xong, hỏi lại là ko biết gì, chính vì thế những em đấy thường hay mặc cảm, tự ti, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết trình bày mình.

– Phần nhiều vốn giao tiếp của các em rất giảm thiểu, lời nói chưa được mập, rõ ràng, hay có kiểu nói rất bé, nói lắp bắp, chẳng thể nghe được.

III. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP:

1. Tiêu chí của biện pháp, giải pháp.

Bản thân tôi cảm thấy công việc chủ nhiệm hết sức nan giải. Nó có vai trò quan trọng trong việc giáo dục và huấn luyện 1 em học trò ở thế hệ tiểu học, là nền tảng để cho các em to lên và trưởng thành, là 1 người có năng lực và nhân phẩm đạo đức chuẩn mực. Vì thế mục tiêu các giải pháp, biện pháp của đề tài này là muốn tăng lên chất lượng học tập, rèn tinh thần tự giác, tự quản, rèn các kỹ năng sống, giáo dục tư cách, nhân phẩm đạo đức cho các em học trò tiểu học khái quát và các em học trò của lớp mình đang chủ nhiệm nói riêng. Sao cho cuối 5 đạt kết quả cao trong mọi lĩnh vực.

2. Nội dung và phương pháp tiến hành biện pháp, giải pháp.

2.1. Nội dung: Các giải pháp, biện pháp để làm tốt công việc chủ nhiệm thì rất nhiều và nhiều chủng loại, mà bản thân tôi xin được đúc kết lại với các nội dung chính, quan trọng nhất, chi tiết như sau:

– Triển khai công việc xây dựng nền nếp đầu 5.

– Xây dựng “Lớp học gần gũi, học trò hăng hái”

– 1 số bí quyết giúp các em học tốt ở lớp và ở nhà.

– Phối liên kết chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội và các thầy cô giáo bộ môn.

2.2. Phương pháp tiến hành biện pháp, giải pháp:

2.2.1. Triển khai công việc xây dựng nền nếp đầu 5: Công việc xây dựng nền nếp lớp học là nhiệm vụ bậc nhất của 1 thầy cô giáo chủ nhiệm, muốn làm tốt công việc chủ nhiệm, người thầy cô giáo cần phải đưa số đông lớp đi vào nền nếp ngay từ đầu 5, thì lớp học đấy mới đạt được nhiều thành quả trong suốt 5 học. Để làm tốt công việc xây dựng nền nếp của lớp, tôi hướng đến tiến hành những việc làm sau:

a) Nắm thông tin học trò: Việc nắm các thông tin của học trò đầu 5 là rất thiết yếu. Có được thông tin học trò tạo điều kiện cho thầy cô giáo chủ nhiệm dùng cho cho việc biên chép giấy má thầy cô giáo, nắm được cảnh ngộ gia đình, lực học của 5 trước, việc liên lạc với gia đình các em,…Vì vậy ngay từ đầu 5, tôi đã làm Phiếu ghi thông tin học trò, phát cho từng em, chỉ dẫn các em ghi đầy đủ, rõ ràng, sau đấy thu lại để dùng cho cho công việc chủ nhiệm lớp của mình.

b) Xử lý thông tin:

Sau lúc thu phiếu dò la, tôi đã có đầy đủ các thông tin của học trò, dùng cho cho những việc sau:+ Ghi chép vào giấy má: Tôi đã biên chép đầy đủ thông tin thiết yếu vào sổ theo dõi chất lượng, sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc với gia đình học trò,…Cập nhật ứng dụng smax 3.0 (Quản lý học trò).

+ Xếp chỗ ngồi học trò: Tôi dựa vào kết quả học lực của các em, phần nào nắm được những em học khá, giỏi và yếu kém, để xếp chỗ ngồi cho cân đối như: Nam ngồi xen kẽ nữ, em khá giỏi ngồi với em yêu kém, liên kết cắt cử đôi bạn cùng tiến,…

+ Trao đổi, san sớt: Tôi chủ động tới gặp 1 số em, để hỏi thăm thêm về gia đình, cảnh ngộ sống thường nhật của gia đình,…khích lệ, san sớt, giúp sức.

c) Bầu ban cán sự lớp: Bầu ban cán sự lớp là việc cần làm ngay từ đầu 5, đây là 1 trong những điều kiện để các em trình bày mình, có tinh thần tự quản tốt, có tinh thần đi vào nền nếp. Do đấy tôi đã xếp đặt thời kì cân đối nhất, cho các em tổ chức bầu ban cán sự lớp theo quy định, chọn ra những em có năng lực tốt để đảm nhiệm nhiệm vụ của lớp phó thác, sau đấy cắt cử nhiệm vụ chi tiết cho từng thành viên trong ban cán sự.

2.2.2. Xây dựng “Lớp học gần gũi, học trò hăng hái”:

a)Trang trí lớp học gần gũi: Phòng học là nơi các em học tập, vui chơi. Cho nên nhưng ngoài việc có 1 phòng học khang trang, thoáng mát, đầy đủ tiện lợi, còn cần có phòng học trang hoàng đẹp, gần gũi, thân cận với các em, tạo cho các em sự ham thích, ham mê, niềm phấn chấn lúc ngồi vào lớp học. Cho nên ngay từ đầu 5 tôi cùng các em đã trang hoàng lớp học rất đẹp, với nhiều tiết mục, hình ảnh phong phú, nhiều chủng loại dùng cho cho việc học tập tốt hơn, mang đến nhiều thú vui hơn cho các em mỗi ngày tới lớp.

b) Xây dựng mối quan hệ Thầy – trò, bằng hữu trong và ngoài lớp:

Mối quan hệ giữa thầy-trò

Mối quan hệ bằng hữu trong và ngoài lớp:

c) Tổ chức, tham dự các hoạt động số đông: Tham gia các hoạt động số đông tạo điều kiện cho các em rất nhiều về kỹ năng sống, các em có dịp trình bày mình trước đám đông, trình bày những tài năng, năng lực và kỹ năng giao tiếp của mình. Qua đấy giáo dục các em về sự hiểu biết nhiều lĩnh vực của cuộc sống, nhân phẩm, tư cách, đạo đức,…Chính thành ra trong công việc chủ nhiệm, tôi luôn chú trọng việc tham dự, tổ chức cho các em hoạt động số đông theo quy định, lịch của trường, lớp. Các giờ hoạt động số đông, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi, múa hát,…tôi đều giúp cho các em được luyện tập, tham dự đầy đủ và có hiệu quả nhất.

2.2.3. 1 số bí quyết giúp các em học tốt ở lớp và ở nhà.

Học ở lớp: Dựa vào kết quả dò la thông tin học trò đầu 5, tôi đã xếp chỗ ngồi cho các em cân đối, em khá giỏi ngồi gần em yêu kém, liên kết cắt cử đôi bạn cùng tiến, giúp cho các em học tập theo nhóm đôi, từ đấy các em giúp sức, hỏi bài nhau trong những khi khắc phục bài tập khó. Trong giờ học tôi luôn bao quát lớp, ko để hiện trạng các em ko để ý. Giảng giải thật kĩ những bài tập khó, dùng nhiều bí quyết dạy học cởi mở như: Phương pháp trao đổi nhóm, bí quyết hỏi đáp, bí quyết kĩ thuật khăn trải bàn, … kích thích sự hứng thú, hăng hái và tính tự học, thông minh của học trò. Mặt khác tôi luôn biểu dương, khen ngợi những em hăng say trong giờ học, khích lệ, giúp sức kịp thời.

Học ở nhà: Ngoài việc học tốt ở lớp, nếu các em về nhà ko ôn tập, ko học lại thì dẫn đến dễ quên, mạch tri thức sẽ bị hỏng, ko thực hành được tốt. Vậy việc học bài và làm bài tập thêm ở nhà cũng rất thiết yếu, phần nào giúp các em nắm vững tri thức ở lớp, học thuộc bài lúc cô rà soát bài cũ,…Thế nên tôi đã có 1 số giải pháp giúp các em học tốt lúc ở nhà, đấy là:

+ Lập thời khắc biểu cân đối nhất chung cho tất cả các em.

+ Thường xuyên rà soát bài cũ, việc làm bài tập thêm ở nhà.

+ Phối liên kết chặt chẽ với phụ huynh, để thảo luận tình hình học tập của các em, như là gọi điện, liên lạc bằng sổ, trực tiếp tới nhà,…Đặc thù ân cần thảo luận thường xuyên với phụ huynh học trò cá biệt, những em còn yếu kém, tạo mọi điều kiện giúp sức kịp thời.

2.2.4. Phối liên kết chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội và các thầy cô giáo bộ môn.

Mỗi thầy cô giáo, người nào cũng muốn học trò của mình chăm ngoan, học giỏi, tăng trưởng toàn diện, để sau này biến thành người có lợi cho xã hội. Mỗi học trò Tiểu học như những cây non, chúng ta cần uốn nắn, chu đáo cẩn thận, nhẹ nhõm chỉ bảo, nêu gương nhiều hơn là khiển trách để giúp học trò tự tin vào bản thân mình và tăng trưởng.

Đứng trước vai trò, địa điểm, tầm quan trọng của 1 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp 4 tôi luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi nhiều kinh nghiệm hơn nữa, để sao cho lớp mình chủ nhiệm luôn đạt được kết quả và thành quả cao trong mọi lĩnh vực. Chắc chắn rằng biện pháp đưa ra còn nhiều giảm thiểu, khuyết điểm do đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy của tư nhân. Tôi rất mong được sự đóng góp quan điểm của Hội đồng ban giám khảo.

Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!

2. Bài thuyết trình thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi Tiểu học số 2

Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!

Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường

Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.

Kính thưa ban giám khảo!

Là người thầy cô giáo dạy Tiểu học, chẳng những truyền đạt cho học trò về nội dung tri thức các môn học, nhưng còn phải làm tốt công việc chủ nhiệm lớp. Vì thế yêu cầu người thầy cô giáo ko chỉ có trình độ chuyên môn nhưng còn phải biết tổ chức, điều hành học trò trong các hoạt động giáo dục, đấy là nhiệm vụ hết sức quan trọng của người thầy cô giáo. Muốn giáo dục cho 1 đứa trẻ được hoàn thiện quả ko dễ dàng, người thầy cô giáo phải bao quát tất cả các kỹ năng, tri thức, nội dung lẫn bí quyết lúc đứng trên bục giảng. Để nhận thấy được tầm quan trọng đấy, bản thân tôi luôn cần phải trang bị cho mình 1 số giải pháp, bí quyết và cởi mở xử lí mọi cảnh huống diễn ra trong giai đoạn giảng dạy. Tôi đã 13 5 làm công việc chủ nhiệm và đặc trưng là 11 5 được chủ nhiệm lớp 4, tôi đúc rút cho mình 1 số giải pháp về làm tốt công việc chủ nhiệm lớp 4. 5 nay tôi dạn dĩ thể hiện chủ đề thuyết trình: “1 số giải pháp để làm tốt công việc chủ nhiệm lớp 4” giới thiệu cộng với bằng hữu đồng nghiệp gần, xa. Góp 1 phần bé vào công việc chủ nhiệm học trò Tiểu học khái quát và chủ nhiệm lớp 4 nói riêng, nhằm đưa ra 1 số giải pháp tốt nhất để giáo dục học trò khái quát và mỗi học trò mình chủ nhiệm nói riêng 1 cách hoàn thiện nhất.

Kính thưa ban giám khảo!

Mỗi thầy cô giáo muốn làm tốt công việc chủ nhiệm lớp thì phải vừa là 1 thầy cô giáo giỏi về chuyên môn, vừa phải là 1 nhà tâm lí giỏi để hiểu học trò, xử lí cảnh huống rối rắm sao cho khôn khéo, tế nhì và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu thầy cô giáo ko nhiệt huyết với nghề, ko có ý thức bổn phận cao thì khó nhưng kết thúc nhiệm vụ. Chất lượng học tập, tư cách, đạo đức, lối sống,…của học trò sẽ ra sao? Chính vì thông suốt điều đấy nên trong những 5 qua, tôi luôn phấn đấu cố gắng làm tốt vai trò, nhiệm vụ của 1 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp.

Công tác của thầy cô giáo chủ nhiệm lớp là muôn nghìn và thuộc nhiều lĩnh vực, chẳng thể kể hết được. Trong nội dung thuyết trình bữa nay, tôi chỉ vào 1 số nội dung biện pháp sau đây:

1. Xây dựng nền nếp lớp học.

1.1. Như đã nói ở trên, muốn xây dựng được nền nếp lớp học tốt thì đầu tiên thầy cô giáo cần phải nắm bắt được tình hình học trò của lớp về mọi mặt. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi tiến hành ngay công việc dò la. Tôi phát cho mỗi em 1 phiếu dò la và đề nghị các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu:

1.2. 1 lớp học có nền nếp và chất lượng tốt là nhờ 1 phần to vào sự phân phối của ban cán sự lớp. Việc bầu chọn ban cán sự lớp là 1 việc thiết yếu nhưng người thầy cô giáo chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay lúc mới nhận lớp. GV phải phân tách cho học trò thông suốt vai trò, bổn phận của người lớp trưởng, lớp phó. Tổ chức cho học trò xung phong ứng cử, sau đấy chọn 5 em điển hình để bầu chọn 3 em. Những em đạt số phiếu cao nhất sẽ được chọn vào ban cán sự lớp.

1.3. Sau lúc bầu chọn được ban cán sự lớp thì nhiệm vụ tiếp theo là cắt cử nhiệm vụ chi tiết và giao bổn phận cho ban cán sự lớp.

– Nhiệm vụ của lớp trưởng: Theo dõi, rà soát mọi hoạt động của lớp, điểm danh sĩ số của lớp, điều khiển các bạn xếp hàng.

– Nhiệm vụ của 2 lớp phó: Kiểm tra bài 15 phút đầu buổi, giúp sức các bạn học yếu học bài, làm bài, cắt cử, theo dõi và rà soát các tổ trực nhật.

Nhiệm vụ của mỗi em tôi ghi rõ ràng trong 1 cuốn sổ sau đấy phát sổ cho các em. Tôi chỉ dẫn các em cách biên chép trong sổ 1 cách chi tiết. Mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình.

– Số học trò trong lớp được chia làm 3 tổ, mỗi tổ có 1 tổ trưởng. Tổ trưởng chịu bổn phận cắt cử, điểu khiển các bạn trong tổ làm trực nhật. Lớp phó lao động chịu bổn phận rà soát công tác trực nhật hàng ngày của lớp.Tổ nào làm ko tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ đấy làm trực nhật thêm 1 ngày. Và trong mỗi tiết học, học trò phải trình bày ý thức tự quản, tự theo dõi nhắc nhở nhau giữ sạch lớp cũng như nền nếp lớp.

Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được bản lĩnh quản lí lớp của em đấy và cũng thấy được bản lĩnh kết thúc nhiệm vụ của em đấy như thế nào, từ đấy xây dựng cho lớp học của mình 1 nền nếp tự quản tốt.

2. Xây dựng mối quan hệ thầy trò và bằng hữu trong lớp.

2.1. Xây dựng mối quan hệ thầy trò.

– 1 nhân tố ko kém phần quan trọng góp phần đưa chất lượng học tập của học trò ngày 1 tốt hơn đấy chính là mối quan hệ thây trò. Trước đây quan hệ thầy, trò là quan hệ của bề trên – kẻ dưới; giải thích – ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ cắt cử – cộng tác. Quan hệ căn bản nhất của tôi và học sinh là quan hệ cộng tác làm việc: tôi giao việc – học sinh làm; tôi hướng dẫn- học sinh tiến hành.

– Khi giao việc tôi chỉ nói 1 lần, mà chỉ nói lúc lớp thứ tự. Với cách làm này thầy sẽ trở thành nói ít, học sinh làm nhiều. Hành vi của thầy cô giáo sẽ tác động trực tiếp tới tâm lí cũng như sự tạo nên tính cách của trẻ. Vì thế lúc lên lớp, tôi luôn để ý tới cả cách ăn mặc, đi đứng, nói năng, cách cầm sách, chữ viết,… để trò noi theo.

– Khi học trò làm bài chưa đúng, tôi giúp sức, chỉ dẫn học trò làm lại ngay tại lớp. Với cách làm đúng, nói đúng trong học tập, các em sẽ biến thành những con người tự tin, thật thà, ko gian trá.

– Khi có học trò mắc sai trái, khuyết điểm, tôi luôn phấn đấu kềm chế và tôn trọng học trò, mày mò cặn kẽ thấu đáo nguyên do để có giải pháp giúp sức các em tu sửa. Tôi ko bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự tôn của các em rất cao, chỉ 1 lời nói xúc phạm sẽ làm thương tổn tâm hồn thơ dại. Thậm chí có em sẽ oán thù hận, thù ghét thầy cô, bỏ học và ko bao giờ quay về lớp học nữa cho dù có nhiều người tới nhà di chuyển.

2.2. Xây dựng mối quan hệ bằng hữu:

Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người nhà trong gia đình ra, người nào cũng cần có bằng hữu để san sớt. Học trò Tiểu học cũng vậy, nếu các em có nhiều bằng hữu thân thiện trong lớp thì các em sẽ cộng tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp sức nhau cùng tân tiến. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; trái lại, em học yếu cũng dễ ợt nhờ bạn giúp sức mình học tập nhưng không hề e dè, mắc cỡ . Phương ngôn có câu “Học thầy ko tày học bạn”. Nhưng trong thực tiễn, 1 lớp học thường hiện ra nhiều nhóm học sinh. Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay dỗi, hay giận dỗi. Còn các em nam thì rắp ranh ẩu đả, phục thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng mà nó vẫn tác động xấu tới tình cảm bằng hữu và chất chất lượng học tập của lớp. Là 1 thầy cô giáo chủ nhiệm, tôi luôn ân cần tới vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bằng hữu kết đoàn, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nền nếp lớp học, tiến đến xây dựng môi trường học tập gần gũi. Từ môi trường học tập gần gũi đấy, chất lượng học tập của lớp vững chắc sẽ được tăng lên.

3. Chỉ dẫn học trò tự học ở nhà.

1 học trò muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp nhận những tri thức ở trên lớp thôi chưa đủ nhưng việc học bài cũ, sẵn sàng bài mới tại nhà cũng hết sức quan trọng. Để việc học ở nhà của các em học trò được tổ chức thường xuyên và có hiệu quả, tôi đã chỉ dẫn các em lập 1 thời khắc biểu thật chi tiết, thích hợp với tình hình của gia đình. Thông qua thời khắc biểu, tôi biết được xác thực thời kì học bài ở nhà của từng em.

Căn cứ và thời kì học bài ở nhà của từng em, tôi đi rà soát, chỉ dẫn các em tự học ở nhà. Việc rà soát các em học bài ở nhà được tôi tiến hành đều đặn và duy trì thường xuyên. Ban sơ, tôi trực tiếp rà soát và chỉ dẫn kĩ càng bí quyết học tập cho những em học yếu và những em trong đội tuyển học trò giỏi của lớp.

Khi việc học bài ở nhà của học trò đã đi vào nền nếp, tôi phân chia lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và cắt cử mỗi nhóm 1 nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ rà soát và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các thành viên trong nhóm và đặc trưng xem xét tới những bạn học yếu hoặc chưa có tinh thần tự học ở nhà. Thỉnh thoảng, tôi vẫn tới rà soát đột xuất 1 số em để nắm tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào sao lãng, tôi phải đẩy mạnh rà soát ngay. Thđó tôi ân cần tới việc học ở nhà của con em mình nên phụ huynh cũng niềm nở phối hợp với tôi: nhắc nhở, rà soát và giúp cho con em mình học tập ở nhà. Sự tân tiến của học trò được tôi thường xuyên công bố cho gia đình biết qua dế yêu. Vì thế, phụ huynh rất vui và càng ân cần tới việc học của các em.

Mỗi thầy cô giáo tiểu học cần có nhiệt huyết với nghề, yêu trẻ và đích thực có bổn phận cao. Cần trau dồi nghiệp vụ, thông minh, học hỏi và cần sự giúp sức của cấp trên. Tạo được mối kết hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội tạo ra được 1 môi trường sư phạm lành mạnh, góp phần tăng lên chất lượng, nhằm phục vụ nhu cầu xã hội ngày nay và phục vụ lòng mong mỏi của phụ huynh học trò.

Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!

3. Bài thuyết trình thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi Tiểu học số 3

Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!

Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường

Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.

Kính thưa ban giám khảo!

GV chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có 1 vai trò hết sức quan trọng trong việc tạo nên cho học trò những cơ sở ban sơ cho sự tăng trưởng đúng mực và dài lâu về đạo dức, trí óc, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng sống căn bản để học trò tiếp diễn học tốt lên những lớp trên. Ngoài việc tổ chức, chỉ dẫn các hoạt động học tập của học trò, thầy cô giáo chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu số đông,… và cả hoạt động tự học ở nhà của học trò. Vì thế, tôi khẳng định rằng công việc chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là yếu tố số 1 quyết định tới chất lượng giáo dục toàn diện cho học trò.

Bản thân tôi đã liên tiếp nhiều 5 làm công việc chủ nhiệm lớp. Có 5 công việc chủ nhiệm của tôi rất nhẹ nhõm vì thầy cô giáo lớp trước đã làm tốt công việc chủ nhiệm lớp. Tôi chỉ việc phát huy và thông minh thêm theo tiêu chí cố gắng của mình. Nhưng cũng có 5, tôi rất nặng nhọc với công việc chủ nhiệm đầu 5. Tôi phải xây dựng lại từ đầu nền nếp lớp học, chỉ dẫn học trò cách bao bìa dán nhãn, cách thể hiện trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội quy của lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sơ sót của học trò nên có khi rất căng thẳng, mỏi mệt.

Sau nhiều 5 làm công việc chủ nhiệm lớp, tôi luôn kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ được giao. Liên tục mấy 5 qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, chất lượng học tập cũng như hạnh kiểm của học trò luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn trường. Vì thế tôi đã dạn dĩ đưa đưa ra 1 số biện pháp để làm tốt công việc chủ nhiệm lớp trong hội thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi 5 học …

Biện pháp 1: Khảo sát nhân vật học trò để đưa ra bí quyết giáo dục thích hợp:

a. Khảo sát nhân vật phê chuẩn giấy má học bạ, qua thầy cô giáo chủ nhiệm cũ, qua học trò trong lớp hoặc qua phụ huynh.

b. Tiến hành phân loại nhân vật để đưa vào sổ kế hoạch công việc chủ nhiệm, chi tiết:

– Học trò gặp cảnh ngộ gian truân.

– Học trò khuyết tật.

– Học trò cá biệt về nhân phẩm.

– Học trò CHT.

– Học trò có những năng lực đặc trưng.

Biện pháp 2: Vận dụng các bí quyết giáo dục thích hợp với từng loại nhân vật:

a. Đối với những học trò có cảnh ngộ gia đình gian truân:

– Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên khích lệ giúp sức cả về vật chất lẫn ý thức. Kêu gọi học trò cả lớp có ý thức kết đoàn giúp bạn vượt khó. Phản ảnh với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp sức những em đấy. Tính ưu việt của việc làm này là vừa giải quyết được gian truân lại vừa giáo dục được lòng bác ái cho học trò và tranh thủ được sự phân phối của nhà trường của hội phụ huynh học trò.

b. Đối với những học trò khuyết tật:

Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu ái hơn. Chú ý cách xếp đặt chỗ ngồi thích hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở lúc mày mò bài và sự yêu cầu đề nghị về nội dung bài học sẽ khác hơn so với học trò phổ biến. Thường xuyên gặp mặt phụ huynh để liên kết theo dõi diễn biến về sức khoẻ và học tập của các em.

c. Đối với học trò cá biệt về nhân phẩm:

Mày mò nguyên do qua gia đình: Gia đình có sự tranh chấp giữa bố và mẹ, gia đình thiếu ân cần hoặc có thể bị bằng hữu, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ có những tính xấu nhưng bản thân gia đình chưa giáo dục được…

Dùng bí quyết ảnh hưởng tình cảm, nghiêm khắc đối với học trò mà ko cứng nhắc. Tuyệt đối ko sử dụng bí quyết trách phạt, để ý thân cận các em và thường xuyên nhắc nhở khích lệ khen chê kịp thời. Giao cho các em đấy 1 chức phận trong lớp nhằm gắn với các em bổn phận để từng bước điều chỉnh mình.

d. Đối với học trò chưa kết thúc:

– Mày mò nguyên do tại sao em đấy học chậm, giảm thiểu tiếp nhận những môn nào. Có thể là ở gia đình các em đấy ko có thời kì học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đấy có lỗ hỏng về tri thức nên cảm thấy chán nản.

– Giáo viên lập mưu hoạch giúp sức nhân vật bằng những việc chi tiết như sau:

+ Giảng lại bài nhưng các em chưa hiểu hay còn hiểu lờ mờ vào những thời kì ngoài giờ lên lớp .

+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ tới khó để học trò có thể giải đáp được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.

+ Thường xuyên rà soát các nhân vật đấy trong giai đoạn lên lớp.

+ Tổ chức cho học trò học theo nhóm để học trò khá giỏi giúp sức học trò yếu kém tân tiến.

+ Gặp mặt phụ huynh học trò thảo luận về tình hình học tập, cũng như sự tân tiến của con em để phụ huynh giúp sức thêm việc học ở nhà cho các em.

+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử khiến cho các em nhụt chí, mắc cỡ trước bằng hữu.

e. Đối với những học trò có năng lực đặc trưng:

– Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc trưng ở học trò về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…

– Cộng với nhà trường lập mưu hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các nhân vật này.

– Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng ham mê hứng thú học tập phê chuẩn những hội thi, những buổi trò chuyện ngoại khoá hoặc thân cận nhất ngay trong tiết học chính khoá.

Tóm lại dù với nhân vật nào bản thân thầy cô giáo phải xem xét dùng bí quyết ảnh hưởng tình cảm, khích lệ cổ vũ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc trưng xác định vấn đề giáo dục KT-KN, nhân phẩm, năng lực là vấn đề cốt lõi.

Biện pháp 3: Thực hiện tốt tiết sinh hoạt Chủ nhiệm

Trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, cần tạo cho các em tâm thế thư thái, ko gây áp lực nặng nề đối với học trò bằng những lời trách phạt, phê bình nhưng thầy cô giáo tập cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, thầy cô giáo cho học trò tự nhận xét ưu, thiếu sót bằng nhiều bề ngoài không giống nhau như: Cán bộ lớp nhận xét, tư nhân tự nhận xét. Kế bên đấy, thầy cô giáo cũng giúp cho học trò bộc bạch những nghĩ suy của mình qua 1 tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của em, … Qua đấy, thầy cô giáo nắm được tâm tình, ước vọng của từng học trò nhưng có những giải pháp giáo dục thích hợp.

Cũng trong tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, thầy cô giáo đưa ra những đề nghị, nội dung về đoàn luyện đạo đức, học tập rồi tổ chức cho học trò trao đổi lập mưu hoạch hành động chi tiết. Giáo viên nhận xét và chọn những hành động thiết thực để các em tiến hành. Sau mỗi tuần, hoặc thời kì quy định, thầy cô giáo cho học trò tự giám định, bình chọn lại những việc đã làm được và chưa làm được so với kế hoạch, từ đấy rút kinh nghiệm để tiến hành tốt hơn.

Thí dụ: Học trò trao đổi lập mưu hoạch hành động tiến hành 5 điều Bác Hồ dạy: “Kết đoàn tốt- Kỉ luật tốt”. Học trò đã đưa ra 1 số hoạt động như sau:

– Kết đoàn giúp sức nhau cùng tiến.

– Không gây sự, ẩu đả.

– Không trò chuyện trong giờ học.

– Thực hiện tốt các nội quy của trường.

– Thái ân với mọi người.

– Tự giữ thứ tự lúc ko có cô hoặc cô có khách.

Kế bên đấy, trong các tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, thầy cô giáo lồng ghép 1 số hoạt động giáo dục về quyền trẻ con, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi trường, rèn các kỹ năng sống, mày mò về lịch sử, học tập đạo đức Bác Hồ,… nêu những tấm gương tốt cho học trò noi theo.

GV đưa ra 1 số nội quy lớp học:

+ Đi học đúng giờ

+ Xếp hàng nhanh

+ Chú ý nghe giảng

+ Làm bài nhanh, cẩn thận

+ Giúp đỡ mọi người

+ Lễ độ , vâng lời

+ Giữ thứ tự, kỉ luật

Ngoài ra, trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, thầy cô giáo cũng lồng ghép giáo dục, đoàn luyện học trò 1 số hành vi đạo đức, kỹ năng sống, tinh thần bảo vệ môi trường,…

Biện pháp 4: Hướng học trò tới những hoạt động kết đoàn, ân cần, giúp sức nhau

Ngay từ những ngày đầu 5 học, thầy cô giáo tổ chức các hoạt động cho học trò giao lưu, mày mò về nhau. Để giúp các em biết ân cần, giúp sức nhau thì ban sơ trong mỗi ngày học, thầy cô giáo dành ra 1 khoảng thời kì để nói chuyện cùng các em, hỏi các em có những gì vui, buồn, điều gì hay, … san sớt với Cô và các bạn. Dần dần sau đấy, thầy cô giáo cho các em tự đi mày mò, san sớt với nhau. Qua những hoạt động đấy tạo mối gắn kết các em lại thành 1 số đông kết đoàn, thương mến, quý mến nhau.

Ngoài ra, thầy cô giáo còn tạo cho học trò biết đối xử gần gũi, hòa nhã với nhau, xưng hô lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với nhau.

Thí dụ: Uốn nắn học trò chỉnh sửa cách xưng hô “ông – bà” sang xưng hô “mình – bạn”, “cậu – tớ”, xưng hô tên.

Biện pháp 5: Giáo dục qua các câu chuyện kể

Trong những giờ học đạo đức, tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, …thầy cô giáo kể cho các học trò nghe những câu chuyện về những tấm gương vượt khó học giỏi, con ngoan trò giỏi, những người bạn tốt nhằm giáo dục các em về cách xử sự, giao tiếp trong cuộc sống.

Thí dụ: Câu chuyện kể “Mẹ mãi mãi bên con” kể vể 1 cậu nhỏ khi bé mang bệnh tật chẳng thể học được mà bằng tất cả sự mến thương, giúp sức, khích lệ của mẹ cộng với ý chí, phấn đấu của mình nhưng cậu đã vượt qua được gian truân và biến thành 1 người tài hoa. Nhưng chính khi nhưng cậu thành công thì cũng là khi mẹ cậu lâm bệnh nặng rồi tạ thế. Cậu hết sức tiếc thương và âu sầu vì mình chưa đền đáp công ơn mẹ, chưa lo âu cho mẹ 1 ngày nào. Và với cậu hình ảnh người mẹ luôn mãi mãi ở bên cậu.

Qua câu chuyện thầy cô giáo giáo dục học trò về ý chí vươn lên, vượt khó trong cuộc sống. Học trò còn được học về sự hiếu hạnh, cách cư xử với thầy u ngay tính từ lúc còn bé.

Biện pháp 6: Tạo môi trường học tập gần gũi

Chỉ dẫn học trò cùng tiến hành trang hoàng lớp học hăng hái, gần gũi: học trò sẽ thể hiện các thành phầm học tập của các em, ghi những bài học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên can tới các tri thức được học. Qua đấy các em được học hỏi những điều hay từ bạn mình.

Kế bên đấy, thầy cô giáo còn tập cho các em có lề thói tự giác làm việc, biết tự mày mò cuộc sống bao quanh mình bằng cách đề nghị các em đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức… . Sau đấy các em cùng thảo luận, san sớt với bạn để cùng nhau hiểu biết về cuộc sống bao quanh.

Ngoài ra thầy cô giáo cũng cần khuyến khích, tạo điều kiện để các em tham dự các hoạt động phong trào, vui chơi của nhà trường. Qua đấy các em được đoàn luyện 1 số kỹ năng: cộng tác, ý thức đồng chí, sức khỏe…

Biện pháp 7: Công việc phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội

Đối với phụ huynh: Giáo viên chủ nhiệm phải biết di chuyển, khích lệ phụ huynh cộng với phụ huynh luận bàn 1 số biện pháp nhằm giúp con học tốt, giáo dục đạo đức ở gia đình, thu nộp đầy đủ các khoản quy định. Cùng chi hội phụ huynh của lớp thăm hỏi học trò đau ốm kịp thời, học trò gặp vấn đề thường xuyên để có hướng giúp sức… Thường xuyên thông tin để phụ huynh biết tình hình học tập của con em mình từ đấy có định hướng để giáo dục tốt con em.

Phát huy tối đa vai trò của các tổ chức chính trị trong nhà trường đặc trưng là đội TNTP Hồ Chí Minh.

+ Bám sát kế hoạch hội đồng chí, phối hợp với tổng đảm trách và các lớp trong khối, trong trường tạo ra các sân chơi hữu ích thiết thực cho học trò.

+ Thường xuyên rà soát nhắc nhở việc giữ vệ sinh tư nhân, vệ sinh môi trường sạch bong.

+ Cùng tham dự lao động và chỉ dẫn học trò trong các buổi lao động.

Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!

4. Bài thuyết trình thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi THCS số 1

Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!

Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường

Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.

Kính thưa ban giám khảo!

Song song với việc dạy học văn hoá theo hướng đương đại, đẩy mạnh tính chủ động thông minh và phát huy tính hăng hái của học trò thì việc đổi mới giáo dục tư cách học trò theo hướng đấy cũng được đặt ra cần thiết . Bởi sinh tiền chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Có tài nhưng ko có đức là người vô ích. Có đức nhưng ko có tài làm việc gì cũng khó”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục toàn diện học trò BGH trường … luôn đề cao vai trò của người thầy cô giáo làm chủ nhiệm lớp. Trong cuộc đời của mỗi thầy cô giáo, ít người nào ko làm công việc chủ nhiệm, công tác mang đến cho ta nhiều thú vui nỗi buồn, và những kỷ niệm khó quên. Vì kế bên việc truyền đạt tri thức cho học trò thì mỗi thầy cô giáo Chủ nhiệm có 1 trọng trách cao cả là: “Dạy các em làm người”. Tôi nhận thấy rằng: GVCN là người cha, người mẹ, người thầy, là người anh, người chị, … và cũng có những khi cần là người bạn… Như vậy có tức là cùng 1 khi GVCN có nhiều “vai diễn” và vai nào cũng yêu cầu phải kết thúc hoàn hảo… Hơn nữa trong công việc chủ nhiệm yêu cầu người thầy cô giáo phải đích thực nhiệt huyết yêu nghề, yêu người và có tình người coi học sinh như người nhà yêu của mình.

Kính thưa các vị đại biểu!

Nhiều 5 qua, được sự ân cần của chỉ huy nhà trường tôi được giao làm công việc chủ nhiệm lớp 9 tôi nhận thấy rằng làm công việc GVCN đích thực rất nặng nhọc. Song để biến thành 1 chủ nhiệm được học sinh và phụ huynh tin cậy thì càng gian truân hơn. Trong những chuyến đưa đò qua sông tôi được xúc tiếp với nhiều nhân vật học trò không giống nhau: Có những học trò ngoan hiền học giỏi, có những em niềm nở, tự tin trình bày bản lĩnh của mình, cũng có những em e lệ nhút nhát, hay những em tinh nghịch có tinh thần kém, có những em có cảnh ngộ rất gian truân …. Là thầy cô giáo chủ nhiệm chúng ta phải làm gì để những HS của chúng ta luôn là những bông hoa tươi đẹp, tỏa mãi hương thơm của tuổi học sinh, tôi luôn trằn trọc tìm các giải pháp có tính khả thi có hiệu quả trong công việc chủ nhiệm để mong sao các em được tăng trưởng toàn diện hơn. Bữa nay trong Hội thi 5 nay, tôi dạn dĩ nêu ra 1 vài kinh nghiệm của bản thân nhưng trong những 5 qua tôi đã vận dụng có hiệu quả.

1 là: Giáo viên chủ nhiệm phải có năng lực quản lí

Thông thường mỗi GVCN phải điều hành 1 lớp khoảng trên 35 học trò trong 1- 5. Do đấy, năng lực điều hành, chỉ huy của GVCN là nhân tố hết sức quan trọng, quyết định tới sự thành công của 1 lớp học.

GVCN phải có đủ hiểu biết và các kĩ năng để dò la dò la, xây dựng kế hoạch lớp chủ nhiệm, tổ chức tiến hành kế hoạch, rà soát bình chọn kết quả giáo dục tới từng học trò. Ngoài việc tiến hành các lãnh đạo của Hiệu trưởng, của ngành thì GVCN cần phải biết xây dựng các hoạt động độc lập riêng, mang tính đặc trưng của lớp mình. GVCN cũng cấp thiết tầm nhìn, phát hiện và khắc phục sớm các vấn đề phát sinh ở lớp mình chủ nhiệm. Khi khai triển 1 hoạt động giáo dục mới cấp thiết kĩ năng “truyền lửa” khiến cho mỗi HS hăng hái, tâm huyết tham dự các hoạt động đấy. Người thầy cô giáo chủ nhiệm cũng phải là người “Cầm cân, nẩy mực” để sử lý moị cảnh huống xảy ra trong lớp. Vì vậy rất cần thầy cô giáo chủ nhiệm phải công tâm, niềm nở, bổn phận, tâm lí mến thương học trò và xây dựng 1 ban cán sự lớp tự quản có uy tín, có bổn phận, có năng lực, khả năng.

Hai là: GVCN phải Gần cận, thấu hiểu ân cần và nắm chắc cảnh ngộ của từng HS trong lớp

Đầu 5 lúc nhận lớp việc trước tiên tôi làm là phải nắm bắt được thông tin tư nhân từng em, cho các em viết lí lịch trích ngang, biết được địa điểm nhà ở của các em thân cận thấu hiểu và nắm chắc cảnh ngộ của từng học trò trong lớp về những thuận tiện và gian truân đặc trưng ân cần tới học trò có cảnh ngộ đặc trưng . Những trường hợp này tôi luôn thân cận nói chuyện xúc tiếp với các em nhiều hơn, tạo cho các em sự thân thiện, tin cậy để có thể dễ ợt biểu thị tâm tình tình cảm, điều mong muốn của chính mình lúc thiết yếu. Qua đấy tôi sẽ hiểu các em hơn và kịp thời chặn lại những nghĩ suy hời hợt, sai trái hay các hành vi ko hay… hướng các em nhận thức được trị giá bản thân, tăng lên lòng tự tôn và biết phấn đấu để vượt qua những gian truân trong học tập cũng như trong cuộc sống.

GVCN phải bằng tấm lòng bác ái, bao dong ko chuộc lợi , mến thương học trò bằng tấm lòng thật tâm, linh động, tạo cho các em miềm vui lúc tới trường. Cần giáo dục học trò biết ân cần tới người khác bằng những việc làm chi tiết như: Tham gia các phong trào từ thiện nhân đạo, kế hoạch bé, giúp sức các bạn gian truân trong lớp … Việc làm này tuy bé mà có công dụng khiến cho học trò tự khích lệ nhắc nhở nhau trong học tập và ý thức kết đoàn tương thân tương ái.

Ba là: GVCN phải là tấm gương sáng cho học trò noi theo

Người thầy cô giáo phải đích thực mẫu mực, phải là tấm gương sáng kiêm toàn từ nhận thức tới hành động thực tế, từ lời nói cử chỉ điệu bộ tới thái độ xử sự hằng ngày đây là cách giáo dục dùng tư cách ảnh hưởng tới tư cách. Tôi luôn phấn đấu tấm gương sáng cho học trò noi theo, ko dừng học hỏi để tân tiến hơn hoàn thiện hơn.

GVCN phải đoàn luyện tay nghề để biến thành thầy cô giáo dạy giỏi, vững vàng về chuyên môn. Có nhiều ý kiến cho rằng dạy và chủ nhiệm là 2 công tác không giống nhau, không phù hợp tới nhau. Tôi cho rằng GVCN phải tinh thần được giảng dạy bộ môn tốt góp phần quan trọng cho công việc chủ nhiệm tốt ở ngay lớp mình chủ nhiệm, góp phần hình thành uy tín của thầy cô giáo, vì tâm lí học trò cũng như phụ huynh luôn cảm thấy yên tâm lúc GVCN có năng lực chuyên môn. Ngoài ra GVCN là người cha, người mẹ là chỗ dựa ý thức cho các em, phải biết lắng tai học trò nói và ko áp đặt học trò. Có như thế các em mới thấy mình được tôn trọng.

Như chúng ta đã biết, các em học trò bậc THCS ở độ tuổi “dậy thì”, “ tuổi khó bảo” rất dễ tự ái, dễ chán nản trước những gian truân trong cuộc sống.

Ở tuổi này các em hành động theo xúc cảm nhất thời, gvcn cần thân cận, xúc tiếp, nói chuyện với các em nhiều hơn, tạo sự gần gũi, tin cậy để các em biểu thị tình cảm, giúp chúng ta kịp thời chặn lại các sai trái ở các em.

Để cổ vũ các em, tôi luôn thân cận, ân cần, khen chê các em đúng và kịp thời, xử phạt nghiêm minh. Tổ nào tinh thần kết đoàn tự quản tốt, tư nhân nào kiểu mẫu, tân tiến, thành quả tốt đều được tuyên dương, khen thưởng kịp thời trong mỗi tiết sinh hoạt vào cuối tuần. Dịp cuối tháng thì xếp loại thi đua và gửi kết quả đoàn luyện của HS về cho gia đình. Để làm được việc này, tôi đã tham vấn và phối hợp với BCH Hội thầy u học trò để hợp nhất về cách tiến hành cũng như kinh phí khen thưởng.

4 là: GVCN là “cầu nối” Phối hợp với thầy cô giáo bộ môn trong công việc giảng dạy

Trong giai đoạn giảng dạy, kế bên sự quán xuyến, đôn đốc, theo dõi của GVCN còn có 1 số đông các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy và truyền đạt tri thức bộ môn. GVCN có thể thảo luận với thầy cô giáo bộ môn để nắm bắt thêm về ý thức, thái độ học tập, tinh thần tổ chức kỷ luật, học lực…của từng học trò trong lớp. Từ đấy giúp cho thầy cô giáo chủ nhiệm có sự nhìn nhận và bình chọn khách quan về chất lượng học tập của từng học trò trong lớp cùng lúc có giải pháp khích lệ, nhắc nhở, giáo dục thích hợp đối với từng học trò giúp các em học tập và đoàn luyện tư cách đạo đức tốt hơn.

5 là: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh của lớp

Để làm được công việc chủ nhiệm tốt, tôi chẳng thể ko nói đến sự phối hợp chặt chẽ giữa GVCN và phụ huynh học trò. Đây là mối quan hệ chẳng thể thiếu được. Chính vì ngay tính từ lúc nhận lớp tôi đã lập danh sách số dế yêu liên lạc của gia đình, đây là điều kiện thuận tiện giúp GVCN thảo luận với thầy u học trò lúc thiết yếu. Ngoài ra GVCN cần phải xúc tiếp riêng để thảo luận thông tin với thầy u học trò những học trò cá biệt. Thông qua công tác này giúp thầy cô giáo biết được các lề thói, thị hiếu thái độ của học trò thường biểu thị ở gia đình. Qua đấy giúp thầy u học trò biết được tình hình học tập những tín hiệu sa sút của các em cùng lúc giúp thầy u học trò thấy được sự ân cần của nhà trường đối với gia đình từ đấy tạo được niềm tin đối với phụ huynh trong việc giáo dục con cái họ. Mối quan hệ có ảnh hưởng 2 chiều này nhằm giảm thiểu bớt tự ti, mặc cảm ở các em cắt bớt tâm lí lo sợ lúc xúc tiếp với GVCN.

Kính thưa các vị đại biểu!

Để làm tốt công việc chủ nhiệm, yêu cầu người thầy cô giáo chủ nhiệm ko chỉ là 1 thầy cô giáo dạy tốt văn hóa nhưng còn phải ân cần tới sự tăng trưởng ở học trò cả những giá tri đạo đức, thể chất, thẩm mĩ…Vì thế theo tôi 2 nhân tố then chốt chẳng thể thiếu đối với thầy cô giáo chủ nhiệm đấy là sự nhạy bén của 1 nhà tâm lí và cái tâm của 1 nhà giáo dục. Làm tốt 2 nhân tố này thì người thầy cô giáo khái quát và người thầy cô giáo chủ nhiệm nói riêng đều có thể làm tốt bổn phận của mình trong thời đại mới hiện nay và luôn để lại ấn tượng tốt trong lòng học sinh.

Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!

5. Bài thuyết trình thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi THCS số 2

TRƯỜNG THCS………
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THCS NĂM HỌC ……….

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

NỘI DUNG BÀI THUYẾT TRÌNH TIẾT DẠY
MÔN NGỮ VĂN

Giáo viên thể hiện: ……………

Đơn vị công việc: Trường THCS………..

Tên bài dạy: Nhân Hóa

NỘI DUNG THUYẾT TRÌNH

I. Tiêu chí bài dạy và ý nghĩ xây dựng kế hoạch nhằm đạt được tiêu chí.

1. Tiêu chí bài dạy.

– Về tri thức: Học trò 5 được định nghĩa nhân hóa, công dụng của nhân hóa, các kiểu nhân hóa căn bản.

– Về kĩ năng: Học trò có thể áp dụng các tri thức về nhân hóa để sử dụng trong đời sống hàng ngày và trong viết văn.

– Định hướng tăng trưởng năng lực:

+ Năng lực tự chủ và tự học: hoạt động tư nhân để huy động tri thức đã có để dễ ợt tiếp nhận tri thức và kỹ năng mới.

+ Năng lực giao tiếp và cộng tác: trao đổi cặp đôi và trao đổi nhóm để kết thúc bài tập phát xuất hiện tri thức mới và rèn tri thức đã có.

+ Năng lực khắc phục vấn đề và thông minh; Thông qua các bài tập học trò có thể tự trông thấy các vấn đề cần khắc phục, từ đấy chọn lọc tri thức đã học để khắc phục vấn đề đấy.

+ Năng lực sử dụng tiếng nói: Thông qua việc học trò đọc và tiếp thu nhiệm vụ và báo cáo kết quả thật hiện nhiệm vụ, học trò được tạo nên, thảo luận, đoàn luyện và tăng trưởng năng lực tiếng nói.

2. Ý nghĩ xây dựng kế hoạch dạy học nhằm đạt được tiêu chí.

Tổ chức cho học trò huy động vốn kiến kỹ năng, kinh nghiệm của bản thân về phép nhân hóa để đặt ra tiêu chí chính cần khắc phục sau đấy phê chuẩn các hoạt động tư nhân, nhóm để lĩnh hội tri thức, kỹ năng bài học.

II. Gicửa ải thích, làm rõ ý nghĩ tổ chức các hoạt động dạy học cho học trò trong tiết dạy theo định hướng đổi mới bí quyết dạy học, rà soát bình chọn.

Tổ chức hoạt động (HĐ) dạy của thầy cô giáo.
Định hướng đổi mới bí quyết
Định hướng đổi mới rà soát bình chọn

Tổ chức HĐ 1: GV cho học trò làm việc tư nhân

Miêu tả: Học trò nhớ lại tri thức cũ để kết thúc bài tập

Nhằm hăng hái hóa hoạt động học tập của học trò, học trò xác định được mục tiêu hoạt động và chủ động tự học, tự huy động vốn hiểu biết của mình để kết thúc bài tập.

Thông qua việc hoạt động tư nhân học trò báo cáo kết quả làm việc tư nhân cho thầy cô giáo 1 kênh bình chọn ban sơ về chừng độ cố gắng của mỗi học trò và chừng độ tri thức học trò có được, góp phần khởi động bài học, tạo hứng thú và góp phần nhiều chủng loại hóa bề ngoài rà soát bình chọn.

Tổ chức HĐ 2: Hoạt động tư nhân+ theo cặp.

………………………

Miêu tả: Học trò làm việc theo sự chỉ dẫn của thầy cô giáo để phát xuất hiện tri thức mới từ đấy rèn kỹ năng.

Nhằm phát huy vai trò các tư nhân trong lớp, tận dụng vốn hiểu biết của từng học trò về các bài đã học, học trò phối hợp để cùng phát hiện tri thức mới.Thông qua trao đổi cặp đôi học trò được trải nghiệm kỹ năng phản biện để đi tới kết quả chung.

Thông qua bí quyết vấn đáp phát xuất hiện năng lực của từng em.

Thông qua thành phầm của nhóm, thầy cô giáo bình chọn được chừng độ kết thúc công tác của nhóm, học trò được tham dự bình chọn và được các nhóm khác bình chọn thành phầm, kết quả hoạt động của nhóm mình góp phần nhiều chủng loại hóa các bề ngoài rà soát bình chọn.

Tổ chức HĐ 3: Thực hành luyện tập các tri thức đã tạo nên ở hoạt động 2.

………………………….

Miêu tả: Giáo viên tổ chức cho học trò khắc phục các bài tập trong sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện tri thức kỹ năng vừa lĩnh hội được.

Hoạt động này nhằm phát huy vai trò của tất cả các học trò, các nhóm trong việc nhận xét, bổ sung các nội dung nhưng các nhóm đã tiến hành, trên cơ sở đối chiếu, so sánh thành phầm của nhóm mình với nhóm khác, so với đề nghị bài tập để bổ sung, tăng trưởng, hoàn thiện. Bảo đảm thứ tự tổ chức HĐ: Giao việc/HS làm/HS báo cáo, trao đổi/ GV kết luận.

Tiếp tục nhiều chủng loại hóa các hoạt động rà soát bình chọn học trò, phê chuẩn câu giải đáp của học trò, phê chuẩn thành phầm hoạt động nhóm, phê chuẩn phiếu học tập, … góp phần tạo hứng thú và thu hút học trò thích thú môn học,

Tổ chức HĐ 4: GV chỉ dẫn về nhà, tìm tòi, mở mang.

………………………….

Miêu tả: Giáo viên định hướng các nội dung về nhà để học trò mày mò, mở mang

Nhằm mục tiêu mở mang và tăng trưởng tri thức

Khuyến khích học trò mày mò các nội dung nhưng thầy cô giáo định hướng về nhà, tạo điều kiện để học trò có điều kiện, thảo luận, báo cáo kết quả tìm tòi, mở mang … qua đấy cho thầy cô giáo thêm 1 kênh, thêm 1 bề ngoài bình chọn năng lực học trò

III. Định hướng các hoạt động của học trò trong tiết dạy để chủ động tiếp thu tri thức, thực hành kĩ năng theo định hướng tăng trưởng năng lực, nhân phẩm của học trò.

Hoạt động (HĐ) học tập của học trò

Định hướng tạo nên và tăng trưởng nhân phẩm.

Định hướng tạo nên và tăng trưởng năng lực.

Hoạt động 1: Học trò làm việc tư nhân để huy động tri thức kỹ năng kinh nghiệm của bản thân hoàn thiện bài (5 phút).

Miêu tả: Học trò tự huy động tri thức kỹ năng đã có

Phẩm chất cần mẫn, bổn phận …

Năng lực tự chủ và tự học

Tổ chức HĐ 2:(25 phút) Hoạt động tư nhân+ theo cặp.

………………………

Miêu tả: Học trò làm việc theo sự chỉ dẫn của thầy cô giáo để phát xuất hiện tri thức mới từ đấy rèn kỹ năng.

Chăm chỉ, bổn phận …

Năng lực giao tiếp và cộng tác

Năng lực sử dụng tiếng nói

Tổ chức HĐ 3: (12 phút) Thực hành luyện tập các tri thức đã tạo nên ở hoạt động 2.

………………………….

Miêu tả: Giáo viên tổ chức cho học trò khắc phục các bài tập trong sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện tri thức kỹ năng vừa lĩnh hội được.

….

Năng lực khắc phục vấn đề và thông minh, năng lực sử dụng tiếng nói

Hoạt động 4: Hoạt động chỉ dẫn về nhà, tìm tòi, mở mang (3 phút).

………………………….

Miêu tả: Giáo viên định hướng các nội dung về nhà để học trò mày mò, mở mang

Năng lực tự chủ, tự học

Năng lực sử dụng tiếng nói

IV. Tự bình chọn về tiết dạy của mình: Tiêu chí đã đạt được, những giảm thiểu, hướng giải quyết.

Tiêu chí đã đạt được 70%

Giảm thiểu: Còn chưa dạy hết bài. Hoạt động áp dụng chưa đáp ứng được vì dành nhiều thời kì hình định kiến thức.

Hướng giải quyết: xếp đặt thời kì có lí hơn.

……., ngày …. tháng ….. 5…….

Người thể hiện

(Ký, ghi rõ họ tên)

Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu dụng khác trên phân mục Tài liệu của CNTA VN.

Xem thêm về bài viết

Top 5 Bài thuyết trình dự thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi

Thi thầy cô giáo giỏi là hoạt động diễn ra thường niên ở các trường. Top 5 Bài thuyết trình dự thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi nhưng CNTA VN giới thiệu sau đây sẽ giúp thầy cô giáo sẵn sàng tốt nhất cho hội thi thầy cô giáo giỏi.
1. Bài thuyết trình thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi Tiểu học số 1
Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!
Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường
Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.
Kính thưa ban giám khảo!
Là người thầy cô giáo dạy Tiểu học, hầu như chịu hoàn toàn bổn phận về lớp mình đảm trách, trực tiếp giảng dạy các môn học, cùng lúc tổ chức, chỉ dẫn tất cả các hoạt động giáo dục. Trong những giờ đến trường thầy cô giáo chủ nhiệm khi nào cũng ở cạnh các em, là người “mẹ thứ 2” của các em, luôn thân cận, dõi theo mọi hành động, hành vi của từng em trong lớp. Học trò tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, thầy cô giáo phải là người tổ chức các hoạt động, làm sao cho từng em học trò có được công tác phù hợp và biểu thị được bản lĩnh của mình. Mở mang và khơi sâu trí thức, đoàn luyện kỹ năng, giáo dục tinh thần tự giác và xử sự, thỏa mãn nhu cầu, kích thích sự hứng thú, tăng trưởng năng lực của học trò. Trong mắt các em, thầy cô giáo chủ nhiệm là “Thần tượng”, là người nhưng các em tin cậy tuyệt đối nhất, cô giáo nói gì các em cũng nghe, vâng lời cô giáo là cái độc nhất vô nhị có ở tất cả các em học trò. Chính thành ra nhưng người thầy cô giáo chủ nhiệm phải chú trọng từng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực nhất trước học trò, là tấm gương sáng để các em noi theo. Qua công việc chủ nhiệm, người thầy cô giáo tiểu học góp phần mập to trong việc tạo nên và tăng trưởng toàn diện cho các em, giúp các em biến thành người có lợi cho xã hội, gia đình và bản thân, để các em trưởng thành, to lên, vững vàng bước vào đời.
II. THỰC TRẠNG:
1.Thuận lợi, gian truân:
1.1. Thuận lợi:
– 5 học …….. tôi được cắt cử chủ nhiệm lớp 4B. Với tổng số: 22; nữ: 14; Dân tộc: 1; Khuyết tật: 1. Số lượng học trò ko đông, dân tộc chiếm ít, việc điều hành, giáo dục các em kha khá thuận tiện.
– Lớp được học 2 buổi/ngày, Toán được ôn tập 3 tiết/tuần, tiếng Việt 2 tiết/tuần. Nên có thời kì bình ổn để kèm cặp các em yếu.
– Các em đa số được gia đình ân cần, trang bị kha khá đầy đủ về y phục, đồ dùng học tập, sách giáo khoa,….
– Mặt khác phòng học khang trang, thoáng mát, hạ tầng đầy đủ.
– Đông đảo các em đều phấn đấu học tập, biết vâng lời, lễ độ với cô giáo.
1.2. Khó khăn:
– Địa bàn thuần nông, thời kì đi làm là nhiều, ít có thời kì dành cho sự khuyên bảo, chỉ bảo cho con cái.
– Lớp có 3 em thuộc hộ cận nghèo và 1 số em gia đình kinh tế còn gian truân nên tác động tới cuộc sống của các em, sự chăm lo về mọi mặt ko được đầy đủ, tỷ mỉ. Có 6 em nhà ở xa trường, việc di chuyển tốn nhiều thời kì, đi suốt đoạn đường xa, mỏi mệt nên tác động đến sức khỏe lúc các em tới lớp.
– Mặt khác trí óc các em ko đồng đều, bản lĩnh nhận thức (tiếp nhận) cũng ko đồng đều. Có 1 số em ko để ý, ko có thái độ hăng hái học, nhưng tới lớp như 1 lề thói, với thái độ lơ đễnh. Khi cô giáo giảng xong, hỏi lại là ko biết gì, chính vì thế những em đấy thường hay mặc cảm, tự ti, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết trình bày mình.
– Phần nhiều vốn giao tiếp của các em rất giảm thiểu, lời nói chưa được mập, rõ ràng, hay có kiểu nói rất bé, nói lắp bắp, chẳng thể nghe được.
III. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP:
1. Tiêu chí của biện pháp, giải pháp.
Bản thân tôi cảm thấy công việc chủ nhiệm hết sức nan giải. Nó có vai trò quan trọng trong việc giáo dục và huấn luyện 1 em học trò ở thế hệ tiểu học, là nền tảng để cho các em to lên và trưởng thành, là 1 người có năng lực và nhân phẩm đạo đức chuẩn mực. Vì thế mục tiêu các giải pháp, biện pháp của đề tài này là muốn tăng lên chất lượng học tập, rèn tinh thần tự giác, tự quản, rèn các kỹ năng sống, giáo dục tư cách, nhân phẩm đạo đức cho các em học trò tiểu học khái quát và các em học trò của lớp mình đang chủ nhiệm nói riêng. Sao cho cuối 5 đạt kết quả cao trong mọi lĩnh vực.
2. Nội dung và phương pháp tiến hành biện pháp, giải pháp.
2.1. Nội dung: Các giải pháp, biện pháp để làm tốt công việc chủ nhiệm thì rất nhiều và nhiều chủng loại, mà bản thân tôi xin được đúc kết lại với các nội dung chính, quan trọng nhất, chi tiết như sau:
– Triển khai công việc xây dựng nền nếp đầu 5.
– Xây dựng “Lớp học gần gũi, học trò hăng hái”
– 1 số bí quyết giúp các em học tốt ở lớp và ở nhà.
– Phối liên kết chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội và các thầy cô giáo bộ môn.
2.2. Phương pháp tiến hành biện pháp, giải pháp:
2.2.1. Triển khai công việc xây dựng nền nếp đầu 5: Công việc xây dựng nền nếp lớp học là nhiệm vụ bậc nhất của 1 thầy cô giáo chủ nhiệm, muốn làm tốt công việc chủ nhiệm, người thầy cô giáo cần phải đưa số đông lớp đi vào nền nếp ngay từ đầu 5, thì lớp học đấy mới đạt được nhiều thành quả trong suốt 5 học. Để làm tốt công việc xây dựng nền nếp của lớp, tôi hướng đến tiến hành những việc làm sau:
a) Nắm thông tin học trò: Việc nắm các thông tin của học trò đầu 5 là rất thiết yếu. Có được thông tin học trò tạo điều kiện cho thầy cô giáo chủ nhiệm dùng cho cho việc biên chép giấy má thầy cô giáo, nắm được cảnh ngộ gia đình, lực học của 5 trước, việc liên lạc với gia đình các em,…Vì vậy ngay từ đầu 5, tôi đã làm Phiếu ghi thông tin học trò, phát cho từng em, chỉ dẫn các em ghi đầy đủ, rõ ràng, sau đấy thu lại để dùng cho cho công việc chủ nhiệm lớp của mình.
b) Xử lý thông tin:
Sau lúc thu phiếu dò la, tôi đã có đầy đủ các thông tin của học trò, dùng cho cho những việc sau:+ Ghi chép vào giấy má: Tôi đã biên chép đầy đủ thông tin thiết yếu vào sổ theo dõi chất lượng, sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc với gia đình học trò,…Cập nhật ứng dụng smax 3.0 (Quản lý học trò).
+ Xếp chỗ ngồi học trò: Tôi dựa vào kết quả học lực của các em, phần nào nắm được những em học khá, giỏi và yếu kém, để xếp chỗ ngồi cho cân đối như: Nam ngồi xen kẽ nữ, em khá giỏi ngồi với em yêu kém, liên kết cắt cử đôi bạn cùng tiến,…
+ Trao đổi, san sớt: Tôi chủ động tới gặp 1 số em, để hỏi thăm thêm về gia đình, cảnh ngộ sống thường nhật của gia đình,…khích lệ, san sớt, giúp sức.
c) Bầu ban cán sự lớp: Bầu ban cán sự lớp là việc cần làm ngay từ đầu 5, đây là 1 trong những điều kiện để các em trình bày mình, có tinh thần tự quản tốt, có tinh thần đi vào nền nếp. Do đấy tôi đã xếp đặt thời kì cân đối nhất, cho các em tổ chức bầu ban cán sự lớp theo quy định, chọn ra những em có năng lực tốt để đảm nhiệm nhiệm vụ của lớp phó thác, sau đấy cắt cử nhiệm vụ chi tiết cho từng thành viên trong ban cán sự.
2.2.2. Xây dựng “Lớp học gần gũi, học trò hăng hái”:
a)Trang trí lớp học gần gũi: Phòng học là nơi các em học tập, vui chơi. Cho nên nhưng ngoài việc có 1 phòng học khang trang, thoáng mát, đầy đủ tiện lợi, còn cần có phòng học trang hoàng đẹp, gần gũi, thân cận với các em, tạo cho các em sự ham thích, ham mê, niềm phấn chấn lúc ngồi vào lớp học. Cho nên ngay từ đầu 5 tôi cùng các em đã trang hoàng lớp học rất đẹp, với nhiều tiết mục, hình ảnh phong phú, nhiều chủng loại dùng cho cho việc học tập tốt hơn, mang đến nhiều thú vui hơn cho các em mỗi ngày tới lớp.
b) Xây dựng mối quan hệ Thầy – trò, bằng hữu trong và ngoài lớp:
Mối quan hệ giữa thầy-trò
Mối quan hệ bằng hữu trong và ngoài lớp:
c) Tổ chức, tham dự các hoạt động số đông: Tham gia các hoạt động số đông tạo điều kiện cho các em rất nhiều về kỹ năng sống, các em có dịp trình bày mình trước đám đông, trình bày những tài năng, năng lực và kỹ năng giao tiếp của mình. Qua đấy giáo dục các em về sự hiểu biết nhiều lĩnh vực của cuộc sống, nhân phẩm, tư cách, đạo đức,…Chính thành ra trong công việc chủ nhiệm, tôi luôn chú trọng việc tham dự, tổ chức cho các em hoạt động số đông theo quy định, lịch của trường, lớp. Các giờ hoạt động số đông, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi, múa hát,…tôi đều giúp cho các em được luyện tập, tham dự đầy đủ và có hiệu quả nhất.
2.2.3. 1 số bí quyết giúp các em học tốt ở lớp và ở nhà.
Học ở lớp: Dựa vào kết quả dò la thông tin học trò đầu 5, tôi đã xếp chỗ ngồi cho các em cân đối, em khá giỏi ngồi gần em yêu kém, liên kết cắt cử đôi bạn cùng tiến, giúp cho các em học tập theo nhóm đôi, từ đấy các em giúp sức, hỏi bài nhau trong những khi khắc phục bài tập khó. Trong giờ học tôi luôn bao quát lớp, ko để hiện trạng các em ko để ý. Giảng giải thật kĩ những bài tập khó, dùng nhiều bí quyết dạy học cởi mở như: Phương pháp trao đổi nhóm, bí quyết hỏi đáp, bí quyết kĩ thuật khăn trải bàn, … kích thích sự hứng thú, hăng hái và tính tự học, thông minh của học trò. Mặt khác tôi luôn biểu dương, khen ngợi những em hăng say trong giờ học, khích lệ, giúp sức kịp thời.
Học ở nhà: Ngoài việc học tốt ở lớp, nếu các em về nhà ko ôn tập, ko học lại thì dẫn đến dễ quên, mạch tri thức sẽ bị hỏng, ko thực hành được tốt. Vậy việc học bài và làm bài tập thêm ở nhà cũng rất thiết yếu, phần nào giúp các em nắm vững tri thức ở lớp, học thuộc bài lúc cô rà soát bài cũ,…Thế nên tôi đã có 1 số giải pháp giúp các em học tốt lúc ở nhà, đấy là:
+ Lập thời khắc biểu cân đối nhất chung cho tất cả các em.
+ Thường xuyên rà soát bài cũ, việc làm bài tập thêm ở nhà.
+ Phối liên kết chặt chẽ với phụ huynh, để thảo luận tình hình học tập của các em, như là gọi điện, liên lạc bằng sổ, trực tiếp tới nhà,…Đặc thù ân cần thảo luận thường xuyên với phụ huynh học trò cá biệt, những em còn yếu kém, tạo mọi điều kiện giúp sức kịp thời.
2.2.4. Phối liên kết chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội và các thầy cô giáo bộ môn.
Mỗi thầy cô giáo, người nào cũng muốn học trò của mình chăm ngoan, học giỏi, tăng trưởng toàn diện, để sau này biến thành người có lợi cho xã hội. Mỗi học trò Tiểu học như những cây non, chúng ta cần uốn nắn, chu đáo cẩn thận, nhẹ nhõm chỉ bảo, nêu gương nhiều hơn là khiển trách để giúp học trò tự tin vào bản thân mình và tăng trưởng.
Đứng trước vai trò, địa điểm, tầm quan trọng của 1 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp 4 tôi luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi nhiều kinh nghiệm hơn nữa, để sao cho lớp mình chủ nhiệm luôn đạt được kết quả và thành quả cao trong mọi lĩnh vực. Chắc chắn rằng biện pháp đưa ra còn nhiều giảm thiểu, khuyết điểm do đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy của tư nhân. Tôi rất mong được sự đóng góp quan điểm của Hội đồng ban giám khảo.
Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
2. Bài thuyết trình thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi Tiểu học số 2
Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!
Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường
Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.
Kính thưa ban giám khảo!
Là người thầy cô giáo dạy Tiểu học, chẳng những truyền đạt cho học trò về nội dung tri thức các môn học, nhưng còn phải làm tốt công việc chủ nhiệm lớp. Vì thế yêu cầu người thầy cô giáo ko chỉ có trình độ chuyên môn nhưng còn phải biết tổ chức, điều hành học trò trong các hoạt động giáo dục, đấy là nhiệm vụ hết sức quan trọng của người thầy cô giáo. Muốn giáo dục cho 1 đứa trẻ được hoàn thiện quả ko dễ dàng, người thầy cô giáo phải bao quát tất cả các kỹ năng, tri thức, nội dung lẫn bí quyết lúc đứng trên bục giảng. Để nhận thấy được tầm quan trọng đấy, bản thân tôi luôn cần phải trang bị cho mình 1 số giải pháp, bí quyết và cởi mở xử lí mọi cảnh huống diễn ra trong giai đoạn giảng dạy. Tôi đã 13 5 làm công việc chủ nhiệm và đặc trưng là 11 5 được chủ nhiệm lớp 4, tôi đúc rút cho mình 1 số giải pháp về làm tốt công việc chủ nhiệm lớp 4. 5 nay tôi dạn dĩ thể hiện chủ đề thuyết trình: “1 số giải pháp để làm tốt công việc chủ nhiệm lớp 4” giới thiệu cộng với bằng hữu đồng nghiệp gần, xa. Góp 1 phần bé vào công việc chủ nhiệm học trò Tiểu học khái quát và chủ nhiệm lớp 4 nói riêng, nhằm đưa ra 1 số giải pháp tốt nhất để giáo dục học trò khái quát và mỗi học trò mình chủ nhiệm nói riêng 1 cách hoàn thiện nhất.
Kính thưa ban giám khảo!
Mỗi thầy cô giáo muốn làm tốt công việc chủ nhiệm lớp thì phải vừa là 1 thầy cô giáo giỏi về chuyên môn, vừa phải là 1 nhà tâm lí giỏi để hiểu học trò, xử lí cảnh huống rối rắm sao cho khôn khéo, tế nhì và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu thầy cô giáo ko nhiệt huyết với nghề, ko có ý thức bổn phận cao thì khó nhưng kết thúc nhiệm vụ. Chất lượng học tập, tư cách, đạo đức, lối sống,…của học trò sẽ ra sao? Chính vì thông suốt điều đấy nên trong những 5 qua, tôi luôn phấn đấu cố gắng làm tốt vai trò, nhiệm vụ của 1 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp.
Công tác của thầy cô giáo chủ nhiệm lớp là muôn nghìn và thuộc nhiều lĩnh vực, chẳng thể kể hết được. Trong nội dung thuyết trình bữa nay, tôi chỉ vào 1 số nội dung biện pháp sau đây:
1. Xây dựng nền nếp lớp học.
1.1. Như đã nói ở trên, muốn xây dựng được nền nếp lớp học tốt thì đầu tiên thầy cô giáo cần phải nắm bắt được tình hình học trò của lớp về mọi mặt. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi tiến hành ngay công việc dò la. Tôi phát cho mỗi em 1 phiếu dò la và đề nghị các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu:
1.2. 1 lớp học có nền nếp và chất lượng tốt là nhờ 1 phần to vào sự phân phối của ban cán sự lớp. Việc bầu chọn ban cán sự lớp là 1 việc thiết yếu nhưng người thầy cô giáo chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay lúc mới nhận lớp. GV phải phân tách cho học trò thông suốt vai trò, bổn phận của người lớp trưởng, lớp phó. Tổ chức cho học trò xung phong ứng cử, sau đấy chọn 5 em điển hình để bầu chọn 3 em. Những em đạt số phiếu cao nhất sẽ được chọn vào ban cán sự lớp.
1.3. Sau lúc bầu chọn được ban cán sự lớp thì nhiệm vụ tiếp theo là cắt cử nhiệm vụ chi tiết và giao bổn phận cho ban cán sự lớp.
– Nhiệm vụ của lớp trưởng: Theo dõi, rà soát mọi hoạt động của lớp, điểm danh sĩ số của lớp, điều khiển các bạn xếp hàng.
– Nhiệm vụ của 2 lớp phó: Kiểm tra bài 15 phút đầu buổi, giúp sức các bạn học yếu học bài, làm bài, cắt cử, theo dõi và rà soát các tổ trực nhật.
Nhiệm vụ của mỗi em tôi ghi rõ ràng trong 1 cuốn sổ sau đấy phát sổ cho các em. Tôi chỉ dẫn các em cách biên chép trong sổ 1 cách chi tiết. Mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình.
– Số học trò trong lớp được chia làm 3 tổ, mỗi tổ có 1 tổ trưởng. Tổ trưởng chịu bổn phận cắt cử, điểu khiển các bạn trong tổ làm trực nhật. Lớp phó lao động chịu bổn phận rà soát công tác trực nhật hàng ngày của lớp.Tổ nào làm ko tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ đấy làm trực nhật thêm 1 ngày. Và trong mỗi tiết học, học trò phải trình bày ý thức tự quản, tự theo dõi nhắc nhở nhau giữ sạch lớp cũng như nền nếp lớp.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được bản lĩnh quản lí lớp của em đấy và cũng thấy được bản lĩnh kết thúc nhiệm vụ của em đấy như thế nào, từ đấy xây dựng cho lớp học của mình 1 nền nếp tự quản tốt.
2. Xây dựng mối quan hệ thầy trò và bằng hữu trong lớp.
2.1. Xây dựng mối quan hệ thầy trò.
– 1 nhân tố ko kém phần quan trọng góp phần đưa chất lượng học tập của học trò ngày 1 tốt hơn đấy chính là mối quan hệ thây trò. Trước đây quan hệ thầy, trò là quan hệ của bề trên – kẻ dưới; giải thích – ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ cắt cử – cộng tác. Quan hệ căn bản nhất của tôi và học sinh là quan hệ cộng tác làm việc: tôi giao việc – học sinh làm; tôi hướng dẫn- học sinh tiến hành.
– Khi giao việc tôi chỉ nói 1 lần, mà chỉ nói lúc lớp thứ tự. Với cách làm này thầy sẽ trở thành nói ít, học sinh làm nhiều. Hành vi của thầy cô giáo sẽ tác động trực tiếp tới tâm lí cũng như sự tạo nên tính cách của trẻ. Vì thế lúc lên lớp, tôi luôn để ý tới cả cách ăn mặc, đi đứng, nói năng, cách cầm sách, chữ viết,… để trò noi theo.
– Khi học trò làm bài chưa đúng, tôi giúp sức, chỉ dẫn học trò làm lại ngay tại lớp. Với cách làm đúng, nói đúng trong học tập, các em sẽ biến thành những con người tự tin, thật thà, ko gian trá.
– Khi có học trò mắc sai trái, khuyết điểm, tôi luôn phấn đấu kềm chế và tôn trọng học trò, mày mò cặn kẽ thấu đáo nguyên do để có giải pháp giúp sức các em tu sửa. Tôi ko bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự tôn của các em rất cao, chỉ 1 lời nói xúc phạm sẽ làm thương tổn tâm hồn thơ dại. Thậm chí có em sẽ oán thù hận, thù ghét thầy cô, bỏ học và ko bao giờ quay về lớp học nữa cho dù có nhiều người tới nhà di chuyển.
2.2. Xây dựng mối quan hệ bằng hữu:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người nhà trong gia đình ra, người nào cũng cần có bằng hữu để san sớt. Học trò Tiểu học cũng vậy, nếu các em có nhiều bằng hữu thân thiện trong lớp thì các em sẽ cộng tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp sức nhau cùng tân tiến. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; trái lại, em học yếu cũng dễ ợt nhờ bạn giúp sức mình học tập nhưng không hề e dè, mắc cỡ . Phương ngôn có câu “Học thầy ko tày học bạn”. Nhưng trong thực tiễn, 1 lớp học thường hiện ra nhiều nhóm học sinh. Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay dỗi, hay giận dỗi. Còn các em nam thì rắp ranh ẩu đả, phục thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng mà nó vẫn tác động xấu tới tình cảm bằng hữu và chất chất lượng học tập của lớp. Là 1 thầy cô giáo chủ nhiệm, tôi luôn ân cần tới vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bằng hữu kết đoàn, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nền nếp lớp học, tiến đến xây dựng môi trường học tập gần gũi. Từ môi trường học tập gần gũi đấy, chất lượng học tập của lớp vững chắc sẽ được tăng lên.
3. Chỉ dẫn học trò tự học ở nhà.
1 học trò muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp nhận những tri thức ở trên lớp thôi chưa đủ nhưng việc học bài cũ, sẵn sàng bài mới tại nhà cũng hết sức quan trọng. Để việc học ở nhà của các em học trò được tổ chức thường xuyên và có hiệu quả, tôi đã chỉ dẫn các em lập 1 thời khắc biểu thật chi tiết, thích hợp với tình hình của gia đình. Thông qua thời khắc biểu, tôi biết được xác thực thời kì học bài ở nhà của từng em.
Căn cứ và thời kì học bài ở nhà của từng em, tôi đi rà soát, chỉ dẫn các em tự học ở nhà. Việc rà soát các em học bài ở nhà được tôi tiến hành đều đặn và duy trì thường xuyên. Ban sơ, tôi trực tiếp rà soát và chỉ dẫn kĩ càng bí quyết học tập cho những em học yếu và những em trong đội tuyển học trò giỏi của lớp.
Khi việc học bài ở nhà của học trò đã đi vào nền nếp, tôi phân chia lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và cắt cử mỗi nhóm 1 nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ rà soát và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các thành viên trong nhóm và đặc trưng xem xét tới những bạn học yếu hoặc chưa có tinh thần tự học ở nhà. Thỉnh thoảng, tôi vẫn tới rà soát đột xuất 1 số em để nắm tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào sao lãng, tôi phải đẩy mạnh rà soát ngay. Thđó tôi ân cần tới việc học ở nhà của con em mình nên phụ huynh cũng niềm nở phối hợp với tôi: nhắc nhở, rà soát và giúp cho con em mình học tập ở nhà. Sự tân tiến của học trò được tôi thường xuyên công bố cho gia đình biết qua dế yêu. Vì thế, phụ huynh rất vui và càng ân cần tới việc học của các em.
Mỗi thầy cô giáo tiểu học cần có nhiệt huyết với nghề, yêu trẻ và đích thực có bổn phận cao. Cần trau dồi nghiệp vụ, thông minh, học hỏi và cần sự giúp sức của cấp trên. Tạo được mối kết hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội tạo ra được 1 môi trường sư phạm lành mạnh, góp phần tăng lên chất lượng, nhằm phục vụ nhu cầu xã hội ngày nay và phục vụ lòng mong mỏi của phụ huynh học trò.
Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
3. Bài thuyết trình thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi Tiểu học số 3
Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!
Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường
Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.
Kính thưa ban giám khảo!
GV chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có 1 vai trò hết sức quan trọng trong việc tạo nên cho học trò những cơ sở ban sơ cho sự tăng trưởng đúng mực và dài lâu về đạo dức, trí óc, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng sống căn bản để học trò tiếp diễn học tốt lên những lớp trên. Ngoài việc tổ chức, chỉ dẫn các hoạt động học tập của học trò, thầy cô giáo chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu số đông,… và cả hoạt động tự học ở nhà của học trò. Vì thế, tôi khẳng định rằng công việc chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là yếu tố số 1 quyết định tới chất lượng giáo dục toàn diện cho học trò.
Bản thân tôi đã liên tiếp nhiều 5 làm công việc chủ nhiệm lớp. Có 5 công việc chủ nhiệm của tôi rất nhẹ nhõm vì thầy cô giáo lớp trước đã làm tốt công việc chủ nhiệm lớp. Tôi chỉ việc phát huy và thông minh thêm theo tiêu chí cố gắng của mình. Nhưng cũng có 5, tôi rất nặng nhọc với công việc chủ nhiệm đầu 5. Tôi phải xây dựng lại từ đầu nền nếp lớp học, chỉ dẫn học trò cách bao bìa dán nhãn, cách thể hiện trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội quy của lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sơ sót của học trò nên có khi rất căng thẳng, mỏi mệt.
Sau nhiều 5 làm công việc chủ nhiệm lớp, tôi luôn kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ được giao. Liên tục mấy 5 qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, chất lượng học tập cũng như hạnh kiểm của học trò luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn trường. Vì thế tôi đã dạn dĩ đưa đưa ra 1 số biện pháp để làm tốt công việc chủ nhiệm lớp trong hội thi thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi 5 học …
Biện pháp 1: Khảo sát nhân vật học trò để đưa ra bí quyết giáo dục thích hợp:
a. Khảo sát nhân vật phê chuẩn giấy má học bạ, qua thầy cô giáo chủ nhiệm cũ, qua học trò trong lớp hoặc qua phụ huynh.
b. Tiến hành phân loại nhân vật để đưa vào sổ kế hoạch công việc chủ nhiệm, chi tiết:
– Học trò gặp cảnh ngộ gian truân.
– Học trò khuyết tật.
– Học trò cá biệt về nhân phẩm.
– Học trò CHT.
– Học trò có những năng lực đặc trưng.
Biện pháp 2: Vận dụng các bí quyết giáo dục thích hợp với từng loại nhân vật:
a. Đối với những học trò có cảnh ngộ gia đình gian truân:
– Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên khích lệ giúp sức cả về vật chất lẫn ý thức. Kêu gọi học trò cả lớp có ý thức kết đoàn giúp bạn vượt khó. Phản ảnh với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp sức những em đấy. Tính ưu việt của việc làm này là vừa giải quyết được gian truân lại vừa giáo dục được lòng bác ái cho học trò và tranh thủ được sự phân phối của nhà trường của hội phụ huynh học trò.
b. Đối với những học trò khuyết tật:
Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu ái hơn. Chú ý cách xếp đặt chỗ ngồi thích hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở lúc mày mò bài và sự yêu cầu đề nghị về nội dung bài học sẽ khác hơn so với học trò phổ biến. Thường xuyên gặp mặt phụ huynh để liên kết theo dõi diễn biến về sức khoẻ và học tập của các em.
c. Đối với học trò cá biệt về nhân phẩm:
Mày mò nguyên do qua gia đình: Gia đình có sự tranh chấp giữa bố và mẹ, gia đình thiếu ân cần hoặc có thể bị bằng hữu, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ có những tính xấu nhưng bản thân gia đình chưa giáo dục được…
Dùng bí quyết ảnh hưởng tình cảm, nghiêm khắc đối với học trò mà ko cứng nhắc. Tuyệt đối ko sử dụng bí quyết trách phạt, để ý thân cận các em và thường xuyên nhắc nhở khích lệ khen chê kịp thời. Giao cho các em đấy 1 chức phận trong lớp nhằm gắn với các em bổn phận để từng bước điều chỉnh mình.
d. Đối với học trò chưa kết thúc:
– Mày mò nguyên do tại sao em đấy học chậm, giảm thiểu tiếp nhận những môn nào. Có thể là ở gia đình các em đấy ko có thời kì học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đấy có lỗ hỏng về tri thức nên cảm thấy chán nản.
– Giáo viên lập mưu hoạch giúp sức nhân vật bằng những việc chi tiết như sau:
+ Giảng lại bài nhưng các em chưa hiểu hay còn hiểu lờ mờ vào những thời kì ngoài giờ lên lớp .
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ tới khó để học trò có thể giải đáp được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xuyên rà soát các nhân vật đấy trong giai đoạn lên lớp.
+ Tổ chức cho học trò học theo nhóm để học trò khá giỏi giúp sức học trò yếu kém tân tiến.
+ Gặp mặt phụ huynh học trò thảo luận về tình hình học tập, cũng như sự tân tiến của con em để phụ huynh giúp sức thêm việc học ở nhà cho các em.
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử khiến cho các em nhụt chí, mắc cỡ trước bằng hữu.
e. Đối với những học trò có năng lực đặc trưng:
– Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc trưng ở học trò về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…
– Cộng với nhà trường lập mưu hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các nhân vật này.
– Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng ham mê hứng thú học tập phê chuẩn những hội thi, những buổi trò chuyện ngoại khoá hoặc thân cận nhất ngay trong tiết học chính khoá.
Tóm lại dù với nhân vật nào bản thân thầy cô giáo phải xem xét dùng bí quyết ảnh hưởng tình cảm, khích lệ cổ vũ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc trưng xác định vấn đề giáo dục KT-KN, nhân phẩm, năng lực là vấn đề cốt lõi.
Biện pháp 3: Thực hiện tốt tiết sinh hoạt Chủ nhiệm
Trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, cần tạo cho các em tâm thế thư thái, ko gây áp lực nặng nề đối với học trò bằng những lời trách phạt, phê bình nhưng thầy cô giáo tập cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, thầy cô giáo cho học trò tự nhận xét ưu, thiếu sót bằng nhiều bề ngoài không giống nhau như: Cán bộ lớp nhận xét, tư nhân tự nhận xét. Kế bên đấy, thầy cô giáo cũng giúp cho học trò bộc bạch những nghĩ suy của mình qua 1 tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của em, … Qua đấy, thầy cô giáo nắm được tâm tình, ước vọng của từng học trò nhưng có những giải pháp giáo dục thích hợp.
Cũng trong tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, thầy cô giáo đưa ra những đề nghị, nội dung về đoàn luyện đạo đức, học tập rồi tổ chức cho học trò trao đổi lập mưu hoạch hành động chi tiết. Giáo viên nhận xét và chọn những hành động thiết thực để các em tiến hành. Sau mỗi tuần, hoặc thời kì quy định, thầy cô giáo cho học trò tự giám định, bình chọn lại những việc đã làm được và chưa làm được so với kế hoạch, từ đấy rút kinh nghiệm để tiến hành tốt hơn.
Thí dụ: Học trò trao đổi lập mưu hoạch hành động tiến hành 5 điều Bác Hồ dạy: “Kết đoàn tốt- Kỉ luật tốt”. Học trò đã đưa ra 1 số hoạt động như sau:
– Kết đoàn giúp sức nhau cùng tiến.
– Không gây sự, ẩu đả.
– Không trò chuyện trong giờ học.
– Thực hiện tốt các nội quy của trường.
– Thái ân với mọi người.
– Tự giữ thứ tự lúc ko có cô hoặc cô có khách.
Kế bên đấy, trong các tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, thầy cô giáo lồng ghép 1 số hoạt động giáo dục về quyền trẻ con, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi trường, rèn các kỹ năng sống, mày mò về lịch sử, học tập đạo đức Bác Hồ,… nêu những tấm gương tốt cho học trò noi theo.
GV đưa ra 1 số nội quy lớp học:
+ Đi học đúng giờ
+ Xếp hàng nhanh
+ Chú ý nghe giảng
+ Làm bài nhanh, cẩn thận
+ Giúp đỡ mọi người
+ Lễ độ , vâng lời
+ Giữ thứ tự, kỉ luật
Ngoài ra, trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, thầy cô giáo cũng lồng ghép giáo dục, đoàn luyện học trò 1 số hành vi đạo đức, kỹ năng sống, tinh thần bảo vệ môi trường,…
Biện pháp 4: Hướng học trò tới những hoạt động kết đoàn, ân cần, giúp sức nhau
Ngay từ những ngày đầu 5 học, thầy cô giáo tổ chức các hoạt động cho học trò giao lưu, mày mò về nhau. Để giúp các em biết ân cần, giúp sức nhau thì ban sơ trong mỗi ngày học, thầy cô giáo dành ra 1 khoảng thời kì để nói chuyện cùng các em, hỏi các em có những gì vui, buồn, điều gì hay, … san sớt với Cô và các bạn. Dần dần sau đấy, thầy cô giáo cho các em tự đi mày mò, san sớt với nhau. Qua những hoạt động đấy tạo mối gắn kết các em lại thành 1 số đông kết đoàn, thương mến, quý mến nhau.
Ngoài ra, thầy cô giáo còn tạo cho học trò biết đối xử gần gũi, hòa nhã với nhau, xưng hô lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với nhau.
Thí dụ: Uốn nắn học trò chỉnh sửa cách xưng hô “ông – bà” sang xưng hô “mình – bạn”, “cậu – tớ”, xưng hô tên.
Biện pháp 5: Giáo dục qua các câu chuyện kể
Trong những giờ học đạo đức, tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, …thầy cô giáo kể cho các học trò nghe những câu chuyện về những tấm gương vượt khó học giỏi, con ngoan trò giỏi, những người bạn tốt nhằm giáo dục các em về cách xử sự, giao tiếp trong cuộc sống.
Thí dụ: Câu chuyện kể “Mẹ mãi mãi bên con” kể vể 1 cậu nhỏ khi bé mang bệnh tật chẳng thể học được mà bằng tất cả sự mến thương, giúp sức, khích lệ của mẹ cộng với ý chí, phấn đấu của mình nhưng cậu đã vượt qua được gian truân và biến thành 1 người tài hoa. Nhưng chính khi nhưng cậu thành công thì cũng là khi mẹ cậu lâm bệnh nặng rồi tạ thế. Cậu hết sức tiếc thương và âu sầu vì mình chưa đền đáp công ơn mẹ, chưa lo âu cho mẹ 1 ngày nào. Và với cậu hình ảnh người mẹ luôn mãi mãi ở bên cậu.
Qua câu chuyện thầy cô giáo giáo dục học trò về ý chí vươn lên, vượt khó trong cuộc sống. Học trò còn được học về sự hiếu hạnh, cách cư xử với thầy u ngay tính từ lúc còn bé.
Biện pháp 6: Tạo môi trường học tập gần gũi
Chỉ dẫn học trò cùng tiến hành trang hoàng lớp học hăng hái, gần gũi: học trò sẽ thể hiện các thành phầm học tập của các em, ghi những bài học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên can tới các tri thức được học. Qua đấy các em được học hỏi những điều hay từ bạn mình.
Kế bên đấy, thầy cô giáo còn tập cho các em có lề thói tự giác làm việc, biết tự mày mò cuộc sống bao quanh mình bằng cách đề nghị các em đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức… . Sau đấy các em cùng thảo luận, san sớt với bạn để cùng nhau hiểu biết về cuộc sống bao quanh.
Ngoài ra thầy cô giáo cũng cần khuyến khích, tạo điều kiện để các em tham dự các hoạt động phong trào, vui chơi của nhà trường. Qua đấy các em được đoàn luyện 1 số kỹ năng: cộng tác, ý thức đồng chí, sức khỏe…
Biện pháp 7: Công việc phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội
Đối với phụ huynh: Giáo viên chủ nhiệm phải biết di chuyển, khích lệ phụ huynh cộng với phụ huynh luận bàn 1 số biện pháp nhằm giúp con học tốt, giáo dục đạo đức ở gia đình, thu nộp đầy đủ các khoản quy định. Cùng chi hội phụ huynh của lớp thăm hỏi học trò đau ốm kịp thời, học trò gặp vấn đề thường xuyên để có hướng giúp sức… Thường xuyên thông tin để phụ huynh biết tình hình học tập của con em mình từ đấy có định hướng để giáo dục tốt con em.
Phát huy tối đa vai trò của các tổ chức chính trị trong nhà trường đặc trưng là đội TNTP Hồ Chí Minh.
+ Bám sát kế hoạch hội đồng chí, phối hợp với tổng đảm trách và các lớp trong khối, trong trường tạo ra các sân chơi hữu ích thiết thực cho học trò.
+ Thường xuyên rà soát nhắc nhở việc giữ vệ sinh tư nhân, vệ sinh môi trường sạch bong.
+ Cùng tham dự lao động và chỉ dẫn học trò trong các buổi lao động.
Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
4. Bài thuyết trình thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi THCS số 1
Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!
Kính thưa các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường
Lời trước tiên cho phép tôi được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc. Chúc các giáo viên luôn khỏe mạnh, kết thúc hoàn hảo nhiệm vụ 5 học. Chúc Hội thi …của trường chúng ta thành công tốt đẹp.
Kính thưa ban giám khảo!
Song song với việc dạy học văn hoá theo hướng đương đại, đẩy mạnh tính chủ động thông minh và phát huy tính hăng hái của học trò thì việc đổi mới giáo dục tư cách học trò theo hướng đấy cũng được đặt ra cần thiết . Bởi sinh tiền chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Có tài nhưng ko có đức là người vô ích. Có đức nhưng ko có tài làm việc gì cũng khó”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục toàn diện học trò BGH trường … luôn đề cao vai trò của người thầy cô giáo làm chủ nhiệm lớp. Trong cuộc đời của mỗi thầy cô giáo, ít người nào ko làm công việc chủ nhiệm, công tác mang đến cho ta nhiều thú vui nỗi buồn, và những kỷ niệm khó quên. Vì kế bên việc truyền đạt tri thức cho học trò thì mỗi thầy cô giáo Chủ nhiệm có 1 trọng trách cao cả là: “Dạy các em làm người”. Tôi nhận thấy rằng: GVCN là người cha, người mẹ, người thầy, là người anh, người chị, … và cũng có những khi cần là người bạn… Như vậy có tức là cùng 1 khi GVCN có nhiều “vai diễn” và vai nào cũng yêu cầu phải kết thúc hoàn hảo… Hơn nữa trong công việc chủ nhiệm yêu cầu người thầy cô giáo phải đích thực nhiệt huyết yêu nghề, yêu người và có tình người coi học sinh như người nhà yêu của mình.
Kính thưa các vị đại biểu!
Nhiều 5 qua, được sự ân cần của chỉ huy nhà trường tôi được giao làm công việc chủ nhiệm lớp 9 tôi nhận thấy rằng làm công việc GVCN đích thực rất nặng nhọc. Song để biến thành 1 chủ nhiệm được học sinh và phụ huynh tin cậy thì càng gian truân hơn. Trong những chuyến đưa đò qua sông tôi được xúc tiếp với nhiều nhân vật học trò không giống nhau: Có những học trò ngoan hiền học giỏi, có những em niềm nở, tự tin trình bày bản lĩnh của mình, cũng có những em e lệ nhút nhát, hay những em tinh nghịch có tinh thần kém, có những em có cảnh ngộ rất gian truân …. Là thầy cô giáo chủ nhiệm chúng ta phải làm gì để những HS của chúng ta luôn là những bông hoa tươi đẹp, tỏa mãi hương thơm của tuổi học sinh, tôi luôn trằn trọc tìm các giải pháp có tính khả thi có hiệu quả trong công việc chủ nhiệm để mong sao các em được tăng trưởng toàn diện hơn. Bữa nay trong Hội thi 5 nay, tôi dạn dĩ nêu ra 1 vài kinh nghiệm của bản thân nhưng trong những 5 qua tôi đã vận dụng có hiệu quả.
1 là: Giáo viên chủ nhiệm phải có năng lực quản lí
Thông thường mỗi GVCN phải điều hành 1 lớp khoảng trên 35 học trò trong 1- 5. Do đấy, năng lực điều hành, chỉ huy của GVCN là nhân tố hết sức quan trọng, quyết định tới sự thành công của 1 lớp học.
GVCN phải có đủ hiểu biết và các kĩ năng để dò la dò la, xây dựng kế hoạch lớp chủ nhiệm, tổ chức tiến hành kế hoạch, rà soát bình chọn kết quả giáo dục tới từng học trò. Ngoài việc tiến hành các lãnh đạo của Hiệu trưởng, của ngành thì GVCN cần phải biết xây dựng các hoạt động độc lập riêng, mang tính đặc trưng của lớp mình. GVCN cũng cấp thiết tầm nhìn, phát hiện và khắc phục sớm các vấn đề phát sinh ở lớp mình chủ nhiệm. Khi khai triển 1 hoạt động giáo dục mới cấp thiết kĩ năng “truyền lửa” khiến cho mỗi HS hăng hái, tâm huyết tham dự các hoạt động đấy. Người thầy cô giáo chủ nhiệm cũng phải là người “Cầm cân, nẩy mực” để sử lý moị cảnh huống xảy ra trong lớp. Vì vậy rất cần thầy cô giáo chủ nhiệm phải công tâm, niềm nở, bổn phận, tâm lí mến thương học trò và xây dựng 1 ban cán sự lớp tự quản có uy tín, có bổn phận, có năng lực, khả năng.
Hai là: GVCN phải Gần cận, thấu hiểu ân cần và nắm chắc cảnh ngộ của từng HS trong lớp
Đầu 5 lúc nhận lớp việc trước tiên tôi làm là phải nắm bắt được thông tin tư nhân từng em, cho các em viết lí lịch trích ngang, biết được địa điểm nhà ở của các em thân cận thấu hiểu và nắm chắc cảnh ngộ của từng học trò trong lớp về những thuận tiện và gian truân đặc trưng ân cần tới học trò có cảnh ngộ đặc trưng . Những trường hợp này tôi luôn thân cận nói chuyện xúc tiếp với các em nhiều hơn, tạo cho các em sự thân thiện, tin cậy để có thể dễ ợt biểu thị tâm tình tình cảm, điều mong muốn của chính mình lúc thiết yếu. Qua đấy tôi sẽ hiểu các em hơn và kịp thời chặn lại những nghĩ suy hời hợt, sai trái hay các hành vi ko hay… hướng các em nhận thức được trị giá bản thân, tăng lên lòng tự tôn và biết phấn đấu để vượt qua những gian truân trong học tập cũng như trong cuộc sống.
GVCN phải bằng tấm lòng bác ái, bao dong ko chuộc lợi , mến thương học trò bằng tấm lòng thật tâm, linh động, tạo cho các em miềm vui lúc tới trường. Cần giáo dục học trò biết ân cần tới người khác bằng những việc làm chi tiết như: Tham gia các phong trào từ thiện nhân đạo, kế hoạch bé, giúp sức các bạn gian truân trong lớp … Việc làm này tuy bé mà có công dụng khiến cho học trò tự khích lệ nhắc nhở nhau trong học tập và ý thức kết đoàn tương thân tương ái.
Ba là: GVCN phải là tấm gương sáng cho học trò noi theo
Người thầy cô giáo phải đích thực mẫu mực, phải là tấm gương sáng kiêm toàn từ nhận thức tới hành động thực tế, từ lời nói cử chỉ điệu bộ tới thái độ xử sự hằng ngày đây là cách giáo dục dùng tư cách ảnh hưởng tới tư cách. Tôi luôn phấn đấu tấm gương sáng cho học trò noi theo, ko dừng học hỏi để tân tiến hơn hoàn thiện hơn.
GVCN phải đoàn luyện tay nghề để biến thành thầy cô giáo dạy giỏi, vững vàng về chuyên môn. Có nhiều ý kiến cho rằng dạy và chủ nhiệm là 2 công tác không giống nhau, không phù hợp tới nhau. Tôi cho rằng GVCN phải tinh thần được giảng dạy bộ môn tốt góp phần quan trọng cho công việc chủ nhiệm tốt ở ngay lớp mình chủ nhiệm, góp phần hình thành uy tín của thầy cô giáo, vì tâm lí học trò cũng như phụ huynh luôn cảm thấy yên tâm lúc GVCN có năng lực chuyên môn. Ngoài ra GVCN là người cha, người mẹ là chỗ dựa ý thức cho các em, phải biết lắng tai học trò nói và ko áp đặt học trò. Có như thế các em mới thấy mình được tôn trọng.
Như chúng ta đã biết, các em học trò bậc THCS ở độ tuổi “dậy thì”, “ tuổi khó bảo” rất dễ tự ái, dễ chán nản trước những gian truân trong cuộc sống.
Ở tuổi này các em hành động theo xúc cảm nhất thời, gvcn cần thân cận, xúc tiếp, nói chuyện với các em nhiều hơn, tạo sự gần gũi, tin cậy để các em biểu thị tình cảm, giúp chúng ta kịp thời chặn lại các sai trái ở các em.
Để cổ vũ các em, tôi luôn thân cận, ân cần, khen chê các em đúng và kịp thời, xử phạt nghiêm minh. Tổ nào tinh thần kết đoàn tự quản tốt, tư nhân nào kiểu mẫu, tân tiến, thành quả tốt đều được tuyên dương, khen thưởng kịp thời trong mỗi tiết sinh hoạt vào cuối tuần. Dịp cuối tháng thì xếp loại thi đua và gửi kết quả đoàn luyện của HS về cho gia đình. Để làm được việc này, tôi đã tham vấn và phối hợp với BCH Hội thầy u học trò để hợp nhất về cách tiến hành cũng như kinh phí khen thưởng.
4 là: GVCN là “cầu nối” Phối hợp với thầy cô giáo bộ môn trong công việc giảng dạy
Trong giai đoạn giảng dạy, kế bên sự quán xuyến, đôn đốc, theo dõi của GVCN còn có 1 số đông các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy và truyền đạt tri thức bộ môn. GVCN có thể thảo luận với thầy cô giáo bộ môn để nắm bắt thêm về ý thức, thái độ học tập, tinh thần tổ chức kỷ luật, học lực…của từng học trò trong lớp. Từ đấy giúp cho thầy cô giáo chủ nhiệm có sự nhìn nhận và bình chọn khách quan về chất lượng học tập của từng học trò trong lớp cùng lúc có giải pháp khích lệ, nhắc nhở, giáo dục thích hợp đối với từng học trò giúp các em học tập và đoàn luyện tư cách đạo đức tốt hơn.
5 là: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh của lớp
Để làm được công việc chủ nhiệm tốt, tôi chẳng thể ko nói đến sự phối hợp chặt chẽ giữa GVCN và phụ huynh học trò. Đây là mối quan hệ chẳng thể thiếu được. Chính vì ngay tính từ lúc nhận lớp tôi đã lập danh sách số dế yêu liên lạc của gia đình, đây là điều kiện thuận tiện giúp GVCN thảo luận với thầy u học trò lúc thiết yếu. Ngoài ra GVCN cần phải xúc tiếp riêng để thảo luận thông tin với thầy u học trò những học trò cá biệt. Thông qua công tác này giúp thầy cô giáo biết được các lề thói, thị hiếu thái độ của học trò thường biểu thị ở gia đình. Qua đấy giúp thầy u học trò biết được tình hình học tập những tín hiệu sa sút của các em cùng lúc giúp thầy u học trò thấy được sự ân cần của nhà trường đối với gia đình từ đấy tạo được niềm tin đối với phụ huynh trong việc giáo dục con cái họ. Mối quan hệ có ảnh hưởng 2 chiều này nhằm giảm thiểu bớt tự ti, mặc cảm ở các em cắt bớt tâm lí lo sợ lúc xúc tiếp với GVCN.
Kính thưa các vị đại biểu!
Để làm tốt công việc chủ nhiệm, yêu cầu người thầy cô giáo chủ nhiệm ko chỉ là 1 thầy cô giáo dạy tốt văn hóa nhưng còn phải ân cần tới sự tăng trưởng ở học trò cả những giá tri đạo đức, thể chất, thẩm mĩ…Vì thế theo tôi 2 nhân tố then chốt chẳng thể thiếu đối với thầy cô giáo chủ nhiệm đấy là sự nhạy bén của 1 nhà tâm lí và cái tâm của 1 nhà giáo dục. Làm tốt 2 nhân tố này thì người thầy cô giáo khái quát và người thầy cô giáo chủ nhiệm nói riêng đều có thể làm tốt bổn phận của mình trong thời đại mới hiện nay và luôn để lại ấn tượng tốt trong lòng học sinh.
Trên đây là bài thuyết trình của tôi về 1 số kinh nghiệm trong công việc chủ nhiệm lớp rất mong được sự góp ý thật tâm của các đồng đội để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công việc chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu khỏe mạnh, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công đặc sắc. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
5. Bài thuyết trình thầy cô giáo chủ nhiệm giỏi THCS số 2

TRƯỜNG THCS………HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THCS NĂM HỌC ……….

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc

NỘI DUNG BÀI THUYẾT TRÌNH TIẾT DẠYMÔN NGỮ VĂN
Giáo viên thể hiện: ……………
Đơn vị công việc: Trường THCS………..
Tên bài dạy: Nhân Hóa
NỘI DUNG THUYẾT TRÌNH
I. Tiêu chí bài dạy và ý nghĩ xây dựng kế hoạch nhằm đạt được tiêu chí.
1. Tiêu chí bài dạy.
– Về tri thức: Học trò 5 được định nghĩa nhân hóa, công dụng của nhân hóa, các kiểu nhân hóa căn bản.
– Về kĩ năng: Học trò có thể áp dụng các tri thức về nhân hóa để sử dụng trong đời sống hàng ngày và trong viết văn.
– Định hướng tăng trưởng năng lực:
+ Năng lực tự chủ và tự học: hoạt động tư nhân để huy động tri thức đã có để dễ ợt tiếp nhận tri thức và kỹ năng mới.
+ Năng lực giao tiếp và cộng tác: trao đổi cặp đôi và trao đổi nhóm để kết thúc bài tập phát xuất hiện tri thức mới và rèn tri thức đã có.
+ Năng lực khắc phục vấn đề và thông minh; Thông qua các bài tập học trò có thể tự trông thấy các vấn đề cần khắc phục, từ đấy chọn lọc tri thức đã học để khắc phục vấn đề đấy.
+ Năng lực sử dụng tiếng nói: Thông qua việc học trò đọc và tiếp thu nhiệm vụ và báo cáo kết quả thật hiện nhiệm vụ, học trò được tạo nên, thảo luận, đoàn luyện và tăng trưởng năng lực tiếng nói.
2. Ý nghĩ xây dựng kế hoạch dạy học nhằm đạt được tiêu chí.
Tổ chức cho học trò huy động vốn kiến kỹ năng, kinh nghiệm của bản thân về phép nhân hóa để đặt ra tiêu chí chính cần khắc phục sau đấy phê chuẩn các hoạt động tư nhân, nhóm để lĩnh hội tri thức, kỹ năng bài học.
II. Gicửa ải thích, làm rõ ý nghĩ tổ chức các hoạt động dạy học cho học trò trong tiết dạy theo định hướng đổi mới bí quyết dạy học, rà soát bình chọn.

Tổ chức hoạt động (HĐ) dạy của thầy cô giáo.
Định hướng đổi mới bí quyết
Định hướng đổi mới rà soát bình chọn

Tổ chức HĐ 1: GV cho học trò làm việc tư nhân
Miêu tả: Học trò nhớ lại tri thức cũ để kết thúc bài tập

Nhằm hăng hái hóa hoạt động học tập của học trò, học trò xác định được mục tiêu hoạt động và chủ động tự học, tự huy động vốn hiểu biết của mình để kết thúc bài tập.

Thông qua việc hoạt động tư nhân học trò báo cáo kết quả làm việc tư nhân cho thầy cô giáo 1 kênh bình chọn ban sơ về chừng độ cố gắng của mỗi học trò và chừng độ tri thức học trò có được, góp phần khởi động bài học, tạo hứng thú và góp phần nhiều chủng loại hóa bề ngoài rà soát bình chọn.

Tổ chức HĐ 2: Hoạt động tư nhân+ theo cặp.
………………………
Miêu tả: Học trò làm việc theo sự chỉ dẫn của thầy cô giáo để phát xuất hiện tri thức mới từ đấy rèn kỹ năng.

Nhằm phát huy vai trò các tư nhân trong lớp, tận dụng vốn hiểu biết của từng học trò về các bài đã học, học trò phối hợp để cùng phát hiện tri thức mới.Thông qua trao đổi cặp đôi học trò được trải nghiệm kỹ năng phản biện để đi tới kết quả chung.

Thông qua bí quyết vấn đáp phát xuất hiện năng lực của từng em.
Thông qua thành phầm của nhóm, thầy cô giáo bình chọn được chừng độ kết thúc công tác của nhóm, học trò được tham dự bình chọn và được các nhóm khác bình chọn thành phầm, kết quả hoạt động của nhóm mình góp phần nhiều chủng loại hóa các bề ngoài rà soát bình chọn.

Tổ chức HĐ 3: Thực hành luyện tập các tri thức đã tạo nên ở hoạt động 2.
………………………….
Miêu tả: Giáo viên tổ chức cho học trò khắc phục các bài tập trong sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện tri thức kỹ năng vừa lĩnh hội được.

Hoạt động này nhằm phát huy vai trò của tất cả các học trò, các nhóm trong việc nhận xét, bổ sung các nội dung nhưng các nhóm đã tiến hành, trên cơ sở đối chiếu, so sánh thành phầm của nhóm mình với nhóm khác, so với đề nghị bài tập để bổ sung, tăng trưởng, hoàn thiện. Bảo đảm thứ tự tổ chức HĐ: Giao việc/HS làm/HS báo cáo, trao đổi/ GV kết luận.

Tiếp tục nhiều chủng loại hóa các hoạt động rà soát bình chọn học trò, phê chuẩn câu giải đáp của học trò, phê chuẩn thành phầm hoạt động nhóm, phê chuẩn phiếu học tập, … góp phần tạo hứng thú và thu hút học trò thích thú môn học,

Tổ chức HĐ 4: GV chỉ dẫn về nhà, tìm tòi, mở mang.
………………………….
Miêu tả: Giáo viên định hướng các nội dung về nhà để học trò mày mò, mở mang

Nhằm mục tiêu mở mang và tăng trưởng tri thức

Khuyến khích học trò mày mò các nội dung nhưng thầy cô giáo định hướng về nhà, tạo điều kiện để học trò có điều kiện, thảo luận, báo cáo kết quả tìm tòi, mở mang … qua đấy cho thầy cô giáo thêm 1 kênh, thêm 1 bề ngoài bình chọn năng lực học trò

III. Định hướng các hoạt động của học trò trong tiết dạy để chủ động tiếp thu tri thức, thực hành kĩ năng theo định hướng tăng trưởng năng lực, nhân phẩm của học trò.

Hoạt động (HĐ) học tập của học trò

Định hướng tạo nên và tăng trưởng nhân phẩm.

Định hướng tạo nên và tăng trưởng năng lực.

Hoạt động 1: Học trò làm việc tư nhân để huy động tri thức kỹ năng kinh nghiệm của bản thân hoàn thiện bài (5 phút).
Miêu tả: Học trò tự huy động tri thức kỹ năng đã có

Phẩm chất cần mẫn, bổn phận …

Năng lực tự chủ và tự học

Tổ chức HĐ 2:(25 phút) Hoạt động tư nhân+ theo cặp.
………………………
Miêu tả: Học trò làm việc theo sự chỉ dẫn của thầy cô giáo để phát xuất hiện tri thức mới từ đấy rèn kỹ năng.

Chăm chỉ, bổn phận …

Năng lực giao tiếp và cộng tác
Năng lực sử dụng tiếng nói

Tổ chức HĐ 3: (12 phút) Thực hành luyện tập các tri thức đã tạo nên ở hoạt động 2.
………………………….
Miêu tả: Giáo viên tổ chức cho học trò khắc phục các bài tập trong sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện tri thức kỹ năng vừa lĩnh hội được.

….

Năng lực khắc phục vấn đề và thông minh, năng lực sử dụng tiếng nói

Hoạt động 4: Hoạt động chỉ dẫn về nhà, tìm tòi, mở mang (3 phút).
………………………….
Miêu tả: Giáo viên định hướng các nội dung về nhà để học trò mày mò, mở mang

Năng lực tự chủ, tự học
Năng lực sử dụng tiếng nói

IV. Tự bình chọn về tiết dạy của mình: Tiêu chí đã đạt được, những giảm thiểu, hướng giải quyết.
Tiêu chí đã đạt được 70%
Giảm thiểu: Còn chưa dạy hết bài. Hoạt động áp dụng chưa đáp ứng được vì dành nhiều thời kì hình định kiến thức.
Hướng giải quyết: xếp đặt thời kì có lí hơn.

……., ngày …. tháng ….. 5…….
Người thể hiện
(Ký, ghi rõ họ tên)

Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu dụng khác trên phân mục Tài liệu của CNTA VN.

TagsDành cho thầy cô giáo

#Top #Bài #thuyết #trình #dự #thi #giáo #viên #chủ #nhiệm #giỏi

#Top #Bài #thuyết #trình #dự #thi #giáo #viên #chủ #nhiệm #giỏi

Cẩm Nang Tiếng Anh