Top #10 Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Trong Trường Mầm Non Xem Nhiều Nhất, Mới Nhất 7/2022 # Top Trend | Theindochinaproject.com

— Bài mới hơn —

Một số biện pháp giúp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống

cho Trẻ trong trường mầm non

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi

lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày,

kỹ năng sống bắt nguồn từ cuộc sống, nhưng không phải chỉ là những kỹ năng để

sống mà là công cụ để một người đạt đến thành công trong cuộc sống cá nhân,

công việc và cuộc sống xã hội và cách mỗi người sử dụng công cụ ấy sẽ tạo ra sự

khác biệt.

Có ai đã nói ” Gieo hành vi, gặt được thói quen “Ở lứa tuổi mầm non hành

vi nhận thức của trẻ giống như tờ giấy trắng. Khi gieo lên đó những mầm nhân

cách nào thì nó sẽ hình thành thói quen đó cho trẻ sau này, muốn trẻ hình thành

được thói quen tích cực thì phải thông qua hoạt động trải nghiệm và thích nghi.

Ngày nay cuộc số tấp nập hơn cha mẹ mải lo kiếm thật nhiều tiên mà họ đã quên

mất đến việc chăm sóc và dạy con cái. Họ thuê giúp việc chăm sóc con họ và yêu

cầu giúp việc bón cơm , tăm rửa mặc quần áo….. mặc dù những công việc đó con

họ có thể tự làm được. Chính vì vậy mà khi gặp khó khăn con họ sẽ không tự giải

quyết được vấn đề.

Đối với trẻ Mầm non, chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành những con

người tốt, sống có sức khỏe, bản lĩnh, có đủ phẩm chất và năng lực làm việc, trước

hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ: bản thân chúng ta

1

cần gì? thiếu gì? dựa vào cái gì để thành công? … thì hãy dựa vào đó mà dạy cho

những đứa trẻ của chúng ta những điều y như thế.

Việc xây dựng kỹ năng sống cho trẻ không gì hơn là tạo cho trẻ có cơ hội để

trẻ được trải nghiệm, khám phá, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ cách tự thể hiện

mình. Có như thế thì chúng ta mới có thể có những đứa trẻ tự chủ động, tích cực,

hòa đồng và đầy đặc biệt như chúng ta hằng mong đợi.

Xuất phát từ những vấn đề trên nên bản thân tôi là cán bộ quản lý, tôi suy

nghĩ rằng việc dạy kỷ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một việc làm

rất cần thiết và cực kỳ quan trọng nên tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ

đạo nâng cao chất lượng GD kỹ năng sống cho trẻ mầm non trong trường mẫu

giáo số 5″ làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2022-2016.

2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Toàn thể giáo viên 10 lớp và 580 học sinh trong độ tuổi đang học tại trường

mẫu giáo số 5

Công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường Mầm non hiện nay và

một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dụckỹ năng sống cho trẻ

trong trường mẫu giáo số 5.

3. Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở thực trạng kỹ năng sống của trẻ trong độ tuổi Mầm non hiện nay

ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện của trẻ sau này, chăm sóc cho đứa trẻ

trở thành con người có ích cho xã hội, bản thân tôi đã tìm tòi và đề ra các giải pháp

dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm tạo được sự chuyển biến tích cực về các

mặt phát triển của trẻ ở trường mẫu giáo số 5 nói riêng và góp phần phát triển thế

2

hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành con người vừa có đạo đức vừa có trí

tuệ, sức khỏe để trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.

4. Giả thiết nghiên cứu:

Nhận thức được những vấn đề bồi dưỡng, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

Mầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ một cách

toàn diện là một vấn đề rất quan trọng, vì vậy trong thời gian tới trường mẫu giáo

số 5 chúng tôi sẽ có những cách làm mới, nâng cao hiệu quả việc thực hiện giáo

dục kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi Mầm non, là việc làm cần thiết để nâng cao chất

lượng trong nhà trường được tốt hơn.

Nếu thực sự được sự quan tâm và cộng đồng chia sẻ, hợp tác thì công tác

giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong độ tuổi mầm non sẻ trở thành một nhiệm vụ

rất cần thiết và cấp bách trong việc giáo dục thế hệ trẻ nói chung và trẻ trong độ

tuổi mầm non nói riêng.

5. Phương pháp nghiên cứu

– Phương pháp điều tra, nghiên cứu.

– Phương pháp luyện tập, thực hành.

– Phương pháp kiểm tra, đánh giá.

– Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp.

– Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm

6. Dự báo những đóng góp của đề tài

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi Mầm non nhằm góp phần hình thành

nhân cách của trẻ, đào tạo những chủ nhân tương lai của đất nước phát triển một

cách toàn diện.

3

Công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non là quá trình tác động đến

đứa trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, khám phá và từ

đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân, góp phần hình thành nhân cách

con người mới xã hội chủ nghĩa.

Làm tốt được công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

trong trường mầm non thì tôi chắc chắn rằng trong thời gian tới các cấp trong

ngành giáo dục đã đang và sẽ rất quan tâm đến công tác giáo dục kỹ năng sống cho

trẻ, đưa công tác giáo dục kỷ năng sống vào một môn học chính khóa. Góp phần

đào tạo thế hệ trẻ trở thành thế hệ vàng son, trở thành những con người đủ các

phẩm chất về thể chất, đạo đức, tinh thần và trí tuệ, tạo thành một thế hệ hùng hậu

cho Tổ quốc.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở khoa học:

1.1. Cơ sở lý luận:

Đất nước đi vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa đòi hỏi nguồn nhân lực trí tuệ

cao, quá trình hội nhập khu vực và quốc tế với xu thế toàn cầu hóa đang là một

thách thức với nước ta, đòi hỏi nhà nước và ngành giáo dục phải có một chiến lược

phát triển nhân tài. Trong hệ thống giáo dục, giáo dục Mầm non có một vị trí đặc

biệt quan trọng trong việc đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.

Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến

chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.

4

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn

diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành

nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết

cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.

Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một

nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục

các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích.

Kỹ năng sống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống an toàn,

khỏe mạnh và hiệu quả. Giáo dục kỹ năng sống có tác dụng nâng cao nhận thức,

trang bị thái độ sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ. Vì vậy, giáo dục kỹ

năng sống là một hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực trong việc ngăn

ngừa những hành vi lệch lạc của trẻ em, đặc biệt là trẻ dưới 6 tuổi. Kỹ năng sống là

cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống an toàn, khỏe mạnh và hiệu quả.

Theo tổ chức y tế thế giới (WHO 2003), đó là kỹ năng mang tính tâm lí xã

hội, là các khả năng thích ứng và là hành vi tích cực cho phép các cá nhân giải

quyết có hiệu quả nhu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Kỹ năng sống

cần thiết cho mọi người, đặc biệt là trẻ nhỏ. Nó giúp cho mọi người thể hiện kiến

thức, thái độ và các giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu các nguy cơ có hại

cho sức khỏe và cải thiện cuộc sống của mình, chẳng hạn, biết đặt mục tiêu cho

cuộc sống, thể hiện sự kiên định trước những cám dỗ không có lợi cho sức khỏe …

Những năm gần đây, kết quả của nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, những can

thiệp dựa trên giáo dục kỹ năng sống giúp cho việc thay đổi hành vi đạt hiệu quả

cao hơn so với các phương pháp tiếp cận chỉ cung cấp thông tin, nâng cao nhận

5

thức. Ở Việt Nam, những năm gần đây, việc giáo dục kỹ năng sống ngày càng

được nhân rộng về nội dung chương trình và bước đầu đã có những kết quả đáng

ghi nhận.

Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen

học tập, sinh hoạt hàng ngày.

Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong

cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm.

Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã

hội hiện đại. Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm

giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực

thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong

cuộc sống

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, mẫu giáo, đó là những hoạt động

tích cực, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ với mục đích

giúp trẻ có thể ứng phó hiệu quả với các tình huống, thách thức trong cuộc sống

hàng ngày. Định hướng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ làm chủ bản

thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng

cao sức khỏe tinh thần và thể chất, ứng phó tích cực trong các tình huống của cuộc

sống. theo một số nghiên cứu cho thấy, các kỹ năng sống khác nhau theo địa lý,

thời gian…ví dụ như trẻ em vùng biển thì có một số kỹ năng sống khác với trẻ em

vùng núi, kỹ năng sống của trẻ em thành phố khác với kỹ năng sống trẻ em nông

thôn, kỹ năng sống của trẻ em ngày xưa khác với kỹ năng sống trẻ em bây giờ…

Tuy nhiên có thể thấy rất rõ ràng là kỹ năng sống luôn gắn bó với các giá trị. Các

6

Về nhận thức: giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ có một nền tảng kiến

thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng cho trẻ niềm ham mêm học tập suốt

đời.

Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai

đoạn tiểu học: việc giáo dục kỹ năng sống từ sớm giúp trẻ có khả năng thích nghi

với sự thay đổi môi trường sống, khả năng hòa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước

vào lớp 1.

Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng : Kỹ năng giao tiếp ứng xử,

kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghi với môi trường sống, kỹ năng hợp tác chia

sẻ…..

Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của

người lớn. Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đương đầu với những khó khăn trong

cuộc sống. Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyết những

khó khăn trong cuộc sống cho phù hợp.

1.2. Cơ sở thực tiễn:

Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có kỹ

năng cuộc sống (Bao gồm rất nhiều kỹ năng) và biết sử dụng linh hoạt kỹ năng này

thì không đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý, giao tiếp có

hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người. Kỹ năng sống chính là năng lực tâm

lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng

ngày.

Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng

giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách

8

ứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất

quan trọng đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống cho

trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi Mầm non vô cùng cần thiết và quan trọng

hàng đầu.

Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực

hành. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng

đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ.

Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến

người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Khó khăn cho trẻ trong

việc có tình huống bất ngờ xảy ra.

Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao

tiếp. Học cách có được những mối liên kết mật thiết với các bạn khác trong lớp,

biết chia sẽ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình trong

nhóm bạn. Giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Biết giới

thiệu về bản thân và gia đình mình trước đám đông, biết mình đang học lớp nào,

thích cái gì và điạ chỉ nhà mình ở đâu. Nhận biết các ưu khuyết điểm của bản thân.

Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh. Học cánh lắng nghe mọi người và đối

đáp. Nhận biết những hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho mình nơi

công cộng (trong sân trường, công viên, siêu thị, ngoài phố, khi gặp người lạ,…)

Chúng ta chỉ dạy trẻ: Nên hay Không nên, những hành vi này sẽ được tích

lũy trong quá trình hướng dẫn của giáo viên.

2. Thực trạng:

2.1. Thuận lợi:

9

Là trường Mầm non nằm ở địa phường Ngọc Hà tương đối thuận lợi cho trẻ

đi lại và đảm bảo các điều kiện cho trẻ được học tập, vui chơi, trải nghiệm…

Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ theo quy định

cho các độ tuổi.

Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, luôn năng nổ,

nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều kỹ năng tốt để hướng dẫn trẻ trong quá trình

học tập.

Trẻ được phân chia học theo độ tuổi 100% và được thực hiện chương trình

Giáo dục Mầm non.

Phụ huynh có hiểu biết về Giáo dục Mầm non và rất quan tâm đến công tác

chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà trường.

2.2. Khó khăn:

Số học sinh tương đối đông, vượt chỉ tiêu biên chế số trẻ/lớp đối với các độ

tuổi.

Học sinh đa số được phụ huynh nuông chiều quá mức nên ảnh hưởng rất lớn

đến công tác giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ.

Đội ngũ giáo viên trẻ đông, số mới ra trường nhiều nên vốn kinh nghiệm để

dạy trẻ còn nhiều hạn chế.

Một số phụ huynh chỉ quan tâm đến việc học văn hoá của con mà không quan

tâm đến việc dạy các kỹ năng sống cho trẻ nên một số trẻ rất ương bướng và khó bảo.

2.3. Khảo sát thực trạng chất lượng trước khi thực hiện đề tài:

10

Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học tôi có làm một cuộc

khảo sát nhằm đánh giá vốn kỹ năng sống hiện tại của trẻ trước khi thực hiện đề tài

và mức độ kiến thức dạy kỷ năng sống cho trẻ của giáo viên.

Bảng 1. Kết quả khảo sát học sinh về vốn kỹ năng sống (Số học sinh

được khảo sát 580 trẻ)

Kết quả

Nội dung khảo sát

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Trẻ mạnh dạn, tự tin

266/580

45,5%

Trẻ có ý thức hợp tác, chia sẻ

267/580

46%

Kỹ năng giao tiếp, lễ phép

365/580

61,3%

Kỹ năng vệ sinh cá nhân và tự lập

205/580

35,5%

Kỹ năng thích khám phá học hỏi

250 /580

43,1%

Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật sự tự

tin, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, các kỹ năng về giao tiếp, kỹ năng hợp tác

chia sẻ, kỹ năng tự lập ( Kỹ năng tự phục vụ còn hạn chế rất nhiều)

Bảng 2. Kết quả khảo sát đội ngũ giáo viên về kiến thức dạy kỷ năng sống

cho trẻ trước khi thực hiện đề tài: (Số giáo viên được khảo sát 33 người)

Kết quả

Nội dung khảo sát

Số lượng

Nắm một cách vững vàng các kỹ năng sống 25/33

cơ bản đối với trẻ mầm non

Biết tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo 13/33

39,3%

dục kỷ năng sống

Mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trước đám đông

27/33

81,8%

Đội ngũ giáo viên : Số giáo viên nhiều tuổi thì công tác dạy không nhiều và

còn hạn chế trong việc đổi mới phương pháp giáo dục trẻ, số giáo viên trẻ thì còn

11

thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất các giải pháp để nâng cao

chất lượng giáo dục trẻ về kỹ năng sống.

Đứng trước tình hình thực trạng của đơn vị tôi. Tôi luôn suy nghĩ làm thế

nào để nâng cao được chất lượng giáo dục kỹ năng sống( Đặc biệt là kỹ năng tự

phục vụ cho trẻ. Chính vì vậy Tôi đã mạnh dạn đề xuất ” Một số biện pháp chỉ đạo

nâng cao chất lượng kỹ năng sống cho trẻ trong trường mẫu giáo số 5″.

3. Giải pháp thực hiện:

Sau khi được đồng chí Đinh Thị Bích Thủy phó trưởng phòng sở giáo dục

mầm non thành phố Hà Nội bồi dưỡng chuyên môn về nội dung hướng dẫn trẻ kỹ

năng tập làm một số công việc tự phục vụ trong đó có 31 kỹ năng cơ bản cần có

trong trường mầm non. Chỉ đạo các nhà trường lồng ghép các kỹ năng tự phục vụ

vào các hoạt động trong ngày cho trẻ mầm non.

3.1: Chỉ đạo giáo viên thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của năm học

Họp tổ giáo viên nêu nhiêm vụ trong tâm của sở giáo dục trong năm học

2015- 2022 trong đó nhấn mạnh đến việc đưa 31 kỹ năng dạy trẻ tập làm một số

công việc tự phục vụ cho trẻ mầm non và chú ý yếu tố cá nhân của đứa trẻ .

3.2. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức về kỹ năng sống:

Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là việc làm thường

xuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần của Ban giám hiệu nhà trường.

Xác định được việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh thì trước tiên giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về những nội dung

dạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc dạy kỹ

12

năng sống cho trẻ thì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một việc làm không thể

thiếu. Chính vì vậy mà chúng tôi đặc bồi dưỡng cho giáo viên như sau:

+ Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo về những hoạt động dạy trẻ kỹ

năng sống trong trường mầm non.

+ Bồi dưỡng về lý thuyết: Qua khảo sát học sinh về các kỹ năng sông. Tôi

nhận thấy trẻ của trường mình một số kỹ năng còn hạn chế . Vì vậy tôi đã tập

chung bồi dưỡng cho giáo viên về lý thuyết những nội dung mà trẻ còn yếu để

giáo viên có kiến thức dạy trẻ.

Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ thế nào là dạy kỹ năng sống. Kỹ năng sống

là dạy cho trẻ những kỹ năng gì? Dạy kỹ năng sống là dạy trẻ vào thời điểm nào là

hiệu quả nhất.Đặc biệt nhấn mạnh đến nhưng kỹ năng:

Kỹ năng lao động tự phục vu

Kỹ năng hợp tác, chia sẻ

Kỹ năng giao tiếp lễ giáo

Khả năng thích tìm tòi khám phá và học hỏi

Kỹ năng mạnh dạn tự tin

Tôi đã cụ thể hóa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non gồm có

các nội dung sau để bồi dưỡng cho đội ngỹ giáo viên

+ Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần

chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Ngày từ khi đến lớp giáo viên

nên khuyến khích động viên trẻ giới thiệu tên của mình với các bạn trong lớp .

Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối

quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin

13

trong mọi tình huống ở mọi nơi, mọi lúc. Nếu trẻ không mạnh dạn tự tin thì sẽ rất

khó khăn trong việc giao tiếp sau này.

+ Kỹ năng lao đông tự phục vụ: Đối với trẻ Mầm non trước khi trẻ học cách

tự phục vụ thì trẻ đang còn rất vụng về, khi cho trẻ ăn có thể bố, mẹ hoặc cô giáo

thấy trẻ lúng túng thì lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi,hoặc lầ khi đến lớp bố mẹ

không để cho con cất giầy dép, cở bớt áo khoác, cất ba lô mà lại làm giúp cho con.

Vì thế giáo viên phải xác định rằng phaỉ dạy cho trẻ có kỹ năng. Đó là cách trẻ học

làm người lớn, để cho trẻ tự cần thìa xúc cơm ăn,tự mặc quần áo, ……. lúc đầu có

thể chưa quen nhưng sau đó dần dần trẻ sẽ thành thục trong việc tự phục vụ cho

mình trong ăn uống. Biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống

một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây

tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, ngồi ngay ngắn, ăn

hết suất, biết cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa..

+ Kỷ năng vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ có thể tự súc miệng,

đánh răng và rửa mặt. Dạy trẻ cách rửa tay trước mỗi bữa ăn và nhận biết khi nào

thì quần áo của mình bị bẩn cần phải giặt. Đối với các bé gái, việc chải chuốt làm

điệu cũng rất quan trọng. Giáo viên phải biết để dạy trẻ thói quen tóc tai luôn gọn

gàng và chọn trang phục phù hợp với từng hoàn cảnh, hoặc biết giúp người lớn dọn

dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.

+ Kỹ năng sống hợp tác: Giúp cho giáo viên hiểu kỹ năng hợp tác chia sẻ là

một kỹ năng không kém phần quan trong. Khi day trẻ kỹ năng hợp tác giúp trẻ

hiểu có những công việc một mình sẽ không thể làm được.VD Cùng bê một chiếc

14

Bài 3: Ngôi sao bình yên

Bài 4: Bàn tay yêu thương

Bài 5: Giải quyết bất hoà

CHỦ ĐỀ 2: GIÁ TRỊ TÔN TRỌNG

Bài 6: Gương soi tôn trọng

Bài 7: Tôn trọng sự khác biệt

Bài 8: Thể hiện sự tôn trọng

Bài 9: Kỹ năng thể hiện sự tôn trọng khi nghe điện thoại

Bài 10: Lắng nghe chân thành

CHỦ ĐỀ 3: GIÁ TRỊ YÊU THƯƠNG

Bài 11: Miếng bọt biển yêu thương

Bài 12: Những trái tim yêu thương

Bài 13: Kỹ năng thể hiện tình yêu thương

Bài 14: Kỹ năng ứng xử khi bị lạc

Bài 15: Kỹ năng ứng xử khi người lạ đến đón trẻ

Bài 16: Phòng tránh bị ốm do thời tiết.

Bài 17: An toàn giao thông

Bài 18: Thiệp yêu thương

CHỦ ĐỀ 4: GIÁ TRỊ TRÁCH NHIỆM

BàiI 19: Hoàn thành nhiệm vụ

Bài 20: Kỹ năng giúp mẹ gấp quần áo

Bài 21: Kỹ năng bảo quản đồ vật

17

Bài 22: Lời hứa và trách nhiệm thực hiện lời hứa

Bài 23: Ứng xử lịch sự nơi công cộng

CHỦ ĐỀ 5: GIÁ TRỊ HẠNH PHÚC

Bài 24: Hạnh phúc đến từ sự bình yên và yêu thương

Bài 25: Kỹ năng cảm thông, chia sẻ với người khác

Bài 26: Kỹ năng tự nhận thức

CHỦ ĐỀ 6: GIÁ TRỊ HỢP TÁC

Bài 27: Hợp tác

Bài 28: Hợp tác là hiểu được giá trị của mình

Bài 29: Mình có thể giúp bạn không

Bài 30: Kỹ năng tạp dựng sự hợp tác

CHỦ ĐÈ 7: GIÁ TRỊ TRUNG THỰC

Bài 31: Người trung thực

Bài 32: Giá trị trung thực

Bài 33: Kỹ năng thể hiện sự trung thực

CHỦ ĐỀ 8: GIÁ TRỊ KHIÊM TỐN

Bài 34: Người khiêm tốn

Bài 35: Biểu hiện của sự khiêm tốn

Bài 36: Kỹ năng rèn luyện sự khiêm tốn

Bài 37: Tác hại của không kiêm tốn

CHỦ ĐỀ 9: GIÁ TRỊ KHOAN DUNG

18

Bài 38: Người khoan dung

Bài 39: Chấp nhận sự khác biệt của người khác

CHỦ ĐỀ 10: GIÁ TRỊ GIẢN DỊ

Bài 40: Gía trị giản dị

Bài 41: Tiết kiệm

Bài 42: Tiết kiệm điện

Bài 43: Tiết kiệm nước

CHỦ ĐỀ 11: GIÁ TRỊ ĐOÀN KẾT

Bài 44: Giá trị đoàn kết

Bài 45: Kỹ năng thể hiện sự đoàn kết

Bài 46: Rèn luyện tinh thần đoàn kết

Bài 47: Tác hại của không đoàn kết

Thực hành 31: Hướng dẫn trẻ kỹ năng tập làm một số công việc tự phục vụ

1. Đi cầu thang

17.Cách gấp khăn lại

2. Cách đóng mở cửa

18.Cách rót nước

3. Cởi giầy và đi giầy, cất dép

19.Cách sử dụng thìa

4. Cất ba lô

20.Chải tóc

5. Cách đứng lên và ngồi xuống ghế

21.Cách sử dụng đũa

6. Cách bê ghế

22.Khóa kéo

7. Cách rửa tay

23.Cách cắt móng tay

8. Cách xúc miệng nước mũi

24.Cách quét rác trên sàn

19

9. Cách lấy nước uống

25.Cách lau chùi nước

10.Cách xử lý khi ho

26.Đóng mở đai da

11.Cách xử lý hỉ mũi

27.Chuẩn bị đồ ăn nhẹ

12.Cách mặc áo, cởi áo (móc quần áo)

28.Cách mời trà và rửa cốc

13.Cách mặc áo, cởi áo (gấp áo)

29.Cách cắt dưa chuột

14.Cách cài khuy áo

30.Vắt khăn ướt

15.Cách cầm dao, kéo, đĩa

31.Đánh giầy

16.Cách sử dụng kéo

Hình ảnh: Đĩa dạy kỹ năng tự phục vụ

Hướng dẫn giáo viên tự thiết kế các bộ học cụ.

20

Cho giáo viên tập thực hành các thao tác để dạy trẻ giống như trong đĩa

(Các giáo viên tự quan sát lẫn nhau và cùng sửa chữa cho nhau để toàn bộ giáo

viên phải theo tác thật chính xác)

Thông qua các hình thức bồi dưỡng này để giúp cho giáo viên nhận thức

đúng đắn về : Yêu cầu- Nội dung – Hình thức cũng như phương pháp giáo dục trẻ

kĩ năng sống để áp dụng vào dạy trẻ kĩ năng sống hàng ngày đạt hiệu quả cao.

3.3. Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho trẻ thông qua các

hoạt động trong ngày cụ thể như :

Thông qua giờ đón và trả trẻ : Giúp cho giáo viên nhận thấy rằng việc dậy

kỹ năng chủ yếu ở hoạt động này là kỹ năng tự phục vu và kỹ năng giáo dục lễ

giáo : Cất gầy dép, ba lô, chào cô, chào bố mẹ.Ngoài ra giáo viên trò chuyện hoặc

kể cho trẻ nghe các câu chuyện thông quá đó giáo dục và khắc sâu các kĩ năng

sống cho trẻ : Ví dụ : Cô hỏi trẻ : kĩ năng ứng sử : Hôm qua nghỉ ở nhà con làm

gì ? Ở nhà chơi như thế nào là an toàn nhất ? Khi đi thăm người ốm cùng bố mẹ

con phải như thế nào ….

Thông qua họat động học: Hướng dẫn giáo viện lựa chon những bài thơ câu

chuyện có mang tính giáo dục kỹ năng sống như : Tích Chu, ba cô gái , bác gấu

đen và 2 chú Thỏ, Nhổ củ cải,,VD: Giáo dục trẻ kỹ năng hợp tác thông qua câu

chuyện ” Nhổ củ cải” Một mình ông lão thì không thể nhổ được củ cải khổng lồ

mà phải cần sự hợp tác của các thành viên trong gia đình thì mới nhổ được.

Thông qua hoạt động ngoài trời và tham quan dã ngoại: Thông qua hoạt

động này chỉ đạo giáo viên bằng các đối tượng trẻ được quan sát, cô tận dụng các

21

cơ hội để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ . Ví dụ : Khi cho trẻ thăm quan khu di tích

lịch sử Chùa một cột, Lăng Bác, Hồ B52, Đình Hữu tiệp, Bảo tàng B52 .. Qua các

hoạt động này giúp giáo viên cung cấp cho trẻ biết tri ân các anh hùng liệt sĩ,

không vứt rác thải các nơi công cộng, không ngắt lá bẻ cành cây các khu vui chơi ,

khu di tích …( Một số hình ảnh)

Hình ảnh: Trẻ đang thăm quan dã ngoại tại khu bảo tàng B -52

Hình ảnh: Trẻ tham quan dã ngoại khu chùa Một Cột

22

Hình ảnh: Trẻ tham quan dã ngoại công viên Bách Thảo

Thông qua hoạt động ăn chủ yếu sử dụng : Kỹ năng tự phục vụ bằng cách

tập cho trẻ những việc vừa sức như: Sắp bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, tự thay quần áo,

gấp quần áo,. Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách

sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn

gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất đúng chỗ,

biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn. không làm ảnh hưởng đến người

xung quanh, biết giúp cô những công việc vừa sức. …. Đây là một trong những kỹ

năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này. Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý

của trẻ cũng như sử dụng nhiều biện pháp khác nhau để hình thành nơi trẻ kỹ năng

sống. Chỉ đạo giáo viên rèn cho trẻ khả năng tự phục, nhất là tự phục vụ trong ăn

uống bằng cách: Tập cho trẻ cùng cô sắp bàn ăn, sắp chén muỗng, sắp khăn lau

tay, khăn lau miệng. Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn và nhỡ tập cho cháu tự lấy đồ ăn

theo khả năng và sở thích của mình, với sự chỉ dẫn của Cô. Đồng thời tập cho trẻ

cách sử dụng khăn lau miệng khi ăn như thế nào cho đẹp, đúng. Ăn xong cất Bát

thìa ở vị trí nào, để như thế nào cho đúng, gọn gàng và tiện lợi nhất. Song song với

23

việc tập cho trẻ khả năng tự phục vụ trong bữa ăn là tập cho trẻ tự vệ sinh cá nhân

như rửa tay đúng quy trình, lau mặt đúng kỹ năng, biết thay quần áo, gấp quần

áo…, biết sử dụng đồ dùng ăn uống cách đúng mức.

Hình ảnh: Trẻ tự ăn cơm

Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay bằng xà phòng.

24

25

— Bài cũ hơn —