Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa lớp 1 “Cánh diều” môn Tiếng Việt

pdf

38

781 KB

3

154

4.9

(

lượt)

38781 KB

Nhấn vào bên dưới để tải tài liệu

Đang xem trước 10 trên tổng 38 trang, để tải xuống xem đầy đủ hãy nhấn vào bên trên

Chủ đề liên quan

Tài liệu tương tự

Nội dung

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH
CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM

TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN
SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA LỚP 1 “CÁNH DIỀU”
MÔN TIẾNG VIỆT

HÀ NỘI – 2020

PHẦN THỨ NHẤT
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. Mục tiêu và yêu cầu cần đạt của môn Tiếng Việt ở lớp 1
Tiếng Việt là môn học bắt buộc trong chương trình tiểu học. Mục tiêu giáo dục
của môn học này ở lớp 1 là:
a) Góp phần thực hiện mục tiêu chung của môn học là hình thành, phát triển
năng lực ngôn ngữ và văn học cho học sinh (HS), cụ thể là hình thành, phát triển cho
HS các kĩ năng đọc, viết, nghe và nói với mức độ căn bản để làm công cụ học các
môn học khác và tự học. Mức độ cần đạt đối với mỗi kĩ năng ở lớp 1 như sau:
– Đọc: Đọc đúng âm, vần, tiếng, từ, câu; Đọc đúng và rõ ràng đoạn văn hoặc văn
bản ngắn; Tốc độ đọc đạt khoảng 40 – 60 tiếng trong 1 phút; Biết ngắt hơi ở chỗ có
dấu phẩy, dấu kết thúc câu hay ở chỗ kết thúc dòng thơ; Bước đầu biết đọc thầm;
Hỏi và trả lời được những câu hỏi đơn giản liên quan đến các chi tiết được thể hiện
tường minh; Trả lời được các câu hỏi đơn giản về nội dung cơ bản của văn bản dựa
vào gợi ý; Nhận biết được hình dáng, hành động của nhân vật thể hiện qua một số
từ ngữ trong câu chuyện dựa vào gợi ý của giáo viên (GV); Nhận biết được lời nhân
vật trong truyện; Liên hệ được tranh minh hoạ với các chi tiết trong văn bản; Nêu
được nhân vật yêu thích nhất và bước đầu biết giải thích vì sao; Nhận biết được trình
tự của các sự việc trong văn bản và hiểu nghĩa của một số tín hiệu đơn giản, gần gũi.
– Viết: Biết ngồi viết đúng tư thế; Viết đúng chữ viết thường, chữ số (từ 0 đến
9), biết viết chữ hoa; Đặt dấu thanh đúng vị trí; Viết đúng quy tắc các tiếng mở đầu
bằng các chữ c, k, g, gh, ng, ngh; Viết đúng chính tả đoạn thơ, đoạn văn có độ dài
khoảng 30 – 35 chữ theo các hình thức nhìn viết (tập chép), nghe viết; Tốc độ viết
khoảng 30 – 35 chữ trong 15 phút; Bước đầu trả lời được những câu hỏi như: Viết
về ai?, Viết về cái gì, việc gì?; Điền được phần thông tin còn trống, viết được câu trả
lời, câu dưới tranh phù hợp với nội dung câu chuyện đã đọc hoặc đã nghe; Điền được
vào phần thông tin còn trống, viết câu nói về hình dáng hoặc hoạt động của nhân vật
dưới tranh trong câu chuyện đã học dựa trên gợi ý; Điền được phần thông tin còn
trống, viết câu trả lời hoặc viết lại câu đã nói để giới thiệu bản thân dựa trên gợi ý.
– Nghe: Có thói quen và thái độ chú ý nghe người khác nói (nhìn vào người nói,
có tư thế nghe phù hợp); Đặt một vài câu hỏi để hỏi lại những điều chưa rõ; Nghe

hiểu các thông báo, hướng dẫn, yêu cầu, nội quy trong lớp học; Nghe một câu chuyện
và trả lời được các câu hỏi: Ai? Cái gì? Khi nào? Ở đâu?.
– Nói: Nói rõ ràng, thành câu; Biết nhìn vào người nghe khi nói; Đặt được câu
hỏi đơn giản và trả lời đúng vào nội dung câu hỏi; Nói và đáp lại được lời chào hỏi,
xin phép, cảm ơn, xin lỗi, phù hợp với đối tượng người nghe; Biết giới thiệu ngắn
về bản thân, gia đình, đồ vật yêu thích dựa trên gợi ý; Kể lại được một đoạn hoặc cả
câu chuyện đơn giản đã đọc, xem hoặc nghe (dựa vào các tranh minh hoạ và lời gợi
ý dưới tranh); Biết đưa tay xin phát biểu, chờ đến lượt được phát biểu; Biết trao đổi
trong nhóm để chia sẻ những ý nghĩ và thông tin đơn giản.
Thông qua các hoạt động đọc, viết, nói và nghe, môn Tiếng Việt 1 bước đầu
hình thành cho HS năng lực văn học, giúp HS cảm nhận được cái hay cái đẹp của
tác phẩm, nhân vật, hình ảnh, bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho các em.
b) Môn Tiếng Việt ở lớp 1 góp phần phát triển các năng lực chung theo quy định
của chương trình, đó là:
– Năng lực tự chủ và tự học: Bước đầu biết cách đọc, cách phát biểu ý kiến trong
nhóm, trong lớp; Tự chuẩn bị đồ dùng học tập, sử dụng và giữ gìn đồ dùng học tập;
Tự thực hiện nhiệm vụ học tập; Tự đọc sách và sưu tầm tài liệu học tập.
– Năng lực giao tiếp và hợp tác: Bước đầu biết làm việc nhóm; Giao tiếp thân
thiện, hợp tác với bạn cùng nhóm, cùng lớp, cùng lứa tuổi trong học tập, lao động,
vui chơi; Biết chia sẻ những điều đã học với người thân.
– Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Bước đầu biết vận dụng những điều đã
học để giao tiếp hằng ngày ở trường học, gia đình và cộng đồng.
c) Môn Tiếng Việt ở lớp 1 góp phần hình thành và phát triển cho học sinh những
phẩm chất chủ yếu, cụ thể là:
– Yêu nước: Yêu gia đình, quê hương.
– Nhân ái: Yêu thích cái đẹp, cái thiện; Kính trọng, lễ phép với ông bà, cha mẹ
và người trên; Yêu quý bạn bè; Yêu thích và có ý thức bảo vệ các con vật có ích.
– Chăm chỉ: Có hứng thú học tập, yêu thích lao động.
– Trung thực: Thật thà, ngay thẳng trong học tập và đời sống.
– Trách nhiệm: Có ý thức thực hiện trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng
đồng và môi trường xung quanh; Biết giữ vệ sinh thân thể; Giữ vệ sinh nơi học tập
và sinh hoạt; Bảo vệ môi trường xung quanh; Giữ gìn đồ dùng học tập và sinh hoạt.

2. Quan điểm tiếp cận của SGK Tiếng Việt 1
SGK Tiếng Việt 1 trong bộ SGK Cánh Diều (sau đây gọi là SGK Tiếng Việt 1)
thể hiện Chương trình Giáo dục phổ thông (GDPT) năm 2018 với quan điểm tiếp
cận như sau:
2.1. Tiếp cận mục tiêu
Tiếp cận mục tiêu là lấy mục tiêu giáo dục của Chương trình GDPT làm căn cứ
để lựa chọn, tổ chức nội dung học tập và hoạt động học tập của HS; cụ thể là:
– Lấy việc rèn luyện các kĩ năng ngôn ngữ (Đọc, Viết, Nói và nghe) làm trục
phát triển của cuốn sách để phục vụ mục tiêu phát triển các năng lực đặc thù (năng
lực ngôn ngữ và văn học).
– Thống nhất nội dung rèn luyện các kĩ năng ngôn ngữ trong mỗi bài học theo
chủ đề, chủ điểm để phục vụ mục tiêu bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng sống và các
phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
– Tích cực hóa hoạt động học tập của người học để HS phát triển toàn diện về
phẩm chất và năng lực một cách vững chắc.
2.2. Tiếp cận đối tượng
Tiếp cận đối tượng là lựa chọn, tổ chức nội dung học tập và các hoạt động học
tập cho phù hợp với tâm sinh lí và trình độ nhận thức của HS; cụ thể là:
– HS là người nói tiếng Việt, do đó, nhiệm vụ trọng tâm của môn Tiếng Việt ở
lớp 1 là dạy chữ để HS biết đọc biết viết, đồng thời dạy phát triển các kĩ năng nghe
và nói ở mức độ cao hơn (từ giao tiếp thông thường đến giao tiếp văn hóa).
– HS còn nhỏ tuổi, do đó cần chú ý đến tính vừa sức và tâm lí lứa tuổi.
– HS là đối tượng rất đa dạng, cho nên cần thiết kế nội dung mở, để thực hiện
giáo dục phân hóa, nhằm khơi dậy tiềm năng ở mỗi HS.
3. Cấu trúc của sách và của các bài học trong SGK Tiếng Việt 1
3.1. Cấu trúc của cuốn sách
SGK Tiếng Việt 1 gồm 4 nội dung lớn: Chuẩn bị, Học chữ, Học vần và Luyện
tập tổng hợp. Theo truyền thống, 3 nội dung đầu được tập hợp vào một phần, lấy tên
chung là Học vần.
Phần Chuẩn bị (4 tiết) giúp HS làm quen với trường lớp, thầy cô, bạn bè và
hướng dẫn HS: tên và cách sử dụng đồ dùng học tập; những kí hiệu về tổ chức hoạt
động lớp; tư thế ngồi đọc, ngồi viết, ngồi học; hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm,
4

phát biểu trước lớp,…; các hoạt động học ở lớp, học ở điểm tham quan, học ở nhà
với người thân, học trong đời sống; tập viết các nét chữ cơ bản.
Phần Học chữ (72 tiết – 6 tuần) có mục tiêu dạy âm và chữ cái, cách ghép âm
(chữ cái) thành những tiếng có mô hình “âm đầu + âm chính”.
Phần Học vần (236 tiết – hơn 19 tuần) dạy HS cách ghép âm (chữ cái) thành các
vần có mô hình “âm chính + âm cuối”, “âm đệm + âm chính”, “âm đệm + âm chính
+ âm cuối”, từ đó, tạo thành những tiếng có mô hình khác nhau.
Phần Luyện tập tổng hợp (108 tiết – 9 tuần) có mục tiêu giúp HS nâng cao các
kĩ năng đọc, viết, nghe, nói để chuẩn bị học chương trình lớp 2.
3.2. Cấu trúc chung của các bài học
Mỗi bài học trong SGK Tiếng Việt 1 đều được tổ chức theo một quy trình gồm
các hoạt động sau: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Ứng dụng.
Phần Khởi động (các tên gọi khác: Chia sẻ, Trải nghiệm, Cùng vui chơi,…) tổ
chức cho HS chia sẻ những điều đã trải nghiệm liên quan đến bài học để chuẩn bị
cho bài học. Bên cạnh đó, phần Khởi động còn nhằm tạo hứng thú cho HS với bài
học, cung cấp những trải nghiệm, mở rộng vốn hiểu biết, vốn từ về chủ đề.
Phần Khám phá đặt HS vào tình huống mới để giúp các em có những hiểu biết
và kinh nghiệm mới. Trong phần này, HS sẽ được cung cấp một số ngữ liệu để phục
vụ việc hình thành kiến thức về tiếng Việt. Các ngữ liệu được lựa chọn theo nguyên
tắc tiết kiệm, điển hình, để với một dung lượng nhỏ nhất có thể khái quát được tương
đối đầy đủ kiến thức. VD, để dạy một âm hoặc vần, SGK chỉ bắt đầu từ một từ khóa
gồm 1 hoặc 2 tiếng (âm tiết), không dẫn cả một câu để HS dễ nhận ra âm, vần mới.
Phần Luyện tập đặt HS vào những tình huống tương tự tình huống trong phần
Khám phá để giúp các em củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng thực hành. Tùy theo
giai đoạn học tập và kiểu bài học, nội dung luyện tập có thể là: tập đọc, tập viết, tập
chép, nghe viết, thảo luận, kể chuyện, viết đoạn văn,… Các câu hỏi, bài tập luôn gắn
với thực tế và yêu cầu của đời sống.
Phần Ứng dụng (Vận dụng) giúp học sinh ứng dụng những điều đã học để nhận
thức, phát hiện và giải quyết những tình huống có thực trong đời sống. Nội dung
hoạt động ứng dụng là hướng dẫn HS thực hành giao tiếp tốt ở trường và ở nhà, đọc
sách báo và những thông tin cần thiết, quan sát và học hỏi thêm trong cuộc sống, sưu
tầm và giới thiệu các tài liệu đã sưu tầm được, tạo ra các sản phẩm đa phương thức
(bưu thiếp, đồ thủ công có lời văn),…
5

PHẦN THỨ HAI
CÁC KIỂU BÀI HỌC VÀ CÁCH DẠY
1. Các kiểu bài học
SGK Tiếng Việt 1 có các kiểu bài học như sau:
Thứ
tự
1
2
3
4
5
6
7
8

Kiểu bài

Phần Học vần
Số
Số
bài/tuần
tiết/bài
Học chữ/học vần
4
2
Tập viết
2
1
Chính tả
Kể chuyện
1
1
Tập đọc
Góc sáng tạo
Tự đọc sách báo
Ôn tập
1
1

Phần LTTH
Số
Số
bài/tuần
tiết/bài
2
1
1
1
1
1
3
1-2
1
1
1
2
–

Ngoài ra, còn có các bài Ôn tập và đánh giá giữa học kì I (12 tiết), Ôn tập và
đánh giá cuối học kì I (12 tiết), Đánh giá giữa học kì II (6 tiết), Ôn tập và đánh giá
cuối năm học (12 tiết).
2. Dạy các bài học chữ, học vần
2.1. Nội dung
Mỗi bài học chữ thường gồm tên bài và 5 hoạt động chính; cụ thể như sau:
– Tên bài
Khác với SGK Tiếng Việt 1 năm 2002, tên bài trong SGK Tiếng Việt 1 chỉ là tên
chữ hoặc vần được học, không bao gồm từ khóa. Ví dụ, cùng dạy các vần có bán âm
cuối i, y, nhưng tên bài 36 của SGK năm 2002 là ay – bay, ây – dây; còn tên bài 97
trong SGK Tiếng Việt 1 chỉ là 2 vần ai – ay, không bao gồm các từ khóa. Không đưa
các từ khóa vào tên bài, tên bài sẽ ngắn gọn hơn, thể hiện rõ hơn mục tiêu của bài.
– Các hoạt động dạy và học
(1) Làm quen với âm, vần: HS làm quen với từ khóa (tên sự vật, hiện tượng được
minh hoạ trong tranh) và âm, vần sẽ học qua từ khóa.

(2) Đánh vần: HS phân tích tiếng chứa âm hoặc thanh (sau đây gọi chung là âm)
trong từ khóa để nhận biết âm cần học và đánh vần các tiếng này.
(3) Củng cố kiến thức, mở rộng vốn từ: HS tìm và đọc tiếng chứa âm mới học.
(4) Làm quen với chữ viết: GV giới thiệu chữ, dấu thanh (sau đây gọi chung là
chữ) ghi âm mới học.
(5) Luyện tập
a) Tập đọc: HS vận dụng kiến thức đã biết để đọc một số từ ngữ hoặc một đoạn
văn, đoạn thơ, bài văn, bài thơ ngắn chứa âm mới học.
b) Tập viết bảng con: HS vận dụng kiến thức đã biết để viết các chữ mới học
hoặc một số từ ngữ chứa chữ mới học.
Ở các bài học vần không có bước Giới thiệu chữ viết. GV sẽ hướng dẫn HS cách
nối nét chữ trong vần ở bước tập viết bảng con.
2.2. Cách dạy
Cấu trúc các bài học chữ và vần trong SGK Tiếng Việt 1 có nhiều điểm kế thừa
SGK Tiếng Việt 1 năm 2002, giúp GV dễ hình dung được cách dạy. Đó là một thuận
lợi. Tuy nhiên, để dạy sách đạt kết quả tốt, GV cần nắm vững những điểm mới trong
quy trình dạy. Ví dụ: Các văn bản đọc có số tiếng nhiều hơn theo yêu cầu của CT
mới, đòi hỏi phải có quy trình dạy đọc khác với SGK Tiếng Việt 1 năm 2002 (trong
SGK Tiếng Việt 1 năm 2002, mỗi bài tập đọc là văn xuôi chỉ có 1, 2 câu; mỗi bài tập
đọc là thơ chỉ khoảng 4 dòng). Dưới đây là quy trình dạy học và một số lưu ý GV về
những điểm mới khi dạy các bài học chữ, học vần.
(1) Làm quen
Nội dung của hoạt động này là GV giới thiệu bài và giúp HS làm quen với từ
khóa (từ có tiếng chứa âm, vần sẽ học) và âm, vần sẽ học trong bài.
Ở các bài học chữ, GV là người giới thiệu tên bài. Ở các bài học vần, vì HS đã
học xong toàn bộ các chữ cái tiếng Việt (trừ 2 chữ ă, â) nên các em sẽ đọc tên bài:
Đọc lần lượt từng chữ a, ng và vần ang: a – ng = ang; từng chữ a, c và vần ac (GV
có thể hỗ trợ HS bằng cách sử dụng đồ dùng học tập đơn giản hoặc phương tiện công
nghệ thông tin tách 2 chữ cái ra, rồi nhập lại thành vần). Về thứ tự hoạt động, trước
hết, GV mời một vài HS đọc, sau đó cho cả lớp đọc đồng thanh để mỗi HS đều nhớ.
Để HS làm quen với từ khóa, GV hướng dẫn các em dựa vào tranh minh hoạ và
kinh nghiệm của các em để nói tên sự vật, hiện tượng được thể hiện trong tranh. Từ
khóa thường gồm 1 hoặc 2 tiếng, trong đó có tiếng chứa âm, vần mà HS sẽ học trong
7

bài. Dùng từ khóa để giúp HS làm quen với âm, vần học trong bài là một cách làm
quen thuộc trong sách dạy “vỡ lòng” từ trước tới nay. Riêng SGK Học vần cải cách
giáo dục năm 1979 không dùng từ khóa mà dùng cả một câu để dạy âm, vần. SGK
Tiếng Việt 1 không áp dụng cách dạy này vì không phù hợp với nguyên tắc tiết kiệm
trong dạy học, đồng thời không đạt hiệu quả vì hầu hết từ ngữ trong các “câu khóa”
HS không đọc được.
(2) Đánh vần
Ở các bài học chữ, trước khi học đánh vần, GV hướng dẫn HS phân tích tiếng
chứa âm được học trong bài bằng cách sử dụng đồ dùng học tập tách, nhập các bộ
phận tạo thành tiếng để HS hiểu tiếng đó gồm những âm nào, âm nào đứng trước,
âm nào đứng sau. Ở các bài học vần, vì HS đã biết chữ và đã đọc được tên bài, GV
chỉ cần mời một số HS phân tích cấu tạo của vần được học.
Từ kết quả phân tích tiếng hoặc vần, GV hướng dẫn HS đánh vần. Trong những
bài đầu, có thể hướng dẫn HS vừa làm động tác tay vừa đánh vần.
Khi phần lớn HS đã có thể đọc trơn được thì GV không nhất thiết phải yêu cầu
các em đánh vần, trừ trường hợp HS đọc sai hoặc không đọc được.
(3) Củng cố kiến thức, mở rộng vốn từ
Phần mở rộng vốn từ của SGK Tiếng Việt 1 năm 2002 không có hình ảnh minh
hoạ, vì vậy GV phải tự tìm hình ảnh để giúp HS hiểu nghĩa từ ngữ. Trong SGK Tiếng
Việt 1, các bài tập mở rộng vốn từ không chỉ có nhiều hình ảnh đẹp, sinh động, giúp
HS hiểu nghĩa của từ mà còn được thể hiện thành những trò chơi rất thú vị như: hái
táo, giúp thỏ đem cà rốt vào kho, xếp trứng, sút bóng vào khung thành, dỡ hàng hóa
từ toa tàu xuống thùng, bốc hàng hóa từ thùng lên toa tàu, xếp hoa thành nhóm.
Khi dạy các bài tập này, GV cần yêu cầu HS (cá nhân, cả lớp) đọc từng từ ngữ
dưới mỗi hình, rồi tổ chức cho HS làm các bài tập dưới nhiều hình thức vui để các
em vừa được luyện tập trên những ngữ liệu mới, vừa được củng cố kiến thức, mở
rộng vốn từ liên quan đến âm, vần vừa học. Trong SGK điện tử, các bài tập này được
thể hiện dưới hình thức có tính tương tác, sẽ giúp HS học một cách hào hứng hơn.
(4) Giới thiệu chữ viết
Hoạt động này chỉ được thực hiện ở các bài học chữ. Sau khi HS đã biết các âm
mới, GV giới thiệu cho các em kí hiệu (chữ) ghi các âm ấy, bao gồm chữ in thường,
chữ in hoa (để đọc) và chữ viết thường (để đọc, viết).

(5) Luyện tập
a) Tập đọc
Trong SGK Tiếng Việt 1 năm 2002, phần Học vần không có văn bản nào dài đến
30 tiếng. Đối chiếu với yêu cầu cần đạt quy định trong Chương trình môn Ngữ văn
2018 thì độ dài văn bản đọc trong giai đoạn Học vần phải tăng thêm mới bảo đảm
cuối năm đọc được những văn bản có độ dài từ 90 đến 130 chữ (tiếng). Trong SGK
Tiếng Việt 1, độ dài của văn bản được được tăng dần, từ trên dưới 10 tiếng, trên dưới
20 tiếng, đến trên dưới 30 tiếng… để cuối giai đoạn Học vần (tuần 26), văn bản đạt
độ dài khoảng 70-75 tiếng (cả tên bài).
Để giờ học nhẹ nhàng, tập trung vào tập đọc, khác với SGK Tiếng Việt 1 năm
2002, SGK Tiếng Việt 1 không tổ chức quá nhiều hoạt động như luyện nói, viết bảng,
viết vở trong bài học chữ, học vần mà dành toàn bộ tiết 2 cho luyện đọc. Câu hỏi
đọc hiểu rất đơn giản, chủ yếu dưới dạng trắc nghiệm khách quan (đối chiếu, lựa
chọn, đúng, sai,…), giúp HS hiểu bài tốt hơn.
Dưới đây là quy trình dạy đọc:
– GV đọc mẫu bài (để hướng dẫn cách đọc chuẩn và tạo hứng thú cho HS).
– HS luyện đọc các từ ngữ chứa âm, vần mới học, từ ngữ khó.
– HS luyện đọc vỡ từng câu với nhiều hình thức: đọc thầm, đọc thành tiếng; cá
nhân đọc, tổ nhóm đọc đồng thanh.
– HS luyện đọc trơn tiếp nối từng câu (cá nhân, bàn, tổ).
– HS luyện đọc từng đoạn (cá nhân, bàn, tổ).
– HS đọc cả bài (cá nhân, bàn, tổ). Cuối cùng, cả lớp đọc đồng thanh.
Sự ưu tiên cho luyện đọc giúp HS phát triển nhanh kĩ năng đọc. Có thể thấy điều
đó ở khả năng đọc vững vàng, tự tin của HS vào cuối năm học.
b) Tập viết vào bảng con
Theo phân phối chương trình, cứ sau 2 bài học chữ hoặc học vần, SGK Tiếng
Việt 1 bố trí 1 tiết viết vở để HS tập viết các chữ hoặc vần mới học. Như vậy, trong
bài học chữ, học vần, HS chỉ tập viết vào bảng con. Đây là một điểm khác với phân
phối chương trình của SGK Tiếng Việt 1 năm 2002.
Hoạt động luyện viết bảng con được thực hiện trong thời gian 10 – 12 phút cuối
tiết 2, trước khi kết thúc bài học chữ, hoặc cuối tiết 1 bài học vần, trước khi chuyển
sang tập đọc. Việc bố trí hoạt động viết bảng con vào cuối bài học hoặc cuối tiết 1
giúp GV và HS tổ chức các hoạt động dạy, học liền mạch, HS không mất thời gian
9

chuyển đổi hình thức hoạt động nhiều lần, GV không mất thời gian ổn định trật tự
lớp. Điều cần chú ý là GV không nên hạn chế HS chỉ viết 1 vần, 1 từ mà nên khuyến
khích HS viết nhiều hơn, để những HS viết nhanh được luyện tập thêm và không có
thời gian rỗi làm việc khác.
3. Dạy các bài Tập viết
3.1. Nội dung
Mục tiêu của các bài Tập viết là rèn kĩ năng viết chữ với yêu cầu viết đúng mẫu,
biết nối liền nét các chữ trong một tiếng, tốc độ nhanh dần, giữ vở sạch sẽ. Tập viết
cũng là một hoạt động rèn luyện các đức tính kiên nhẫn, cẩn thận và năng lực quan
sát, năng lực thẩm mĩ.
Ở lớp 1, yêu cầu dạy học tập viết được thực hiện trong cả bài học chữ, học vần
(2 tiết/bài x 4 bài/tuần) và bài Tập viết (2 tiết/tuần).
Trong các bài học chữ, học vần, HS chỉ tập viết trên bảng con (vào cuối tiết 2
bài học chữ và cuối tiết 1 bài học vần). Hai tiết Tập viết trong tuần được dành cho
HS tập viết vào vở những chữ, những vần mới học trong các bài học chữ, học vần.
Ở học kì I, HS viết chữ cỡ vừa (chữ ghi nguyên âm thường cao 2 li, chữ ghi phụ âm
cao nhất 5 li); từ học kì II, HS chuyển sang viết chữ cỡ nhỏ (độ cao phổ biến 1 li,
cao nhất 2,5 li). Ở phần Luyện tập tổng hợp, HS tập tô chữ viết hoa và tiếp tục rèn
luyện chữ viết thường cỡ nhỏ qua các từ và câu ứng dụng.
3.2. Cách dạy
Quy trình dạy các bài Tập viết trong SGK Tiếng Việt 1 không khác quy trình vẫn
được áp dụng lâu nay ở trường tiểu học; cụ thể như sau:
(1) Dạy tập viết trong các bài học chữ, học vần
Việc hướng dẫn HS tập viết trên bảng con được thực hiện theo các bước sau:
a) Hoạt động Chia sẻ và giới thiệu bài
b) Hoạt động Khám phá
– Giới thiệu mẫu chữ (theo bìa chữ mẫu trong Bộ chữ dạy Tập viết hoặc sử dụng
màn hình máy chiếu, video hướng dẫn viết chữ mẫu – có sẵn trong SGK điện tử).
Trong trường hợp sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản, GV chỉ vào chữ mẫu, nêu rõ
đặc điểm cấu tạo, cách viết. Hướng dẫn cần ngắn gọn, dễ hiểu, không yêu cầu HS
phải nhắc lại. VD, hướng dẫn viết chữ c và chữ a:
+ Chữ c cao 2 li (3 đường kẻ ngang – ĐK), chỉ gồm 1 nét cong trái (nét cơ bản).