Skkn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

doc
25

trang

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1. Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề

nghiệp giáo viên mầm non”.

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Cán bộ, giáo viên trong trường mầm non nơi

tôi đang công tác và các trường Mầm non khác

3. Tác giả:

– Họ và tên:

Vũ Thị Huế

– Ngày tháng/năm sinh:

Nữ

13/02/ 1973

– Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường mầm non Tân Quang

– Điện thoại: 0975347179

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Tân Quang

5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Tân Quang

6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Con người, cơ sở vật chất,

trang thiết bị đồ dùng đồ chơi

7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 8/2014 đến tháng 3/2015 Năm học 2014- 2015.

HỌ TÊN TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

(Ký, ghi rõ họ tên)

SÁNG KIẾN

Vũ Thị Huế

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có

vai trò quan trọng trong việc hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách

con người mới xã hội chủ nghĩa. Do đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở

trường mầm non tốt là nền tảng cho chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo.

Việc xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm:“ Giáo dục đào tạo

là quốc sách hàng đầu”, thực hiện nghị quyết số 29/ NQ/TW, hội nghị lần thứ tám

ban chấp hành trung Ương Đảng( Khóa XI) về: “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo

dục và đào tạo, đáp ứng với yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện

kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

Vì vậy, muốn chất lượng giáo dục luôn được phát triển bền vững thì việc

nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc làm hết sức quan trọng trong việc

nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong nhà trường, đáp

ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kỳ tiến lên CNH- HĐH, góp phần

đẩy mạnh sự nghiệp phát triển giáo dục trong thời kỳ đổi mới đất nước.

2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

– Điều kiện: Thực hiện các văn bản chỉ đạo của cấp trên, của ngành, điều lệ

trường mầm non, thông tư số: 02/ 2008/ QĐ/ BGD ĐT, cơ sở vật chất, trang thiết bị

và đội ngũ cán bộ, giáo viên, là điều kiện cần thiết để giúp tôi hoàn thành sáng kiến.

– Thời gian áp dụng: Từ tháng 8/2014 đến tháng 2/2015- Năm học 2014- 2015.

– Đối tượng áp dụng: Là các cán bộ, giáo viên trong trường mầm non nơi tôi

đang công tác trong năm học 2014- 2015.

3. Nội dung sáng kiến

+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:

Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

giáo viên mầm non.

2

Đổi mới việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp

vụ, sắp xếp giáo viên phù hợp với năng lực chuyên môn của từng người.

Xây dựng mối đoàn kết thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường.

Giáo viên tự ý thức, xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc tự rèn

luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị và chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, yêu

nghề, mến trẻ, có trách nhiệm với học sinh, đối với nhà trường, tự nguyện phấn đấu

hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đây là điều kiện hết sức cần thiết thực hiện

thắng lợi nhiệm vụ của nhà trường.

+ Khả năng áp dụng sáng kiến:

Áp dụng chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tôi đang công

tác và có thể áp dụng cho các trường Mầm non khác.

+ Lợi ích thiết thực của sáng kiến: Sau khi áp dụng sáng kiến tôi thấy chất

lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường được nâng lên rõ rệt, giáo viên có ý thức

rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị, có nhiều kiến thức và kỹ năng

sư phạm trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo

dục trẻ, tích cực học tập nâng cao trình độ chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp

vụ, có tinh thần trách nhiệm cao trước công việc được giao, hoàn thành tốt nhiệm

vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường.

4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

Qua việc áp dụng những giải pháp về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, trường

tôi đã thực sự chuyển mình, giáo viên đã có nhiều tiến bộ rõ rệt về phẩm chất

chính trị cũng như trinh độ chuyên môn, linh hoạt sáng tạo trong thực hiện

phương pháp mới, đặc biệt đã có nhiều kinh nghiệm trong công tác tự đánh giá

và đánh giá. Học sinh mạnh dạn tự tin, thông minh, nề nếp kỷ cương trong nhà

trường được mọi người chấp hành nghiêm túc.

5. Đề xuất, kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến

Đề nghị các cấp có thẩm quyền tiếp tục đầu tư hỗ trợ nguồn kinh phí cho nhà

trường để xây dựng, tu sửa CSV và mua sắm các trang thiết bị phục vụ cho công tác

chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, hỗ trợ các tạp chí về giáo dục Mầm non.

Mở các lớp học tập, bồi dưỡng trình độ chính trị, trình độ chuyên môn

nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên mầm non.

Quan tâm đồng bộ đến mọi chế độ chính sách cho giáo viên.

3

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1. HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN

Trong những năm qua, nền giáo dục nước ta nói chung và giáo dục mầm

non nói riêng đã có những bước phát triển vượt bậc về quy mô, loại hình trường

lớp. Đối với giáo dục mầm non, chiến lược đề ra là: Tăng cường các hoạt động

phổ biến kiến thức và tư vấn nuôi dạy trẻ cho các gia đình, trú trọng nâng cao

chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở các cơ sở giáo dục mầm non.

Nhiệm vụ của người giáo viên Mầm non là thực hiện công tác nuôi dưỡng, chăm

sóc, giáo dục trẻ từ 6 đến 72 tháng tuổi, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm

sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, đảm bảo an toàn tuyệt đối tính mạng cho trẻ, làm

tốt công tác tuyên truyền kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ cho cộng đồng và các

bậc phụ huynh.

Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong

nhà trường, thì chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng

giáo dục, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm hết sức

quan trọng, góp phần đẩy mạnh sự nghiệp phát triển giáo dục trong thời kỳ đổi

mới đất nước.

Là người cán bộ quản lý chỉ đạo các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục

trẻ trong nhà trường, tôi thấy còn nhiều những bất cập trong việc nâng cao chất lượng

đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non. Chính vì vậy tôi mạnh

dạn chọn đề tài:“ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

giáo viên Mầm non”.

2. CƠ SỞ LÝ LUẬN

“ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”

Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mọi nhà, là tương lai của đất nước, là lớp

người kế tục sự nghiệp của cha ông. Trong thời đại ngày nay tiến lên Công nghiệp

hoá – Hiện đại hoá (CNH- HĐH) đất nước, đòi hỏi mỗi chúng ta cần phải có những

nhận thức đúng đắn về việc phát triển giáo dục và đào tạo.

4

Nghị quyết số 29/ NQ/TW, hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung Ương

Đảng( Khóa XI) về: “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”, đáp ứng

với yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định

hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

Vậy muốn có nền công nghiệp phát triển vững chắc thì đòi hỏi phải cần có

những con người có trí tuệ, có tinh thần. Giáo dục đã đào tạo ra những con người

đó. Trong đó giáo dục mầm non giữ một vai trò đặc biệt quan trọng là hình thành

lên nhân cách của con người ngay từ thuở ấu thơ, đó là nền móng vững chắc của các

cấp học tiếp theo. Vậy muốn có nền móng vững chắc thì người giáo viên mầm non

có vai trò đặc biệt quan trọng để xây dựng lên nền móng đó.

Nhiệm vụ của người giáo viên Mầm non được quy định rất rõ trong điều lệ

trường Mầm non, việc đánh giá chất lượng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm

non theo thông tư 02/2008/ QĐ – BGD ĐT của bộ giáo dục và đào tạo ngày càng

chặt chẽ. Tuy nhiên hiện nay chế độ làm việc của giáo viên mầm non rất vất vả,

có thể làm việc 10 giờ/ngày, nhưng mọi chế độ của giáo viên đã được quan tâm

xong chưa được quan tâm toàn diện.

Một số bộ phận giáo viên năng lực chuyên môn thực tế chưa tương xứng

với trình độ đào tạo, chưa tích cực hăng say với chuyên môn, việc đổi mới

phương pháp giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục còn gò bó, hiệu quả

chưa cao.

Vì vậy muốn có đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị tốt, có kiến thức và

kỹ năng sư phạm, vững về chuyên môn, giỏi về tay nghề là người cán bộ quản lý tôi

thường xuyên gần gũi nắm bắt được hoàn cảnh riêng tư, năng lực của từng người,

để có kế hoạch tổ chức, sắp xếp đội ngũ giáo viên cho phù hợp, xây dựng kế hoạch

bồi dưỡng thường xuyên toàn diện cho đội ngũ giáo viên, giúp họ không ngừng

nâng cao trình độ hiểu biết, năng lực chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng kịp thời và

đón những đổi mới toàn diện về giáo dục mầm non.

3. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ

Sau khi trường tôi được quy hoạch về khu trung tâm, điều kiện về cơ sở vật

chất khang trang, có cơ bản đủ các đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho công tác

chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.

Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng, có lòng nhiệt tình yêu

nghề, mến trẻ, có uy tín với các bậc phụ huynh và các cấp lãnh đạo.

100% các đồng chí cán bộ, giáo viên đều có lập trường tư tưởng chính trị vững

vàng, có phẩm chất chính trị tốt, có tinh thần giúp đỡ và thương yêu đồng nghiệp.

Trường có chi bộ Đảng, có 12 Đảng viên, chi đoàn thanh niên có 13 đồng

chí, có tổ chức công đoàn cơ sở luôn làm tốt công tác chăm lo đời sống vật chất,

tinh thần cho cán bộ, giáo viên, từ đó tạo niềm tin và thúc đẩy tinh thần giáo viên

yên tâm công tác.

Qua đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trong năm học 2013- 2014 bộc

lộ rõ ở đội ngũ giáo viên về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống và về chuẩn

kiến thức, kỹ năng sư phạm cụ thể.

2.1. Kết quả năm học 2013 – 2014

2.1.1. Đánh giá, xếp loại giáo viên

Tổng

Năm học

số

GV

2013 – 2014

Đại học

Số

Tỷ

lượng

lệ

Cao đẳng

Trung cấp

Số

lượn

g

Tỷ

lệ

lượn

g

Xếp loại xuất

Xếp loại

sắc

khá

trung bình

Tỷ

Số

Tỷ

Số

Tỷ

Số

lệ

lượng

lệ

lượng

lệ

lượng

T

ỷ

lệ

Tuy nhiên để duy trì và phát triển hơn nữa về chất lượng chăm sóc, nuôi

dưỡng, giáo dục của nhà trường đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay, điều mà

tôi luôn trăn trở về chất lượng đội ngũ giáo viên vẫn còn một số bất cập như:

Một số giáo viên tuổi đời cao việc ứng dụng công nghệ thông tin và một số

phương tiện nghe nhìn trong giáo dục còn hạn chế, chưa linh hoạt, sáng tạo trong

6

giảng dạy và trong việc sử dụng đồ dùng dạy học, cách tổ chức một số hoạt động

giáo dục đặc biệt là hoạt động góc còn gò bó chưa phát huy được tính tích cực

của trẻ.

Công tác tự đánh giá của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở 3 lĩnh vực chưa

thực sự đúng với chất lượng, hiệu quả công việc của giáo viên. Một số ít giáo viên

trẻ còn rụt rè trong công tác tự phê bình và phê bình, chưa phát huy quyền dân chủ

trong sinh hoạt.

Việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ của một số ít giáo viên trẻ mới vào

ngành còn núng túng chưa có nhiều kinh nghiệm, kỹ năng giao tiếp ứng xử với mọi

người, với đồng nghiệp còn hạn chế.

Công tác đánh giá xếp loại giáo viên của cán bộ quản lý còn mang tính chất

động viên.

Trình độ của giáo viên mới chỉ dừng lại ở chuẩn đào tạo, song chuẩn giáo

viên đứng lớp chưa đáp ứng được yêu cầu về giảng dạy. Từ đó mà hiệu quả chăm

sóc giáo dục trẻ chưa cao.

Xuất phát từ thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường, cùng với việc

thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, theo chương trình giáo dục

mầm non. Thực hiện nghị quyết hội nghị lần thứ tám của ban chấp hành trung

ương Đảng về : “ Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo”, thực hiện

nghị định 20 của chính phủ về “ Phổ cập giáo dục xóa mù chữ”, thông tư 02

của bộ giáo dục và đào tạo về đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

đặt ra cho nhà trường những vấn đề cần phải trú trọng nâng cao chất lượng đội

ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo. Vì vậy tôi

luôn xác định rõ vai trò, trách nhiệm của người quản lý, cần phải xây dựng kế

hoạch nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường bằng cách bám

sát vào chủ trương, nghị quyết của ngành, điều lệ trường mầm non đặc biệt là

các lĩnh vực chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, để có biện pháp nâng cao

chất lượng đội ngũ giáo viên đồng bộ đạt tiêu chuẩn theo thông tư số 02 của

bộ giáo dục và đào tạo

7

4. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN

4.1. Nâng cao nhận thức về chính trị tư tưởng cho cán bộ, giáo viên

Trong quản lý nhà trường, tôi luôn tôn trọng sự lãnh đạo của Đảng, tất cả

các mặt hoạt động đều có sự tham gia đóng góp ý kiến của chi bộ Đảng, công

đoàn cơ sở, đoàn thanh niên, hội đồng trường.

Coi trọng công tác phát triển Đảng viên, công tác chính trị tư tưởng của mỗi

cán bộ đảng viên và đội ngũ giáo viên. Nâng cao hơn nữa vai trò của cấp ủy cơ

sở. Lãnh đạo nhà trường phát huy dân chủ, phát huy ý thức tự giác, sáng tạo của

đội ngũ nhà giáo, phát huy vai trò của của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.

Luôn làm tốt công tác phổ biến, tuyên truyền giáo dục pháp luật thông qua

các hoạt động giáo dục tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp và lồng ghép

trong các môn học; quán triệt tới cán bộ, giáo viên.

Trong những năm qua, nhà trường đã thực hiện có hiệu quả việc đẩy mạnh:

“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động: “ Mỗi

thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, phong trào thi

đua “Hai tốt”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

Chính vì vậy mà không có cán bộ, giáo viên, nhân viên nào vi phạm pháp luật

hoặc mắc các tệ nạn xã hội, 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đã thực hiện tốt mọi

chủ trương đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nội quy, quy

định của ngành, của địa phương và của khu dân cư. Đời sống vật chất và tinh thần

của cán bộ, giáo viên, nhân viên luôn được quan tâm và ngày càng nâng cao. Chế

độ chính sách đối với người lao động được thực hiện đầy đủ, kịp thời.

4.2. Đổi mới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một việc làm cần thiết trong

việc nâng cao chất lượng giáo dục có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết

định chất lượng của tập thể sư phạm. Tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trước mắt

và lâu dài.

+Nội dung bồi dưỡng

– Về chính trị: Phối hợp với công đoàn cơ sở, vận động giáo viên hưởng ứng

các cuộc vận động lớn của ngành như: Đẩy mạnh việc thực hiện: “Học tập và

8

làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động: “Hai không” với 4

nội dung, cuộc vận động:“ Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự

học và sáng tạo”, luôn tạo điều kiện cho cán bộ, Đảng viên, giáo viên tham gia

đầy đủ các buổi học tập nghị quyết do ngành tổ chức, học tập các nghị quyết của

Đảng cấp trên, đặc biệt trong thời gian này mọi cán bộ, giáo viên cần tham gia

học tập nghị quyết hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung Ương Đảng (Khóa

XI) về: “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo”, tham gia học tập các

chuyên đề về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tỷ lệ cán bộ Đảng viên, giáo

viên tham gia học tập đạt từ 90- 95%.

– Về chuyên môn: Để xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn

đạt chuẩn thì công tác bồi dưỡng, đào tạo phải thực hiện một cách thường xuyên,

gắn với việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.

Trên cơ sở thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường, đồng thời thực hiện

chương trình giáo dục mầm non, thực hiện đề án:“ Phổ cập giáo dục mầm non

cho trẻ em 5 tuổi”,“ Phổ cập giáo dục xóa mù chữ ”, thực hiện chuyên đề phát

triển vận động cho trẻ, yêu cầu về chuẩn hoá đội ngũ giáo viên ngày càng cao, để

đáp ứng với yêu cầu đó, tôi đã xây dựng kế hoạch tạo điều kiện cho giáo viên đi

bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, vào đầu năm học tôi đã xây dựng kế

hoạch, căn cứ vào năng lực trình độ chuyên môn của từng giáo viên mà sắp xếp

đội ngũ giáo viên hài hoà giữa người già với người trẻ, giữa giáo viên giỏi với

giáo viên khá, từ đó để giáo viên tự học hỏi và giúp đỡ nhau trong công việc. Đặc

biệt tôi đã chú ý bồi dưỡng kỹ năng thực hành để giúp giáo viên tiếp cận với các

họat động giáo dục trẻ theo yêu cầu đổi mới. Từng bước nâng dần yêu cầu thực

hiện để giáo viên dễ thích nghi, cụ thể: Hướng dẫn giáo viên cách phân phối nội

dung chương trình qua các chủ đề, cách xác định mục tiêu, nội dung chương

trình theo độ tuổi, cách lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tổ chức các hoạt động

được bồi dưỡng qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, ban giám hiệu hướng dẫn giáo

viên thảo luận, trao đổi thực hiện.

Hoặc như giáo viên thường gặp khó khăn khi giảng dạy tại các nhóm lớp

như: Thiết kế môi trường giáo dục theo chủ đề, chọn nội dung giáo dục phù hợp

9

với khả năng của trẻ, cách truyền tải nội dung chương trình vào chủ đề hoặc việc

lựa chọn đề tài. Tôi đã chú ý đưa vào kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn hàng

tháng, tổ trưởng chuyên môn làm nòng cốt hướng dẫn giáo viên. Ban giám hiệu

phân công dự sinh hoạt cùng với tổ để giúp định hướng góp ý cho tổ.

Để giúp giáo viên hiểu và tổ chức tốt các hoạt động giáo dục theo hướng đổi

mới, tích hợp và tích cực trẻ hoá, biết cách tổ chức hoạt động đóng mở chủ đề,

phân biệt và xác định nội dung trọng tâm của các hoạt động giáo dục theo lĩnh

vực phát triển, tôi cùng với với ban giám hiệu nhà trường chú ý bồi dưỡng giáo

viên nắm vững lý thuyết của từng hoạt động, từng độ tuổi để vận dụng vào bài

giảng sao cho thích hợp và nồng ghép tích hợp các hoạt động khác linh hoạt sáng

tạo, có như vậy mới thu hút tối đa trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích

cực và có hiệu quả. Mỗi chủ đề ban giám hiệu và ban hướng dẫn nghiệp vụ nhà

trường đều có kế hoạch dự giờ để hướng dẫn, tư vấn trực tiếp cho từng giáo viên

về cách tổ chức các hoạt động giáo dục theo yêu cầu đổi mới.

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng các lớp chỉ đạo điểm toàn

diện, điểm từng chuyên đề. Lên kế hoạch tổ chức hoạt động mẫu của từng lĩnh

vực, phân công giáo viên dạy mẫu, tạo điều kiện cho các lớp điểm toàn diện, giáo

viên dạy mẫu đi dự các lớp tập huấn do phòng giáo dục và đào tạo, sở giáo dục

và đào tạo tổ chức. Có kế hoạch học tập, nghiêm cứu nội dung làm điểm, làm

mẫu thực hiện trước khi triển khai các nội dung họat động cho toàn trường, tôi

cùng ban giám hiệu và nghiệp vụ của trường chủ động lên kế hoạch duyệt và tổ

chức dự, góp ý bổ sung trước. Đối với giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn

chế, tôi cần tăng cường công tác thăm lớp dự giờ, tạo cho họ một tâm trạng thỏa

mái để thực hiện bài giảng đạt kết quả cao.

Vì vậy tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt sáng tạo, phát huy được tính

tích cực của trẻ, khi thăm lớp dự giờ, tôi đều chủ động cùng ban giám hiệu, tổ

chuyên môn lên kế hoạch cụ thể.

Ngoài kế hoạch đã xây dựng, tôi còn thường xuyên thăm lớp dự giờ bằng

nhiều hình thức như kiểm tra, dự giờ không báo trước, thay đổi hình thức cho

phong phú, đồng thời giúp ban hướng dẫn nghiệp vụ và tổ trưởng các khối rút

10

kinh nghiệm kịp thời thống nhất chỉ đạo thực hiện. Thông qua các hình thức

kiểm tra như vậy không ngừng đạt chỉ tiêu 100% giáo viên được kiểm tra từ 1

đến 2 hình thức trên mà còn hình thành cho giáo viên thói quen chủ động trong

mọi công việc, giáo viên không ỉ lại, hoặc tâm lý giáo viên là chờ kiểm tra. Ngoài

hình thức tổ chức các chuyên đề và kế hoạch kiểm tra trên, chúng tôi luôn chú ý

quan tâm đến việc khảo sát chất lượng trẻ và vai trò giám sát, đánh giá cán bộ quản

lý còn có sự giám sát của cha mẹ học sinh và các tổ chức đoàn thể, do đó giáo viên

nâng cao ý thức trách nhiệm hơn và cố gắng hơn trong công tác bồi dưỡng.

Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng về công nghệ thông

tin, nối mạng Intenet để giáo viên cập nhật thông tin và tham khảo các bài giáo án

điện tử, ứng dụng vào công tác quản lý và tổ chức hoạt động trong nhà trường,

khuyến khích cán bộ, giáo viên tích cực thiết kế đồ dùng dạy học, sáng tạo giải pháp

kỹ thuật, đúc rút kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ công tác giảng dạy.

Hàng năm tổ chức cho cán bộ giáo viên đi thăm quan học tập kinh nghiệm ở

các đơn vị điển hình trong và ngoài tỉnh. Tạo điều kiện cho giáo viên được giao

lưu, học hỏi các trường bạn, học hỏi đồng nghiệp, mở mang kiến thức thực tế vận

dụng phù hợp vào các hoạt động của trường, lớp mình.

4.3. Đổi mới việc bố trí phân công nhiệm vụ cho giáo viên

Hiệu quả công việc là một vấn đề hết sức quan trọng, muốn hiệu quả công việc

đạt tốt đòi hỏi phải có tinh thần đoàn kết đồng nghiệp con người phải có trình độ

năng lực chuyên môn vững vàng. Trong công tác, tôi luôn chú ý xây dựng hình

thành mối quan hệ giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với cán bộ quản lý, cán

bộ quản lý với cán bộ quản lý, kịp thời giải quyết những mâu thuẫn xung đột

trong nhà trường. Luôn nhắc nhở giáo viên biết trung thành giúp đỡ nhau trong

công tác.

Phát huy nguyên tắc tập trung dân chủ, tạo điều kiện để mọi người phát huy

quyền làm chủ tập thể. Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, thống nhất

để thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục mà Đảng và nhân dân giao phó.

Vì vậy trẻ hoá đội ngũ giáo viên là một vấn đề hết sức quan trọng. Trong

những năm qua tôi đã mạnh dạn tuyển chọn giáo viên từ huyện khác về công tác tại

11

trường, tuổi đời trẻ, có bằng Cao đẳng chính quy, có năng lực chuyên môn vững

vàng, có lòng tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, luôn có tinh thần trách nhiệm

cao trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.

Việc bố trí, sắp xếp giáo viên phải đúng người, đúng việc, đúng lúc, mạnh

dạn sử dụng, bố trí giáo viên có đủ tiêu chuẩn, có triển vọng vào cương vị lãnh

đạo thích hợp như: Hiệu phó, chủ tịch công đoàn, trưởng ban nữ công, ban thanh

tra nhân dân, khối trưởng, chú trọng việc sử dụng giáo viên có tư duy mới, cách

làm mới, đúng đắn mang lại hiệu quả công việc tốt.

Cần có cơ chế phát hiện và lựa chọn giáo viên giỏi để làm nòng cốt, có kế

hoạch bồi dưỡng kịp thời, phát huy hết khả năng, lấy đó là chất lượng mũi nhọn

của nhà trường.

Đặc biệt trong năm học này nhà trường vẫn tiếp tục thực hiện tốt việc:

“ Phổ cập giáo dục xóa mù chữ”, thực hiện bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi,

thực hiện chuyên đề phát triển vận động, thực hiện việc không dạy trẻ tập tô chữ

chấm mờ và dạy trẻ tập viết chữ, thực hiện việc kiểm định chất lượng giáo dục.

Để nâng cao chất lượng giáo dục, tôi đặc biệt quan tâm đến việc biên chế giáo

viên đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng, phân công nhiệm vụ cho từng người

phù hợp với trình độ chuyên môn của họ.

4.4. Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên

Căn cứ vào thông tư số 02/ 2008/QĐ/ BGD ĐT của bộ giáo dục và đào tạo,

tôi thực hiện việc đánh giá giáo viên trên 3 lĩnh vực:

– Về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống: Có lập trường tư tường tư tưởng

kiên định vững vàng, quyết tâm thực hiện sự nghiệp đổi mới của Đảng, kiên

quyết đấu tranh bảo vệ các quan điểm đường lối của Đảng.

Có phẩm chất đạo đức, tác phong nhà giáo tốt, đoàn kết thương yêu đồng

nghiệp, đối sử công bằng với trẻ, có tinh thấn thương yêu đồng nghiệp, gần gũi

với phụ huynh, được mọi người quý mến.

– Về lĩnh vực kiến thức: Có trình độ kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non,

kiến thức về chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ mầm non.

– Về lĩnh vực kỹ năng sư phạm: Biết lập kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ

12

chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ có tinh thần học hỏi đồng nghiệp, tham gia

học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao trong

công tác, có kỹ năng giao tiếp ứng sử với mọi người, với đồng nghiệp, thường

xuyên gần gũi với phụ huynh học sinh để tuyên truyền trao đổi những kiến thức

nuôi dạy con theo khoa học.

Mỗi năm nhà trường thực hiện đánh giá giáo viên 1 lần vào cuối năm học,

đây là một việc làm hết sức cần thiết. Vì vậy tôi đã xây dựng được một quy trình

đánh giá cụ thể như sau:

Giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao có thể giao nhiệm vụ cao hơn

Giáo viên giữ nguyên nhiệm vụ đang thực hiện

Giáo viên cần thay thế do tuổi đời cao, chuyển công việc

Trong quá trình đánh giá, giáo viên phải tự viết bản kiểm điểm cá nhân, đánh giá

những mặt ưu điểm, những tồn tại hạn chế, kết hợp với sự nhận xét đánh giá của tập

thể, kết luận xếp loại do lãnh đạo phê duyệt vào phiếu để lưu hồ sơ hàng năm.

Kết quả đánh giá từng giáo viên đều được thông báo công khai trước tập thể

cán bộ giáo viên, nếu có vấn đề thắc mắc thì cần giải quyết kịp thời, không để sảy

ra mất đoàn kết trong quá trình bình xét, xếp loại.

Xác định rõ việc đánh giá, xếp loại giáo viên là khâu hết sức quan trọng đối

với người cán bộ quản lý. Vậy muốn đánh giá thực chất, năng lực của giáo viên

thì điều quan trọng là người cán bộ quản lý phải thường xuyên gần gũi với giáo

viên, hiểu được hoàn cảnh, tính cách, năng lực của từng giáo viên, đặc biệt là

phải biết được những mặt mạnh, những mặt còn hạn chế để động viên giúp đỡ họ

tiến bộ, luôn tạo cho họ có một tâm lý thoả mái, vui vẻ ở mọi lúc mọi nơi, tăng

cường công tác thăm lớp dự giờ, xếp loại tiết dạy để rút kinh nghiệm cho giáo

viên trong quá trình giảng dạy.

Khi đánh giá giáo viên, cần đánh giá một cách công tâm, không gắn với

động cơ cá nhân, đánh giá thực chất từng giáo viên, chỉ ra được những mặt tích

cực, những mặt còn hạn chế của từng người, khuyến khích động viên những giáo

viên có năng lưc, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, đồng thời cũng

chỉ ra những điểm yếu của những giáo viên chưa có ý thức trách nhiệm trong

13

việc thực hiện nhiệm vụ được giao, nhưng đối với những người đó tôi càng gần

gũi, giúp đỡ để họ tiến bộ.

4.5. Phát huy vai trò của người cán bộ quản lý đối với việc thực hiện quản lý

Quản lý giáo viên là nhiệm vụ rất quan trọng của người cán bộ quản lý, đối

với một cơ quan 100% là nữ, đó là điểm khác biệt đối với các bậc học khác.

Thực tế cho ta thấy việc quản lý một tập thể nữ rất khó khăn phức tạp, muốn hiệu

quả công việc cao thì việc quản lý giáo viên càng phải chặt chẽ, không thể lơ

đãng trước những việc làm không đúng mực của giáo viên, phải quán triệt từ

phẩm chất chính trị, đạo đức và sức khoẻ, năng lực sư phạm, cả quá trình công

tác và hiện tại, cả trước mắt và triển vọng lâu dài. Vì vậy muốn quản lý tốt giáo

viên, thì việc làm làm không thể thiếu được là tìm hiểu tâm tư, hoàn cảnh, cá tính

và năng lực công tác của từng đồng chí, để có kế hoạch bồi dưỡng, phân công

nhiệm vụ cho phù hợp với từng giáo viên, tạo cho họ một tâm lý thoả mái khi

được giao nhiệm vụ. Đặc biệt là người quản lý phải thường xuyên gần gũi, quan

tâm đến việc thăm lớp dự giờ, nhằm phát hiện những mặt tích cực để động viên

khích lệ kịp thời, giúp đỡ họ khắc phục những khó khăn tồn tại để hoàn thành tốt

nhiệm vụ được giao.

Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá cũng là nhiệm vụ rất quan trong đối với

người làm công tác quản lý, tôi luôn nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra bảo

đảm việc đánh giá công khai, dân chủ, minh bạch thực hiện đánh giá đúng chất

lượng học tập của học sinh, làm cơ sở đánh giá đúng chất lượng dạy học của giáo

viên từ đó góp phần xây dựng kỷ cương, nề nếp trường học, nhằm thúc đẩy việc

nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.

4.6. Chăm lo đời sống, động viên tinh thần giáo viên

Chăm lo đời sống cho giáo viên là một việc làm không thể thiếu được

trong việc nâng cao nhận thức và hiệu quả công việc. Trong bất kỳ hoàn cảnh

nào, tôi luôn thực hiện tốt mọi chế độ chính sách đối với người lao động đầy

đủ và kịp thời. Nhà trường luôn gương mẫu thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ,

quyền hạn khác một cách nghiêm túc, hiệu quả theo đúng quy định của pháp

luật như giải quyết đúng, đủ, kịp thời các chế độ chính sách cho cán bộ, giáo

viên, nhân viên; Đời sống vật chất và tinh thần của cán bộ, giáo viên, nhân

viên luôn được quan tâm và ngày càng nâng cao.

14

Đối với giáo viên hợp đồng, ngoài chế độ đãi ngộ của nhà nước như trợ cấp

100% lương, nhà trường còn đặc biệt quan tâm đến chế độ chi phụ cấp đứng lớp

với mức cao, chi thâm niên, hưởng lương 2 tháng hè, hỗ trợ giáo viên đi học được

hưởng nguyên lương, ngoài ra tổ chức công đoàn còn huy động chị em quy hoạch

vườn rau sạch, hoặc theo nhu cầu của phụ huynh nhà trường tổ chức dạy trẻ thêm

vào ngày thứ bẩy, dạy thêm hè, để tăng thêm nguồn thu nhập cho giáo viên

Hàng năm nhà trường luôn đưa ra các tiêu chí động viên, khen thưởng đối với

giáo viên và học sinh có thành tích trong năm học, khen thưởng đúng mức về vật

chất và tinh thần có ý nghĩa rất quan trọng. Từ đó phát huy được khả năng nhiệt tình

của giáo viên. Tuy nhiên khen thưởng về vật chất phải phù hợp với công việc

Ví dụ: Thưởng giáo viên dạy giỏi cấp trường là: 100.000 đồng, thưởng giáo

viên dạy giỏi cấp huyện là 150.000 đồng, thưởng giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh là

200.000 đồng.

Thực tế cho ta thấy, chế độ khen thưởng không công bằng là một trong

những nguyên nhân làm hạn chế lòng nhiệt tình, sức cống hiến và sự đoàn kết

của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Vì vậy hàng tháng hội đồng thi đua nhà

trường tiến hành họp bình xét để xếp loại theo chất lượng, kết quả công việc và

thực hiện mức thưởng tương ứng với hiệu quả công việc, quan tâm tạo điều kiện

thuận lợi cho giáo viên có nhiều cống hiến khi tuổi đời cao sắp về hưu, ưu tiên

sắp xếp hợp với khả năng, đó cũng là niềm động viên khích lệ tinh thần để họ

hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

5. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Trong quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên

của nhà trường, đội ngũ giáo viên ngày càng được trẻ hoá, tuy ở các độ tuổi khác

nhau nhưng việc bố trí sắp xếp tuyển chọn giáo viên thường xuyên có tính kế

thừa, liên tục.

Giáo viên tự ý thức, tích cực học tập nâng cao trình độ chính trị, trình độ chuyên

môn, xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình với học sinh, đối với nhà trường.

Công tác tự đánh giá của cán bộ đối với giáo viên ngày càng được trú trọng,

15

chặt chẽ, không còn mang tính chất động viên.

Có kiến thức và kỹ năng sư phạm trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của

nhóm lớp, nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong nhà trường.

Tự nguyện phấn đấu hoàn thành xuất sắc và hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đây là

điều kiện hết sức cần thiết thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của nhà trường.

5.1. Đánh giá, xếp loại giáo viên

Đại Học

Cao Đẳng

Xếp loại

Xếp

xuất sắc

Khá

loại

Xếp

loại

Trung cấp

Tổng

trung bình

Năm học

số

Tổng

Tỷ

Tổng

Tỷ

Tổng

Tỷ

Tổng

Tỷ

Tổng

Tỷ

Tổng

Tỷ

số

lệ

số

lệ

số

lệ

số

lệ

số

lệ

số

lệ

2013 – 2014

Học kỳ I

2014 – 2015

*Trình độ chính trị: Có 3 đồng chí cán bộ quản lý đạt trình độ trung cấp lý

luận chính trị, 9 đồng chí Đảng viên có trình độ sơ cấp.

Thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề

nghiệp trên 3 lĩnh vực, việc bồi dưỡng ,đánh giá, bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên đã

đảm bảo tính toàn diện, tính chính xác, tính kế thừa, đúng người, đúng việc, tránh

được sự thắc mắc không đáng có, trình độ giáo viên được nâng lên rõ rệt.

Tinh thần trách nhiệm trong công tác của mỗi giáo viên được nâng cao,

không có giáo viên vi phạm quy chế, vi phạm chính sách pháp luật của Đảng và

Nhà nước, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng được trú trọng, tạo được

niềm tin cho các bậc phụ huynh học sinh từ đó tỷ lệ trẻ đến trường ngày càng

tăng, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường được nâng

cao, đời sống của giáo viên đảm bảo hơn.

6. ĐIỀU KIỆN ĐỂ SÁNG KIẾN ĐƯỢC NHÂN RỘNG

+Về nhân lực: Các cấp có thẩm quyền mở các lớp tập huấn, lớp học đào tạo

chuyên môn, đào tạo trình độ chính trị cho cán bộ, giáo viên,

– Tiếp tục quan tâm đồng bộ đến mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên.

+ Trang thiết bị, kỹ thuật: Các cấp, các ngành quan tâm hỗ trợ kinh phí

để mua sắm các trang thiêt bị, cung cấp các tài liệu, tạp san về giáo dục mầm

non, phục vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong nhà trường.

– Giáo viên có ý thức tìm tòi học hỏi, tích cực làm đồ dùng sáng tạo kỹ thuật

để phục vụ cho công tác giảng dạy.

KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ

1. KẾT LUẬN

Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo,

chất lượng giáo dục trẻ tốt, góp phần vào việc xây dựng và phát triển trường

học, đưa chất lượng giáo dục ngày càng phát triển vững chắc, đẩy mạnh nhu

cầu xây dựng trường chuẩn quốc gia và yếu tố quan trọng trong việc hình

thành và phát triển toàn diện cho trẻ về Đức, trí, thể, mỹ. Hình thành nhân

cách con người mới xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào

trường Tiểu học được tốt. Vì vậy muốn đạt được điều đó thì người cán bộ

quản lý phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, đổi mới công tác

quản lý giáo dục, chỉ đạo sát sao việc đánh giá chất lượng giáo dục, làm tốt

công tác bồi dưỡng đội ngũ và đánh giá thực chất giáo viên theo chuẩn nghề

nghiệp giáo viên mầm non, thường xuyên đổi mới cải cách thủ tục hành

chính trong nhà trường, đổi mới việc quyết định, phân công quản lý giáo

viên, xác định rõ chức năng quyền hạn, trách nhiệm quản lý giáo viên xuất

phát từ nhiệm vụ chính trị, quản lý người, gắn với quản lý việc.

Với thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường năm học

2013- 2014 còn gặp nhiều bất cập, tôi đã đưa ra các giải pháp để thực hiện đề

tài, trong năm học 2014- 2015. Qua sơ kết học kỳ I, các hoạt động chăm sóc

giáo dục trẻ cũng như chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên được nâng lên rõ

rệt, kỷ cương trong nhà trường được thực hiện nghiêm túc, việc bố trí sắp

xếp cũng như đánh giá chất lượng giáo viên đã đi vào chiều sâu không mang

tính hình thức, công tác thanh kiểm tra luôn được đổi mới và hiệu quả, công

tác tự phê bình và phê bình ngày càng được coi trọng và phát huy. Trường tôi

luôn được các cấp lãnh đạo đánh giá cao về chất lượng chuyên môn của đội

ngũ giáo viên cũng như chất lượng chăm sóc, giáo dục, xứng tầm với việc

phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ đổi mới, đúng theo tinh thần nghị

quyết hội nghị lần thứ tám của ban chấp hành Trung Ương Đảng ( Khóa

XXI).

18

2. KHUYẾN NGHỊ

– Với sở giáo dục và đào tạo: Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý ,

hướng dẫn tổ chức đánh giá giáo viên theo thông tư 02 của bộ giáo dục và đào tạo,

cung cấp tạp san về giáo dục mầm non.

– Với phòng giáo dục: Tham mưu với UBND huyện tăng cường bổ sung

đầu tư xây dựng cơ bản cho các trường mầm non, đặc biệt là các trường mầm

non đã và đang được công nhận đạt chuẩn quốc gia.

– Với cán bộ quản lý: Luôn cải tiến công tác quản lý theo hướng kế hoạch

hóa, khoa học kết hợp đồng bộ các biện pháp quản lý để đạt hiệu quả cao trong

quản lý nhà trường.

Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non, đáp ứng với yêu cầu đổi mới. Rất

mong được sự đóng góp, xây dựng ý kiến của các cấp lãnh đạo

Xin trân trọng cảm ơn!

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Điển hình tiên tiến và những kinh nghiệm tỉnh Hải Dương

2. Một số văn bản mới về giáo dục mầm non

3. Tạp chí giáo dục mầm non

4. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

5. Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non – Nhà xuất bản quốc gia Hà nội

6. Điều lệ trường Mầm non ban hành theo QĐ 14/ 2008 của bộ GDĐT

7. Thông tư 02/ QĐ/ BGDĐT của bộ giáo dục và đào tạo về đánh giá chuẩn

nghề nghiệp giáo viên mầm non