(MN) kinh nghiệm rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (108.91 KB, 18 trang )

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện ……………..
Tác giả sáng kiến: ……………..
Ngày, tháng, năm sinh:
Đơn vị: Trường mầm non ……………..
Chức danh: Hiệu trưởng
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Đề nghị xét công nhận sáng kiến: Kinh nghiệm rèn luyện phẩm chất đạo
đức nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non ………………
1. Chủ đầu tư sáng kiến: Không
2. Lĩnh vực áp dụng: Trong trường mầm non …………….. – ……………..
– …………….. và kinh nghiệm có thể áp dụng trong các trường mầm non
– Giúp giáo viên hiểu sâu sắc hơn những vấn đề lý luận về phẩm chất nghề
nghiệp của giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay và biết cách vận dụng
hiệu quả trong các hoạt động nghề nghiệp của mình.
– Nắm được những yêu cầu về phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, những yếu
tố ảnh hưởng đến rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp cũng như vận dụng những
kiến thức được trang bị vào tổ chức hoạt động trong cơng tác chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ. Qua đó giúp giáo viên chủ động sáng tạo, có thái độ tích
cực trong tự học, tự rèn luyện phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của mình và xác
định rõ đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non được hình thành do tu
dưỡng rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, chuẩn mực, yêu cầu trong công
tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ được thể hiện bên ngoài qua nhận
thức, thái độ, hành vi, phong cách, lối sống và công việc hàng ngày.
1

– Đề tài này giúp tơi có thêm kinh nghiệm trong rèn luyện phẩm chất đạo
đức nghề nghiệp cho giáo viên trong nhà trường.

3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 01/8/2018
4. Mô tả bản chất của sáng kiến
4.1. Nội dung của sáng kiến
4.1.1 Tính mới
– Đạo đức nhà giáo là những phẩm chất của người giáo viên được hình
thành do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu trong hoạt
động nghề nghiệp của người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách là một nhà
giáo được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ, hành vi. Vì thế đạo đức
của giáo viên mầm non là những phẩm chất của người giáo viên được hình
thành do tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, u cầu trong cơng tác
chăm sóc, giáo dục trẻ và cũng như trong cuộc sống với tư cách là một nhà giáo.
– Vì ở lứa tuổi mầm non trẻ em như một tờ giấy trắng về nhận thức, còn cơ
thể non nớt dễ bị tổn thương. Nhiệm vụ của chúng ta là phải chăm sóc, giáo dục
trẻ phát triển một cách toàn diện về thể chất và tinh thần. Để làm được điều đó
giáo viên mầm non phải rèn luyện, trau dồi đạo đức, yêu thương trẻ để mỗi khi
trẻ đến trường cảm thấy yên tâm, được yêu thương vỗ về, được chăm sóc, được
học những lời hay ý đẹp, được giao tiếp với bạn bè, người lớn.
– Trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thì người giáo viên cần có năng
lực trong thái độ ứng xử và ý thức trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, năng lực
truyền đạt và hướng dẫn trẻ thực hiện những yêu cầu của giáo viên, năng lực tổ
chức thực hiện việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Những năng lực này
được thể hiện qua hàng loạt các kỹ năng trong khi làm việc với trẻ như những kỹ
năng tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kỹ năng tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân… Để thực
hiện nhiệm vụ giáo viên mầm non luôn phải rèn luyện đạo đức và nâng cao năng
lực nghề nghiệp của mình, đặc biệt là Năng lực sư phạm. Ngoài ra giáo viên
mầm non cịn có năng lực sư phạm chun biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi,
2

vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tài tình, kể chuyện hấp dẫn, … Những năng lực chuyên

biệt này sẽ gây được nhiều hứng thú đối với trẻ nhỏ, có ảnh hưởng lớn đến sự
hình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức của các em. Bên cạnh đó, mỗi giáo viên
mầm non ln thể hiện các chức năng chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấy
quan hệ tình cảm yêu thương mẹ – con, thực sự là người mẹ hiền thứ hai làm yếu
tố quyết định. Vì thế, lịng u trẻ là phẩm chất số 1 trong rèn luyện đạo đức
nghề nghiệp của một giáo viên mầm non.
– Từ những yếu tố trên. Đây cũng là cơ sở làm căn cứ để giáo viên tự đánh
giá những phẩm chất nghề nghiệp theo tiêu chuẩn quy định trong quá trình thực
hiện nhiệm vụ và làm căn cứ để nhà trường đánh giá phẩm chất, năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên mầm non. Những kinh nghiệm này được
áp dụng trong q trình làm cơng tác quản lý ở trường mầm non …………….. trên
cơ sở bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên để
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
4.1.2. Tính pháp lý
– Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
Quy định về đạo đức nhà giáo được quy định trong điều 4 (đạo đức nghề nghiệp).
– Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14 tháng 9 năm
2015 về quy định mà số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giá viên mầm non,
trong đó có tiêu chuẩn về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non.
– Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Của Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
– Tất cả chúng ta muốn trở thành người cơng dân có ích, trước hết phải học
cách làm người, phải học cách rèn luyện đạo đức. Đối với giáo viên muốn giáo
dục được thế hệ trẻ thành người cơng dân tốt thì u cầu tất yếu người giáo viên
đó phải có phẩm chất đạo đức, nhân cách tốt, giao tiếp ứng xử đúng mực.
– Mỗi con người chúng ta cần rèn luyện đạo đức cho mình trong mơi trường
từ phạm ví gia đình cho đến mơi trường xã hội phải có sự rèn luyện đạo đức cho
3

mình, cần điều chỉnh hành vi của mình theo hướng nên hay khơng nên hành vi
đó là đứng hay sai, tốt hay xấu, thiện hay ác.
– Thời nào cũng vậy giáo viên ln gánh vác cho mình những trọng trách lớn
lao, nhọc nhằn nhưng rất đỗi quang vinh, đó là trách nhiệm “Trồng người”. Vì thế
để hồn thành trọng trách ấy, khơng chỉ cần có trình độ chun mơn, năng lực sư
phạm, mà phải hơn ai hết luôn ý thức được tầm quan trọng của việc thường xuyên
trau dồi về phẩm chất đạo đức nghề dạy học. Để làm được điều đó phải địi hỏi
giáo viên mầm non, cần bồi dưỡng, trau dồi đạo đức cũng như trong giao tiếp
ứng xử với đồng nghiệp, trẻ và phụ huynh học sinh.
– Nhưng trên thực tế hiện nay đang cho chúng ta thấy một số ít người suy
thối về đạo đức và hành vi, lối sống, những hành vi bạo lực giữa giáo viên với
học sinh, giữa học sinh với giáo viên hoặc giữa giáo viên với giáo viên, phụ
huynh với giáo viên…
– Trong môi trường sư phạm giữa các hoạt động giao tiếp, sự va chạm đó sẽ
hay xảy ra. Trong khi cơng việc cịn nhiều áp lực nếu khơng kiên nhẫn, khơng có
kỹ năng sư phạm mềm dẻo sẽ có những hành vi giao tiếp, hành động chưa đúng.
Đặc biệt ở lứa tuổi mầm non trẻ rất tò mò hiếu động, khám phá và chưa tự mình
có ý thức nên nhiều khi trong hoạt động rất dễ gây áp lực cho giáo viên. Nếu
giáo viên khơng có tính kiên nhẫn, khơng có kỹ năng sư phạm mềm dẻo trong
xử lý tình huống sẽ rất dễ có những hành vi khơng đúng có thể quát tháo, dọa
nạt hoặc bạo hành trẻ.
– Sau khi tìm hiểu về những phẩm chất, đạo đức nhà giáo, tôi nghiên cứu và
rút ra kinh nghiệm trong việc “Rèn luyện, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của
giáo viên” trong nhà trường. Kinh nghiệm được áp dụng cho giáo viên trường
mầm non …………….. và được xây dựng, triển khai bồi dưỡng, rèn luyện, đạo đức
nghề nghiệp để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, đổi mới giáo dục hiện nay.
4.1.3. Tính thực tiễn
– Trong thực tế cơng việc của giáo viên mầm non hàng ngày phải chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục trẻ. Do khối lượng công việc nhiều, lớp học đông, một
4

số giáo viên có tâm trạng khơng tốt, hoặc có cách nhìn nhận khác, chỉ cần làm
thế nào để cho trẻ tiếp thu một lượng kiến thức theo yêu cầu trong chương trình
giáo dục, chính điều này giáo viên gây áp lực với trẻ, làm đã ảnh hưởng đến
nhân cách của trẻ, ảnh hưởng đến vấn đề đạo đức nhà giáo.
– Vì đặc thù của cơng việc giáo viên mầm non được ví như người mẹ và lại
là cơ giáo của trẻ. Nói như vậy chúng ta thấy một khối lượng cơng việc rất lớn
địi hỏi giáo viên phải thực hiện. Từ cơng việc chăm sóc bữa ăn hàng ngày đến
giấc ngủ cho đến hoạt động học được tổ chức nhẹ nhàng. Đặc biệt trẻ mẫu giáo
ln muốn mình là trung tâm của sự chú ý, trẻ tự nghĩ ra trị chơi mà trẻ chơi
mãi khơng chán, những câu hỏi liên tục, sự tranh giành đồ chơi, có nhiều trẻ
bướng bỉnh, không nghe lời, hay quậy phá, số lượng trẻ trong lớp quá đông …
Tất cả những điều trên tạo cho giáo viên một áp lực, một guồng công việc đôi
khi gây căng thẳng.
– Tất cả những yếu tố và tính chất cơng việc mà một số giáo viên đang thực
hiện chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày gặp phải, nếu như giáo viên không được
bồi dưỡng trau dồi về đạo đức thì sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và
phát triển nhân cách trẻ. Vì vậy vấn đề bồi dưỡng nâng cao, rèn luyện phẩm
chất, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên là việc làm hàng ngày, đòi hỏi người
cán bộ quản lý phải nhận thức rõ để có biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện
một cách nghiêm túc.
– Với mục tiêu chung của giáo dục, là người quản lý tôi luôn trăn trở với
nội dung để làm thế nào nâng cao đạo đức của người giáo viên, xây dựng hình
ảnh “Cơ giáo như mẹ hiền” trước mắt trẻ thơ.
4.1.4. Một số biện pháp đã sử dụng tại trường mầm non ……………..
4.1.4.1. Biện pháp 1. Tăng cường cho giáo viên nhận thức về kiến thức
pháp luật, yêu cầu chuẩn mực về đạo đức của giáo viên mầm non.
– Người quản lý là người có vai trị quan trọng trong công tác chỉ đạo giáo
viên trong nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ của ngành giáo dục đề ra và phải

hiểu rõ được yêu cầu về chuẩn mực đạo đức của người giáo viên mầm non. Giáo
5

viên xác định rõ đạo đức của người giáo viên mầm non được hình thành do tu
dưỡng rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, chuẩn mực, yêu cầu… trong cơng
tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ được thể hiện bên ngoài qua nhận
thức, thái độ, hành vi.
– Vì vậy ngay từ đầu năm học tơi cùng các đồng chí trong Ban giám hiệu tổ
chức bồi dưỡng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn về nâng cao nhận thức, rèn
luyện phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non. Xây dựng bài
giảng để truyền đạt cho giáo viên hiểu về đạo đức của người giáo viên nói chung
và giáo viên mầm non nói riêng. Là giáo viên mầm non phải có phẩm chất đạo
đức: Lịng u nước, niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa, trung thành với lý
tuổng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, chấp hành tốt luật pháp, chủ trương,
chính sách của đảng, những quy định của ngành và của nhà trường.

– Có định hướng tốt trong đổi mới nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo
dục, bảo vệ và ni dưỡng trẻ. Là một cơng dân tốt có ý thức trách nhiệm đối
với xã hội, tham gia phát triển văn hóa, xã hội của cộng đồng, mẫu mực trong
hành vi giao tiếp ứng xử, là tấm gương tốt để trẻ noi theo.
– Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc, giáo
dục trẻ, tun truyền về trẻ, phổ biến thơng tin chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ. Tận
tụy với công việc, thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của nhà trường, của
ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành tốt cơng việc. Tham gia
đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy hoạt động của nhà trường. Thực hiện
các nhiệm vụ được phân cơng. Thực hiện tự phê bình và phê bình thường xuyên,
nghiêm túc. Học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin
học để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện
nay.

– Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân cơng. Khơng có biểu hiện tiêu cực trong

6

cuộc sống cũng như chăm sóc, giáo dục trẻ. Khơng vi phạm các quy định về
hành vi nhà giáo không được làm.
– Trong các buổi hội họp, sinh hoạt chuyên môn, cho giáo viên xem những
gương người tốt, việc tốt, tận tụy với nghề, tin tức cập nhật được đăng, những
video, hình ảnh về vi phạm đạo đức nhà giáo: Quát mắng, đánh trẻ trong giờ
học, giờ ăn, giờ ngủ. Sau đó giáo viên phát biểu cho ý kiến về những nội đung
được xem như thế nào, đúng hay sai, rút kinh nghiệm như thế nào và không mắc
phải trong q trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.
Biết những hình phạt mà giáo viên vi phạm đạo đức sẽ phải chịu trách nhiệm với
gia đình, nhà trường và pháp luật.
– Trong quá trình bồi dưỡng giáo viên nhận thức được pháp luật về chuẩn
mực đạo đức của người giáo viên, nhận ra mình có điểm mạnh, điểm yếu trong
năng lực và có hướng phấn đấu, có ý thức giữ gìn danh dự lương tâm nhà giáo,
có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ lẫn nhau. Có lịng nhân ái, bao dung,
độ lượng, đối xử công bằng với trẻ, sẵn sàng giúp đỡ và bảo vệ quyền và lợi ích
hợp pháp chính đáng của trẻ, đồng nghiệp và cộng đồng, được đồng nghiệp,
người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý.
4.1.4.2. Biện pháp 2. Rèn luyện hành vi đạo đức của giáo viên
– Bồi dưỡng, rèn luyện hành vi, đạo đức cho giáo viên là việc làm hết
sức cần thiết và quan trọng. Thông qua việc xây dựng các tình huống, giao
tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp. Khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn đưa ra
những tình huống để giáo viên giải quyết, sau đó phân tích tình huống xảy ra
dựa trên đặc điểm cụ thể. Như vậy sẽ giúp giáo viên hiểu nhiều hơn về cách
thức giao tiếp, ứng xử để đạt hiệu quả. Từ đó có những cách giải quyết một

cách phù hợp nhất.
– Việc xây dựng các tình huống giao tiếp, ứng xử của giáo viên để giáo viên
rèn luyện về phẩm chất, đạo đức trong nghề nghiệp đối với trẻ.

7

– Dựa vào phẩm chất đạo đức trong mơ hình nhân cách của người giáo viên
mầm non, các quy định về đạo đức người giáo viên mầm non, trong quá trình
chăm sóc và giáo dục trẻ, giáo viên cần tn thủ các yêu cầu sau:
+ Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó và có trách nhiệm cao với nghề nghiệp, có ý
thức giữ gìn, danh dự lương tâm nhà giáo, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ, thương
yêu đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác.
+ Yêu thương tôn trọng công bằng đối với trẻ.
+ Không phân biệt đối xử với trẻ, vui vẻ quan tâm với tất cả các trẻ có
những hồn cảnh, nhận thức đa dạng khác nhau. Tận tụy chăm sóc, kiên nhẫn
trong cơng việc, xây dựng mối quan hệ thân mật, gân gũi ân cần, chu đáo với trẻ
ở các độ tuổi khác nhau, duy trì việc phối hợp với gia đình trẻ trong việc chăm
sóc, giáo dục trẻ.
+ Có tình cảm và u trẻ, có động cơ u nghề, say mê, sáng tạo, nhanh
chóng thích ứng với tình huống mới. Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao
nhận thức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc và giáo dục trẻ. Có mối
quan hệ tốt với mọi người, hợp tác, thiện chí, trau dồi kinh nghiệm, tự hồn
thiện bản thân, Có suy nghĩ và quan điểm tích cực, hồn thành tốt nhiệm vụ
được giao nhằm đáp ứng với yêu cầu mới mục tiêu chăm sóc, bảo vệ và ni
dưỡng trẻ.
+ Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác.
Mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp
với văn hóa dân tộc.
+ Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ ở các độ

tuổi khác nhau (tuổi nhà trẻ và tuổi mẫu giáo).
+ Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân của trẻ mầm non,
động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động chung/nhóm.
+ Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc, giáo
dục trẻ, tuyên truyền về trẻ và phổ biến thông tin về phương pháp giáo dục trẻ.
8

* Ví dụ: Tình huống trẻ đánh bạn khơng chịu nhận lỗi. Có một bạn hay
đánh bạn, khi bạn mách thì bạn đó thường khơng hay nhận lỗi. Tuy nhiên những
lần sau bạn đó vẫn tiếp tục đánh các bạn khi cơ vắng mặt. Các hoat động khác
của trẻ bình thường và tuân thủ theo các yêu cầu của cô giáo trong giờ học. Vì
trẻ mầm non sống và ứng xử chủ yếu bằng cảm xúc. Trẻ yêu, ghét, vui, buồn
thường bộc lộ ngay. Vì vậy khi khơng được thỏa mãn nhu cầu nào đó trẻ sẽ thể
hiện ngay cảm xúc của mình. Việc đánh nhau của trẻ chỉ mang tính tình huống,
trẻ vừa đánh nhau xong lại có thể chơi với nhau và quên ngay những việc trước
và cũng có thể đánh nhau trở lại trong các tình huống khác. Chúng ta không nên
làm nghiêm trọng vấn đề để trẻ mầm non đánh nhau dưới cái nhìn đạo đức nhân
cách. Điều cần giúp trẻ là tránh việc đánh nhau gây ra tổn thương về cơ thể. Ở
một số trẻ nhỏ việc đánh bạn trở thành một hành vi ngoài ý thức, trẻ đánh bạn do
ảnh hưởng tập nhiễm từ bên ngoài như quan sát người khác đánh nhau hoặc xem
phim, ảnh bị ảnh hưởng bởi bạo lực gia đình. Vì vậy trẻ bắt chước tập nhiễm
một cách vơ thức và trẻ cũng khơng ý thức được tính nguy hại khi đánh bạn.
Cũng có một số trẻ muốn người ngồi để ý, quan tâm cơng nhận giá trị của
mình. Vì vậy trẻ thể hiện bằng những hành vi tích cực hoặc tiêu cực miễn sao
được người khác quan tâm. Nên việc cố đi tìm hiểu chứng cứ để chứng minh trẻ
sai có thể là một ý tiêu cực với nhu cầu của trẻ và trẻ lại tiếp tục hành vi đó. Vì
thế cách xử lý của giáo viên khơng nên cố gắng chứng minh việc đánh bạn như
thế là đúng hay sai. Thay vào đó giáo viên cần tìm những hành vi tích cực của
trẻ. Ví dụ như khen trẻ khi giúp bạn cất đồ chơi, hoặc khi giúp bạn xách cặp…

Hãy củng cố hành vi đó của trẻ trong mọi hoàn cảnh. Giáo viên trao đổi với phụ
huynh về tình hình của trẻ, về việc đánh bạn, chia sẻ để gia đình có cách ứng xử
như cơ, để trẻ cảm thấy mình có giá trị, được quan tâm nhiều hơn khi có hành vi
tích cực hay việc làm tốt. Khi ở trên lớp giáo viên không đánh, quát mắng trẻ
nên thể hiện thái độ, hành vi không vui. Nếu có thể cơ cho trẻ bắt tay và xin lỗi
bạn… Việc làm này sẽ tạo ra bầu khơng khí đồn kết, yêu thương trong lớp. Điều
này cũng sẽ làm mất đi hành vi tiêu cực của tất cả trẻ trong lớp.

9

4.1.4.3. Biện pháp 3. Giám sát hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên trong giao
tiếp ứng xử với trẻ.
– Đây là quá trình tương tác của giáo viên mầm non với trẻ, những phản
ứng hành vi của giáo viên nảy sinh trong quá trình giao tiếp với trẻ do những
rung cảm cá nhân kích thích nhằm lĩnh hội, truyền đạt những tri thức, vốn kinh
nghiệm của cá nhân xã hội trong những tình huống nhất định.
– Trong khi giao tiếp, ứng xử với trẻ, giáo viên nên lưu ý một số điểm sau:
+ Trong chăm sóc, giáo dục trẻ, cơ giáo cần phải luôn yêu thương trẻ như
con, khéo léo và thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ là: Được ăn, được vui
chơi và học tập. giáo viên cần yêu thương từng trẻ, yêu thương trẻ như con em
mình, điều đó địi hỏi sự tận tụy và khéo léo dịu dàng, nhạy cảm và tinh tế trong
chăm sóc và giáo dục trẻ. Muốn như vậy, trong quá trình giáo dục, giáo viên tạo
bầu khơng khí ấm cúng như gia đình. Đồng thời giáo viên cần chú ý đáp ứng
đúng lúc, kịp thời những nhu cầu cơ bản của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển
một cách thuận lợi.
+ Giáo viên cần dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, vì trẻ, đảm
bảo cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có theo khoa học, theo mục
tiêu đào tạo của ngành giáo dục mầm non.
+ Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng nhưng cử chỉ hành vi dịu hiền, nhẹ nhàng,

cởi mở, vui tươi, tạo cho trẻ một cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu khi được
đến trường, nhờ có cảm giác an tồn, trẻ mới bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ,
trong trắng của tuổi thơ. Điều này luôn nhắc nhở giáo viên lấy cảm xúc chân
thực của mình khi tiếp xúc với trẻ, xúc cảm chân thực nhưng thiên về tình
thương, nhẹ nhàng mà vui tươi, cởi mở, phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, gieo
vào lòng trẻ những sắc thái cảm xúc tích cực của con người.
+ Trước mỗi tình huống, giáo viên cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng
nảy, nếu giáo viên nóng nảy thiếu kiềm chế, sẽ có những hành vi khơng hợp lý
với trẻ, trong khi đó, bất cứ hành vi nào của giáo viên đều được trẻ ghi dấu lại
10

trong tâm trí trẻ. Giáo viên nên tìm hiểu kỹ những nguyên nhân dẫn đến những
biểu hiện hành vi bất thường của trẻ để có hướng giải quyết hợp lý nhất.
– Giáo viên ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt so sánh trẻ này
với trẻ khác dành tình yêu và sự quan tâm với tất cả các trẻ như nhau, giáo viên
không được quá quan tâm nhiều đến một trẻ nào đó. Do đó, giáo viên cần phải vừa
quan tâm đến cả lớp vừa phải quan tâm đến từng trẻ. Mỗi trẻ có những đặc điểm
riêng về thể chất, về nhu cầu, về sở thích, hứng thú, khả năng…., giáo viên cần
nắm bắt được các đặc điểm đó để có cách giao tiếp ứng xử phù hợp đối với trẻ.
– Tạo ra bầu khơng khí thân thiện, cởi mở trong suốt q trình chăm sóc và
giáo dục trẻ là điều rất quan trọng, giáo viên lúc nào cũng thể hiện khn mặt
rạng rỡ, nhiệt tình, trìu mến, tạo cho trẻ cảm thấy mình đang được quan tâm.
– Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm những điểm tốt điểm tích cực của trẻ, để
nêu gương khích lệ trẻ tạo cho trẻ có được sự tự tin, phấn khởi.
– Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ và sẵn sàng giải đáp mọi thắc
mắc của trẻ, không nên lờ đi trước ý kiến của trẻ.

– Cần linh hoạt trong cách xử lý tình huống với trẻ, khơng nên cứng nhắc vì
mỗi trẻ là một các thể riêng biệt, một tính cách và sở thích khác nhau. Giáo viên cần

hiểu trẻ và tạo nhiều cơ hội để trẻ được thể hiện trong các tình huống khác nhau.
4.1.4.4. Biện pháp 4. Tăng cường nhận thức, nâng cao năng lực, đạo đức
người giáo viên.
– Tổ chức cho giáo viên rèn luyện, nâng cao nhận thức phẩm chất nghề
nghiệp qua việc tham gia các hoạt động đoàn thể hoặc sinh hoạt theo các khối,
lớp. Bên cạnh đó việc bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề
nghiệp cho giáo viên cũng cần quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực cơng tác,
trình độ chun mơn, phương pháp chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.
– Tích cực đấu tranh và kịp thời phát hiện những cá nhân có vấn đề suy
thoái về phẩm chất nghề nghiệp làm tổn thương tình cảm và suy giảm niềm tin
11

của phụ huynh, của cộng đồng xã hội đối với nghề giáo viên mầm non. Ngăn
chặn những nhận thức, hành vi không đúng về nghề giáo viên mầm non.
– Đối với mỗi giáo viên cần phải nhận thức sâu sắc hơn nữa “nghề cao quý
nhất trong những nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất vì nó sáng tạo ra những con
người sáng tạo”. Chỉ có như vậy, mỗi nhà giáo mới thực sự yêu nghề, yêu người,
hết lòng chăm lo, chăm sóc, giáo dục trẻ. Điều đó địi hỏi mỗi nhà giáo phải tự
bồi dưỡng, học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, đầu tư sức
lực, trí tuệ, rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, thực sự tâm huyết với
nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần đồn kết,
thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác, thực hiện
đúng điều lệ, quy chế giáo dục, quy định của nhà trường. Tích cực đấu tranh với
những nhận thức lệch lạc về nhà giáo, cùng những biểu hiện tiêu cực làm ảnh
hưởng đến uy tín, phẩm giá, tư cách của nhà giáo, khắc phục khó khăn trong
cuộc sống để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
– Giáo viên phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến trẻ, tôn trọng
trẻ là tấm gương hàng ngày đối với chúng. Lòng yêu nghề là động lực giúp cho
người giáo viên gắn bó với trẻ biểu hiện ở tấm lịng nhân hậu, vị tha, cơng bằng,

tế nhị và chu đáo với trẻ. Đây là yếu tố quyết định đối với hoạt động sư phạm
của người giáo viên mầm non. Đây là cơng việc có những khó khăn mang tính
đặc thù, buộc người giáo viên nếu khơng u trẻ, mong muốn những gì tốt đẹp
nhất cho trẻ thì khó vượt qua được những thử thách.
– Kiên nhẫn, quan tâm, chia sẻ với trẻ những gì mà trẻ thổ lộ. Như vậy,
chúng sẽ nhớ đến một cô giáo luôn động viên chúng hơn một cô giáo giỏi
chuyên môn nhưng không biết thông cảm. Đối với trẻ trong giai đoạn mầm non,
các hành xử của trẻ dựa trên bản năng, tức là trẻ làm theo những gì bản thân
muốn làm, nhưng chưa hình thành suy nghĩ logic, là liệu việc làm đó lợi hay hại,
trẻ sẽ làm những gì mà trẻ thích. Vì vậy, một người giáo viên kiên nhẫn, sẽ biết
cách kiềm chế trước những hành động non trẻ đó và có những định hướng suy
nghĩ đúng đắn cho trẻ.
12

– Giáo viên phải làm thế nào để trẻ cảm thấy mình được u q, được an
tồn cảm nhận được cô là mẹ. Giáo viên mầm non lại phải tỉ mỉ để phát hiện ra
những nhu cầu và đáp ứng nhu cầu của cá nhân trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Bên cạnh
đó giáo viên cịn là những chun gia tâm lý của trẻ, nắm bắt được đặc điểm tâm
lý của từng trẻ thì mới đưa ra phương thức giáo dục trẻ một cách phù hợp.
4.1.4.5. Biện pháp 5. Thường xuyên quan sát các hoạt động hàng ngày của trẻ.
– Nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non được
thể hiện ở mọi lúc, mọi nơi, mọi thời điểm thông qua các hoạt động diễn ra ở
trường. Trong q trình hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ: Giờ đón, giờ trả trẻ.
Các hoạt động ăn, ngủ, học, vui chơi… các hoạt động này đều đòi hỏi tính tương
tác cao, khơng những giáo viên được rèn luyện phẩm chất mà còn nâng cao về
năng lực nhận thức, năng lực chuyên môn.
– Trong khi tổ chức các hoạt động cho trẻ giáo viên là người trực tiếp chăm
sóc, hướng dẫn trẻ, đây là thời điểm người giáo viên mầm non thể hiện tay nghề
của mình, tình cảm yêu mến trẻ, kỹ năng sư phạm, tình yêu thương trẻ, khéo léo

và đáp ứng thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ
– Đây là kỹ năng rất quan trọng và được các giáo viên sử dụng thường
xuyên trong công việc của mình. Biết xử lý hợp lý một số tình huống sư phạm
thường gặp trong các vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức, lối sống cho trẻ,
văn hố trường học thuộc vào các tình huống. Để làm được việc này với mỗi
giáo viên cần phải là tấm gương là hình mẫu trước trẻ, ln tạo ra khơng khí sơi
nổi và lơi cuốn trẻ. Đây là kỹ năng giải quyết nhiều vấn đề khó khăn trong q
trình tổ chức các hoạt động của trẻ.
– Vì vậy thường xuyên đến thăm các lớp để quan sát các hoạt động của cô
và trẻ là trách nhiệm của cán bộ quản lý, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu
quả, vừa là bồi dưỡng chuyên môn nghề nghiệp, kỹ năng giao tiếp ứng xử, xử lý
tình huống sư phạm và nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên. Qua quá
quan sát đánh giá khả năng, năng lực sư phạm của giáo viên, để kịp thời uốn
nắn, nhắc nhở, động viên, góp ý, rút kinh nghiệm giáo viên khi tổ chức các hoạt
13

động cho trẻ khi gặp những khó khăn, vướng mắc hoặc khi xảy ra các tình
huống hay gặp trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây cũng là một trong
những biện pháp nhằm nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn cũng như bồi
dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non hiện nay.

4.1.4.6. Biện pháp 6. Đảm bảo điều kiện làm việc và môi trường để giảm
áp lực đối với giáo viên.
– Để nâng cao năng lực đạo đức cho giáo viên thì việc tạo điều kiện để giáo
viên làm việc trong môi trường làm việc tthuận lợi, thân thiện với đầy đủ
phương tiện đồ dùng, trang thiết bị đảm bảo đây là điều kiện cần thiết và là trách
nhiệm của cán bộ quản lý. Cần tham mưu để có đủ giáo viên, sắp xếp bổ sung
nhân sự và tạo điều kiện hỗ trợ giảm tải, chia sẻ những khó khăn trong cơng việc
chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.

– Tạo mơi trường làm việc thân thiện, mọi người tôn trọng và quan tâm lẫn
nhau, giữa mọi người trong tập thể, từ cấp trên đối với cấp dưới đến những
người đồng nghiệp. Muốn giáo viên quan tâm trẻ hết lòng, cán bộ quản lý phải
tôn trọng giáo viên, thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của giáo
viên, đến đời sống của giáo viên, quan tâm đến chế độ, chính sách, đãi ngộ.
Quan tâm đến tỷ lệ giáo viên trên trẻ và khối lượng cơng việc mà giáo viên phải
làm để có những trợ giúp phù hợp. Tạo cho giáo viên có tinh thần làm việc vui
vẻ, thoải mái để khi chăm sóc trẻ giáo viên cũng sẽ có thái độ ơn hịa, bình tĩnh
và ln u thương trẻ hết lịng.
– Bản thân mỗi cán bộ quản lý phải là tấm gương sáng để giáo viên noi
theo, luôn sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ, động viên giáo viên mầm non khi cần thiết.
Tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, yên tâm, u thích nghề nghiệp mình đã lựa
chọn, từ đó giúp giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong công việc.

14

– Động viên, khích lệ, sát cánh với giáo viên, giúp họ khắc phục khó khăn
và hồn thành tốt nhiệm vụ. Nếu giáo viên chưa hoàn thành được yêu cầu đề ra
thì cần tìm hiểu ngun nhân để có những hướng dẫn, chỉ đạo cần thiết và phù
hợp.
– Bên cạnh việc đảm bảo các chính sách đãi ngộ chung, mỗi cán bộ quản lý
có thể linh hoạt, xây dựng các hình thức khác nhau để động viên giáo viên kịp
thời như: Khen ngợi, nêu gương điển hình… Việc tơn vinh đãi ngộ người giáo
viên là tạo cho giáo viên tâm tư phấn khới, n tâm, u thích nghề nghiệp của
mình. Từ đó giúp giáo viên có trách nhiệm hơn trong công việc, Luôn động viên
khen thưởng kịp thời, giáo viên có tinh thần trách nhiệm tận tâm với nghề với
trẻ. Đồng thời luôn chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên.
– Phối hợp với cơng đồn hàng năm tổ chức cho giáo viên thăm quan du

lịch trong dịp hè, thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của giáo viên,
sẵn sàng giúp đỡ, động viên khi cần thiết. Đảm bảo các quyền lợi và chế độ
chính sách và chế độ nghỉ ốm, thai sản
– Quan tâm hơn nữa việc giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để đội ngũ nhà giáo
phấn đấu, rèn luyện, xây dựng nhiều điển hình tiên tiến, gương “người tốt, việc
tốt” trong rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Tích cực đấu tranh với
những biểu hiện tiêu cực, vi phạm đạo đức nghề nghiệp.
4.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
– Những kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức
của giáo viên tôi thấy đội ngũ giáo viên ln ln có ý thức tu dưỡng, rèn luyện
đạo đức phẩm chất nghề nghiệp trong cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
trẻ và biết cách ứng xử giao tiếp, xử lý tình huống phù hợp.
– Thường xuyên áp dụng tại trường mầm non ……………… Có thể áp dụng
đối với tất cả giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non, nhằm nâng cao năng lực
phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non để đáp ứng mục tiêu
giáo dục và đào tạo.
15

5. Những thông tin cần được bảo mật: Không
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
– Đối với cán bộ quản lý
+ Luôn gương mẫu, chấp hành, thực hiện tốt các chủ trương, đường lối của
Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chức
kỷ luật cao, có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh, ln phấn đấu hồn
thành tốt nhiệm vụ. Tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, khơng ngừng nâng
cao trình độ về lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác.
+ Quan tâm đến cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, môi trường
làm việc thuận lợi cho giáo viên.
+ Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chính

trị và chun mơn.
+ Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, sắp xếp cơng việc phù
hợp với năng lực trình độ chuyên môn để giáo viên phát huy hết khả năng tâm
huyết với công việc. Tổ chức đánh giá kết quả đúng quy trình, biểu dương khen
thưởng kịp thời.
– Đối với giáo viên
+ Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, thường xuyên tự bồi dưỡng trau dồi
kiến thức, có phẩm chất đạo đức, có uy tín trong tập thể sư phạm nhà trường, có
hiểu biết về giáo dục mầm non.
+ Phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến trẻ, tôn trọng trẻ là tấm
gương hàng ngày đối với trẻ. Có lịng u nghề, gắn bó với trẻ, lịng nhân hậu,
vị tha, kiên nhẫn, kiềm chế, công bằng, tế nhị và chu đáo với trẻ.
+ Có tinh thần trách nhiệm cao, có kỹ năng nghiệp vụ chun mơn mầm
non.
+ Dự các lớp tập huấn bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, kỹ năng sống,
kỹ năng sư phạm, kỹ năng giao tiếp ứng xử, giải quyết tình huống sư phạm.
16

+ Thường xuyên trao đổi với nhà trường những khó khăn vướng mắc trong
cơng tác để tìm ra phương pháp giải quyết phù hợp.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
7.1. Theo ý kiến tác giả: Không
7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử: Khơng
– Hiệu quả lợi ích thu được
+ Từ những kinh nghiệm đã áp dụng tôi rút ra nhiều bài học bổ ích ln bồi
dưỡng nhận thức về đạo đức cho giáo viên trong nhà trường. Người quản lý có
vai trị quan trọng trong cơng tác quản lý, nâng cao nhận thức của giáo viên hiểu

rõ yêu cầu chuẩn mực về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non, là phẩm
chất quan trọng, là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết của mỗi
giáo viên phấn đấu hoàn thành trách nhiệm sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng
đáng với tình cảm của trẻ, phụ huynh và xã hội vinh danh “Cô giáo như mẹ
hiền”. Và giáo viên luôn phải quan tâm đến trẻ nắm bắt được tâm sinh lý, quan
tâm đến từng trẻ, cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tự nguyện, ln u
thương, chăm sóc trẻ, đối xử cơng bằng với trẻ.
+ Giáo viên ln có ý thức tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức nghề
nghiệp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, biết ứng xử với trẻ bằng những cử
chỉ dịu hiền, cởi mở, xử lý các tình huống bằng nhiều cách khác nhau khi tổ
chức cho trẻ hoạt động.
+ Tạo được hình ảnh đẹp về đạo đức của người giáo viên mầm non.
– Số tiền làm lợi: Không
8. Những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần
đầu: Không
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./.
17

…………….., ngày 12 tháng 4 năm
2019
NGƯỜI NỘP ĐƠN

……………..

18

3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 01/8/20184. Mô tả bản chất của sáng kiến4.1. Nội dung của sáng kiến4.1.1 Tính mới- Đạo đức nhà giáo là những phẩm chất của người giáo viên được hìnhthành do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu trong hoạtđộng nghề nghiệp của người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách là một nhàgiáo được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ, hành vi. Vì thế đạo đứccủa giáo viên mầm non là những phẩm chất của người giáo viên được hìnhthành do tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, u cầu trong cơng tácchăm sóc, giáo dục trẻ và cũng như trong cuộc sống với tư cách là một nhà giáo.- Vì ở lứa tuổi mầm non trẻ em như một tờ giấy trắng về nhận thức, còn cơthể non nớt dễ bị tổn thương. Nhiệm vụ của chúng ta là phải chăm sóc, giáo dụctrẻ phát triển một cách toàn diện về thể chất và tinh thần. Để làm được điều đógiáo viên mầm non phải rèn luyện, trau dồi đạo đức, yêu thương trẻ để mỗi khitrẻ đến trường cảm thấy yên tâm, được yêu thương vỗ về, được chăm sóc, đượchọc những lời hay ý đẹp, được giao tiếp với bạn bè, người lớn.- Trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thì người giáo viên cần có nănglực trong thái độ ứng xử và ý thức trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, năng lựctruyền đạt và hướng dẫn trẻ thực hiện những yêu cầu của giáo viên, năng lực tổchức thực hiện việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Những năng lực nàyđược thể hiện qua hàng loạt các kỹ năng trong khi làm việc với trẻ như những kỹnăng tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kỹ năng tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân… Để thựchiện nhiệm vụ giáo viên mầm non luôn phải rèn luyện đạo đức và nâng cao nănglực nghề nghiệp của mình, đặc biệt là Năng lực sư phạm. Ngoài ra giáo viênmầm non cịn có năng lực sư phạm chun biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi,vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tài tình, kể chuyện hấp dẫn, … Những năng lực chuyênbiệt này sẽ gây được nhiều hứng thú đối với trẻ nhỏ, có ảnh hưởng lớn đến sựhình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức của các em. Bên cạnh đó, mỗi giáo viênmầm non ln thể hiện các chức năng chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấyquan hệ tình cảm yêu thương mẹ – con, thực sự là người mẹ hiền thứ hai làm yếutố quyết định. Vì thế, lịng u trẻ là phẩm chất số 1 trong rèn luyện đạo đứcnghề nghiệp của một giáo viên mầm non.- Từ những yếu tố trên. Đây cũng là cơ sở làm căn cứ để giáo viên tự đánhgiá những phẩm chất nghề nghiệp theo tiêu chuẩn quy định trong quá trình thựchiện nhiệm vụ và làm căn cứ để nhà trường đánh giá phẩm chất, năng lựcchuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên mầm non. Những kinh nghiệm này đượcáp dụng trong q trình làm cơng tác quản lý ở trường mầm non …………….. trêncơ sở bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên đểđáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.4.1.2. Tính pháp lý- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hànhQuy định về đạo đức nhà giáo được quy định trong điều 4 (đạo đức nghề nghiệp).- Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14 tháng 9 năm2015 về quy định mà số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giá viên mầm non,trong đó có tiêu chuẩn về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non.- Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Của Bộ Giáodục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.- Tất cả chúng ta muốn trở thành người cơng dân có ích, trước hết phải họccách làm người, phải học cách rèn luyện đạo đức. Đối với giáo viên muốn giáodục được thế hệ trẻ thành người cơng dân tốt thì u cầu tất yếu người giáo viênđó phải có phẩm chất đạo đức, nhân cách tốt, giao tiếp ứng xử đúng mực.- Mỗi con người chúng ta cần rèn luyện đạo đức cho mình trong mơi trườngtừ phạm ví gia đình cho đến mơi trường xã hội phải có sự rèn luyện đạo đức chomình, cần điều chỉnh hành vi của mình theo hướng nên hay khơng nên hành viđó là đứng hay sai, tốt hay xấu, thiện hay ác.- Thời nào cũng vậy giáo viên ln gánh vác cho mình những trọng trách lớnlao, nhọc nhằn nhưng rất đỗi quang vinh, đó là trách nhiệm “Trồng người”. Vì thếđể hồn thành trọng trách ấy, khơng chỉ cần có trình độ chun mơn, năng lực sưphạm, mà phải hơn ai hết luôn ý thức được tầm quan trọng của việc thường xuyêntrau dồi về phẩm chất đạo đức nghề dạy học. Để làm được điều đó phải địi hỏigiáo viên mầm non, cần bồi dưỡng, trau dồi đạo đức cũng như trong giao tiếpứng xử với đồng nghiệp, trẻ và phụ huynh học sinh.- Nhưng trên thực tế hiện nay đang cho chúng ta thấy một số ít người suythối về đạo đức và hành vi, lối sống, những hành vi bạo lực giữa giáo viên vớihọc sinh, giữa học sinh với giáo viên hoặc giữa giáo viên với giáo viên, phụhuynh với giáo viên…- Trong môi trường sư phạm giữa các hoạt động giao tiếp, sự va chạm đó sẽhay xảy ra. Trong khi cơng việc cịn nhiều áp lực nếu khơng kiên nhẫn, khơng cókỹ năng sư phạm mềm dẻo sẽ có những hành vi giao tiếp, hành động chưa đúng.Đặc biệt ở lứa tuổi mầm non trẻ rất tò mò hiếu động, khám phá và chưa tự mìnhcó ý thức nên nhiều khi trong hoạt động rất dễ gây áp lực cho giáo viên. Nếugiáo viên khơng có tính kiên nhẫn, khơng có kỹ năng sư phạm mềm dẻo trongxử lý tình huống sẽ rất dễ có những hành vi khơng đúng có thể quát tháo, dọanạt hoặc bạo hành trẻ.- Sau khi tìm hiểu về những phẩm chất, đạo đức nhà giáo, tôi nghiên cứu vàrút ra kinh nghiệm trong việc “Rèn luyện, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp củagiáo viên” trong nhà trường. Kinh nghiệm được áp dụng cho giáo viên trườngmầm non …………….. và được xây dựng, triển khai bồi dưỡng, rèn luyện, đạo đứcnghề nghiệp để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, đổi mới giáo dục hiện nay.4.1.3. Tính thực tiễn- Trong thực tế cơng việc của giáo viên mầm non hàng ngày phải chăm sóc,ni dưỡng và giáo dục trẻ. Do khối lượng công việc nhiều, lớp học đông, mộtsố giáo viên có tâm trạng khơng tốt, hoặc có cách nhìn nhận khác, chỉ cần làmthế nào để cho trẻ tiếp thu một lượng kiến thức theo yêu cầu trong chương trìnhgiáo dục, chính điều này giáo viên gây áp lực với trẻ, làm đã ảnh hưởng đếnnhân cách của trẻ, ảnh hưởng đến vấn đề đạo đức nhà giáo.- Vì đặc thù của cơng việc giáo viên mầm non được ví như người mẹ và lạilà cơ giáo của trẻ. Nói như vậy chúng ta thấy một khối lượng cơng việc rất lớnđịi hỏi giáo viên phải thực hiện. Từ cơng việc chăm sóc bữa ăn hàng ngày đếngiấc ngủ cho đến hoạt động học được tổ chức nhẹ nhàng. Đặc biệt trẻ mẫu giáoln muốn mình là trung tâm của sự chú ý, trẻ tự nghĩ ra trị chơi mà trẻ chơimãi khơng chán, những câu hỏi liên tục, sự tranh giành đồ chơi, có nhiều trẻbướng bỉnh, không nghe lời, hay quậy phá, số lượng trẻ trong lớp quá đông …Tất cả những điều trên tạo cho giáo viên một áp lực, một guồng công việc đôikhi gây căng thẳng.- Tất cả những yếu tố và tính chất cơng việc mà một số giáo viên đang thựchiện chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày gặp phải, nếu như giáo viên không đượcbồi dưỡng trau dồi về đạo đức thì sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành vàphát triển nhân cách trẻ. Vì vậy vấn đề bồi dưỡng nâng cao, rèn luyện phẩmchất, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên là việc làm hàng ngày, đòi hỏi ngườicán bộ quản lý phải nhận thức rõ để có biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiệnmột cách nghiêm túc.- Với mục tiêu chung của giáo dục, là người quản lý tôi luôn trăn trở vớinội dung để làm thế nào nâng cao đạo đức của người giáo viên, xây dựng hìnhảnh “Cơ giáo như mẹ hiền” trước mắt trẻ thơ.4.1.4. Một số biện pháp đã sử dụng tại trường mầm non ……………..4.1.4.1. Biện pháp 1. Tăng cường cho giáo viên nhận thức về kiến thứcpháp luật, yêu cầu chuẩn mực về đạo đức của giáo viên mầm non.- Người quản lý là người có vai trị quan trọng trong công tác chỉ đạo giáoviên trong nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ của ngành giáo dục đề ra và phảihiểu rõ được yêu cầu về chuẩn mực đạo đức của người giáo viên mầm non. Giáoviên xác định rõ đạo đức của người giáo viên mầm non được hình thành do tudưỡng rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, chuẩn mực, yêu cầu… trong cơngtác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ được thể hiện bên ngoài qua nhậnthức, thái độ, hành vi.- Vì vậy ngay từ đầu năm học tơi cùng các đồng chí trong Ban giám hiệu tổchức bồi dưỡng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn về nâng cao nhận thức, rènluyện phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non. Xây dựng bàigiảng để truyền đạt cho giáo viên hiểu về đạo đức của người giáo viên nói chungvà giáo viên mầm non nói riêng. Là giáo viên mầm non phải có phẩm chất đạođức: Lịng u nước, niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa, trung thành với lýtuổng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, chấp hành tốt luật pháp, chủ trương,chính sách của đảng, những quy định của ngành và của nhà trường.- Có định hướng tốt trong đổi mới nội dung, phương pháp chăm sóc, giáodục, bảo vệ và ni dưỡng trẻ. Là một cơng dân tốt có ý thức trách nhiệm đốivới xã hội, tham gia phát triển văn hóa, xã hội của cộng đồng, mẫu mực tronghành vi giao tiếp ứng xử, là tấm gương tốt để trẻ noi theo.- Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc, giáodục trẻ, tun truyền về trẻ, phổ biến thơng tin chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ. Tậntụy với công việc, thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của nhà trường, củangành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành tốt cơng việc. Tham giađóng góp xây dựng và thực hiện nội quy hoạt động của nhà trường. Thực hiệncác nhiệm vụ được phân cơng. Thực hiện tự phê bình và phê bình thường xuyên,nghiêm túc. Học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tinhọc để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiệnnay.- Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc,giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân cơng. Khơng có biểu hiện tiêu cực trongcuộc sống cũng như chăm sóc, giáo dục trẻ. Khơng vi phạm các quy định vềhành vi nhà giáo không được làm.- Trong các buổi hội họp, sinh hoạt chuyên môn, cho giáo viên xem nhữnggương người tốt, việc tốt, tận tụy với nghề, tin tức cập nhật được đăng, nhữngvideo, hình ảnh về vi phạm đạo đức nhà giáo: Quát mắng, đánh trẻ trong giờhọc, giờ ăn, giờ ngủ. Sau đó giáo viên phát biểu cho ý kiến về những nội đungđược xem như thế nào, đúng hay sai, rút kinh nghiệm như thế nào và không mắcphải trong q trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.Biết những hình phạt mà giáo viên vi phạm đạo đức sẽ phải chịu trách nhiệm vớigia đình, nhà trường và pháp luật.- Trong quá trình bồi dưỡng giáo viên nhận thức được pháp luật về chuẩnmực đạo đức của người giáo viên, nhận ra mình có điểm mạnh, điểm yếu trongnăng lực và có hướng phấn đấu, có ý thức giữ gìn danh dự lương tâm nhà giáo,có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ lẫn nhau. Có lịng nhân ái, bao dung,độ lượng, đối xử công bằng với trẻ, sẵn sàng giúp đỡ và bảo vệ quyền và lợi íchhợp pháp chính đáng của trẻ, đồng nghiệp và cộng đồng, được đồng nghiệp,người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý.4.1.4.2. Biện pháp 2. Rèn luyện hành vi đạo đức của giáo viên- Bồi dưỡng, rèn luyện hành vi, đạo đức cho giáo viên là việc làm hếtsức cần thiết và quan trọng. Thông qua việc xây dựng các tình huống, giaotiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp. Khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn đưa ranhững tình huống để giáo viên giải quyết, sau đó phân tích tình huống xảy radựa trên đặc điểm cụ thể. Như vậy sẽ giúp giáo viên hiểu nhiều hơn về cáchthức giao tiếp, ứng xử để đạt hiệu quả. Từ đó có những cách giải quyết mộtcách phù hợp nhất.- Việc xây dựng các tình huống giao tiếp, ứng xử của giáo viên để giáo viênrèn luyện về phẩm chất, đạo đức trong nghề nghiệp đối với trẻ.- Dựa vào phẩm chất đạo đức trong mơ hình nhân cách của người giáo viênmầm non, các quy định về đạo đức người giáo viên mầm non, trong quá trìnhchăm sóc và giáo dục trẻ, giáo viên cần tn thủ các yêu cầu sau:+ Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó và có trách nhiệm cao với nghề nghiệp, có ýthức giữ gìn, danh dự lương tâm nhà giáo, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ, thươngyêu đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác.+ Yêu thương tôn trọng công bằng đối với trẻ.+ Không phân biệt đối xử với trẻ, vui vẻ quan tâm với tất cả các trẻ cónhững hồn cảnh, nhận thức đa dạng khác nhau. Tận tụy chăm sóc, kiên nhẫntrong cơng việc, xây dựng mối quan hệ thân mật, gân gũi ân cần, chu đáo với trẻở các độ tuổi khác nhau, duy trì việc phối hợp với gia đình trẻ trong việc chămsóc, giáo dục trẻ.+ Có tình cảm và u trẻ, có động cơ u nghề, say mê, sáng tạo, nhanhchóng thích ứng với tình huống mới. Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng caonhận thức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc và giáo dục trẻ. Có mốiquan hệ tốt với mọi người, hợp tác, thiện chí, trau dồi kinh nghiệm, tự hồnthiện bản thân, Có suy nghĩ và quan điểm tích cực, hồn thành tốt nhiệm vụđược giao nhằm đáp ứng với yêu cầu mới mục tiêu chăm sóc, bảo vệ và nidưỡng trẻ.+ Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác.Mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợpvới văn hóa dân tộc.+ Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ ở các độtuổi khác nhau (tuổi nhà trẻ và tuổi mẫu giáo).+ Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân của trẻ mầm non,động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động chung/nhóm.+ Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc, giáodục trẻ, tuyên truyền về trẻ và phổ biến thông tin về phương pháp giáo dục trẻ.* Ví dụ: Tình huống trẻ đánh bạn khơng chịu nhận lỗi. Có một bạn hayđánh bạn, khi bạn mách thì bạn đó thường khơng hay nhận lỗi. Tuy nhiên nhữnglần sau bạn đó vẫn tiếp tục đánh các bạn khi cơ vắng mặt. Các hoat động kháccủa trẻ bình thường và tuân thủ theo các yêu cầu của cô giáo trong giờ học. Vìtrẻ mầm non sống và ứng xử chủ yếu bằng cảm xúc. Trẻ yêu, ghét, vui, buồnthường bộc lộ ngay. Vì vậy khi khơng được thỏa mãn nhu cầu nào đó trẻ sẽ thểhiện ngay cảm xúc của mình. Việc đánh nhau của trẻ chỉ mang tính tình huống,trẻ vừa đánh nhau xong lại có thể chơi với nhau và quên ngay những việc trướcvà cũng có thể đánh nhau trở lại trong các tình huống khác. Chúng ta không nênlàm nghiêm trọng vấn đề để trẻ mầm non đánh nhau dưới cái nhìn đạo đức nhâncách. Điều cần giúp trẻ là tránh việc đánh nhau gây ra tổn thương về cơ thể. Ởmột số trẻ nhỏ việc đánh bạn trở thành một hành vi ngoài ý thức, trẻ đánh bạn doảnh hưởng tập nhiễm từ bên ngoài như quan sát người khác đánh nhau hoặc xemphim, ảnh bị ảnh hưởng bởi bạo lực gia đình. Vì vậy trẻ bắt chước tập nhiễmmột cách vơ thức và trẻ cũng khơng ý thức được tính nguy hại khi đánh bạn.Cũng có một số trẻ muốn người ngồi để ý, quan tâm cơng nhận giá trị củamình. Vì vậy trẻ thể hiện bằng những hành vi tích cực hoặc tiêu cực miễn saođược người khác quan tâm. Nên việc cố đi tìm hiểu chứng cứ để chứng minh trẻsai có thể là một ý tiêu cực với nhu cầu của trẻ và trẻ lại tiếp tục hành vi đó. Vìthế cách xử lý của giáo viên khơng nên cố gắng chứng minh việc đánh bạn nhưthế là đúng hay sai. Thay vào đó giáo viên cần tìm những hành vi tích cực củatrẻ. Ví dụ như khen trẻ khi giúp bạn cất đồ chơi, hoặc khi giúp bạn xách cặp…Hãy củng cố hành vi đó của trẻ trong mọi hoàn cảnh. Giáo viên trao đổi với phụhuynh về tình hình của trẻ, về việc đánh bạn, chia sẻ để gia đình có cách ứng xửnhư cơ, để trẻ cảm thấy mình có giá trị, được quan tâm nhiều hơn khi có hành vitích cực hay việc làm tốt. Khi ở trên lớp giáo viên không đánh, quát mắng trẻnên thể hiện thái độ, hành vi không vui. Nếu có thể cơ cho trẻ bắt tay và xin lỗibạn… Việc làm này sẽ tạo ra bầu khơng khí đồn kết, yêu thương trong lớp. Điềunày cũng sẽ làm mất đi hành vi tiêu cực của tất cả trẻ trong lớp.4.1.4.3. Biện pháp 3. Giám sát hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên trong giaotiếp ứng xử với trẻ.- Đây là quá trình tương tác của giáo viên mầm non với trẻ, những phảnứng hành vi của giáo viên nảy sinh trong quá trình giao tiếp với trẻ do nhữngrung cảm cá nhân kích thích nhằm lĩnh hội, truyền đạt những tri thức, vốn kinhnghiệm của cá nhân xã hội trong những tình huống nhất định.- Trong khi giao tiếp, ứng xử với trẻ, giáo viên nên lưu ý một số điểm sau:+ Trong chăm sóc, giáo dục trẻ, cơ giáo cần phải luôn yêu thương trẻ nhưcon, khéo léo và thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ là: Được ăn, được vuichơi và học tập. giáo viên cần yêu thương từng trẻ, yêu thương trẻ như con emmình, điều đó địi hỏi sự tận tụy và khéo léo dịu dàng, nhạy cảm và tinh tế trongchăm sóc và giáo dục trẻ. Muốn như vậy, trong quá trình giáo dục, giáo viên tạobầu khơng khí ấm cúng như gia đình. Đồng thời giáo viên cần chú ý đáp ứngđúng lúc, kịp thời những nhu cầu cơ bản của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triểnmột cách thuận lợi.+ Giáo viên cần dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, vì trẻ, đảmbảo cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có theo khoa học, theo mụctiêu đào tạo của ngành giáo dục mầm non.+ Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng nhưng cử chỉ hành vi dịu hiền, nhẹ nhàng,cởi mở, vui tươi, tạo cho trẻ một cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu khi đượcđến trường, nhờ có cảm giác an tồn, trẻ mới bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ,trong trắng của tuổi thơ. Điều này luôn nhắc nhở giáo viên lấy cảm xúc chânthực của mình khi tiếp xúc với trẻ, xúc cảm chân thực nhưng thiên về tìnhthương, nhẹ nhàng mà vui tươi, cởi mở, phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, gieovào lòng trẻ những sắc thái cảm xúc tích cực của con người.+ Trước mỗi tình huống, giáo viên cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóngnảy, nếu giáo viên nóng nảy thiếu kiềm chế, sẽ có những hành vi khơng hợp lývới trẻ, trong khi đó, bất cứ hành vi nào của giáo viên đều được trẻ ghi dấu lại10trong tâm trí trẻ. Giáo viên nên tìm hiểu kỹ những nguyên nhân dẫn đến nhữngbiểu hiện hành vi bất thường của trẻ để có hướng giải quyết hợp lý nhất.- Giáo viên ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt so sánh trẻ nàyvới trẻ khác dành tình yêu và sự quan tâm với tất cả các trẻ như nhau, giáo viênkhông được quá quan tâm nhiều đến một trẻ nào đó. Do đó, giáo viên cần phải vừaquan tâm đến cả lớp vừa phải quan tâm đến từng trẻ. Mỗi trẻ có những đặc điểmriêng về thể chất, về nhu cầu, về sở thích, hứng thú, khả năng…., giáo viên cầnnắm bắt được các đặc điểm đó để có cách giao tiếp ứng xử phù hợp đối với trẻ.- Tạo ra bầu khơng khí thân thiện, cởi mở trong suốt q trình chăm sóc vàgiáo dục trẻ là điều rất quan trọng, giáo viên lúc nào cũng thể hiện khn mặtrạng rỡ, nhiệt tình, trìu mến, tạo cho trẻ cảm thấy mình đang được quan tâm.- Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm những điểm tốt điểm tích cực của trẻ, đểnêu gương khích lệ trẻ tạo cho trẻ có được sự tự tin, phấn khởi.- Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ và sẵn sàng giải đáp mọi thắcmắc của trẻ, không nên lờ đi trước ý kiến của trẻ.- Cần linh hoạt trong cách xử lý tình huống với trẻ, khơng nên cứng nhắc vìmỗi trẻ là một các thể riêng biệt, một tính cách và sở thích khác nhau. Giáo viên cầnhiểu trẻ và tạo nhiều cơ hội để trẻ được thể hiện trong các tình huống khác nhau.4.1.4.4. Biện pháp 4. Tăng cường nhận thức, nâng cao năng lực, đạo đứcngười giáo viên.- Tổ chức cho giáo viên rèn luyện, nâng cao nhận thức phẩm chất nghềnghiệp qua việc tham gia các hoạt động đoàn thể hoặc sinh hoạt theo các khối,lớp. Bên cạnh đó việc bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất, đạo đức nghềnghiệp cho giáo viên cũng cần quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực cơng tác,trình độ chun mơn, phương pháp chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.- Tích cực đấu tranh và kịp thời phát hiện những cá nhân có vấn đề suythoái về phẩm chất nghề nghiệp làm tổn thương tình cảm và suy giảm niềm tin11của phụ huynh, của cộng đồng xã hội đối với nghề giáo viên mầm non. Ngănchặn những nhận thức, hành vi không đúng về nghề giáo viên mầm non.- Đối với mỗi giáo viên cần phải nhận thức sâu sắc hơn nữa “nghề cao quýnhất trong những nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất vì nó sáng tạo ra những conngười sáng tạo”. Chỉ có như vậy, mỗi nhà giáo mới thực sự yêu nghề, yêu người,hết lòng chăm lo, chăm sóc, giáo dục trẻ. Điều đó địi hỏi mỗi nhà giáo phải tựbồi dưỡng, học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, đầu tư sứclực, trí tuệ, rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, thực sự tâm huyết vớinghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần đồn kết,thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác, thực hiệnđúng điều lệ, quy chế giáo dục, quy định của nhà trường. Tích cực đấu tranh vớinhững nhận thức lệch lạc về nhà giáo, cùng những biểu hiện tiêu cực làm ảnhhưởng đến uy tín, phẩm giá, tư cách của nhà giáo, khắc phục khó khăn trongcuộc sống để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.- Giáo viên phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến trẻ, tôn trọngtrẻ là tấm gương hàng ngày đối với chúng. Lòng yêu nghề là động lực giúp chongười giáo viên gắn bó với trẻ biểu hiện ở tấm lịng nhân hậu, vị tha, cơng bằng,tế nhị và chu đáo với trẻ. Đây là yếu tố quyết định đối với hoạt động sư phạmcủa người giáo viên mầm non. Đây là cơng việc có những khó khăn mang tínhđặc thù, buộc người giáo viên nếu khơng u trẻ, mong muốn những gì tốt đẹpnhất cho trẻ thì khó vượt qua được những thử thách.- Kiên nhẫn, quan tâm, chia sẻ với trẻ những gì mà trẻ thổ lộ. Như vậy,chúng sẽ nhớ đến một cô giáo luôn động viên chúng hơn một cô giáo giỏichuyên môn nhưng không biết thông cảm. Đối với trẻ trong giai đoạn mầm non,các hành xử của trẻ dựa trên bản năng, tức là trẻ làm theo những gì bản thânmuốn làm, nhưng chưa hình thành suy nghĩ logic, là liệu việc làm đó lợi hay hại,trẻ sẽ làm những gì mà trẻ thích. Vì vậy, một người giáo viên kiên nhẫn, sẽ biếtcách kiềm chế trước những hành động non trẻ đó và có những định hướng suynghĩ đúng đắn cho trẻ.12- Giáo viên phải làm thế nào để trẻ cảm thấy mình được u q, được antồn cảm nhận được cô là mẹ. Giáo viên mầm non lại phải tỉ mỉ để phát hiện ranhững nhu cầu và đáp ứng nhu cầu của cá nhân trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Bên cạnhđó giáo viên cịn là những chun gia tâm lý của trẻ, nắm bắt được đặc điểm tâmlý của từng trẻ thì mới đưa ra phương thức giáo dục trẻ một cách phù hợp.4.1.4.5. Biện pháp 5. Thường xuyên quan sát các hoạt động hàng ngày của trẻ.- Nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non đượcthể hiện ở mọi lúc, mọi nơi, mọi thời điểm thông qua các hoạt động diễn ra ởtrường. Trong q trình hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ: Giờ đón, giờ trả trẻ.Các hoạt động ăn, ngủ, học, vui chơi… các hoạt động này đều đòi hỏi tính tươngtác cao, khơng những giáo viên được rèn luyện phẩm chất mà còn nâng cao vềnăng lực nhận thức, năng lực chuyên môn.- Trong khi tổ chức các hoạt động cho trẻ giáo viên là người trực tiếp chămsóc, hướng dẫn trẻ, đây là thời điểm người giáo viên mầm non thể hiện tay nghềcủa mình, tình cảm yêu mến trẻ, kỹ năng sư phạm, tình yêu thương trẻ, khéo léovà đáp ứng thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ- Đây là kỹ năng rất quan trọng và được các giáo viên sử dụng thườngxuyên trong công việc của mình. Biết xử lý hợp lý một số tình huống sư phạmthường gặp trong các vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức, lối sống cho trẻ,văn hố trường học thuộc vào các tình huống. Để làm được việc này với mỗigiáo viên cần phải là tấm gương là hình mẫu trước trẻ, ln tạo ra khơng khí sơinổi và lơi cuốn trẻ. Đây là kỹ năng giải quyết nhiều vấn đề khó khăn trong qtrình tổ chức các hoạt động của trẻ.- Vì vậy thường xuyên đến thăm các lớp để quan sát các hoạt động của côvà trẻ là trách nhiệm của cán bộ quản lý, vừa là một biện pháp quản lý có hiệuquả, vừa là bồi dưỡng chuyên môn nghề nghiệp, kỹ năng giao tiếp ứng xử, xử lýtình huống sư phạm và nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên. Qua quáquan sát đánh giá khả năng, năng lực sư phạm của giáo viên, để kịp thời uốnnắn, nhắc nhở, động viên, góp ý, rút kinh nghiệm giáo viên khi tổ chức các hoạt13động cho trẻ khi gặp những khó khăn, vướng mắc hoặc khi xảy ra các tìnhhuống hay gặp trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây cũng là một trongnhững biện pháp nhằm nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn cũng như bồidưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non hiện nay.4.1.4.6. Biện pháp 6. Đảm bảo điều kiện làm việc và môi trường để giảmáp lực đối với giáo viên.- Để nâng cao năng lực đạo đức cho giáo viên thì việc tạo điều kiện để giáoviên làm việc trong môi trường làm việc tthuận lợi, thân thiện với đầy đủphương tiện đồ dùng, trang thiết bị đảm bảo đây là điều kiện cần thiết và là tráchnhiệm của cán bộ quản lý. Cần tham mưu để có đủ giáo viên, sắp xếp bổ sungnhân sự và tạo điều kiện hỗ trợ giảm tải, chia sẻ những khó khăn trong cơng việcchăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.- Tạo mơi trường làm việc thân thiện, mọi người tôn trọng và quan tâm lẫnnhau, giữa mọi người trong tập thể, từ cấp trên đối với cấp dưới đến nhữngngười đồng nghiệp. Muốn giáo viên quan tâm trẻ hết lòng, cán bộ quản lý phảitôn trọng giáo viên, thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của giáoviên, đến đời sống của giáo viên, quan tâm đến chế độ, chính sách, đãi ngộ.Quan tâm đến tỷ lệ giáo viên trên trẻ và khối lượng cơng việc mà giáo viên phảilàm để có những trợ giúp phù hợp. Tạo cho giáo viên có tinh thần làm việc vuivẻ, thoải mái để khi chăm sóc trẻ giáo viên cũng sẽ có thái độ ơn hịa, bình tĩnhvà ln u thương trẻ hết lịng.- Bản thân mỗi cán bộ quản lý phải là tấm gương sáng để giáo viên noitheo, luôn sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ, động viên giáo viên mầm non khi cần thiết.Tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, yên tâm, u thích nghề nghiệp mình đã lựachọn, từ đó giúp giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong công việc.14- Động viên, khích lệ, sát cánh với giáo viên, giúp họ khắc phục khó khănvà hồn thành tốt nhiệm vụ. Nếu giáo viên chưa hoàn thành được yêu cầu đề rathì cần tìm hiểu ngun nhân để có những hướng dẫn, chỉ đạo cần thiết và phùhợp.- Bên cạnh việc đảm bảo các chính sách đãi ngộ chung, mỗi cán bộ quản lýcó thể linh hoạt, xây dựng các hình thức khác nhau để động viên giáo viên kịpthời như: Khen ngợi, nêu gương điển hình… Việc tơn vinh đãi ngộ người giáoviên là tạo cho giáo viên tâm tư phấn khới, n tâm, u thích nghề nghiệp củamình. Từ đó giúp giáo viên có trách nhiệm hơn trong công việc, Luôn động viênkhen thưởng kịp thời, giáo viên có tinh thần trách nhiệm tận tâm với nghề vớitrẻ. Đồng thời luôn chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên.- Phối hợp với cơng đồn hàng năm tổ chức cho giáo viên thăm quan dulịch trong dịp hè, thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của giáo viên,sẵn sàng giúp đỡ, động viên khi cần thiết. Đảm bảo các quyền lợi và chế độchính sách và chế độ nghỉ ốm, thai sản- Quan tâm hơn nữa việc giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để đội ngũ nhà giáophấn đấu, rèn luyện, xây dựng nhiều điển hình tiên tiến, gương “người tốt, việctốt” trong rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Tích cực đấu tranh vớinhững biểu hiện tiêu cực, vi phạm đạo đức nghề nghiệp.4.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến- Những kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất, đạo đứccủa giáo viên tôi thấy đội ngũ giáo viên ln ln có ý thức tu dưỡng, rèn luyệnđạo đức phẩm chất nghề nghiệp trong cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dụctrẻ và biết cách ứng xử giao tiếp, xử lý tình huống phù hợp.- Thường xuyên áp dụng tại trường mầm non ……………… Có thể áp dụngđối với tất cả giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non, nhằm nâng cao năng lựcphẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non để đáp ứng mục tiêugiáo dục và đào tạo.155. Những thông tin cần được bảo mật: Không6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến- Đối với cán bộ quản lý+ Luôn gương mẫu, chấp hành, thực hiện tốt các chủ trương, đường lối củaĐảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chứckỷ luật cao, có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh, ln phấn đấu hồnthành tốt nhiệm vụ. Tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, khơng ngừng nângcao trình độ về lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác.+ Quan tâm đến cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, môi trườnglàm việc thuận lợi cho giáo viên.+ Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chínhtrị và chun mơn.+ Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, sắp xếp cơng việc phùhợp với năng lực trình độ chuyên môn để giáo viên phát huy hết khả năng tâmhuyết với công việc. Tổ chức đánh giá kết quả đúng quy trình, biểu dương khenthưởng kịp thời.- Đối với giáo viên+ Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, thường xuyên tự bồi dưỡng trau dồikiến thức, có phẩm chất đạo đức, có uy tín trong tập thể sư phạm nhà trường, cóhiểu biết về giáo dục mầm non.+ Phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến trẻ, tôn trọng trẻ là tấmgương hàng ngày đối với trẻ. Có lịng u nghề, gắn bó với trẻ, lịng nhân hậu,vị tha, kiên nhẫn, kiềm chế, công bằng, tế nhị và chu đáo với trẻ.+ Có tinh thần trách nhiệm cao, có kỹ năng nghiệp vụ chun mơn mầmnon.+ Dự các lớp tập huấn bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, kỹ năng sống,kỹ năng sư phạm, kỹ năng giao tiếp ứng xử, giải quyết tình huống sư phạm.16+ Thường xuyên trao đổi với nhà trường những khó khăn vướng mắc trongcơng tác để tìm ra phương pháp giải quyết phù hợp.7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụngsáng kiến theo ý kiến của tác giả7.1. Theo ý kiến tác giả: Không7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lầnđầu, kể cả áp dụng thử: Khơng- Hiệu quả lợi ích thu được+ Từ những kinh nghiệm đã áp dụng tôi rút ra nhiều bài học bổ ích ln bồidưỡng nhận thức về đạo đức cho giáo viên trong nhà trường. Người quản lý cóvai trị quan trọng trong cơng tác quản lý, nâng cao nhận thức của giáo viên hiểurõ yêu cầu chuẩn mực về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non, là phẩmchất quan trọng, là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết của mỗigiáo viên phấn đấu hoàn thành trách nhiệm sự nghiệp vẻ vang của mình, xứngđáng với tình cảm của trẻ, phụ huynh và xã hội vinh danh “Cô giáo như mẹhiền”. Và giáo viên luôn phải quan tâm đến trẻ nắm bắt được tâm sinh lý, quantâm đến từng trẻ, cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tự nguyện, ln uthương, chăm sóc trẻ, đối xử cơng bằng với trẻ.+ Giáo viên ln có ý thức tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức nghềnghiệp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, biết ứng xử với trẻ bằng những cửchỉ dịu hiền, cởi mở, xử lý các tình huống bằng nhiều cách khác nhau khi tổchức cho trẻ hoạt động.+ Tạo được hình ảnh đẹp về đạo đức của người giáo viên mầm non.- Số tiền làm lợi: Không8. Những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lầnđầu: KhôngTôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thậtvà hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./.17…………….., ngày 12 tháng 4 năm2019NGƯỜI NỘP ĐƠN……………..18