Kỉ luật tích cực và biện pháp trong giáo dục trẻ tại trường mầm non

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (589.63 KB, 7 trang )

KỈ LUẬT TÍCH CỰC VÀ BIỆN PHÁP TRONG GIÁO DỤC TRẺ
TẠI TRƯỜNG MẦM NON
ThS. Trần Thị Yến
ThS. Nguyễn Thị Minh Phương
Khoa Giáo dục mầm non

Tóm tắt:
Bài viết này giúp giáo viên hiểu được vì sao khơng nên sử dụng các biện pháp
trừng phạt thân thể trẻ em và đưa ra một số gợi ý về các biện pháp giáo dục kỷ luật
tích cực nhằm rèn luyện ý thức kỷ luật của trẻ mầm non; Từ đó nâng cao trách nhiệm
và sự tham gia của trường mầm non trong quá trình tạo ra một mơi trường học tập
thân thiện; có thêm các kiến thức, kỹ năng trong giáo dục kỷ luật tích cực và giải quyết
hiệu quả các tình huống khó khăn xảy ra trên lớp học.
Từ khóa: Kỷ luật, giáo dục kỷ luật, kỷ luật tính tích cực, trẻ mầm non.
Đặt vấn đề
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, vì vậy bậc học này rất quan trong đối
với trẻ, đây có thể coi là giai đoạn vàng để phát triển phẩm chất toàn diện cho trẻ. Trong
những năm gần đây, nhiều vụ bạo hành đối với trẻ em mầm non liên tiếp xảy ra ở một
số trường mầm non gây bức xúc trong dư luận xã hội. Năm 1990, Việt Nam đã ký tham
gia Công ước về Quyền trẻ em và ban hành nhiều văn bản pháp quy nhằm thực hiện và
bảo vệ quyền trẻ em. Đặc biệt trên các phương tiện thông tin đại chúng đưa khá nhiều
tin, bài về việc giáo viên mầm non trừng phạt trẻ em, đặc biệt là trừng phạt thân thể ở
các trường học, gây xúc động và bất bình trong dư luận. Mặc dù phần lớn các giáo viên
thừa nhận rằng, trừng phạt thân thể là một sự xúc phạm, là vi phạm pháp luật nhưng
vẫn thường sử dụng trừng phạt thân thể như một hình thức kỷ luật để duy trì kỷ cương
trong lớp và trường học.
Nội dung
1. Một số khái niệm
1.1. Kỷ luật
Kỷ luật là sự rèn luyện về tinh thần và tính cách để tạo ra sự tự chủ hoặc phục
tùng. Con người sống trong một xã hội cần tuân thủ các quy tắc, quy định hay luật lệ

– 13 –

để xã hội đạt được các mục tiêu đã đề ra. Kỷ luật là chìa khố vạn năng giúp cho con
người thành công trong cuộc sống.
Trong thực tế từ “kỷ luật” thường được hiểu nhầm là “khống chế” hay “trừng
phạt”, đặc biệt là trừng phạt thân thể. Tuy nhiên, đó không phải là nghĩa thực của từ
“kỷ luật”.
1.2. Giáo dục kỷ luật tích cực
Giáo dục kỷ luật tích cực là giáo dục kỷ luật dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt
nhất của trẻ; không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của trẻ; có sự thỏa thuận
giữa người lớn – trẻ em và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em.
2. Một số luật giáo dục về trẻ em
Điều 2, Luật Giáo dục năm 2005: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam
phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc”.
– Công ước Liên hợp quốc về Quyền trẻ em cũng nêu rõ Các Quốc gia thành
viên thỏa thuận rằng việc giáo dục trẻ em phải được hướng tới:
a) Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, các khả năng về tinh thần và thể chất của
trẻ em;
b) Phát triển sự tôn trọng quyền con người và các quyền tự do cơ bản, tôn trọng
những nguyên tắc được ghi trong Hiến chương Liên Hợp Quốc;
c) Phát triển sự tôn trọng đối với cha mẹ của trẻ em, tôn trọng bản sắc văn hố,
ngơn ngữ và các giá trị của bản thân trẻ em, tôn trọng những giá trị quốc gia của đất
nước mà trẻ đang sống và của đất nước là nguyên quán của trẻ em, tôn trọng những
nền văn minh khác với nền văn minh của bản thân trẻ em đó.
– Luật Bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em:

Điều 7: Các hành vi bị nghiêm cấm:
+ Hành hạ, ngược đãi, làm nhục, chiếm đoạt, bắt cóc, mua bán, đánh tráo trẻ
em; lợi dụng trẻ em vì mục đích trục lợi; xúi giục trẻ em thù ghét cha mẹ, người giám
hộ hoặc xâm phạm tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự của người khác;
+ Cản trở việc học tập của trẻ em;
+ Sử dụng biện pháp có tính chất xúc phạm, hạ thấp danh dự, nhân phẩm hoặc
dùng nhục hình đối với trẻ em vi phạm pháp luật;

– 14 –

Điều 14: Quyền được tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhân phẩm và danh dự.
Trẻ em được gia đình, Nhà nước và xã hội tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhân
phẩm và danh dự.
Các hình phạt còn được quy định rất cụ thể trong Bộ luật Hình sự (Điều 104,
109, 110…); trong Luật Giáo dục (Điều 75, 108…); trong Nghị định số 114/2006 NĐCP của Chính phủ quy định xử phạt hành chính về dân số và trẻ em (Điều 17.
3. Nguyên nhân và hậu quả của trừng phạt thân thể trẻ em
3.1. Nguyên nhân từ phía trẻ
– Trẻ bướng bỉnh khơng nghe lời cơ giáo;
– Trẻ giành đồ chơi của bạn;
– Vơ tình trẻ xơ đẩy bạn;
– Có trẻ khuyết tật về tâm lý (tăng động, tự kỷ…) học hòa nhập trong lớp,
trong trường;
– Trẻ hay đau ốm vặt, không tăng cân;
– Khả năng nhận thức, tiếp thu bài học của trẻ chậm;
– Trẻ hay la hét, khóc, quậy phá;
– Trẻ biếng ăn, khó ăn, ăn hay ói mửa;
– Các tình huống xảy ra bất ngờ ở trẻ (bị ngã, đánh nhau…);
– Lớp học quá đơng;
3.2. Ngun nhân từ phía giáo viên

– Phần lớn giáo viên thừa nhận rằng, sử dụng hình thức trừng phạt thân thể
(TPTT) là xúc phạm trẻ em, là vi phạm pháp luật, nhưng nó vẫn được sử dụng trong
thực tế;
– Trong khi một số giáo viên tìm ra được những phương pháp sáng tạo, không
cần sử dụng bạo lực để giáo dục và duy trì kỉ luật ở lớp học, phần lớn giáo viên vẫn
khó khăn trong việc tìm kiếm cách giải quyết có hiệu quả;
– Một số quan điểm nhận thức không phù hợp của giáo viên về giáo dục kỉ luật
trẻ em: (1) Trừng phạt trẻ em có tác dụng ngay tức thì, là biện pháp đơn giản, hiệu quả
hơn biện pháp khác; (2) Trừng phạt trẻ em trẻ em cũng không ảnh hưởng lâu dài đối
với trẻ; (3) Đối với trẻ cá biệt, trừng phạt trẻ em là biện pháp giáo dục duy nhất; (4)
Trừng phạt trẻ em là biện pháp giáo dục giúp trẻ nên người;
– Thiếu hiểu biết tâm lý trẻ mầm non;
– Thiếu sự quan tâm lòng yêu thương kiên nhẫn với trẻ: Nhà trường giáo viên
mầm non, gia đình, xã hơi;
– 15 –

– Thiếu hiểu biết về tính kỉ luật: nhà trường, gia đình, xã hội.
3.3. Hậu quả của việc trừng phạt thân thể trẻ
Trong thời gian gần đây, nhiều vụ bạo hành trẻ em xảy ra trong gia đình và
trường học đã được phát hiện, khiến dư luận xã hội bất bình và lo ngại. Hậu quả của
việc trẻ bị bạo hành về thể chất không chỉ ảnh hưởng đến sức khỏe, mà cịn tổn thương
tinh thần, trí tuệ, sự phát triển toàn diện và tương lai của trẻ em, của gia đình, nhà
trường và tồn xã hội.
Hiện nay, vẫn cịn tồn tại tình trạng trừng phạt thân thể trẻ em. Trừng phạt trẻ
em xảy ra trong gia đình, ở nhà trường cũng như ngồi xã hội, dưới nhiều hình thức
khác nhau như: đánh, tát, cấu, véo, sỉ vả, bắt quỳ, liếm ghế,… Những hiện tượng đó đã
gây ra những hậu quả nặng nề cho trẻ, ảnh hưởng đến sức khỏe, tính mạng, danh dự,
nhân phẩm, học tập và cuộc sống của các em, khiến một số trẻ chán học, học sút kém,
bỏ học, sa vào các tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, thậm chí tự tử,…….

– Về phía trẻ:
+ Ảnh hưởng đến sức khỏe và trí tuệ của trẻ;
+ Ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của trẻ;
+ Ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trò;
+ Ảnh hưởng đến kết quả học tập, đến việc thu hút trẻ đến trường;
– Về phía giáo viên:
+ Ảnh hưởng cảm xúc của giáo viên;
+ Ảnh hưởng công việc của giáo viên mầm non;
Trừng phạt thân thể trẻ em là vi phạm đạo đức nghề giáo: Vi phạm chuẩn nghề
giáo viên mầm non, vi phạm luật quốc gia và quốc tể.

4. Đề xuất một số giải pháp thúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực trong trường
mầm non
Thứ nhất: Xây dựng nội quy lớp học
Biện pháp này giúp trẻ: hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt các quy định do chính
trẻ lập ra và rèn luyện khả năng thể hiện suy nghĩ của bản thân. Trẻ biết cách tự ra
quyết định, phát huy tinh thần tập thể và tinh thần trách nhiệm.Giúp giáo viên mầm
non: Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tự giác chấp hành kỷ luật nhằm hạn chế mức thấp
nhất các vi phạm của trẻ, quản lý lớp hiệu quả, tránh việc sử dụng các hình thức kỷ luật
khơng mang tính giáo dục.

– 16 –

Thứ 2: Hãy khen ngợi đừng chê bai trẻ
Biện pháp này đem lại rất nhiều điều tích cực cho trẻ. Trẻ cảm thấy được động
viên, khích lệ và tự tin hơn trong học tập khi đạt kết quả tốt cũng như chưa thực hiện
tốt nhiệm vụ học tập.Trẻ tự tin, nhận biết những mặt tốt của bản thân để phát huy. Đối
với giáo viên mầm non có biện pháp phù hợp thúc đẩy các hành vi, ứng xử tốt của trẻ,
hạn chế những vi phạm của trẻ để không dùng những biện pháp chê bai, đòn roi trong

giáo dục.Giúp các cô củng cố và phát huy những mặt mạnh của trẻ bằng sự khuyến
khích, động viên tích cực vì sự ủng hộ, động viên tích cực đặc biệt có ý nghĩa quan
trọng đối với trẻ có nhiều khó khăn, lúng túng trong lớp học. Qua đó xây dựng được
lịng tin yêu của trẻ và sự ủng hộ của cha mẹ học sinh.
Trong giờ học, giáo viên thường xuyên động viên hoặc khen ngợi những cố gắng
trẻ dù là nhỏ nhất bằng nhiều hình thức: một nụ cười, một lời khen, sự công nhận tập
thể, biểu dương trước bạn bè, phiếu khen, điểm thưởng…
Giáo viên ln tìm ra những ưu điểm, mặt mạnh, sự cố gắng của trẻ để có những
chế độ khen thưởng kịp thời. Chế độ khen thưởng sẽ đạt hiệu quả cao khi gắn với quyền
lợi đặc biệt, đầy ý nghĩa dành cho những trẻ có thành tích tốt trong học tập, kể cả những
trẻ có sự thay đổi tích cực về thái độ. Những chế độ khen thưởng mà giáo viên có thể
thực hiện là thư khen dành cho trẻ hoặc bố mẹ, gọi điện đến nhà học sinh để thơng báo,
khen ngợi, tun dương trước tồn trường…
Thứ 3: Công nhận những đặc điểm tốt của trẻ
Biện pháp này giúp trẻ tăng thêm lòng tự tin với bản thân và khuyến khích các
em nhìn nhận những mặt tích cực của các bạn khác. Trẻ sẽ có cảm giác được thừa nhận
và khen thưởng trong một tập thể ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ và cách xử sự của
học sinh. Điều này khiến học sinh nâng cao hơn ý thức giá trị bản thân, tăng thêm lòng
tự tơn và khuyến khích trẻ nhìn nhận người khác một cách tích cực. Đồng thời giúp
giáo viên mầm non kiểm tra đánh giá được việc trẻ thực hiện các qui định, kỷ luật trong
lớp. Tạo điều kiện để giáo viên mầm non khuyến khích nâng cao hơn tính tự giác chấp
hành kỷ luật của trẻ.
Thứ 4: Giáo viên quan tâm đến khó khăn của trẻ
Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ những khó khăn
của trẻ. Những khó khăn của trẻ có thể là: hồn cảnh sống, sức khỏe, những trở ngại
trong học tập, khó khăn về tâm lý, thể chất. Lưu ý cần tránh đối đầu với trẻ, cần lắng
nghe trẻ, tránh “lên lớp” hoặc chỉ trích trước khi tìm hiểu ngun nhân, tránh hạ nhục
trẻ.Biện pháp này: giúp trẻ tăng thêm lòng tự tin với bản thân và khuyến khích các em
nhìn nhận những mặt tích cực của các bạn khác, trẻ cảm giác được thừa nhận và khen
– 17 –

thưởng trong một tập thể (Ở bất cứ hình thức nào) đều có những ảnh hưởng mạnh mẽ
đến thái độ và cách xử sự của trẻ.
Thứ 5: Tăng cường các hoạt động tập thể
Giáo viên mầm non tạo không gian an toàn để giải quyết vấn đề: Giúp trẻ
cảm thấy an tồn khi bàn bạc và tìm ra cách giải quyết những xung đột, những vấn
đề nảy sinh trong lớp học. Trẻ phát huy óc sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề của
trẻ. Biện pháp này trẻ giúp trẻ nhìn nhận lại hành vi của bản thân, điều chỉnh hành
vi cho phù hợp.
Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, xây dựng mạng lưới trợ giúp, tổ chức
các hoạt động gắn kết. Xây dựng mạng lưới trợ giúp: Nhóm giáo viên trợ giúp, nhóm
trợ giúp từ cộng đồng/cha mẹ trẻ, thành lập Câu lạc bộ “Những người bạn”.Tổ chức
các hoạt động gắn kết: tổ chức các hoạt động vui chơi, tổ chức các buổi sinh hoạt dành
cho trẻ, thu hút sự tham gia của phụ huynh trẻ.
Thứ 6: Đối với các cấp quản lý mầm non
– Tuyên truyền, vận động là một trong những biện pháp quan trọng để các cán
bộ quản lý giáo dục tác động đến nhận thức của giáo viên.
– Cán bộ quản lý giáo dục cần tổ chức các hội thảo, tập huấn để giáo viên nhận
thức được lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, giúp họ
chọn lọc, sáng tạo những hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ lớp mình.
– Cung cấp sách báo, tài liệu là một tro về giáo dục kỷ luật tích cực.
– Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện pháp giáo dục kỷ luật
tích cực. Trường mầm non cần có cơ chế cụ thể trong việc thực hiện các biện giáo dục
kỷ luật tích cực: kiểm tra giám sát việc thực hiện, khen thưởng, tôn vinh những giáo
viên thực hiện tốt, kỷ luật nghiêm khắc những giáo viên vi phạm nội qui. Việc nhà
trường thực hiện tốt cơ chế này sẽ đảm bảo tất cả học sinh đều được hưởng lợi ích của
biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực.
Kết luận
Thúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực có vai trị quan trọng và hết sức cấp bách

trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hiện nay. Trong mỗi chúng ta cần phải thay đổi
hành vi, cách ứng xử, phải thay đổi quan điểm, nhận thức khơng tích cực trong giáo
dục trẻ em. Một trong những giải pháp thúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực chính là nâng
cao chất lượng giáo dục tại các cơ sở mầm non. Các trường mầm non chú ý giải pháp
đề xuất phải được kết hợp đồng bộ. Công việc này cần thực hiện nghiêm túc và thường
xuyên hiệu quả tại các cơ sở mầm non, gia đình và cũng như trong cộng đồng.
– 18 –

Tài liệu tham khảo
1. Ngơ Cơng Hồn (1995), Tâm lý học trẻ em, Tài liệu tham khảo dùng cho các hệ
đào tạo giáo viên mầm non, Trường CĐSPMGTW 1, Hà Nội.
2. Nhà xuất bản giáo dục (2011): Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng các
biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực – Tài liệu tập huấn dành cho cán bộ quản lý giáo
dục và giáo viên. Tổ chức cứu trợ trẻ em. Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục.
3. Vụ giáo dục trung học – Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy điển (2009): Đổi mới phương
pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực.
4. Tổ chức cứu trợ trẻ em – DWC (2010): Sổ tay áp dụng các biện pháp giáo dục kỷ
luật tích cực.
5. Thơng tư số 13/2010/TT – BGĐT, của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành Quy
định về xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn, thương tích trong cơ sở
giáo dục mầm non.

– 19 –

– 13 -để xã hội đạt được các mục tiêu đã đề ra. Kỷ luật là chìa khố vạn năng giúp cho conngười thành công trong cuộc sống.Trong thực tế từ “kỷ luật” thường được hiểu nhầm là “khống chế” hay “trừngphạt”, đặc biệt là trừng phạt thân thể. Tuy nhiên, đó không phải là nghĩa thực của từ“kỷ luật”.1.2. Giáo dục kỷ luật tích cựcGiáo dục kỷ luật tích cực là giáo dục kỷ luật dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốtnhất của trẻ; không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của trẻ; có sự thỏa thuậngiữa người lớn – trẻ em và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em.2. Một số luật giáo dục về trẻ emĐiều 2, Luật Giáo dục năm 2005: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Namphát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trungthành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhâncách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổquốc”.- Công ước Liên hợp quốc về Quyền trẻ em cũng nêu rõ Các Quốc gia thànhviên thỏa thuận rằng việc giáo dục trẻ em phải được hướng tới:a) Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, các khả năng về tinh thần và thể chất củatrẻ em;b) Phát triển sự tôn trọng quyền con người và các quyền tự do cơ bản, tôn trọngnhững nguyên tắc được ghi trong Hiến chương Liên Hợp Quốc;c) Phát triển sự tôn trọng đối với cha mẹ của trẻ em, tôn trọng bản sắc văn hố,ngơn ngữ và các giá trị của bản thân trẻ em, tôn trọng những giá trị quốc gia của đấtnước mà trẻ đang sống và của đất nước là nguyên quán của trẻ em, tôn trọng nhữngnền văn minh khác với nền văn minh của bản thân trẻ em đó.- Luật Bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em:Điều 7: Các hành vi bị nghiêm cấm:+ Hành hạ, ngược đãi, làm nhục, chiếm đoạt, bắt cóc, mua bán, đánh tráo trẻem; lợi dụng trẻ em vì mục đích trục lợi; xúi giục trẻ em thù ghét cha mẹ, người giámhộ hoặc xâm phạm tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự của người khác;+ Cản trở việc học tập của trẻ em;+ Sử dụng biện pháp có tính chất xúc phạm, hạ thấp danh dự, nhân phẩm hoặcdùng nhục hình đối với trẻ em vi phạm pháp luật;- 14 -Điều 14: Quyền được tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhân phẩm và danh dự.Trẻ em được gia đình, Nhà nước và xã hội tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhânphẩm và danh dự.Các hình phạt còn được quy định rất cụ thể trong Bộ luật Hình sự (Điều 104,109, 110…); trong Luật Giáo dục (Điều 75, 108…); trong Nghị định số 114/2006 NĐCP của Chính phủ quy định xử phạt hành chính về dân số và trẻ em (Điều 17.3. Nguyên nhân và hậu quả của trừng phạt thân thể trẻ em3.1. Nguyên nhân từ phía trẻ- Trẻ bướng bỉnh khơng nghe lời cơ giáo;- Trẻ giành đồ chơi của bạn;- Vơ tình trẻ xơ đẩy bạn;- Có trẻ khuyết tật về tâm lý (tăng động, tự kỷ…) học hòa nhập trong lớp,trong trường;- Trẻ hay đau ốm vặt, không tăng cân;- Khả năng nhận thức, tiếp thu bài học của trẻ chậm;- Trẻ hay la hét, khóc, quậy phá;- Trẻ biếng ăn, khó ăn, ăn hay ói mửa;- Các tình huống xảy ra bất ngờ ở trẻ (bị ngã, đánh nhau…);- Lớp học quá đơng;3.2. Ngun nhân từ phía giáo viên- Phần lớn giáo viên thừa nhận rằng, sử dụng hình thức trừng phạt thân thể(TPTT) là xúc phạm trẻ em, là vi phạm pháp luật, nhưng nó vẫn được sử dụng trongthực tế;- Trong khi một số giáo viên tìm ra được những phương pháp sáng tạo, khôngcần sử dụng bạo lực để giáo dục và duy trì kỉ luật ở lớp học, phần lớn giáo viên vẫnkhó khăn trong việc tìm kiếm cách giải quyết có hiệu quả;- Một số quan điểm nhận thức không phù hợp của giáo viên về giáo dục kỉ luậttrẻ em: (1) Trừng phạt trẻ em có tác dụng ngay tức thì, là biện pháp đơn giản, hiệu quảhơn biện pháp khác; (2) Trừng phạt trẻ em trẻ em cũng không ảnh hưởng lâu dài đốivới trẻ; (3) Đối với trẻ cá biệt, trừng phạt trẻ em là biện pháp giáo dục duy nhất; (4)Trừng phạt trẻ em là biện pháp giáo dục giúp trẻ nên người;- Thiếu hiểu biết tâm lý trẻ mầm non;- Thiếu sự quan tâm lòng yêu thương kiên nhẫn với trẻ: Nhà trường giáo viênmầm non, gia đình, xã hơi;- 15 — Thiếu hiểu biết về tính kỉ luật: nhà trường, gia đình, xã hội.3.3. Hậu quả của việc trừng phạt thân thể trẻTrong thời gian gần đây, nhiều vụ bạo hành trẻ em xảy ra trong gia đình vàtrường học đã được phát hiện, khiến dư luận xã hội bất bình và lo ngại. Hậu quả củaviệc trẻ bị bạo hành về thể chất không chỉ ảnh hưởng đến sức khỏe, mà cịn tổn thươngtinh thần, trí tuệ, sự phát triển toàn diện và tương lai của trẻ em, của gia đình, nhàtrường và tồn xã hội.Hiện nay, vẫn cịn tồn tại tình trạng trừng phạt thân thể trẻ em. Trừng phạt trẻem xảy ra trong gia đình, ở nhà trường cũng như ngồi xã hội, dưới nhiều hình thứckhác nhau như: đánh, tát, cấu, véo, sỉ vả, bắt quỳ, liếm ghế,… Những hiện tượng đó đãgây ra những hậu quả nặng nề cho trẻ, ảnh hưởng đến sức khỏe, tính mạng, danh dự,nhân phẩm, học tập và cuộc sống của các em, khiến một số trẻ chán học, học sút kém,bỏ học, sa vào các tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, thậm chí tự tử,…….- Về phía trẻ:+ Ảnh hưởng đến sức khỏe và trí tuệ của trẻ;+ Ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của trẻ;+ Ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trò;+ Ảnh hưởng đến kết quả học tập, đến việc thu hút trẻ đến trường;- Về phía giáo viên:+ Ảnh hưởng cảm xúc của giáo viên;+ Ảnh hưởng công việc của giáo viên mầm non;Trừng phạt thân thể trẻ em là vi phạm đạo đức nghề giáo: Vi phạm chuẩn nghềgiáo viên mầm non, vi phạm luật quốc gia và quốc tể.4. Đề xuất một số giải pháp thúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực trong trườngmầm nonThứ nhất: Xây dựng nội quy lớp họcBiện pháp này giúp trẻ: hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt các quy định do chínhtrẻ lập ra và rèn luyện khả năng thể hiện suy nghĩ của bản thân. Trẻ biết cách tự raquyết định, phát huy tinh thần tập thể và tinh thần trách nhiệm.Giúp giáo viên mầmnon: Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tự giác chấp hành kỷ luật nhằm hạn chế mức thấpnhất các vi phạm của trẻ, quản lý lớp hiệu quả, tránh việc sử dụng các hình thức kỷ luậtkhơng mang tính giáo dục.- 16 -Thứ 2: Hãy khen ngợi đừng chê bai trẻBiện pháp này đem lại rất nhiều điều tích cực cho trẻ. Trẻ cảm thấy được độngviên, khích lệ và tự tin hơn trong học tập khi đạt kết quả tốt cũng như chưa thực hiệntốt nhiệm vụ học tập.Trẻ tự tin, nhận biết những mặt tốt của bản thân để phát huy. Đốivới giáo viên mầm non có biện pháp phù hợp thúc đẩy các hành vi, ứng xử tốt của trẻ,hạn chế những vi phạm của trẻ để không dùng những biện pháp chê bai, đòn roi tronggiáo dục.Giúp các cô củng cố và phát huy những mặt mạnh của trẻ bằng sự khuyếnkhích, động viên tích cực vì sự ủng hộ, động viên tích cực đặc biệt có ý nghĩa quantrọng đối với trẻ có nhiều khó khăn, lúng túng trong lớp học. Qua đó xây dựng đượclịng tin yêu của trẻ và sự ủng hộ của cha mẹ học sinh.Trong giờ học, giáo viên thường xuyên động viên hoặc khen ngợi những cố gắngtrẻ dù là nhỏ nhất bằng nhiều hình thức: một nụ cười, một lời khen, sự công nhận tậpthể, biểu dương trước bạn bè, phiếu khen, điểm thưởng…Giáo viên ln tìm ra những ưu điểm, mặt mạnh, sự cố gắng của trẻ để có nhữngchế độ khen thưởng kịp thời. Chế độ khen thưởng sẽ đạt hiệu quả cao khi gắn với quyềnlợi đặc biệt, đầy ý nghĩa dành cho những trẻ có thành tích tốt trong học tập, kể cả nhữngtrẻ có sự thay đổi tích cực về thái độ. Những chế độ khen thưởng mà giáo viên có thểthực hiện là thư khen dành cho trẻ hoặc bố mẹ, gọi điện đến nhà học sinh để thơng báo,khen ngợi, tun dương trước tồn trường…Thứ 3: Công nhận những đặc điểm tốt của trẻBiện pháp này giúp trẻ tăng thêm lòng tự tin với bản thân và khuyến khích cácem nhìn nhận những mặt tích cực của các bạn khác. Trẻ sẽ có cảm giác được thừa nhậnvà khen thưởng trong một tập thể ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ và cách xử sự củahọc sinh. Điều này khiến học sinh nâng cao hơn ý thức giá trị bản thân, tăng thêm lòngtự tơn và khuyến khích trẻ nhìn nhận người khác một cách tích cực. Đồng thời giúpgiáo viên mầm non kiểm tra đánh giá được việc trẻ thực hiện các qui định, kỷ luật tronglớp. Tạo điều kiện để giáo viên mầm non khuyến khích nâng cao hơn tính tự giác chấphành kỷ luật của trẻ.Thứ 4: Giáo viên quan tâm đến khó khăn của trẻNhững hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ những khó khăncủa trẻ. Những khó khăn của trẻ có thể là: hồn cảnh sống, sức khỏe, những trở ngạitrong học tập, khó khăn về tâm lý, thể chất. Lưu ý cần tránh đối đầu với trẻ, cần lắngnghe trẻ, tránh “lên lớp” hoặc chỉ trích trước khi tìm hiểu ngun nhân, tránh hạ nhụctrẻ.Biện pháp này: giúp trẻ tăng thêm lòng tự tin với bản thân và khuyến khích các emnhìn nhận những mặt tích cực của các bạn khác, trẻ cảm giác được thừa nhận và khen- 17 -thưởng trong một tập thể (Ở bất cứ hình thức nào) đều có những ảnh hưởng mạnh mẽđến thái độ và cách xử sự của trẻ.Thứ 5: Tăng cường các hoạt động tập thểGiáo viên mầm non tạo không gian an toàn để giải quyết vấn đề: Giúp trẻcảm thấy an tồn khi bàn bạc và tìm ra cách giải quyết những xung đột, những vấnđề nảy sinh trong lớp học. Trẻ phát huy óc sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề củatrẻ. Biện pháp này trẻ giúp trẻ nhìn nhận lại hành vi của bản thân, điều chỉnh hànhvi cho phù hợp.Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, xây dựng mạng lưới trợ giúp, tổ chứccác hoạt động gắn kết. Xây dựng mạng lưới trợ giúp: Nhóm giáo viên trợ giúp, nhómtrợ giúp từ cộng đồng/cha mẹ trẻ, thành lập Câu lạc bộ “Những người bạn”.Tổ chứccác hoạt động gắn kết: tổ chức các hoạt động vui chơi, tổ chức các buổi sinh hoạt dànhcho trẻ, thu hút sự tham gia của phụ huynh trẻ.Thứ 6: Đối với các cấp quản lý mầm non- Tuyên truyền, vận động là một trong những biện pháp quan trọng để các cánbộ quản lý giáo dục tác động đến nhận thức của giáo viên.- Cán bộ quản lý giáo dục cần tổ chức các hội thảo, tập huấn để giáo viên nhậnthức được lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, giúp họchọn lọc, sáng tạo những hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ lớp mình.- Cung cấp sách báo, tài liệu là một tro về giáo dục kỷ luật tích cực.- Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện pháp giáo dục kỷ luậttích cực. Trường mầm non cần có cơ chế cụ thể trong việc thực hiện các biện giáo dụckỷ luật tích cực: kiểm tra giám sát việc thực hiện, khen thưởng, tôn vinh những giáoviên thực hiện tốt, kỷ luật nghiêm khắc những giáo viên vi phạm nội qui. Việc nhàtrường thực hiện tốt cơ chế này sẽ đảm bảo tất cả học sinh đều được hưởng lợi ích củabiện pháp giáo dục kỷ luật tích cực.Kết luậnThúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực có vai trị quan trọng và hết sức cấp báchtrong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hiện nay. Trong mỗi chúng ta cần phải thay đổihành vi, cách ứng xử, phải thay đổi quan điểm, nhận thức khơng tích cực trong giáodục trẻ em. Một trong những giải pháp thúc đẩy kỷ luật giáo dục tích cực chính là nângcao chất lượng giáo dục tại các cơ sở mầm non. Các trường mầm non chú ý giải phápđề xuất phải được kết hợp đồng bộ. Công việc này cần thực hiện nghiêm túc và thườngxuyên hiệu quả tại các cơ sở mầm non, gia đình và cũng như trong cộng đồng.- 18 -Tài liệu tham khảo1. Ngơ Cơng Hồn (1995), Tâm lý học trẻ em, Tài liệu tham khảo dùng cho các hệđào tạo giáo viên mầm non, Trường CĐSPMGTW 1, Hà Nội.2. Nhà xuất bản giáo dục (2011): Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng cácbiện pháp giáo dục kỷ luật tích cực – Tài liệu tập huấn dành cho cán bộ quản lý giáodục và giáo viên. Tổ chức cứu trợ trẻ em. Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục.3. Vụ giáo dục trung học – Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy điển (2009): Đổi mới phươngpháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực.4. Tổ chức cứu trợ trẻ em – DWC (2010): Sổ tay áp dụng các biện pháp giáo dục kỷluật tích cực.5. Thơng tư số 13/2010/TT – BGĐT, của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành Quyđịnh về xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn, thương tích trong cơ sởgiáo dục mầm non.- 19 –