Giáo dục mầm non: hệ thống, tổ chức

giáo dục mầm non quyền của mọi trẻ em, mà được thực hiện cơ sở đào tạo có liên quan, tuy nhiên, có thể được thực hiện bởi các bậc cha mẹ về điều kiện sống của riêng mình.

Thống kê cho thấy rằng trong khoảng một phần ba của gia đình Nga không thể để nâng cao con trong tình trạng của các tổ chức chuẩn bị. Do đó, giáo dục mầm non ở nước ta, đóng vai trò như một trong những ưu tiên của chính sách thanh niên.

Mục Lục

Lịch sử của hệ thống giáo dục mầm non ở Nga

Sau khi các nước châu Âu vào cuối thế kỷ 19 trên các không gian trong nước bắt đầu xuất hiện các tổ chức giáo dục chuẩn bị. Các trường mẫu giáo miễn phí đầu tiên ở nước ta được thành lập vào năm 1866 tại St Petersburg. Cùng lúc đó bắt đầu xuất hiện cơ sở đào tạo tư nhân cho những đứa trẻ của giới trí thức.

Trong nửa đầu của thế kỷ 20, chương trình giáo dục của giáo dục mầm non ở Nga đã được khá phát triển. Truy cập được mở cửa cho công chúng toàn bộ khối lượng của các tổ chức chuẩn bị trả tiền và miễn phí. Đất nước này đã liên tục hành động một vài trường mẫu giáo, các tổ chức trong số đó là gần với mức hiện tại.

giáo dục mầm non trong thời kỳ Xô viết

Chương trình đầu tiên, theo đó đã phải làm việc tất cả các trường mẫu giáo nhà nước đã được thông qua vào năm 1934, và có từ năm 1938 đã xác định nhiệm vụ chính của các tổ chức như vậy, hình thành cấu trúc của các tổ chức, tài liệu mặc nhiên mẫu giáo hoạt động, giáo viên hướng dẫn giới thiệu.

Trong những năm 40 của thế kỷ trước, giáo dục mầm non đã đạt chưa từng có cho rằng khoảng thời gian. Tiếp cận với đào tạo miễn phí nhận được hơn hai triệu trẻ em trên toàn quốc.

Năm 1959, có hoàn toàn mới mầm non giáo dục theo hình thức nhà trẻ. Những bậc phụ huynh có thể gửi về những đứa trẻ của mình ở độ tuổi từ 2 đến 7 năm, từ đó chuyển vấn đề lên vai của giáo viên giáo dục công lập và giải phóng thời gian rảnh rỗi để thực hành việc làm.

cải cách toàn diện hệ thống giáo dục, được thực hiện ở nước ta trong giai đoạn từ cuối thập niên 80 đến giữa những năm 90 của thế kỷ trước đã dẫn tới sự hình thành của “Khái niệm về giáo dục mầm non.” Tài liệu này chứa một số nguyên tắc cơ bản, đó là đi theo các giáo viên trong việc nuôi dạy con cái:

Nhân bản – sự phát triển của công việc khó khăn, tôn trọng quyền của người khác, tình yêu của gia đình và thế giới bên ngoài.
phát triển nhân cách – tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ, giúp trong việc tìm hiểu những điều cơ bản của suy nghĩ và làm việc.
Cá nhân và khác biệt giáo dục – những khuynh hướng phát triển của đứa trẻ, đào tạo trẻ dựa trên lợi ích cá nhân của họ, và khả năng.
Deideologization – Tiết lộ giá trị của con người, từ chối của một ý thức hệ đặc biệt trong việc thực hiện chương trình giáo dục.

các tổ chức ngân sách

các tổ chức ngân sách nhận định hướng phi lợi nhuận, theo nghị định của chính quyền, các cơ quan tự trị địa phương để cung cấp dịch vụ cho công chúng trong giáo dục mầm non. Tài sản của các tổ chức này thuộc về nhà nước bằng cách kích phải, nhưng tôi tin tưởng trong việc quản lý việc xử lý của các cơ quan giáo dục.

Tài trợ các trường mẫu giáo công từ ngân sách theo hình thức tài trợ. tổ chức này không bị cấm kinh doanh, nếu bạn nhận được thu nhập là nhằm đạt được các mục tiêu mà tạo tổ chức.

các tổ chức tự trị

hệ thống giáo dục mầm non cho thấy khả năng của tổ chức của các tổ chức độc lập. Thể loại này bao gồm các tổ chức của các đối tượng của Liên bang Nga để cung cấp các dịch vụ giáo dục.

Tài chính của các trường mẫu giáo độc lập tại các chi phí của các quỹ riêng của người sáng lập, thông qua trợ cấp hoặc trợ cấp. dịch vụ công cộng có thể được cung cấp ở đây là trả tiền và miễn phí. Thuộc tính của các tổ chức tự trị được gán cho việc quản lý và giao cho quản lý độc lập.

Nhiệm vụ của cơ sở giáo dục trường mầm non hiện đại

Bây giờ phân bổ nhiệm vụ như hoạt động của các tổ chức giáo dục mầm non:

thúc đẩy sức khỏe tâm thần và thể chất của trẻ em, bảo vệ cuộc sống của học sinh;
đảm bảo tăng trưởng xã hội và cá nhân, phát triển khả năng ngôn luận, sự hài lòng của nhu cầu thẩm mỹ ;
trẻ em giáo dục phụ thuộc vào tuổi tác của họ, sự phát triển của tình yêu đối với thế giới, tôn trọng các quyền tự do và quyền của người khác;
tương tác với cha mẹ, cung cấp hướng dẫn và tư vấn cho các gia đình trẻ.

Giáo viên giáo dục mầm non

Nhiệm vụ chính của giáo viên – sự phát triển của một cá tính riêng biệt của đứa trẻ, việc tiết lộ những nền tảng của nhận thức của thế giới, sự hình thành các giá trị liên quan đến thiên nhiên và xã hội.

Giáo viên trong giáo dục mầm non cần có những phẩm chất sau:

phát triển tư duy, dài hạn và RAM;
tính ổn định cao về cảm xúc, xếp hạng khách quan, nguyên vẹn và đạo đức;
sự đồng cảm với những đòi hỏi môi trường;
sẵn có của khả năng sáng tạo;
khả năng để nhanh chóng chuyển sự chú ý;
lòng tốt, khoan dung, công lý, sáng kiến này.

Các loại trường mầm non hiện đại

Căn cứ vào nhu cầu để làm việc với các nhóm tuổi khác nhau và nhắm mục tiêu cụ thể của trẻ em giáo dục cá nhân, có các loại sau đây của các cơ sở giáo dục mầm non:

Truyền thống mẫu giáo – thực hiện chương trình đào tạo chung và giáo dục trẻ em.
Mầm non cho trẻ em trong độ tuổi đầu – đang chuẩn bị học sinh trong độ tuổi từ 2 tháng đến 3 năm. Chịu trách nhiệm về việc tạo ra các điều kiện tối ưu nhằm thúc đẩy xã hội hóa sớm và thích ứng của trẻ em trên thế giới.
Mầm non cho trẻ em lớn tuổi, tuổi tác giáo dục mầm non – Thực hiện chương trình giáo dục cơ bản, và cũng có thể là tham gia vào dạy trẻ em độ tuổi 5-7 năm ở nhóm đặc biệt, được cung cấp với cơ hội bình đẳng cho sự thành công trong tương lai ở trường.
Trường mầm non phục hồi và giám sát – được thực hiện không chỉ chương trình mầm non, mà còn thực hiện phòng ngừa, sức khỏe và công việc vệ sinh.
Bồi thường tổ chức – sự nhấn mạnh được thực hiện trên chỉnh trình độ của sinh viên khuyết tật về tinh thần và thể chất.
Mẫu giáo với một ưu tiên cho một hoạt động cụ thể – ngoài việc giáo dục phổ thông, giáo dục đáp ứng giáo dục, cá nhân, xã hội, thẩm mỹ và nhu cầu nghệ thuật của em bé.

Tóm lại

Mặc dù hệ thống tương đối phát triển tốt của cơ sở giáo dục mầm non vẫn còn một vấn đề gai góc ở nước ta vẫn là cải thiện cán bộ giảng dạy, sự hình thành những phẩm chất cá nhân của giáo viên trên cơ sở của tâm lý học nhân văn.

Họ và tiết lộ về tiềm năng sư phạm, tăng thẩm quyền của các nhà giáo dục, tự giáo dục, hiện đại hóa và phát triển các cơ sở đào tạo của trẻ em của hệ thống – tất cả điều này là một trong những vấn đề cấp bách nhất trong giáo dục mầm non.