Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học là gì?

Bất kỳ nghề nghiệp nào cũng đòi hỏi người làm việc có những phẩm chất năng lực nhất định. Dựa vào những yêu cầu này, những chuẩn mực này người ta thường sử dụng trong việc tuyển dụng. Ngành giáo viên cũng vậy. Đây là ngành giáo dục và dạy học con người. Chính vì thế, nó cũng có những chuẩn mực cho riêng mình.

Giáo viên Tiểu học chuẩn nghề nghiệp

Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học bao gồm các yêu cầu về phẩm chất, chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kỹ năng sư phạm và tiêu chuẩn xếp loại. Dưới đay là những quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, gia sư tiểu học HCM được cập nhật mới nhất theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT.

1.     1. Phẩm chất nhà giáo

Giáo viên là nghề dạy chữ và dạy người, Bên cạnh việc dạy những kiến thức mới người giáo viên còn phải dạy đạo đức, hành vi, cách ứng xử giữa người với người trong cuộc sống. Chính vì thế, nghề nghiệp này đòi hỏi ở người nhà giáo phải tuân thủ những quy định và rèn luyện về đạo đức nhà giáo. Phải biết chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo.

Tiêu chí thứ 1: Đạo đức nhà giáo. Tiêu chí này giáo viên sẽ được đánh giá ở mức đạt khi thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo. Mức khá khi giáo viên có tinh thần tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo. Mức tốt khi giáo viên là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo, chi sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo.

Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo. Tiêu chí này giáo viên sẽ được xếp loại đạt khi giáo viên có tác phong và cách thức làm việc phù hợp với công việc của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Được đánh giá ở mức khá khi giáo viên có ý thức tự rèn luyện tạo cho mình phong cách nhà giáo Tiểu học mẫu mực, có ảnh hưởng tốt đến học sinh. Và được đánh giá ở mức tốt khi là tấm gương mẫu mực và phong cách nhà giáo, ảnh hưởng tốt và hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo.

2.     2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

Ở nội dung đánh giá này, đòi hỏi giáo viên phải nắm vững chuyên môn và thành thạo nghiệp vụ. Giáo viên dạy trên trường và giáo viên dạy tại nhà phải thường xuyên tự cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn và các nghiệp vụ giáo dục để có thể đáp ứng yêu cầu về đổi mới giáo dục.

Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân. Tiêu chí này giáo viên sẽ được đánh giá ở mức đạt khi giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo và hoàn thành đầy đủ các khóa đào tạo.

Ngoài ra, giáo viên cần bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn bản thân. Ở mức khá, đòi hỏi giáo viên phải chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi mới về kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp các hình thức, phương pháp và biết lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân.

 Mức tốt, giáo viên cần phải hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp và chia sẻ kinh nghiệm về phát triển chuyên môn của bản thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Nếu như trước đây, nền giáo dục phát triển học sinh theo 3 nội dung đó là kiến thức, kĩ năng, thái độ thì bây giờ, với chương trình giáo dục mới có sự thay đổi về định hướng phát triển cho học sinh. Thì giáo viên cần phát triển cho học sinh qua 2 mặt đó là năng lực và phẩm chất,

Ở tiêu chí này, giáo viên sẽ được đánh giá là đạt khi xây dựng được kế hoạch giáo dục và dạy học.

Ở mức khá khi giáo viên biết chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương. Mức tốt khi giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục.

Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Phương pháp dạy học là một trong những điều thường xuyên được đổi mới để phù hợp với tâm lí học sinh và phù hợp với sự phát triển của xã hội.

Chính vì thế, giáo dục luôn có những phương pháp dạy kèm mới nhằm phát huy hết khả năng ở học sinh. Điều này cần được giáo viên biết đến và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ để các phương pháp có thể phát huy hết những ưu điểm của mình.

Ở tiêu chí này, giáo viên được đánh giá là đạt khi giáo viên áp dụng được các phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.

 Được đánh giá là khá khi giáo viên biết chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt và hiệu quả các phương pháp dạy học và giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế.

Và được đánh giá là tốt khi giáo viên thực hiện việc hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm vận dụng những phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

Tiêu chí 6. Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Qúa trình giáo dục là quá trình lâu dài mà bên cạnh đó cần có những sự kiểm tra, đánh giá để giáo viên có thể nắm bắt được mức độ hiểu biết của các em. Từ đó có thể nhận ra những thiếu xót trong quá trình các em tiếp thu về nội dung bài mới, về các phẩm chất đạo đức. Từ đây giáo viên có những phương án, phương pháp hỗ trợ các em phát triển toàn diện hơn.

Giáo viên được đánh giá ở mức độ đạt khi sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh. Mức độ khá khi giáo viên biết chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo các hình thức, phương pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

Và mức tốt khi giáo viên có thể hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh.

Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh. Qúa trình giáo dục học sinh trong suốt một năm học, chắc chắn học sinh sẽ gặp rất nhiều những sự khó khăn. Điều này đòi hỏi giáo viên phải biết quan tâm, hỗ trợ học sinh khi học sinh gặp các vấn đề.

Ở nội dung này, giáo viên được đánh giá là đạt khi giáo viên hiểu các đối tượng học sinh và nắm vững quy định về công tác tư vấn và hỗ trợ học sinh; thực hiện lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục.

Ở mức khá khi giáo viên thực hiện hiệu quả các biện pháp tư vấn và hỗ trợ phù hợp với từng đối tượng học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục. Và ở mức tốt khi giáo viên biết hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả hoạt động tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục.

3.     3. Xây dựng môi trường giáo dục

Môi trường giáo dục là yếu tố rất quan trọng và có sự ảnh hưởng đối với quá trình giáo dục học sinh. Đặc biệt là học sinh tiểu học, giáo viên cần phải thực hiện xay dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, dân chủ và chống bạo lực học đường.

Tiêu chí 8: Xây dựng văn hóa nhà trường. Ở tiêu chí này, giáo viên được đánh giá ở mức độ đạt khi giáo viên thực hiện đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường theo quy định.

Ở mức khá khi giáo viên có thể đề xuất biện pháp thực hiện hiệu quả nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu quả các vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử trong lớp học và nhà trường trong phạm vi phụ trách (nếu có). Và mức tốt khi giáo viên là tấm gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh trong nhà trường.

Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường. Mức đạt khi giáo viên thực hiện đầy đủ các quy định về quyền dân chủ trong nhà trường, tổ chức học sinh thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường. Mức khá khi giáo viên có thể đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ của học sinh, của bản thân, cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời các trường hợp vi phạm quy chế dân chủ của học sinh (nếu có). Và mức tốt khi giáo viên thực hiện hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thực hiện và phát huy quyền dân chủ của học sinh, của bản thân, cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ và đồng nghiệp.

Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường. Đây là một vấn nạn vẫn còn tồn tại trong nhà trường hiện nay. Là một vấn đề mà xã hội, dư luận rất quan tâm trong các tin tức về ngành giáo dục. Chính vì thế, giáo viên là người rất quan trọng trong việc thực hiện tiêu chí này.

Ở tiêu chí này, giáo viên được đánh giá ở mức độ đạt khi giáo viên thực hiện đầy đủ các quy định của nhà trường về trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường.

Mức độ khá khi giáo viên biết đề xuất biện pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời các trường hợp vi phạm quy định về trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường (nếu có).

Và mức độ tốt khi giáo viên là điển hình tiên tiến về thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng và thực hiện trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường.

4.     4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục có sự ảnh hướng rất lớn đến quá trình giáo dục ở học sinh. Ba lực lượng này cần có sự thống nhất, đoàn kết và liên quan mật thiết với nhau trong các vấn đề về giáo dục cho học sinh.

Giáo viên cần tham gia các tổ chức, thực hiện các hoạt đọng phát triển mạnh mẽ mối quan hệ giữa nhà trường, gi đình và xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.

Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan. Ở tiêu chí này, giáo viên được cho là đạt khi giáo viên thực hiện đầy đủ các quy định hiện hành đối với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan. Ở mức khá khi giáo viên tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan và ở mức tốt khi đề xuất với nhà trường các biện pháp tăng cường sự phối hợp chặt chẽ với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan.

Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh. Sự phối hợp này là vô cùng cần thiết trong quá trình giáo dục cho học sinh. Chính vì thế, giáo viên cần hoàn thành tốt nhất có thể để quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.

Ở tiêu chí này, giáo viên được đánh giá ở mức đạt khi giáo viên cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học sinh ở trên lớp; thông tin về chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên có liên quan về tình hình học tập, rèn luyện của học sinh.

Ở mức khá khi giáo viên chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan trong việc thực hiện các biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ và động viên học sinh học tập, thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục.

Và ở mức tốt khi giáo viên biết giải quyết kịp thời các thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan về quá trình học tập, rèn luyện và thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục của học sinh.

Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh. Ở tiêu chí này, giáo viên được xếp loại đạt khi giáo viên tham gia tổ chức, cung cấp thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan về đạo đức, lối sống của học sinh.

Giáo viên biết chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan trong thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sẽ được xếp ở mức khá. Và mức tốt là khi giải quyết kịp thời các thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.

5.  5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

Với sự phát triển của công nghệ toàn cầu. Khi con người sinh sống và làm việc dưới thời đại 4.0 thì yêu cầu sử dụng ngoại ngữ và biết các thiết bị công nghệ thông tin và ứng dụng chúng trong dạy học là yêu cầu cần có ở người giáo viên. Từ đó, người giáo viên có thể thực hiện tốt công việc giảng dạy.

Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc. Ở tiêu chí này, giáo viên sẽ được đánh giá là đạt khi giáo viên có thể sử dụng được các từ ngữ giao tiếp đơn giản bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc.

Ở mức độ khá nếu như giáo viên có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc. Ở mức độ tốt nếu giáo viên có thể viết và trình bày đoạn văn đơn giản về các chủ đề quen thuộc trong hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc.

Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục. Mức đạt được đánh giá khi giáo viên biết sử dụng được các phần mềm ứng dụng cơ bản, thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục và quản lý học sinh theo quy định bên cạnh đó làhoàn thành các khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và các thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục theo quy định.

Giáo viên và Gia Sư được đánh giá ở mức độ khá khi giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật và sử dụng hiệu quả các phần mềm; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục và mức độ tốt khi giáo viên thực hiện hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học.

Nhìn chung, mỗi tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học sẽ được đánh giá theo ba mức đó đó là đạt, khá và tốt. Dựa vào những chuẩn mực, yêu cầu cho từng tiêu chí mà giáo viên thực hiện việc tự đánh giá bản thân mình theo định kì đó là mỗi năm một lần vào thời gian là cuối năm học.