Các bước xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Kỹ năng lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chuyên môn.

1. Quy trình chung xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn :

Bước 1 : Lập dự thảo sinh hoạt chuyên môn.

Bước 2 : Thông qua, lấy ý kiến đóng góp của tập thể.

Bước 3 : Điểu chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch.

Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt.

Bước 5: Công bố và thực hiện.

2 Kỹ năng xây dựng kế hoạch năm học của tổ/nhóm chuyên môn

2.1 Căn cứ để xây dựng kế hoạch năm học của tổ nhóm chuyên môn.

– Các Nghị quyết của Đảng các cấp.

– Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền các cấp.

– Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của ngành.

– Nghị quyết Chi bộ, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học của nhà trường.

Lưu ý : Khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ chọn những cơ sở pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất các nội dung của tổ chuyên môn.

2.2 Nội dung chính.

– Đặc điểm tình hình.

– Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ tiêu cơ bản.

– Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ.

– Xác định lịch trình thực hiện và các thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện.

-Những đề xuất của tổ chuyên môn.

2.3 Hình thức trình bày.

a) Theo hình thức mang tính truyền thống và phổ biến :

Phần 1 : Thể thức hành chính, bao gồm : a)Tên chủ thể của kế hoạch(Trường và tổ chuyên môn); b) Quốc hiệu; c) Thời gian; d)Tên văn bản.

Phần 2 : Nội dung chính : Bao gồm 5 nội dung (như trên)

Phần 3 : Chủ thể lập kế hoạch ký tên và Hiệu trưởng phê duyệt .

b) Giới thiệu hình thức trình bày của một bản kế hoạch tổ chuyên môn :

TRƯỜNG THPT….TỔ …..

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

———————————–

…….., ngày… tháng…. năm……

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 201..-201..

-Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 201..-201.. của Sở giáo dục và Đào tạo ……..;

– Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THPT…..

– Tổ …… xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 201…-201.. như sau :

I.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH :

1.Bối cảnh năm học.

2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ)

3. Khó khăn (yếu/thách thức)

II. CÁC MỤC TIÊU NĂM HỌC:

Mục tiêu 1 :

Mục tiêu 2 :

Mục tiêu 3:

…..

III. CÁC NHIỆM VỤ, CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1. Nhiệm vụ 1 :

– Các chỉ tiêu :

– Biện pháp thực hiện:

2. Nhiệm vụ 2 :

– Các chỉ tiêu :

– Biện pháp thực hiện:

…….

IV. Lịch trình thực hiện kế hoạch

Thời gian

Nội dung công việc

Chỉ tiêu/ kết quả

Người phụ trách

Nguồn lực

Ghi chú(điều chỉnh)

Từ … đến…

Từ… đến…

V.NHỮNG ĐỀ XUẤT

1. ……………………

2…………………

PHÊ DUYỆT

(Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)

TỔ TRƯỞNG

(ký tên)

* Gợi ý một số nhiệm vụ chủ yếu được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM

-Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức nhà giáo (gắn với việc thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành);

– Nhiệm vụ thực hiện chương trình giáo dục: tổ chức dạy và học theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh… ;

– Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm của GV: (qua hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập…) ;

– Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đoàn, Đội…

– Chương trình hoạt động áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh;

– Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ năng sống…

– Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học;

– Chương trình hoạt động của TCM theo các chuyên đề phù hợp với tình hình và nhu cầu phát triển chuyên môn của tổ;

– Các chương trình hoạt động khác …

2.4 Chu trình quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học của tổ trưởng chuyên môn.

– Xây dựng kế hoạch

– Tổ chức, triển khai việc thực hiện kế hoạch

– Chỉ đạo thực hiện kế hoạch

– Đánh giá việc thực hiện và điều chỉnh kế hoạch.

Nội dung kế hoạch cá nhân của tổ viên

– Phân tích tình hình (của cá nhân trong năm học: Nhiệm vụ, thuận lợi, khó khăn; phân tích các đặc điểm của HS lớp phụ trách…)

– Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân thực hiện trong năm học :

+ Nhiệm vụ nâng cao phẩm chất, đạo đức, lối sống;

+ Nhiệm vụ phát triển chuyên môn nghiệp vụ;

+ Nhiệm vụ học tập;

+ Nhiệm vụ chủ nhiệm;

các nhiệm vụ khác….

và xác định yêu cầu, chỉ tiêu thực hiện của mỗi nhiệm vụ, trong đó mục tiêu phát triển năng lực nghề nghiệp của nhà giáo là mục tiêu ưu tiên hàng đầu.

– Chỉ rõ các hoạt động trọng tâm cần ưu tiên thực hiện trong năm học.

– Chỉ rõ các điều kiện cần có để cá nhân thực hiện nhiệm vụ.

– Xác định lịch trình các hoạt động chính của cá nhân trong năm học.

– Đề xuất yêu cầu với tổ chuyên môn và với Ban Giám hiệu nhà trường.

Câu hỏi:

Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cần thể hiện được các nội dung chính nào? Đâu là nội dung quan trọng nhất?

Trả lời:

Gồm:

+ Đặc điểm tình hình về đội ngũ giáo viên, số lượng học sinh, phòng học bộ môn

+ Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ

+ Nội dung khác

Trong đó phần: Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ là quan trọng nhất

Câu hỏi:

Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học.

Trả lời:

Xây dựng kế hoạch dạy học các bài học và các chuyên đề lựa chọn: Ở giai đoạn này, GV căn cứ vào căn cứ vào nội dung dạy học của khối lớp được phân công đảm nhận, căn cứ vào phân phối chương trình chung đã được tổ chuyên môn thống nhất để xác định bài học, số tiết, thời điểm dạy học, thiết bị dạy học, địa điểm dạy học.

(1) Đối với tên gọi, số tiết các bài học và các chuyên đề lựa chọn cũng như trình tự sắp xếp của nó GV xác định dựa trên kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn.

(2) Để xác định thời điểm dạy học các bài học và chuyên đề lựa chọn, GV cần căn cứ vào: Khung thời gian thực hiện chương trình môn Sinh học (số tiết/tuần) và quy định về thời lượng dành cho môn Sinh học do nhà trường quy định; Thời lượng (số tiết) để dạy bài học/chuyên đề lựa chọn đã được xác định trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn. Khi xác định thời điểm dạy học các bài học và các chuyên đề lựa chọn cần chú ý tránh thời gian tiến hành các bài kiểm tra đánh giá định kì mà đã được xác định trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn. Bên cạnh đó, thời điểm dạy học đối với các chuyên đề lựa chọn cần được sắp xếp phù hợp với logic nội dung các bài học để thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức của học sinh.

(3) Để xác định thiết bị dạy học, GV căn cứ vào tình hình thiết bị dạy học được mô tả ở phần đặc điểm tình hình trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, căn cứ đặc điểm nội dung bài học, chuyên đề lựa chọn và khả năng của bản thân trong việc thu thập, xây dựng phương tiện dạy học để xác định và liệt kê các phương tiện dạy học phù hợp.

(4) Đối với địa điểm dạy học, GV căn cứ trên đặc điểm nội dung bài học và các ý tưởng dạy học của cá nhân, căn cứ trên đặc điểm phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập được mô tả trong kế hoạch của tổ chuyên môn để xác định và liệt kê địa điểm dạy học.

Xây dựng kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ khác (nếu có): Ngoài các nội dung trên, nếu GV được phân công hoặc có dự kiến các nhiệm vụ khác như bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu và tổ chức các hoạt động giáo dục… thì cũng cần xây dựng kế hoạch cho các nội dung này. Không có khuôn mẫu trình bày cho các nhiệm vụ này, tuy nhiên GV cần chú ý đối với kế hoạch cho mỗi nhiệm vụ cần thể hiện được mục tiêu, nội dung, thời gian, địa điểm, các phương tiện và lực lượng hỗ trợ, phối hợp (nếu có). Bên cạnh đó, GV có thể dự kiến và thể hiện rõ bằng các số liệu cụ thể về một số nhiệm vụ liên quan khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề…