Biện Pháp Giúp Học Sinh Viết Đúng Chính Tả / Top 12 # Xem Nhiều Nhất & Mới Nhất 6/2023 # Top View | Phauthuatthankinh.edu.vn

Dạy chính tả là một quá trình rèn luyện lâu dài, không chỉ ở giờ chính tả mà có thể rèn luyện phân tích từ phân môn: Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn. Một học sinh làm một bài văn rất hay nhưng mắc nhiều lỗi chính tả thì bài văn đó không đạt điểm cao.

Qua thực tế giảng dạy, tôi thấy kĩ năng viết chính tả của học sinh lớp 3 còn mắc các lỗi thông thường như viết hoa tùy tiện, các lỗi do phát âm, hoặc thiếu dấu thanh, âm cuối,…Học sinh viết sai nhiều lỗi chính tả do các em không nắm được nghĩa của từ, không nhớ quy tắc chính tả, nghe – hiểu nội dung còn hạn chế, do phương ngữ…Vì vậy, để khắc phục những hạn chế ở trên, tôi thực hiện 5 giải pháp sau:

– Giúp học sinh luyện phát âm.

– Phân tích so sánh.

– Giải nghĩa từ.

– Giúp học sinh nhớ mẹo luật chính tả.

– Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các bài tập.

Giải pháp 1: Giúp học sinh luyện phát âm

a/ Học sinh muốn viết đúng chính tả việc đầu tiên các em phải đọc đúng chuẩn. Để học sinh đọc đúng chuẩn, bản thân giáo viên phải đọc đúng chuẩn thì mới giúp học sinh đọc đúng chuẩn và phân biệt các thanh, các âm đầu, âm chính, âm cuối ( biết được những từ mình đọc được cấu tạo bằng những yếu tố ngữ âm chuẩn nào). Vì chữ quốc ngữ là chữ ghi âm, giữa cách đọc và cách viết thống nhất với nhau nên đọc đúng chuẩn là yếu tố cần thiết. Ngoài ra thường xuyên giúp các em đọc đúng chuẩn trong tất cả các môn học nhất là phân môn Tập đọc. Các em thường phát âm sai âm tr/ch, s/x,…; vần an/ang, ươn/ương, …; thanh hỏi/ngã/nặng (phương ngữ địa phương) tôi cố gắng giúp các em đọc đúng chuẩn các âm, vần,… và giúp cho các em phân biệt khi nghe các âm vần đó vào các tiết học hằng ngày trên lớp.

b/ Ví dụ: Khi học tập đọc bài Cô giáo tí hon, ngoài việc tôi phát âm chuẩn tôi còn chú ý các chữ các em hay phát âm sai để uốn nắn các em kịp thời như:

Khi dạy tập đọc bài Người mẹ, do phương ngữ địa phương các em thường phát âm sai thanh hỏi/ngã/nặng như: hớt hải, chẳng bao giờ, trả lại, lão, khẩn khoản, đuổi theo, chỉ đường, ủ ấm, sưởi ấm, nhỏ xuống, nảy lộc, lã chã, lạnh lẽo,…. Tôi cố gắng giúp các em phát âm rõ hơn, phân biệt được các dấu thanh khi phát âm và khi nghe.

c/ Khi các em biết đọc đúng chuẩn và quen nghe đọc theo chuẩn các em viết bài chính tả bớt sai các âm, vần, thanh mà các em đã rèn đọc đúng chuẩn, số lỗi của các em giảm dần theo thời gian, có một số em tiến bộ rõ rệt khi em đọc thạo theo chuẩn và biết các từ được nghe đọc cấu tạo bằng những con chữ (âm vị ) nào để viết cho chính xác.

Giải pháp 2: Giúp học sinh phân tích so sánh

a/ Do phương ngữ của địa phương nên cách đọc của các em chưa thống nhất với chữ viết nên tôi giúp các em nắm rõ nghĩa của từ để viết cho đúng. Song song với việc luyện đọc đúng chuẩn cho học sinh, khâu phân tích so sánh tiếng, từ cũng rất quan trọng trong giờ học chính tả. Trước khi viết bài tôi thường có bước phân tích so sánh một số tiếng khó viết hay nhầm lẫn, các tiếng các em còn đọc ( nghe ) chưa đúng chuẩn. Tôi cố gắng nhấn mạnh những điểm khác tìm ra cho các em phân tích so sánh tiếng, từ dễ sai. Để học sinh nhớ lâu tôi cho các em đặt câu phân biệt so sánh giúp các em hiểu rõ cách dùng của tiếng, từ và viết đúng hơn.. Ngoài ra tôi còn tập cho học sinh thói quen đánh vần khi viết theo cách phát âm của cô và sau khi viết các em đọc lại kiểm tra ( những em hay viết sai )

b/ Ví dụ: Nghe viết bài Người mẹ SGK TV tập 1 trang 30

Trước khi viết bài tôi phân tích cho học sinh hiểu nghĩa tiếng dễ nhầm lẫn như: ngạc khác với ngạt: ngạc là rất lấy làm lạ, cảm thấy hoàn toàn bất ngờ với mình còn ngạt bí hơi không thở được. Cho học sinh phân tích so sánh vần “at” và “ac” sau đó đặt câu phân biệt.

Nghe viết bài Bài tập làm văn SGK TV tập 1 trang 48

Tôi thấy các em hay nhầm tiếng giặt (quần áo) với giặc. Tiến hành cho học sinh phân tích so sánh: giặt ( ăt )là giặt giũ quần áo, mùng mền,… còn giặc (ăc ) là kẻ xâm chiếm đất đai người khác. Học sinh đặt câu phân biệt.

Bài Vầng trăng quê em SGK TV tập 1 trang 142

Do học sinh khó phân biệt cách đọc chuẩn của mắt và mắc để viết cho đúng, tôi cho các em tìm nghĩa của từ mắt và mắc: mắt là cơ quan để thấy, để nhìn còn mắc là mắc áo, vướng mắc, mắc lừa, mắc bẫy. Từ đó các em biết trong bài dùng “đáy mắt” là mắt để nhìn nên các em sẽ viết là mắt.

Bài Trần Bình Trọng SGK TV tập 2 trang 11, tương tự như trên tôi chọn từ sa cho học sinh phân biệt với xa: sa là rơi, lọt còn xa là cách nhiều, không gần….

Khi viết tôi còn nhắc nhở một số em viết sai nhiều lỗi chú ý đánh vần để viết và kiểm tra lại khi viết xong.

c/ Qua phân tích so sánh các từ khó, các em học sinh nắm được sự khác biệt giữa các tiếng có trong bài chính tả. Dần các em có thói quen phân biệt các tiếng để viết cho đúng. Học sinh có thói quen viết bài cẩn thận, ghi nhớ cách đọc đúng chuẩn và cách viết đã viết bài đúng hơn, tiến bộ hơn.

Giải pháp 3: Giúp học sinh giải nghĩa từ

a/ Với những tiếng, từ các em còn đọc ( nghe ) chưa đúng chuẩn mà không có tiếng, từ để so sánh phân tích như giải pháp trên thì tôi tiến hành cho các em giải nghĩa từ. Tôi chọn từ trong bài chính tả chưa được giải nghĩa trong tiết Tập đọc cho các em giải nghĩa, tìm từ đồng nghĩa ( hoặc trái nghĩa ) sau đó đặt câu để các em hiểu rõ nghĩa của từ và viết đúng hơn. Khi nhớ nghĩa của từ và cách viết từ các em sẽ dùng từ và viết từ chính xác hơn.

b/ Ví dụ: Bài Ai có lỗi? trang 13 SGK TV tập 1

Trong bài viết có từ can đảm các em hay viết sai ( vần an thành ang; thanh hỏi thành ngã ). Để giúp các em viết đúng hơn tôi cho các em giải nghĩa từ: can đảm là có sức mạnh tinh thần để không sợ nguy hiểm, đau khổ; cá em tìm từ trái nghĩa là hèn nhát, nhát gan, bạc nhược; các em đặt câu để hiểu rõ nghĩa của từ và cách viết đúng hơn.

Bài Người mẹ trang 30 SGK TV tập 1

Trong bài viết có từ khó khăn các em hay viết sai ( vần ăn thành ăng ). Để giúp các em viết đúng hơn tôi cho các em giải nghĩa từ: khó khăn là khó, có nhiều trở ngại hoặc thiếu thốn; các em tìm từ trái nghĩa là dễ, thuận lợi; các em đặt câu để hiểu rõ nghĩa của từ và cách viết đúng hơn.

c/ Việc giải nghĩa từ thường xuyên tạo cho các em đọc có ý thức, tăng dần khả năng đọc hiểu. Từ đó các em tiến bộ dần kĩ năng viết chính tả có ý thức, giảm dần cách viết chính tả máy móc. Cách làm này phát huy tính tích cực học tập của các em học sinh giúp tư duy các em phát triển.

Giải pháp 4: Giúp học sinh nhớ mẹo luật chính tả

a/Ngay lớp Một các em đã học một số mẹo luật chính tả đơn giản như: các âm đầu: k, gh, ngh chỉ kết hợp với i, e, ê và âm g chỉ kết hợp với a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư. Giáo viên còn có thể cung cấp cho học sinh một số mẹo luật khác như:

* Phân biệt âm đầu s/x: Đa số các từ chỉ tên cây và tên con vật đều bắt đầu từ “s” ( sắn, sung, sầu riêng, sứ, sả,….; sóc, sói, sáo, sư tử, sâu, sên, sếu,….).

* Phân biệt âm đầu ch/tr: Đa số các từ chỉ đồ vật trong nhà và tên con vật đều bắt đầu từ”ch” (chổi, chai, chén, chăn, chiếu, chum,….; chuột, chó, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chích chòe,….).

b/ Ví dụ: Bài Nhà thông thái SGK TV tập 2 trang 37, trong bài có từ nghiên cứu, bài Người sáng tác Quốc ca Việt Nam SGK TV tập 2 trang 47 có từ khởi nghĩa, bài Hội vật SGK TV tập 2 trang 60 có từ nghiêng mình, bài Hội đua voi ở Tây Nguyên SGK TV tập 2 trang 60 có từ ghìm đà, bài Sự tích lễ hội Chữ Đồng Tử SGK TV tập 2 trang 66 có từ ghi nhớ, bài Ê-đi-xơn SGK TV tập 2 trang 33 có từ sáng kiến ….. Trước khi viết bài tôi cho học sinh nhận xét cách viết của chữ có viết k, gh, nghvà hỏi các em vì sao viết như vậy để các em khắc sâu mẹo luật này.

c/ Qua một thời gian dài các em được nhắc đi nhắc lại mẹo luật này các em rất tự tin khi viết các chữ có đầu âm đầu: k, gh, ngh một cách chính xác. Bài viết của các em sạch hơn, ít tẩy xóa, do các em viết thạo hơn nên các em có thời gian nắn nót chữ viết ngay ngắn hơn. Khi các em nắm chắc mẹo luật chính tả thì các em viết đúng và tiến bộ nhiều khi viết chính tả.

Giải pháp 5: Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các bài tập.

a/Mỗi bài viết chính tả giáo viên cần luyện học sinh phát âm từ khó, phân tích so sánh tiếng, từ khó, giải nghĩa từ, ghi nhớ mẹo luật chính tả. Ngoài nhiệm vụ trên giáo viên còn hướng dẫn học sinh làm các bài tập khác nhau để giúp học sinh tập tận dụng các kiến thức đã học, làm quen với việc sử dụng từ trong văn cảnh cụ thể. Sau mỗi bài tập, giáo viên giúp các em rút ra các qui tắc chính tả để ghi nhớ. Tôi còn nhắc nhở các em sử dụng từ cho đúng khi viết văn trong tiết học Tập làm văn và các môn học khác.

b/ Ví dụ: –Bài 2 trang 96 SGK TV tập 1. Điền vào chỗ trống oc hay ooc:

con s…, mặc quần s……, cần cẩu m….. hàng, kéo xe rơ m…..Sau khi các em làm và sửa đúng: con sóc, mặc quần soóc, cần cẩu móc hàng, kéo xe rơ moóc. Tôi cho các em biết mặc quần soóc, kéo xe rơ moóc đây là các từ vay mượn nên chỉ có một cách viết mà thôi để các em khắc sâu cách viết để viết cho đúng.

-Bài 2 trang 52 SGK TV tập 1. Điền vào chỗ trống oeo hay eo:

nhà ngh….., đường ngoằn ng….., cười ngặt ngh….., ng….. đầu. Sau khi các em sửa đúng: nhà nghèo, đường ngoằn ngoèo, cười ngặt nghẽo, ngoẹo đầu. Tôi nhắc các em khi làm bài này là dựa vào mẹo luật chính tả âm đầu ng, ngh chỉ kết hợp với “e” để ta điền vào chỗ trống cho phù hợp, cho đúng.

Bài 2b trang 83 SGK TV tập 2. Đặt trên chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã:

Hạng A Cháng đẹp người thật. Mười tám , ngực vòng cung, da như lim, bắp tay bắp chân rắn như trắc gụ. Vóc cao, vai rộng, người đứng như cái cột đá trời trồng.

Nhưng phải nhìn A Cháng cày ruộng mới thấy hết đẹp anh. Trông anh hùng như một chàng hiệp đeo cung ra trận.

Khi các em sửa bài, tôi cho học sinh phân tích so sánh, giải nghĩa từ,… tùy theo từng từ tôi khắc sâu cho các em cách dùng phù hợp và nhớ cách dùng đúng để viết đúng những lần sau.

c/ Càng ngày các em càng khắc phục dần được lỗi chính tả của mình, phấn khởi tự tin hơn trong tiết chính tả. Số lượng các em giơ tay phát biểu nhiều hơn, tích cực hơn. Đặc biệt là các em viết bài và làm bài đúng, sạch, đẹp hơn nhiều so với đầu năm. Các môn học khác cũng tiến bộ hơn khi dùng từ để viết, để giao tiếp.

Dương Thị Thu Trang @ 15:49 26/12/2016 Số lượt xem: 1418