Bản chất của giáo dục hòa nhập – Tài liệu text

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (8.64 MB, 128 trang )

3. Đặc điểm của GDHN

3.1. Các yếu tố của GDHN

+ Trẻ khuyết tật được học ở trường thuộc khu vực sinh sống.

+ Trẻ khuyết tật, với tỉ lệ hợp lý, được bố trí vào lớp học phù hợp

lứa tuổi.

+ Cung cấp các dịch vụ và giúp đỡ trẻ ngay trong trường hòa nhập.

+ Mọi trẻ đều là thành viên của tập thể. Bạn bè cùng lứa giúp đỡ lẫn

nhau.

+ Đánh giá cao tính đa dạng của trẻ

+ Điều chỉnh chương trình phổ thông cho phù hợp với năng lực nhận

thức của trẻ. Phương pháp dạy học đa dạng dựa vào điểm mạnh của

trẻ. Trẻ với các khả năng khác nhau được học theo nhóm.

+ Giáo viên phổ thông và chuyên biệt cùng chia sẻ trách nhiệm giáo

dục mọi đối tượng trẻ.

+ Chú trọng cả lĩnh hội tri thức và kỹ năng xã hội.

3. Đặc điểm của GDHN

3.1. Các yếu tố của GDHN

– Trẻ được học ở trường nơi mình sinh sống.

– Trẻ được bố trí vào lớp học phù hợp với lứa tuổi

trong môi trường giáo dục bình thường.

– Mọi trẻ đều là thành viên của tập thể.

– Bạn bè cùng lứa giúp đỡ lẫn nhau.

– Cung cấp các dịch vụ và giúp đỡ trẻ.

– Giáo dục cho mọi đối tượng trẻ.

– Mọi trẻ đều được hưởng cùng một chương trình giáo

dục.

– Chú trọng đến điểm mạnh của trẻ.

– Sự đa dạng được đánh giá cao.

3. Đặc điểm của GDHN

3.1. Các yếu tố của GDHN

– Trẻ với những khả năng khác nhau được học theo

nhóm.

– Lớp học có tỉ lệ trẻ hợp lý.

– Dạy học một cách sáng tạo, tích cực và hợp tác.

– Điều chỉnh chương trình, đổi mới phương pháp và

cách đánh giá.

– Với phương pháp dạy học đa dạng, mọi trẻ cùng tham

gia các hoạt động chung và đạt được các kết quả

khác nhau.

– Giáo viên mầm non và giáo viên chuyên biệt cùng

chia sẻ trách nhiệm.

– Cân bằng hiệu quả về kiến thức và kỹ năng xã hội.

– Lập kế hoạch cho quá trình chuyển tiếp của trẻ.

3.2. Đặc điểm của GDHN

– Giáo dục hoà nhập cho mọi đối tượng trẻ. Đây là tư tưởng

chủ đạo, yếu tố đầu tiên thể hiện bản chất của giáo dục hoà

nhập. Trong giáo dục hoà nhập, không có sự tách biệt giữa

trẻ với nhau. Mọi trẻ đều được tôn trọng và có giá trị như

nhau.

– Học ở trường nơi mình sinh sống

– Môi trường giáo dục phù hợp cho mọi đối tượng.

– Mọi trẻ đều cùng được hưởng một chương trình giáo dục

phổ thông. Điều này vừa thể hiện sự bình đẳng trong giáo

dục, vừa thể hiện sự tôn trọng.

– Điều chỉnh chương trình, đổi mới phương pháp dạy học và

thay đổi quan điểm, cách đánh giá là vấn đề cốt lõi để giáo

dục hoà nhập đạt hiệu quả cao nhất.

3.2. Đặc điểm của GDHN

Tùy theo năng lực và nhu cầu của từng trẻ,

giáo viên có trách nhiệm điều chỉnh chương trình,

nội dung cho phù hợp. Điều chỉnh chương trình là

việc làm tất yếu của giáo dục hoà nhập, có điều

chỉnh chương trình cho phù hợp thì mới đáp ứng

cho mọi trẻ em có nhu cầu, năng lực khác nhau.

Đổi mới phương pháp dạy và học, đặc biệt

giáo viên cần biết cách lựa chọn và điều chỉnh

những hoạt động học tập sao cho mọi trẻ đều có đủ

những điều kiện thuận lợi và cơ hội để lĩnh hội kiến

thức mới

3.2. Đặc điểm của GDHN

– Giáo dục hoà nhập không đánh đồng mọi trẻ em

như nhau. Mỗi đứa trẻ là một cá nhân, một nhân

cách có năng lực khác nhau, cách học khác

nhau, tốc độ học không như nhau. Vì thế, điều

chỉnh chương trình cho phù hợp là rất cần thiết.

– Dạy học một cách sáng tạo, tích cực và hợp tác.

Đó là mục tiêu của giáo dục hoà nhập.

– Dạy học hoà nhập sẽ tạo được cho trẻ kiến thúc

chung, tổng thể, cân đối. Muốn thế, phương

pháp dạy học phải có hiệu quả và đáp ứng

được các nhu cầu khác nhau của trẻ.

3.2. Đặc điểm của GDHN

=> Muốn dạy học có hiệu quả, kế 

hoạch bài giảng phải cụ thể, chú 

trọng áp dụng phương pháp dạy 

học hợp tác. Phải biết lựa chọn 

phương pháp và sử dụng đúng lúc: 

phương pháp đồng loạt, phương 

pháp đa trình độ, phương pháp 

trùng lặp giáo án, phương pháp 

thay thế, phương pháp cá biệt.

 

Tại sao phải thực hiện giáo dục 

hòa nhập?

4. Tính tất yếu của GDHN

UNESCO đưa ra 10 lý do

(1) Tất cả trẻ em có quyền được học cùng nhau.

(2) Không được đánh giá thấp hoặc xa lánh, tách biệt, kỳ thị

trẻ chỉ vì sự khuyết tật hoặc những khó khăn về học của trẻ.

(3) Những người khuyết tật trưởng thành cho rằng họ là

“những người còn sót lại của nền giáo dục chuyên biệt” đang

đòi hỏi phải chấm dứt sự tách biệt.

(4) Không có lý do chính đáng nào để tách biệt trẻ trong giáo

dục. Trẻ em cần có nhau, học hỏi lẫn nhau. Không cần người

lớn phải bảo vệ trẻ khỏi những đứa trẻ khác.

(5) Các nghiên cứu chỉ ra rằng, trẻ em học tập tri thức và

tương tác xã hội tốt hơn trong trường chuyên biệt.

4. Tính tất yếu của GDHN

UNESCO đưa ra 10 lý do

(6) Không có sự chăm sóc hay giáo dục nào trong trường

chuyên biệt có thể thay thế cho trường bình thường.

(7) Với những cam kết và hỗ trợ đã nêu, giáo dục hòa nhập là

một cách sử dụng các nguồn lực giáo dục một cách hiệu quả

nhất.

(8) Sự tách biệt sẽ khiến mọi người sợ hãi hoặc lãng quên và

thành kiến đối với đứa trẻ.

(9) Mọi trẻ em cần được hưởng một sự giáo dục phù hợp để

giúp chúng phát triển các mối quan hệ và chuẩn bị sẵn sàng

cho cuộc sống hòa nhập sau này.

(10) Chỉ có giáo dục hòa nhập mới có khả năng giảm đi sự sợ

hãi, mặc cảm và xây dựng tình bạn, sự tôn trọng và sự hiểu

biết lẫn nhau.

Việt Nam đưa ra 6 lý do

(1) Đáp ứng

được mục tiêu

giáo dục, đào

tạo con người.

(6)Thực hiện xã hội

hóa giáo dục

(5)Tính kinh tế của

giáo dục hòa nhập.

(4)Thực hiện các văn

bản pháp quy của

Quốc tế và Việt Nam

www.themegallery.com

6 lý do

(2) Thay đổi

quan điểm

giáo dục.

(3) Là phương

thức giáo dục hiệu

quả nhất.