Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

BNC.Edu.vn xin giới thiệu tới các bạn Mẫu bài thu hoạch lớp bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo quản lý trường tiểu học được chúng tôi tổng hợp cụ thể và chuẩn xác nhất.

Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo quản lý trường tiểu học là mẫu bài thu hoạch được các cán bộ quản lý làm sau lúc học xong lớp bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo quản lý. Sau đây là nội dung cụ thể, mời các bạn cùng tham khảo.

Bài thu hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý

Câu hỏi

Câu 1: Nhận thức thâm thúy về khoá bồi dưỡng?

Bạn đang xem: Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

Câu 2: Liên hệ thực tiễn lãnh đạo và quản lý của bản thân?

Câu 3: Đề xuất đổi mới lãnh đạo và quản lý nhà trường tăng lên chất lượng giáo dục nơi mình công việc?

Bài làm:

Câu 1: Nhận thức về khoá bồi dưỡng:

Sau thời kì được học tập, nghiên cứu và được trao đổi về công việc quản lý trường học, được tiếp cận về các giải pháp quản lí lãnh đạo để tăng lên chất lượng và hiệu quả giáo dục. Sự nhìn nhận thay đổi nhận thức tư duy của các cán bộ, thầy cô giáo trong trường bản thân tôi có những nhận thức thâm thúy về khoá bồi dưỡng như sau:

*/ Trước lúc tham gia khoá tập huấn:

– Bản thân tôi vẫn có một nhận thức về công việc quản lí lãnh đạo nhà trường một cách chung chung, đối với công việc dạy và học tại trường việc lãnh đạo chủ yếu dựa trên sự lãnh đạo thống nhất của ngành, trong công việc lãnh đạo ko dám mạo hiểm lãnh đạo đổi mới, thay đổi nhận thức của thầy cô giáo

– Về tầm nhìn đối với công việc quản lí lãnh đạo chỉ dựa trên những kinh nghiệm của bản thân, chưa có kế hoạch tăng trưởng chiến lược cụ thể, chưa có những hoạch định cho việc tăng trưởng trong khoảng thời gian dài của nhà trường, chỉ có kế hoạch một năm (kế hoạch ngắn hạn)

– Về sự hiểu biết của bản thân qua các nền giáo dục tiên tiến còn hạn chế, chưa có tầm nhìn chiến lược bó hẹp trong phạm vi, làm việc theo kinh nghiệm của bản thân, chưa nhìn xa trong rộng, chưa hiểu hết ý nghĩa về văn hoá nhà trường. Chưa có khái niệm về lãnh đạo và quản lí, ko phân biệt được thế nào là lãnh đạo, thế nào là quản lí

– Chưa hiểu hết tầm quan trọng của người Hiệu trưởng nhà trường trong công việc quản lí lãnh đạo làm thay đổi nhận thức của các thành viên trong nhà trường.

*/ Ngay sau lúc tham gia lớp tập huấn:

– Việc đầu riên làm cho bản thân có sự thay đổi: Hiểu biết hơn về văn hoá nhà trường, hiểu thế nào là lãnh đạo và quản lý:

+ Nhận diện và lý giải được sự cần thiết phải thay đổi, sự đổi mới trong trường phổ thông trong bối cảnh toàn cầu và trong nước có nhiều sự thay đổi, thay đổi ở trường phổ thông ko có tức là cuộc cách mệnh nhưng mà là sự thay đổi trong nhận thức của cán bộ quản lý trong lãnh đạo và quản lý trường học, người hiệu trưởng phải là người tiên phong trong việc làm thay đổi nhận thức của bản thân cũng như tập thể cán bộ, GV, NV trong nhà trường.

+ Từ kết quả nhận thức được đề xuất, xây dựng được các kế hoạch để lãnh đạo và quản lý nhà trường nhằm đạt hiệu quả hơn, tích cực hơn. Chủ động đón nhận sự thay đổi, cần thay đổi, phải thay đổi nên thay đổi và có thể thay đổi.

+ Xác định được tầm quan trọng của việc tăng trưởng văn hoá nhà trường, tác động của văn hoá nhà trường tới thầy cô giáo và học trò, tác động của hiệu trưởng tới văn hoá nhà trường, hình thức tăng trưởng văn hoá nhà trường.

– Biết được cách lãnh đạo và quản lý ở trường phổ thông: Vai trò của người hiệu trưởng trong nhà trường hiện nay

– Xác định được ngôi trường mình đang công việc đang ở vị trí nào? Cần phải làm gì? Có hướng xây dựng được kế hoạch chiến lược tăng trưởng ở nhà trường. Xác định được mục tiêu, sứ mệnh, trị giá, tầm nhìn của trường trong thời kì 5 năm tới.

+ Xác định được sứ mệnh của nhà trường: Là ngôi trường thân thiết, có chất lượng giáo dục tốt, học trò có đủ điều kiện để tiếp tục học những bậc học tiếp theo.

+ Mục tiêu: Xây dựng nhà trường là đơn vị trọng tâm về chất lượng giáo dục của huyện Mường Khương

+ Có hướng xây dựng được mục tiêu chiến lược nhằm khắc phục các vấn đề đang được đặt ra, hậu quả nếu ko khắc phục các vấn đề đó.

+ Đưa ra các phương án chiến lược xác định mục tiêu cần đạt trong vòng 5 năm tới xác định được chúng ta có đi đúng hướng ko? chúng ta có thực hiện đúng sứ mệnh ko và có giải quyết được mong đợi ko?

– Hiểu những bước tăng trưởng hàng ngũ nhà trường, huy động được các nguồn lực để tăng trưởng trường phổ thông. Tăng trưởng toàn diện học trò phổ thông, tăng lên chất lượng giáo dục toàn diện.

+ Hiểu được vấn đề sống còn và then chốt ở 1 trường học là chất lượng giáo dục, tăng trưởng toàn diện học trò.

+ Có kế hoạch xây dựng và tăng trưởng hàng ngũ biết được tăng trưởng hàng ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực để tăng trưởng nhà trường.

+ Tăng trưởng hàng ngũ là nhiệm vụ của mọi cán bộ quản lý, thầy cô giáo và viên chức trong toàn trường chứ ko riêng của hiệu trưởng.

+ Thấy được công việc xã hội hoá giáo dục trong việc huy động các nguồn lực để tăng trưởng trường phổ thông.

+ Xác định được những công việc cần làm trong công việc huy động nguồn lực để tăng trưởng nhà trường, những giải pháp huy động nguồn lực bên trong, nguồn lực bên ngoài, cách tác động tới nhận thức và sự thay đổi của thầy cô giáo, viên chức trong trường để huy động các nguồn lực trong việc xây dựng trường học phổ thông.

+ Định hướng được cách đổi mới phương pháp giáo dục giải quyết được nhu cầu và lợi ích tự học, tăng trưởng tư duy tự học của học trò, lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp. Vận dụng hiệu quả các nguyên tắc học tập say mê.

– Coi trọng việc tổ chức các hoạt động học tập tạo điều kiện cho mọi học trò tham gia các hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tự lực chủ động thông minh của học trò.

Câu 2: Liên hệ thực tiễn lãnh đạo và quản lý của bản thân.

Tuy là một cán bộ quản lý lâu năm có kinh nghiệm của huyện Mường khương, xã hội luôn thay đổi và tăng trưởng, yêu cầu học tập ngày càng cao nên trong quản lý cũng gặp nhiều khó khăn song tôi cũng đã phấn đấu đặt mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp để lãnh đạo tạo sự đổi mới trong đơn vị trường mình cụ thể như sau:

2.1. Công việc xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học.

Công việc xây dựng kế hoạch trong năm học này so với các năm học trước đã có sự thay đổi, đó là công việc triển khai kế hoạch trong năm học này chúng tôi được xây dựng cũng dựa theo các tiêu chí của thầy cô giáo, của Tổ chuyên môn, được bàn luận, thảo luận, thống nhất trong hội đồng nhà trường:

– Đầu năm học BGH nhà trường yêu cầu mỗi thầy cô giáo tự xây dựng kế hoạch thực hiện trong cả năm học, có tiêu chí, giải pháp cụ thể (căn cứ và các giải pháp dựa trên sự định hướng của tổ chuyên môn và của nhà trường).

– Tổ chuyên môn căn cứ vào các tiêu chí của thầy cô giáo chủ nhiệm, của thầy cô giáo xây dựng kế hoạch hoạt động của Tổ với nhà trường (có giải pháp và tiêu chí cụ thể).

– BGH nhà trường tổ chức xây dựng kế hoach trên cơ sở dự thảo của đồng chí hiệu trưởng sau đó công khai trước hội đồng sư phạm nhà trường thống nhất cùng thực hiện.

2.2. Đổi mới phương pháp dạy học:

– Làm thay đổi nhận thức của cán bộ thầy cô giáo.

– 100% số lớp thực hiện đổi mới phương pháp dạy học lấy học trò làm trung tâm, quan tâm thầy cô giáo từ khâu soạn bài, hướng dẫn học trò cách tự học, tự tìm ra vấn đề.

– Dạy học thích hợp với nhân vật, tránh quá tải, quá nhẹ so với bản thân học trò.

– Trang trí lớp, trường tạo được môi trường thân thiết, nhiều chủng loại hóa các hình thức dạy học,…

2.3. Đổi mới trong việc rà soát giám định học trò:

– Đổi mới công việc ra đề rà soát: Yêu cầu thầy cô giáo chủ nhiệm các khối lớp tập trung ra đề, thống nhất nội dung rà soát, đáp án trong các buổi sinh hoạt chuyên môn sau đó trình BGH duyệt.

+ Giám định học trò dựa trên sự tiến bộ của học trò.

2.4. Đổi mới công việc giám định, xếp loại thầy cô giáo:

– Giám định, xếp loại thầy cô giáo theo 2 mặt đạo đức và chuyên môn.

– Các căn cứ để giám định xếp loại thầy cô giáo:

+ Căn cứ việc thực hiện thì giờ công, thực hiện cán nội quy, quy định của ngành, của trường.

+ Căn cứ việc chấp hành các chủ trường, đường lối của Đảng, pháp luật của nhà nước. Việc chấp hành các quy định của địa phương.

+ Căn cứ kết quả công việc hoạt động chuyên môn của thầy cô giáo, kết quả việc học và tự bồi dưỡng tăng lên trình độ chuyên môn của thầy cô giáo.

– Hình thức giám định:

+ Việc giám định xếp loại thầy cô giáo được thực hiện theo từng tháng, cuối tháng tổ chuyên môn họp thực hiện việc giám định, xếp loại đối với từng cán bộ, thầy cô giáo trong tổ. Trong buổi họp hội đồng sư phạm thực hiện giám định xếp loại từng thầy cô giáo và kết quả đựoc niêm yết công khai tại phòng hội đồng nhà trường.

+ Trong năm học BGH và tổ chuyên môn nhà trường thực hiện tổ chức dự giờ, thăm lớp dưới nhiều hình thức, một thầy cô giáo ít nhất 2 lần; Cuối kỳ học, năm học tổ chức thực hiện giám định, xếp loại thầy cô giáo theo quy định.

+ Khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời đối với những thầy cô giáo hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.

– Các giải pháp để tăng trưởng hàng ngũ và tăng lên chất lượng giáo dục:

+ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ 1 tuần/ 1 lần

+ Thực hiện công việc rà soát toàn diện thầy cô giáo ngay từ đầu năm.

+ Phân loại, xác định mục tiêu cần bồi dưỡng cho từng thầy cô giáo liên kết cùng tổ trưởng chuyên môn đưa ra các giải pháp giúp thầy cô giáo tăng lên chất lượng dạy học.

+ Khảo sát phân loại học trò xác định mục tiêu cần đạt cho từng học trò, khối lớp .

+ Trong các giờ học cũng như trong giáo án của thầy cô giáo phải có mục tiêu và các hoạt động dành riêng cho học trò yếu hoặc học trò khuyết tật học hoà nhập. Yêu cầu thầy cô giáo chủ nhiệm, xác định được mục tiêu cần đạt cho riêng học trò yếu, bám sát công văn 896 của Sở giáo dục huấn luyện …………….và công văn 1256 của Bộ giáo dục và huấn luyện.

+ Tăng cường sự tham gia hứng thú của học trò trong các hoạt động giáo dục của nhà trường và của tại địa phương với thái độ tự giác, chủ động và thông minh.

+ Đưa ra những nội dung và phương pháp rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp cho học trò vùng cao.

+ Xây dựng môi trường học tập an toàn, lành mạnh cho học trò, quan tâm khuyến khích mối quan hệ đồng đẳng, tôn trọng lẫn nhau trong lớp học, trong trường học.

+ Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa thầy và trò, trò và trò, nhà trường với nhân dân địa phương.

– Công việc xã hội hoá và huy động các nguồn lực xây dựng nhà trường:

+ Huy động nội lực, huy động sự đóng góp của thầy cô giáo, viên chức trong trường để xây dựng nhà trường.

+ Tranh thủ sự giúp sức của các doanh nghiệp trên khu vực xã và các đơn vị đỡ đầu.

+ Trao đổi với phụ huynh học trò giúp nhà trường trong công việc huy động số lượng và xây dựng hạ tầng

Câu 3: Đề xuất đổi mới lãnh đạo và quản lý nhà trường tăng lên chất lượng giáo dục nơi mình công việc

3.1. Thay đổi sự nhận thức của cán bộ, thầy cô giáo trong nhà trường:

– Tiếp tục đổi mới cách quản lý, dám nghĩ, dám làm, giám chịu trách nhiệm, nói ít làm nhiều. Xác định các mục tiêu ưu tiên, có cách quản lý riêng của mình.

– Giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống cho cán bộ thầy cô giáo, viên chức.

– Trong năm học ban giám hiệu triển khai đầy đủ các văn bản lãnh đạo hướng dẫn của ngành đối với cán bộ, thầy cô giáo, viên chức trong các buổi họp sinh hoạt chuyên môn, hộp hội đồng sư phạm.

– Tổ chức thi kể chuyện và các việc làm cụ thể thực hiện theo phong trào nhưng mà cả nước đang tăng nhanh “Học tập và tuân theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”

– Trong nhà trường tổ chức hội nghị công chức đề ra các nội quy, quy định của nhà trường trong đó yêu cầu cao đối với tất cả cán bộ thầy cô giáo, viên chức về quy tắc xử sự.

3.2. Bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho từng cán bộ thầy cô giáo, viên chức trong nhà trường:

– Đầu năm học BGH nhà trường tổ chức khảo sát phân loại trình độ chuyên môn đối với thầy cô giáo. từ đó xây dựng kế hoạch cụ thể cụ thể về bồi dưỡng trình độ cho thầy cô giáo.

+ Đối với những thầy cô giáo vững về chuyên môn phân công kèm cặp những đồng chí còn yếu, GV mới ra trường.

+ Sinh hoạt chuyên môn tập trung vào công việc đổi mới PPDH.

+ Tổ chức cho toàn thể thầy cô giáo tham gia học tập kinh nghiệm trường bạn.

+ 100% thầy cô giáo soạn bài bằng vi tính, 50% GV sử dụng được giáo án điện tử

+ Tổ chức các cuộc thi, các câu lạc bộ, chăm lo tới công việc mũi nhọn.

+ Tổ chức phong trào học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn, hội giảng, thi tổ trưởng giỏi, quản lý giỏi.

+ Tổ chức các cuộc hội thảo chuyên đề nâng dần chất lượng dạy và học, tổ chuyên môn chọn bài, thiết kế giáo án, phân thiên chúa giáo viên dạy mẫu, các đồng chí khác dự giờ tham gia đóng góp kinh nghiệm để chất lượng các giờ học đạt hiệu quả.

3.3. Tăng lên chất lượng toàn diện, công việc mũi nhọn, phấn đấu đạt trường quốc gia mức độ 2 năm ……………..

– Xác định mục tiêu cần đạt

– Xác định việc cần làm trước và làm sau.

– Đưa ra các giải pháp nhằm khắc phục các mục tiêu đã đề ra.

– Rà soát giám định những công việc thực tiễn đã làm có hướng điều chỉnh bổ sung trong thời kì tới.

3.4. Xây dựng kế hoạch chiến lược cho nhà trường trong thời kì 5 tới.

– Xác định mục tiêu cần đạt : Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2.

– Xác định những giải pháp, giải pháp nhằm khắc phục mục tiêu cần đạt:

Thay đổi nhận thức của thầy cô giáo và học trò
Nâng dần hiệu quả năng lực dạy học cho thầy cô giáo, bồi dưỡng hàng ngũ thầy cô giáo.
Tự mình bồi dưỡng, học tập để tăng lên chất lượng hàng ngũ quản lý nhà trường.
Huy động công việc xã hội hoá giáo dục để xây dựng hạ tầng cho nhà trường./.

Đăng bởi: BNC.Edu.vn

Phân mục: Tổng hợp

Mục Lục

xem thêm thông tin chi tiết về Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

Hình Ảnh về: Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

Video về: Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

Wiki về Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học -