Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7 2023 - Trường THPT Phan Đình Phùng Phú Yên

tăng trưởng chương trình GDMN phù hợp với sự tăng trưởng của trẻ em và bối cảnh địa phương

thptphandinhphungphuyen.edu.vn.vn xin gửi tới thầy cô bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7 theo quy định Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT về chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch có đề tài là tăng trưởng chương trình GDMN phù hợp với sự tăng trưởng của trẻ em và bối cảnh địa phương.

Mục Lục

Module 7 mầm non theo thông tư 12

1. Module GVMN 7: tăng trưởng chương trình GDMN phù hợp với sự tăng trưởng của trẻ em và bối cảnh địa phương

Giáo dục mầm non được xây dựng trên cơ sở phù hợp với từng địa phương. Vì vậy việc tăng trưởng chương trình giáo dục mầm non phù hợp với sự tăng trưởng của trẻ em và bối cảnh địa phương là việc làm cực kì quan trọng. Các địa phương khác nhau nên việc xây dựng và có chương trình giảng dạy cho trẻ mầm non khác nhau. Dưới đây là các mẫu Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7, mời các bạn tham khảo và tải về.

2. Module 7 tăng trưởng chương trình GVMN phù hợp với sự tăng trưởng của trẻ em và bối cảnh địa phương

Dưới đây là một mẫu bài thu hoạch module 7 tăng trưởng chương trình GDMN phù hợp với sự tăng trưởng của trẻ em và bối cảnh địa phương có đầy đủ kết cấu ba phần: Mở đầu, nội dung và kết luận. Trong bài thu hoạch cũng nêu rất rõ từ cơ sở lý luận đến cơ sở thực tiễn, cũng như đề ra các biện pháp tăng trưởng chương trình giáo dục mầm non phù hợp với sự tăng trưởng của trẻ em và bối cảnh địa phương. Mời các bạn tham khảo trong bài.

I. Phần mở đầu:

Giáo dục mầm non là bậc học tiên phong trong mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng tiên phong của ngành Giáo dục giảng dạy. Chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có công dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhầm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên tư cách con người mới XHCN VN và chuẩn bị những tiền đề quan trọng cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích.

Vì vậy, trường mầm non có trách nhiệm giáo dục trẻ có được những thói quen học tập, hoạt động và sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực thi được điều đó, trước hết người quản trị chỉ huy phải tổng lực và về trình độ phải nhận thức đúng về trách nhiệm, nhu yếu của ngành học, đồng thời nắm vững những chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho .Năm học ………. là năm học toàn ngành liên tục thực thi tốt cuộc hoạt động Hai không với 4 nội dung ; Nói không với xấu đi trong thi tuyển và bệnh thành tích trong giáo dục ; Không vi phạm đạo đức nhà giáo và học viên không ngồi nhầm lớp ; Và cuộc hoạt động học tập làm theo tấm gương, đạo đức sài gòn. Tiếp tục thực thi tốt việc chỉ huy, nâng cao chất lượng giáo dục là nội dung số 1 trong năm học …………..Với nhiệm vụ và trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản trị, tôi luôn tâm lý làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ được tốt. Đây là trách nhiệm quan trọng và cần phải có sự nỗ lực cố gắng, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công tác làm việc trình độ, làm tốt công tác làm việc xã hội hóa giáo dục, công tác làm việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm mục tiêu duy trì và tăng trưởng chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên cung ứng với nhu yếu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại lúc bấy giờ .

II. Nội dung:

1. Cơ sở lý luận:

Chất lượng giáo dục quyết định hành động sự hình thành và tăng trưởng tư cách con người. Có thể nói tư cách con người trong tương lai như thế nào nhờ vào lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non .Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Vì vậy cần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tổng lực về Đức Trí Thể Mỹ và lao động với trách nhiệm là cán bộ quản trị của nhà trường, chỉ huy hoạt động giải trí trình độ, việc kiến thiết xây dựng kế hoạch và chỉ huy thực thi theo kế hoạch, chỉ huy triển khai kiểm tra, nhìn nhận sự tăng trưởng về giáo dục của trẻ, giải pháp dạy của giáo viên, nhìn nhận, thăm dò chất lượng giáo dục, kiến thiết xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy niềm tin tự học, tự tu dưỡng ; Nâng cao năng lượng sư phạm, chỉ huy triển khai giáo dục một cách khoa học nhằm mục tiêu thực thi tốt trách nhiệm giáo dục trẻ cung ứng với nhu yếu thay đổi trong thời kỳ công nghiệp hóa, tân tiến hóa quốc gia .

2. Cơ sở thực tiễn:

Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non Quan Hoa còn có nhiều hạn chế : Do trình độ, trình độ, triết lý tay nghề của giáo viên chưa đồng đều ; đầy đủ giáo viên vừa học vừa làm. ngoài ra cha mẹ thiếu chăm sóc, chăm nom giáo dục con, cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ chơi ngoài trời chưa cung ứng với nhu yếu thay đổi giáo dục ( CSII ). Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm mục tiêu triển khai tốt chất lượng giáo dục tăng trưởng, tiếp cận thay đổi giáo dục mầm non, giải pháp giáo dục trẻ một cách tổng lực góp thêm phần thực thi tốt cuộc hoạt động Hai không với bốn nội dung của Bộ giáo dục – đào tạo là thiết yếu .

3. Thực trạng:

3.1. Đặc điểm tình hình:

Năm học ………. nhà trường được góp vốn đầu tư vừa đủ những phương tiện đi lại, trang thiết bị văn minh như : Máy chiếu, TV, đầu đĩa, đài, đàn, máy quay, máy ảnh kỹ thuật số ( CSI )Với quyết tâm cố gắng đạt trường tiên tiến và tăng trưởng, thế bởi vậy ngoài việc shopping trang thiết bị dạy học, công cụ, đồ chơi ship hàng chăm nom, giáo dục trẻ còn cần phải có nhiều giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ .Trong quy trình thực thi việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Quan Hoa gặp những thuận tiện và nan giải vất vả sau :* thuận tiện :Nhà trường luôn được sự chăm sóc của những cấp chỉ huy Q., phường, và đặc biệt quan trọng là sự chỉ huy nâng cao, tận tình của chỉ huy phòng giáo dục trong những hoạt động giải trí của nhà trường .Cơ cấu tổ chức triển khai BGH tương thích đặc thù trường hạng hai .Ban giám hiệu chỉ huy nâng cao đều tay .Đội ngũ nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tận tâm với nghề, yêu thương trẻ, có cố gắng nhiệm vụ và trách nhiệm trong mọi việc làm, hoàn thiện xong mọi trách nhiệm được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ và năng lượng sư phạm cho bản thân .Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện đi lại văn minh được góp vốn đầu tư ( CSI ) cung ứng nhu yếu giáo dục mầm non trong quy trình tiến độ lúc bấy giờ .Hội cha mẹ của trường chăm sóc, chăm sóc đến việc học tập của những cháu, tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí của nhà trường. ( CSI )Tỷ lệ kêu gọi trẻ vượt kế hoạch được giao .* nan giải :Trường có hai cơ sở cách xa nhau .Cơ sở vật chất khu II do dùng đã trên 30 năm và thiết kế xây dựng không cùng tiến trình nên chất lượng đã xuống cấp trầm trọng trầm trọng và quy mô cũng chưa tương thích mầm non .Nhiều giáo viên mới, nhà xa, có giáo viên còn thuê nhà ở. Số lượng giáo viên đi học nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ để đạt trên chuẩn còn nhiều. Giáo viên vừa đi học, vừa đi tạo ra sự ảnh đến chất lượng giáo dục và hiệu suất cao công tác làm việc. Năng lực trình độ nhiệm vụ, triết lý tay nghề của giáo viên không đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ triết lý tay nghề còn non nên cũng tác động tác động đến việc nâng cao chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ trong nhà trường .Chất lượng thăm dò đầu năm ( Phụ lục kèm theo )Qua thăm dò chất lượng còn thấp, so với nhu yếu thì chưa bảo vệ. Trước tình hình tình hình về chất lượng của nhà trường, tôi tâm lý tìm ra một số ít giải pháp chỉ huy nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non Quan Hoa .

4. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trong Trường……….

4.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn

Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn từ đó xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạch tuần; xây dựng chế độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch chuyên môn: cụ thể chương trình dạy cho các khối lớp phù hợp, sát với tình hình của trường. Chỉ đạo giáo viên các nhóm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động và được nhà trường phê duyệt mới thực hiện. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy của lớp cho nhà trường. Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn.

Giao chỉ tiêu chất lượng cho từng khối, lớp :Dựa vào chất lượng của những lớp, giao chỉ tiêu chất lượng cho những khối đơn cử :+ Mẫu giáo Lớn : Đạt 98 %.

+ Mẫu giáo Nhỡ : Đạt 97 % .+ MG Bé + Nhóm trẻ : Đạt 95 % .Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá thể vào cuối năm. Với giải pháp này giáo viên trằn trọc, tìm tòi có nhiều giải pháp trong việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, chiêu thức ôn luyện kiến thức và kỹ năng cho trẻ thêm vào những thời gian trong ngày .

4.2. Biện pháp 2: Thành lập tổ chuyên môn:

Tổ trình độ gồm có 5 đông chí đại diện thay mặt cho những khối ( Khối Lớn ; Nhỡ ; Bé ; Nhà trẻ và tổ Dinh dưỡng ) là lực lượng nòng cốt, thế bởi vậy cần chọn giáo viên có trình độ đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín so với đồng nghiệp, có năng lượng sư phạm tốt để chỉ huy phân công quản lý giáo viên trong những khối. Xây dựng kế hoạch hoạt động giải trí từng tháng, tuần. Hàng tháng hoạt động và sinh hoạt 01 lần tạo nề nếp trong hoạt động và sinh hoạt, có nhìn nhận hiệu quả và kế hoạch tiếp theo .

4.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo tích cực việc thực hiên: Dạy thật Học thật Kết quả thật:

Hưởng ứng năm ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường đã phát động trào lưu thiết kế xây dựng và xử dụng giáo án điện tử trong suốt cả năm học mà không theo đợt. Nhằm tạo cho giáo viên có tính dữ thế chủ động, có nhiều giải pháp tích cực và hình thức phát minh sáng tạo trong những hoạt động giải trí chungNâng cao chất lượng giáo dục trẻ yếu tố tiên phong đó là hiệu quả việc giáo dục. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức triển khai dạy học có nề nếp là việc làm liên tục :Dạy thật : Mỗi giáo viên tráng lệ triển khai kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức triển khai khá đầy đủ những hoạt động giải trí trong ngày như : Hoạt động chung ; hoạt động giải trí góc ; hoạt động giải trí ngoài trời ; hoạt động giải trí chiều. Giáo án soạn vừa đủ, đúng nội dung, nhu yếu về kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức tăng trưởng ngôn từ, trí tuệ, đạo đức, nghệ thuật và thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng giải pháp giáo dục tích cực tạo trường hợp, thời cơ nhằm mục tiêu phát huy trí tuệ, tính phát minh sáng tạo của trẻ. Tạo môi trường giáo dục tương thích với đề tài, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, mày mò, tìm ra cái mới, bộc lộ sự hiểu biết của trẻ trong đời sống hàng ngày. Chỉ đạo tráng lệ những hoạt động giải trí trình độ, tổ chức triển khai tốt những hội thi .Học thật : Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia váo những hoạt động giải trí giáo dục trẻ tạo ra mẫu sản phẩm, tìm tòi tò mò, giáo viên không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Giáo viên hình thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng, thuần thục 1 số ít thói quen về nề nếp học tập .Kết quả thật : Giáo viên luôn theo dõi sự tăng trưởng, nhận thức của trẻ trên những nghành tăng trưởng nhận thức, tăng trưởng ngôn từ, tình cảm, nghệ thuật và thẩm mỹ và tăng trưởng thể lực. Đánh giá tác dụng của trẻ đúng thực ra, khách quan, công minh, tôn trọng mẫu sản phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết triển khai tốt chiêu thức dạy học tích cực, biết tạo mọi thời cơ để ôn luyện thêm kiến thức và kỹ năng cho trẻ vào những thời gian trong ngày. Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ quên nên hoạt động giải trí đi dạo là hoạt động giải trí chủ yếu của trẻ. Học mà chơi, chơi mà học là hiệu quả tốt nhất vì trong quy trình chơi giúp trẻ ôn luyện kỹ năng và kiến thức mà trẻ đã được thưởng thức, được tò mò .

Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt góp một phần vào việc thực hiện tốt cuộc vận động Hai không. mang chất lượng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới.

4.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo chất lượng

Thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch tu dưỡng thích hợp, so với giáo viên có triết lý tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm ; Chú trong tu dưỡng thêm chiêu thức dạy, cách tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục : Tổ chức thi giảng, dự giờ dạy tốt ; Bồi dưỡng công tác làm việc tự học tập của giáo viên. Đối với giáo viên khá tốt, tu dưỡng năng lượng sư phạm, kiến thức và kỹ năng, tác phong, sự phát minh sáng tạo linh hoạt cho giáo viên .* Tổ chức hội thi : Hội thi là đỉnh điểm của trào lưu thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ huy thực thi một cách trang nghiêm và khoa học. Trong năm qua đã tổ chức triển khai tốt những hội thi như : Hội thi làm công cụ đồ chơi ; Hội thi An toàn giao thông vận tải và bảo vệ môi trường cấp trường ; Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt : 8/16. Dự hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp Quận theo chỉ tiêu là 2 giáo viên, cả 2 chiến sỹ đều đạt. Qua những hội thi rút ra được nhiều triết lý tay nghề về nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo viên, những cháu biểu lộ những năng lực của mình và có sự học hỏi lẫn nhau ; Năng lực sư phạm được nâng lên rõ ràng .* Chỉ đạo khu điểm, lớp điểm : Chỉ đạo điểm là đòn kích bẩy trào lưu, là cơ sở để nâng cao năng lượng chuyện môn và chất lượng giáo dục tổng lực cho trẻ. Từ đó để nhân ra diện rộng về chất lượng giáo dục trong toàn trường. Trong năm học …………. đã chỉ huy 1 khu điểm. Điểm tổng lực về chất lượng giáo dục như MGL A1 MGN B1 NT D1. Với những lớp chỉ huy điểm nhà trường đã có kế hoạch chỉ huy ngay từ đầu năm học, chỉ huy về CSVC, công cụ trang thiết bị dạy học, đồ chơi. Công tác chỉ huy trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục thân thiện. Chỉ đạo việc thực thi tổ chức triển khai những hoạt động giải trí, kiến thiết xây dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt như MGL A1 MGN B1 .Qua chỉ huy điểm, giáo viên đã học tập thực thi tốt trách nhiệm trình độ. Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên .

Đánh giá chất lượng giáo dục, thăm dò chất lượng: Đánh giá đúng, thực chất kết quả giáo dục của trẻ, đánh giá 2 lần trong năm học (Lần 1 vào tháng 10, lần 2 vào tháng 4)
Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra xác suất, thực chất kết quả. Từ đó có biện pháp chỉ đạo tích cực, bổ sung những thiếu sót, kịp thời chỉnh đốn, bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá, phát hiện những cháu có kiến thức còn hạn chế để bồi dưỡng, ôn luyện thêm.

4.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá:

Kiểm tra là một việc làm tiếp tục, kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra tổng lực, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm tra tổng lực được100 % giáo viên ; Kiểm tra chuyên đề mỗi giáo viên kiểm tra 2 lần / năm .

Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tô, làm quen toán, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể tạo điều kiện cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng tạo điều kiện cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn.

4.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ:

Đối với trẻ mầm non, triển khai công tác làm việc tuyên truyền, thông dụng kỹ năng và kiến thức khoa học, chăm nom, nuôi dạy trẻ góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Bởi vậy, trường tổ chức triển khai phối phối hợp với cha mẹ qua những cuộc họp cha mẹ toàn trường qua hai lần trong năm ; toàn trường thiết kế xây dựng góc tuyên truyền qua những góc tuyên truyền những điều cha mẹ cần biết nhằm mục tiêu tạo điều kiện cho cha mẹ nắm được 1 số ít kiến thức và kỹ năng giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh trong tiếp xúc, biết yêu thương quý trọng cô giáo, cha mẹ, người lớn. Có thói quen nề nếp trong học tập, trong những hoạt động giải trí, từ đó chất lượng giáo dục được tăng lên, trẻ năm vững những kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức, vấn đáp hồn nhiên, nhanh gọn, mạnh dạn, tự tin .

5. Kết quả có được:

Trong năm học …………. nhờ có biện pháp chỉ đạo, xây dựng kế hoạch một cách khoa học, đã nâng cao được chất lượng giáo dục trẻ năm sau cao hơn năm trước, cuối năm cao hơn đầu năm. Kết quả thăm dò cụ thể (Phụ lục kèm theo)

6. Bài học triết lý:

Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật và thẩm mỹ khoa học khác với những bậc học khác. Vì vậy, trước hết người cán bộ quản trị phải có sự năng động, phát minh sáng tạo, có trình độ trình độ, nhiệm vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, dữ thế chủ động trong công tác làm việc chỉ huy trình độ, chất lượng giáo dục trong nhà trường .Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ huy triển khai trang nghiêm kế hoạch .tham vấn tích cực với những cấp chỉ huy để shopping, bổ trợ rất đầy đủ những trang thiết bị mầm non, công cụ dạy học .Chỉ đạo thực thi đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo lao lý từng độ tuổi tương thích với đề tài, chủ điểm .Thường xuyên kiểm tra, nhìn nhận chất lượng giáo dục, thăm dò chất lượng trẻ đúng quy trình tiến độ .Chỉ đạo tốt công tác làm việc tu dưỡng trình độ .

Chỉ đạo đội ngũ luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong Trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người.

III. Kết luận

Ngành học mầm non là nền tảng tiên phong của ngành giáo dục và huấn luyện và đào tạo, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp thêm phần vào việc thiết kế xây dựng và tăng trưởng trường học, mang chất lượng giáo dục bảo vệ nhu yếu kiến thiết xây dựng trường tiên tiến và tăng trưởng và yếu tố quan trọng trong việc hình thành và tăng trưởng tổng lực về Đức Trí Thể Mỹ. Hình thành tư cách con người mới XHCN, tạo tiền đề vững chãi cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt. Muốn có được điều điều đó, người cán bộ quản trị phải luôn gương mẫu tiên phong trong mọi hoạt động giải trí, học tập, điều tra và nghiên cứu, chỉ huy sát sao trong việc nhìn nhận chất lượng giáo dục góp thêm phần triển khai tốt cuộc hoạt động Hai không mang chất lượng giáo dục ngày càng đi lên cung ứng với nhu yếu thay đổi góp thêm phần triển khai Công nghiệp hóa Hiện đại hóa quốc gia .Trên đây là sáng tạo độc đáo triết lý tay nghề của bản thân trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ được vận dụng trong quy trình triển khai ở Trường mầm non ……….. Kính mong sự góp ý chân tình của hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều triết lý tay nghề chỉ huy tốt hơn.

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7

mục tiêu của giáo dục mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương

Giáo dục mầm non được xây dựng trên cơ sở phù hợp với từng địa phương. Có nghĩa là giáo viên xây dựng các kế hoạch giảng dạy theo từng mục tiêu của địa phương, nhằm có được mục tiêu tăng trưởng của trẻ.

Trẻ nhỏ được ba mẹ mang đến trường, được học tập vui chơi tối ưu nhất thông qua quá trình khai thác triệt để các yếu tố thuận tiện của địa phương. Khai thác và dẫn dắt các giá trị văn hóa địa phương, vùng miền đến với trẻ.

Yêu cầu của kế hoạch giáo dục mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương

Yêu cầu chung của giáo dục mầm non là tập trung tăng trưởng toàn diện cho trẻ mầm non. Ở các địa phương, một số trẻ được nuôi dưỡng và dạy dỗ tại gia đình, đến đủ 6 tuổi mới khởi đầu tham gia học tập ở lớp một. Các trẻ này thường chậm hơn các trẻ cũng trang lứa. bởi vậy, các địa phương khuyến khích các gia đình mang trẻ đến trường từ tuổi mầm non. Nhằm đảm bảo sự tăng trưởng đồng đều của các trẻ và có được mục tiêu đề ra của chương trình giáo dục trẻ mầm non.

Dựa trên sự hiểu biết về sự tăng trưởng, các giáo viên cần theo sát và đánh giá sự tăng trưởng theo các giai đoạn của trẻ. Phối hợp các giá trị văn hóa và giá trị tinh thần tốt xinh xinh xinh đẹp tại địa phương trong quá trình giảng dạy. Nhằm nắm bắt các yếu tố mạnh – yếu để điều chỉnh kế hoạch giảng dạy phù hợp.

Sự thay đổi về suy nghĩ, nhận thức và bên trong cơ thể trẻ khá nhanh chóng. Các yêu cầu về giáo dục giới tính cho trẻ mầm non được mang ra trong quá trình giảng dạy. Trẻ khá nhạy cảm với các vấn đề xung quanh nên khi giảng dạy cần lưu ý xúc cảm của trẻ. Tránh các tình huống gây sự phân biệt đối xử, phân biệt giới tính. Đảm bảo tính công bằng, quyền bình đẳng và năng lực tăng trưởng của trẻ thật đồng đều.

Các địa phương khác nhau nên việc xây dựng và đầu tư về cơ sở vật chất cũng khác nhau. Sự thiếu hụt của trang bị hoàn toàn có thể xảy ra ở bất kỳ địa phương nào. Chỉ có xác định được cơ sở vật chất địa phương mới xây dựng được kế hoạch bài giảng phù hợp.

Cách thức xây dựng kế hoạch cho giáo viên mầm non

Kế hoạch mầm non được xây dựng trên cơ sở sự tăng trưởng của trẻ mầm non. Giáo viên tiếp nhận và tìm hiểu về kế hoạch tăng trưởng của nhà trường và yêu cầu giáo dục từ địa phương. Triển khai và xây dựng kế hoạch theo từng cấp bậc ngày, tuần, tháng và năm.

Dựa trên kế hoạch, giáo viên lên kế hoạch chi tiết theo từng nội dung. Ngoài ra, cần chú ý đến một số yêu cầu khi xây dựng kế hoạch:

– năng lực gây chú ý, sự hứng thú và kích thích trẻ tham gia.

– Nội dung phù hợp với lứa tuổi, lối sống, nhu cầu cơ bản của trẻ.

– Lựa chọn hoạt động và phân phối đồ dùng phù hợp với cơ sở vật chất.

Giáo dục mầm non và bối cảnh địa phương có sự gắn bó chặt chẽ với nhau. Sự phối hợp giữa hai yếu tố sẽ xúc tiến quá trình tăng trưởng của trẻ mầm non.

3. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7 số 2

I. Phần mở đầu:

Giáo dục mầm non là bậc học trước nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng trước nhất của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhầm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên tư cách con người mới XHCN VN và chuẩn bị những tiền đề quan trọng cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích.

Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người quản lý chỉ đạo phải toàn diện và về chuyên môn phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho.

Năm học ………. là năm học toàn ngành tiếp tục thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung; Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục; Không vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh không ngồi nhầm lớp; Và cuộc vận động học tập làm theo tấm gương, đạo đức sài gòn. Tiếp tục thực hiện tốt việc chỉ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục là nội dung hàng đầu trong năm học …………..

Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực cố gắng, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và tăng trưởng chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay.

II. Nội dung:

1. Cơ sở lý luận:

Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và tăng trưởng tư cách con người. Có thể nói tư cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non.

Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Vì vậy cần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ toàn diện về Đức – Trí – Thể – Mỹ và lao động với nhiệm vụ là cán bộ quản lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự tăng trưởng về giáo dục của trẻ, phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, thăm dò chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa quốc gia.

2. Cơ sở thực tiễn:

Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non Quan Hoa còn có nhiều hạn chế: Do trình độ, chuyên môn, tay nghề của giáo viên chưa đồng đều; đầy đủ giáo viên vừa học vừa làm. ngoài ra cha mẹ thiếu quan tâm, chăm sóc giáo dục con, cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ chơi ngoài trời chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục (CSII). Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt chất lượng giáo dục tăng trưởng, tiếp cận đổi mới giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục trẻ một cách toàn diện góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung của Bộ giáo dục – đào tạo là quan trọng.

3. Thực trạng:

3.1. Đặc điểm tình hình:

Năm học………. nhà trường được đầu tư đầy đủ các phương tiện, trang thiết bị hiện đại như: Máy chiếu, ti vi, đầu đĩa, đài, đàn, máy quay, máy ảnh kỹ thuật số…(CSI)

Với quyết tâm cố gắng đạt trường tiên tiến, vì vậy ngoài việc mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ còn cần phải có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.

Trong quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Quan Hoa gặp những thuận tiện và nan giải sau:

– Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo quận, phường, và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.

– Cơ cấu tổ chức ban giám hiệu phù hợp đặc điểm trường hạng hai.

– Ban giám hiệu chỉ đạo sâu sát đều tay.

– Đội ngũ nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thiện mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.

– Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện hiện đại được đầu tư (CSI) đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.

– Hội cha mẹ của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. (CSI)

– Tỷ lệ huy động trẻ vượt kế hoạch được giao.

* nan giải:

– Trường có hai cơ sở cách xa nhau.

– Cơ sở vật chất khu II do dùng đã trên 30 năm và xây dựng không cùng giai đoạn nên chất lượng đã xuống cấp trầm trọng và quy mô cũng chưa phù hợp mầm non.

– Nhiều giáo viên mới, nhà xa, có giáo viên còn thuê nhà ở. Số lượng giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đạt trên chuẩn còn nhiều. Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm nên ảnh đến chất lượng giáo dục và hiệu quả công tác. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non nên cũng tác động đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường.

– Chất lượng thăm dò đầu năm (Phụ lục kèm theo)

Qua thăm dò chất lượng còn thấp, so với yêu cầu thì chưa đảm bảo. Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non Quan Hoa.

4. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trong Trường……….

4.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn

Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn từ đó xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạch tuần; xây dựng chế độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch chuyên môn: cụ thể chương trình dạy cho các khối lớp phù hợp , sát với tình hình của trường. Chỉ đạo giáo viên các nhóm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động và được nhà trường phê duyệt mới thực hiện. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy của lớp cho nhà trường. Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn.

Giao chỉ tiêu chất lượng cho từng khối, lớp:

– Dựa vào chất lượng của các lớp, giao chỉ tiêu chất lượng cho các khối cụ thể:

+ Mẫu giáo Lớn: Đạt 98%.

+ Mẫu giáo Nhỡ: Đạt 97%.

+ MG Bé + Nhóm trẻ: Đạt 95%.

– Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối năm. Với biện pháp này giáo viên trằn trọc, tìm tòi có nhiều biện pháp trong việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức cho trẻ thêm vào các thời điểm trong ngày.

4.2. Biện pháp 2: Thành lập tổ chuyên môn:

Tổ chuyên môn gồm có 5 đông chí đại diện cho các khối (Khối Lớn; Nhỡ; Bé; Nhà trẻ và tổ Dinh dưỡng) là lực lượng nòng cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình độ đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực sư phạm tốt để chỉ đạo phân công điều hành giáo viên trong các khối. Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần. Hàng tháng sinh hoạt 01 lần tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp theo.

4.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo tích cực việc thực hiên: “Dạy thật – Học thật – Kết quả thật”:

Hưởng ứng năm ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường đã phát động phong trào xây dựng và xử dụng giáo án điện tử trong suốt cả năm học mà không theo đợt. Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện pháp tích cực và hình thức sáng tạo trong các hoạt động chung…

Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề trước nhất đó là kết quả việc giáo dục. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp là việc làm thường xuyên:

– “Dạy thật”: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung; hoạt động góc; hoạt động ngoài trời; hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng tăng trưởng ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, thời cơ nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi trường giáo dục phù hợp với đề tài, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt các hội thi.

– “Học thật”: Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia váo các hoạt động giáo dục trẻ tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Giáo viên hình thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng, thuần thục một số thói quen về nề nếp học tập.

– “Kết quả thật”: Giáo viên luôn theo dõi sự tăng trưởng, nhận thức của trẻ trên các ngành nghề tăng trưởng nhận thức, tăng trưởng ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và tăng trưởng thể lực. Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết thực hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi thời cơ để ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ quên nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. “Học mà chơi, chơi mà học” là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp trẻ ôn luyện kiến thức mà trẻ đã được trải nghiệm, được khám phá.

Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt góp một phần vào việc thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không”. mang chất lượng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới.

4.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo chất lượng

Thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối với giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm; Chú trong bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức thi giảng, dự giờ dạy tốt; Bồi dưỡng công tác tự học tập của giáo viên. Đối với giáo viên khá – tốt, bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự sáng tạo linh hoạt cho giáo viên.

* Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong năm qua đã tổ chức tốt các hội thi như: Hội thi làm đồ dùng đồ chơi; Hội thi An toàn giao thông và bảo vệ môi trường cấp trường; Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 8/16. Dự hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Quận theo chỉ tiêu là 2 giáo viên, cả 2 đồng chí đều đạt. Qua các hội thi rút ra được nhiều triết lý về nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo viên, các cháu thể hiện những tài năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau; Năng lực sư phạm được nâng lên rõ ràng.

* Chỉ đạo khu điểm, lớp điểm: Chỉ đạo điểm là đòn bẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lực chuyện môn và chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Từ đó để nhân ra diện rộng về chất lượng giáo dục trong toàn trường. Trong năm học …………. đã chỉ đạo 1 khu điểm. Điểm toàn diện về chất lượng giáo dục như MGL A1 – MGN B1 – NT D1. Với các lớp chỉ đạo điểm nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo ngay từ đầu năm học, chỉ đạo về CSVC, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi. Công tác chỉ đạo trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục thân thiện. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt như MGL A1 – MGN B1.

Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn. Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên.

4.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá:

Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm tra toàn diện được100% giáo viên; Kiểm tra chuyên đề mỗi giáo viên kiểm tra 2 lần/năm.

Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tô, làm quen toán, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên…
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể tạo điều kiện cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng tạo điều kiện cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn.

4.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ:

Đối với trẻ mầm non, thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, nuôi dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Bởi vậy, trường tổ chức phối kết hợp với cha mẹ qua các cuộc họp cha mẹ toàn trường qua hai lần trong năm; toàn trường xây dựng góc tuyên truyền qua các góc tuyên truyền những điều cha mẹ cần biết nhằm tạo điều kiện cho cha mẹ nắm được một số kiến thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh trong giao tiếp, biết yêu thương quý trọng cô giáo, ba mẹ, người lớn. Có thói quen nề nếp trong học tập, trong các hoạt động, từ đó chất lượng giáo dục được tăng lên, trẻ năm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin.

5. Kết quả có được:

6. Bài học triết lý:

– Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa học khác với các bậc học khác. Vì vậy, trước hết người cán bộ quản lý phải có sự năng động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động trong công tác chỉ đạo chuyên môn, chất lượng giáo dục trong nhà trường.

– Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch.

– tham vấn tích cực với các cấp lãnh đạo để mua sắm, bổ sung đầy đủ các trang thiết bị mầm non, đồ dùng dạy học.

– Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi phù hợp với đề tài, chủ điểm.

– Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, thăm dò chất lượng trẻ đúng quy trình.

– Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn.

– Chỉ đạo đội ngũ luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong Trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người“.

III. Kết luận

Ngành học mầm non là nền tảng trước nhất của ngành giáo dục – đào tạo, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và tăng trưởng trường học, mang chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trường tiên tiến và yếu tố quan trọng trong việc hình thành và tăng trưởng toàn diện về Đức – Trí – Thể – Mỹ. Hình thành tư cách con người mới XHCN, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt. Muốn có được điều điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu tiên phong trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá chất lượng giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” mang chất lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới góp phần thực hiện Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa quốc gia.

Trên đây là sáng kiến triết lý của bản thân trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ được áp dụng trong quá trình thực hiện ở Trường mầm non……….. Kính mong sự góp ý chân tình của hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều triết lý chỉ đạo tốt hơn.

Mời độc giả cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé.