Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS module 6 - TRẦN HƯNG ĐẠO

BỘ GD-ĐT

Trường…………….

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc

BÀI THU HOẠCH

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

Module 06 – THCS: Xây dựng môi trường học tập cho học trò trung học cơ sở

Năm học: …………..

Họ và tên: ……………………………………………………………………………..

Đơn vị: ………………………………………………………………………………….

Học tập là hoạt động quan trọng ở thế hệ học trò trung học cơ sở, chính vì vậy cần xây dựng môi trường học tập cho học trò trung học cơ sở sao cho tốt đẹp, hiệu quả. Qua module 6, tôi đã tiếp thu được những tri thức lý thuyết và kỹ năng quan trọng trong việc xây dựng môi trường học tập cho học trò cơ sở. Dưới đây là những nội dung tri thức nhưng tôi thu thu được:

1.Các giải pháp xây dựng môi trường học tập mang tính truyền thống cho học trò trung học cơ sở

Trong hệ thống giáo dục phổ thông ở Việt Nam hiện nay bao gồm 3 cấp bậc: bậc tiểu học, bậc trung học cơ sở và trung học phổ thông. Trong đó, trung học cơ sở gồm 4 lớp từ lớp 6 cho tới lớp 9. Học trò trung học cơ sở ở độ tuổi từ 11 tới 15 tuổi. Giáo dục trung học cơ sở có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong quá trình trưởng thành và tăng trưởng của một con người. Giáo dục trung học cơ sở trang bị cho học trò có những hiểu biết cơ bản về tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc, các tri thức về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ,… Bậc trung học cơ sở trang bị những tri thức cơ bản và toàn diện nhất, tạo nền tảng cho các em lúc rời ghế nhà trường trung học cơ sở có khả năng học tập tốt tại trường trung học phổ thông, các trường dạy nghề và cuộc sống lao động.

Học tập là hoạt động chủ yếu của thế hệ này. Để đạt được kết quả cao trong quá trình học tập, các nhà quản lý giáo dục cần chú trọng và thường xuyên lãnh đạo các nhà trường xây dựng môi trường học tập tốt đẹp, hiệu quả. Nhờ quá trình giảng dạy tận tình của các thầy cô giáo, tôi đã tiếp thu được các giải pháp xây dựng môi trường học tập.

Những giải pháp xây dựng môi học tập mang tính truyền thống:

Thứ nhất, liên kết chặt chẽ giữa giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội

Thực chất con người là tổng hòa của các mối quan hệ, do đó con người luôn tồn tại và tăng trưởng trong một chuỗi quan hệ xã hội chẳng hạn như quan hệ gia đình, quan hệ thầy trò, quan hệ bằng hữu,…. Giáo dục có sự tham gia của 3 thành phần chính là gia đình, nhà trường và các đoàn thể xã hội. Cả 3 thành phần này đều hướng tới một mục tiêu chung đó là góp phần vào quá trình học tập, rèn luyện chuyên môn và phẩm chất đạo đức của các thế hệ học trò.

Chính vì vậy, một trong những giải pháp hữu hiệu nhất để xây dựng môi trường học tập cho họ sinh cơ sở cần có sự liên kết chặt chẽ. Tức là, cần thống nhất về mục tiêu, yêu cầu, nội dung và phương pháp giáo dục.

Giáo dục gia đình có tác động vô cùng lớn bởi gia đình la nợi một người sinh ra và lớn lên. Trong gia đình, các em được giáo dục về tình cảm huyết thống, sự gắn bó giữa các thành viên trong gia đình. Học trò được lớn lên trong một gia đình có lối sống nền nếp, tình cảm sẽ tạo ra một môi trường văn hóa tốt, tạo nền tảng cho các em trở thành một người có ích trong xã hội.

Nếu như gia đình tạo nên một nền tảng quan trọng về mặt tình cảm, xử sự giữa người thân với nhau, thì giáo dục xã hội lại xây dựng một môi trường giáo dục rộng lớn hơn. Giáo dục xã hội là giáo dục các em trong chính nơi các em sinh sống. Một địa phương sẽ có những nét truyền thống và bản sắc văn hóa riêng.

Giáo dục xã hội bao gồm nhiều hoạt động không giống nhau Trước hết, giáo dục xã hội là những thuần phong mỹ tục của dân tộc Việt Nam. Ngoài ra, ko thể phủ nhận giáo dục của các tổ chức đoàn thể như Sao Nhi đồng, Đội Thiếu niên, Đoàn thanh niên,… Đó là các tổ chức quần chúng có tổ chức, có mục tiêu thích hợp với mục tiêu giáo dục của nhà trường cơ sở.

Thứ hai, tạo môi trường tương tác giữa người dạy – người học, người học – người học qua việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực. Phương pháp dạy học tích cực được thực hiện theo ý kiến “dạy học lấy hoạt động của người học làm trung tâm”. Thực chất của ý kiến này là dạy học phục vụ cho nhu cầu của người học, tôn trọng, đồng cảm với nhu cầu, lợi ích, mục tiêu của người học, tạo được sức thu hút, thuyết phục, tạo nên động cơ bên trong cho học trò. Theo ý kiến này, lúc dạy học thầy cô giáo cần khai thác tối đa tiềm năng của người học, đặc thù là khả năng thông minh.

Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của người học, thầy cô giáo là người tổ chức, hướng dẫn học trò tự tìm hiểu, tự phát hiện và khắc phục vấn đề, tạo cho họ khả năng và điều kiện chủ động thông minh trong hoạt động học tập theo các đơn vị quản lý độ từ cơ bản tới tăng lên: bắt chước, tái tạo, tìm tòi, thông minh. Dạy học lầy người học làm trung tâm, tuy nhiên thầy cô giáo vẫn nhập vai trò chủ đạo. Còn người học là chủ thể hoạt động học, tự tìm ra tri thức bằng hành động của chính mình. Thầy cô giáo ko truyền đạt tri thức một cách thuần tuý nhưng cần xây dựng các tình huống thực tiễn sinh động, cụ thể để học trò rèn luyện kỹ năng khắc phục vấn đề và phát huy khả năng thông minh. Dạy học có tính tích cực có những đặc điểm cơ bản như: (1) Thầy cô giáo tổ chức hướng dẫn học trò lĩnh hội, (2) Có sự hội thoại giữa thầy cô giáo và học trò, giữa học trò và học trò,; (3) Học trò hợp tác với thầy cô giáo khẳng thành kiến thức học trò tìm ra; (4) Học trò tự tìm ra tri thức bằng hành động của chính mình; (5) Học trò học cách học, cách khắc phục vấn đề, cách sống và trưởng thành; (6) Học trò tự nhận định, tự điều chỉnh làm cơ sở để thầy cô giáo cho điểm.

Thứ ba, là sử dụng liên kết các hình thức tổ chức dạy học trong quá trình dạy học. Căn cứ vào vị trí diễn ra quá trình dạy học, có hình thức dạy học trên lớp và hình thức dạy học ngoài lớp.

Hình thức dạy học trên lớp cần có đầy đủ các tín hiệu sau:

Một là, lớp học có thành phần ko đổi trong mỗi thời kỳ trong quá trình học.

Hai là, thầy cô giáo lãnh đạo hoạt động nhận thức của cả lớp, đồng thời chú ý tới những đặc điểm của từng học trò.

Ba là, học trò nắm tài liệu một cách trực tiếp tại lớp.

Hình thức dạy học ngoài lớp là hình thức tổ chức dạy học, trong đó thầy cô giáo tổ chức, lãnh đạo hoạt động học tập của học trò ở vị trí ngoài lớp học. Đây là một hình thức dạy học được vận dụng phổ quát trong giáo dục ngày nay với mục tiêu tạo điều kiện thuận tiện cho các em được ứng dụng các tri thức đã học vào thực tiễn. Hơn nữa, việc học các tri thức thông qua các hoạt động thực tiễn sẽ giúp các em tiếp thu nhanh chóng và hiệu quả.

Căn cứ vào số lượng học trò thầy cô giáo giảng dạy có thể phân chia hình thức dạy học thành hình thức dạy học toàn lớp và hình thức dạy học theo nhóm.

Trong đó, hình thức dạy học toàn lớp là thầy cô giáo thực hiện giảng dạy chung cho cả lớp trên cơ sở mỗi học trò tự mình hoàn thiện nhiệm vụ học tập chung. Còn hình thức tổ chức dạy học theo nhóm là hình thức trong đó học trò từng nhóm trao đổi ý tưởng, tri thức với nhau. Trên cơ sở đó các em giúp sức, hợp tác với nhau trong việc tiếp thu tri thức và tạo nên các kỹ năng quan trọng. Có hai hình thức học tập theo nhóm đó là hình thức học tập theo nhóm thống nhất và nhóm có tính phân hóa. Hình thức học tập theo nhóm thống nhất tức là tất cả học trò được thực hiện nhiệm vụ như nhau. Còn hình thức học tập theo nhóm có tính phân hóa đó là việc học trò tự thực hiện các nhiệm vụ không giống nhau trong phạm vi đề tài chung.

Như đã nói ở trên, lúc thầy cô giáo lựa chọn hình thức tổ chức giảng dạy cần phải linh hoạt thích hợp với mục tiêu và môi trường làm việc. Tất cả các hình thức có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ lẫn nhau.

2, Các giải pháp xây dựng môi trường học tập hiện đại cho học trò trung học cơ sở có ứng dụng công nghệ thông tin

Ngày nay, công nghệ thông tin tăng trưởng một cách nhanh trong được ứng dụng phổ quát trong mọi lĩnh vực đời sống, trong đó có giáo dục. Công nghệ thông tin giúp việc học ngày nay tiết kiệm thời kì, tiết kiệm chi phí, tạo sự chủ động cho người học. Ngoài ra người học chủ động tiếp thu tri thức thông qua nhiều kênh không giống nhau với số lượng thông tin đa chiều. Hơn hết, trong mối quan hệ giáo dục, người dạy trở thành người hỗ trợ còn người học trở thành chủ động.

Đối với thầy cô giáo và học trò, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ko chỉ là phương tiên nhưng còn là môi trường giáo dục hiệu quả. Với thầy cô giáo, lúc ứng dụng công nghệ thông tin sẽ là phương thức hữu hiệu giúp thầy cô giáo dễ dàng truyền thụ tri thức thông qua các bài giảng trực quan sinh, sinh động cùng với hệ thống video, hình ảnh. Với học trò, việc ứng dụng công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận tiện nhất để chiếm lĩnh tri thức. Thêm nữa, ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục còn giúp phát huy vai trò, vị trí của người dạy và người học, góp phần đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giảng dạy.

Thiết kế dạy học tích cực và sử dụng giáo án điện tử là giải pháp xây dựng môi trường học tập hiện đại cho học trò trung học cơ sở.

Thiết kế giáo án điện tử dạy học tích cực được thực hiện qua các bước sau:

Bước 1: Thiết kế giáo án điện tử dạy học tích cực nhằm tích cực hóa quá trình nhân thức, quá trình tư duy của học trò. Giáo án điện tử dạy học tích cực bao gồm những nội dung sau

– Xác định mục tiêu bài học;

– Sẵn sàng thiết bị dạy học;

– Sử dụng hệ thống các phương pháp, giải pháp thích hợp.

Giáo án dạy học tích cực có thể thiết kế trên các chương trình như MS. Word, MS. Powerpoint,…

Bước 2: Chọn lựa các nội dung có thể ứng dụng công nghệ thông tin theo nguyên tắc trong bài dạy có nội dung tri thức vì lý do nhất mực nhưng ko trình bày được. Ví dụ, thí nghiệm ko thể thực hiện do thí nghiệm quá nguy hiểm, độc hại và chi phí lớn; các iện tượng tự nhiên học trò ko thể tiếp cận được như song thần, núi lửa, cấu trúc phân tử,…

Bước 3: Thiết kế các thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phòng, mẫu hình mô phỏng,..

Bước 4: Tích hợp các thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng vào các nội dung thích hợp trong giáo án dạy học tích cực.

Bước 5: Đóng gói toàn thể nội dung dữ liệu giáo án điện tử dạy học tích cực.

Phương pháp tổ chức học tập trong môi trường E-learning cũng là một giải pháp hữu hiệu. Khái niệm E – learning được hiều theo nhiều ý kiến không giống nhau, tuy nhiên, với mỗi cách tiếp cận, thầy cô giáo có hướng nghiên cứu và vận dung triển khai dưới hình thức không giống nhau để mang lại hiệu quả cho công việc giảng dạy. Nhìn chung, phần lớn mọi người tiếp cận khái niệm E-learning với việc sử dụng web và internet trong việc hỗ trợ, phân phối các giải pháp và phương tiện học tập.

Môi trường E-learning có những ưu điểm trong công việc giáo dục hiện nay như sau:

Một là, ko bị giới hạn về thời kì và ko gian. Hiện nay, hồ hết mọi người đều có phương tiện kết nối internet, nhờ vậy đã giảm dần khoảng cách về thời kì và ko gian giảng dạy. Một khóa học E-learning được truyền tải qua mạng máy tính tới người học, cho phép học trò học tập mọi lúc, mọi nơi.

Hai là, tính lính hoạt, mềm mỏng. Với khóa học E-learning, người học ko bị ràng buộc về thời kì, nơi chốn. Nhờ vậy có thể chủ động điều chỉnh thời kì học tập và lựa chọn khóa học thích hợp với điều kiện của bản thân về mặt thời kì và kinh tế.

Ba là, dễ tiếp cận và truy cập tình cờ. Học trò có thể học tập bất kỳ lúc nào, chỉ cần có phương tiện có thể truy cập được internet. Hệ thống học tập e-learning có danh mục bài giảng và tài liệu phong phú, người học có thể tùy ý lựa chọn tùy theo ý thích thích hợp với trình độ tri thức và điều kiện truy cập mạng của mình.

Bốn là tính cập nhật. E-learning giúp thầy cô giáo có thể linh hoạt cập nhật các nội dung học tập nhằm phục vụ tốt nhất nhu cầu học tập của học trò.

Năm là, tăng cường hóa khả năng trao đổi giữa người dạy và người học. Với E-learning cho phép người học và thầy cô giáo có thể trao đổi với nhau ngoài thời kì học tập thông qua diễn đàn hoặc email.Thông qua diễn đàn có thể nắm được nhiều thông tin hữu ích từ việc các thành viên trao đổi với nhau. Ngoài ra, diễn đàn là nơi học trò và thầy cô giáo san sẻ các tài liệu có liên quan để tham khảo. Ngoài ra, E-learning còn có tính chất phản hổi tức thời, cho phép thầy cô giáo và học trò theo dõi quá trình tập huấn và có sự điều chỉnh dạy học thích hợp.

Sáu là, tính thu hút. Với các ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin, E-learning cho phép thầy cô giáo tạo ra những bài giảng trực quan sinh động. Nội dung tri thức ko chỉ được trình bày qua văn bản nhưng còn được trình bày qua đồ họa, âm thanh. Từ đó, đòi hòi học trò cần sử dụng đồng thời các giác quan như nghe, nhìn giúp học trò tăng cường mức độ tập trung.

Bảy là, tiết kiệm chi phí cho tập huấn. Việc sử dụng e-learning giúp giảm các chi phí như chi phí thuê thầy cô giáo giảng dạy, chi phí thuê phòng học, chi phí sắm các phương tiện giảng dạy. Ngoài ra, còn tiết kiệm các chi phí đi lại cho cả thầy cô giáo và học trò.

Hiện nay, e-learning có hai hình thức học tập chính đó là học tập trực tuyến và học tập hỗn hợp.

Học tập trực tuyến là hình thức nhưng trong đó việc học được tiền hành hoàn toàn trên môi trường mạng. Ở hinh thức này được trình bày qua việc dạy học đồng bộ và dạy học ko đồng bô. Dạy học đồng bồ được thực hiện qua chương trình truyền hình trực tiếp, hội thảo bằng âm thanh, hình ảnh hoặc điện thoại. Còn dạy học ko đồng bộ là việc dạy và học ko đồng thời, ko có sự tương tác trực tiếp giữa thầy cô giáo và học trò.

Học tập hỗn hợp là hình thức học tập với sự liên kết giữa học tập trực tuyến và tương tác trực tiếp.

Qua những giải pháp nêu trên, ta có thể rút ra một số giải pháp tổ chức học tập qua môi trường cho học trò trung học cơ sở như thầy cô giáo thiết kế bài giảng/bài học trực tuyến; tổ chức học tập và trao đổi trực tuyến; tổ chức rà soát nhận định trực tuyến, tự động cho học trò, mở các lớp học ảo trên mạng; xây dựng các website học tập,…

Trên đây là toàn thể nội dung tri thức nhưng bản thân tôi đã thu thu được qua quá trình học tập module 6. Tương tự, thầy cô giáo trong giáo dục hiện đại cần biết cách xây dựng môi trường học tập vừa mang tính truyền thống, vừa mang tính hiện đại cho học trò trung học cơ sở. Từ đó, tăng lên hiệu quả giáo dục.

Mục Lục

Tải (Download) Mẫu Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS module 6

Download Tại Đây

xem thêm thông tin chi tiết về
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS module 6

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS module 6

Hình Ảnh về:
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS module 6

Video về:
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS module 6

Wiki về
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS module 6

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS module 6

–