Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 10 – TRẦN HƯNG ĐẠO

Module GVPT 10 với nội dung: “Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng, chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông” – là module quan trọng và có ý nghĩa. Dưới đây là buổi bồi dưỡng thường xuyên GVPT Module 10.

1. Thực trạng công việc phòng, chống bạo lực học đường và vấn đề đảm kiểm soát an ninh toàn:

Ở Việt Nam hiện nay, bạo lực học đường đang là một vấn đề hết sức nghiêm trọng.

Theo thống kê của Bộ GD-ĐT, chỉ trong một năm học, cả nước xảy ra gần 1.600 vụ đánh nhau trong và ngoài nhà trường.

Đồng thời, theo thống kê của Bộ Công an, thời đoạn 2018 – 2020, cả nước có khoảng 10.786 vụ người chưa thành niên, học trò, sinh viên vi phi pháp luật.

Những con số này cho thấy bạo lực học đường đang là vấn đề cấp bách ở tất cả các ngành học, mức độ và hậu quả của nó ngày càng ngày càng tăng.

Theo báo cáo của Tổng cục Cảnh sát phòng, chống tội phạm, từ năm 2013 tới 2015, đã xử lý hơn 250.000 vụ phi pháp hình sự với 42.000 nhân vật. Hơn 75% trong số đó là thanh niên học trò, sinh viên. Nghiêm trọng hơn, có thể nói tội phạm có xu thế ngày càng trẻ hóa, mức độ phạm tội ngày càng nghiêm trọng, hành vi bạo lực cũng nhiều chủng loại với thủ đoạn phức tạp hơn.

Các vụ làm thịt người, trộm cắp và cưỡng bức của học trò cũng đang ngày càng tăng.

Lúc rà soát kỹ hơn, những con số trên chỉ là những con số được báo cáo. Có nhiều trường hợp nhà trường hoặc học trò che giấu sự việc để bảo vệ thể diện và uy tín của nhà trường.

Bạo lực học đường ko chỉ ở hình thức đánh nhau nhưng một số học trò khác còn bị tấn công về mặt tâm lý. Điều này tác động nghiêm trọng tới suy nghĩ và tư duy của học trò, những người bị vi phạm sau này.

2. Nguyên nhân dẫn tới tình trạng bạo lực học đường hiện nay:

2.1. Nguyên nhân chủ quan từ bản thân sinh viên:

Bạo lực học đường là nguyên nhân chính tác động lớn tới tư cách của học trò. Nguyên nhân dẫn tới bạo lực học đường trước nhất cần phải kể tới là sự thay đổi tâm lý của thế hệ học trò 12-17 tuổi – đây là thời đoạn rất nhạy cảm của học trò.

Ở thời đoạn này, tư cách con người dần được tạo nên và hoàn thiện với tâm lý ko ổn định, cái tôi rất cao (ko biết điều tiết cho hợp lý).

Trong thời kì này, trẻ thường có xu thế bắt chước những nhân vật, hành vi xấu từ bên ngoài. Điều này có thể dẫn tới nhiều vụ đánh nhau trong trường học và đây cũng là nguyên nhân dẫn tới bạo lực học đường ở nước ta.

2.2. Nguyên nhân khách quan của nhà trường:

Bạo lực học đường một phần cũng xuất phát từ việc giáo dục học đường vẫn chú trọng kiến ​​thức văn hóa nhưng đôi lúc quên rằng cần phải giáo dục lễ phép, đúng sai trước lúc dạy kiến ​​thức cho học trò.

Mặt khác, lối sống thực dụng chủ nghĩa của một bộ phận xã hội chạy theo đồng tiền đã triệt tiêu những trị giá quan trọng của nhà trường và đạo đức của một bộ phận thầy cô giáo.

2.3. Nguyên nhân khách quan từ phía gia đình:

Nguyên nhân bạo lực học đường: Tác động của gia đình tới mỗi người là rất lớn

Do cách nuôi dạy con ko đúng cách, cha mẹ thường xuyên la mắng con cái dẫn tới tình trạng bạo lực học đường ở Việt Nam.

Trong xã hội tăng trưởng, cha mẹ ko quan tâm tới con cái hoặc cha mẹ căng thẳng, xả stress dẫn tới bạo lực gia đình với con cái hoặc trước mặt con cái.

Hành động của cha mẹ có tác động thâm thúy tới con cái sau này trong cuộc sống. Điều đáng buồn hơn là tình trạng này đang có xu thế ngày càng trầm trọng hơn trong một xã hội ngày càng hiện đại.

Thời kỳ THCS và THPT là thời đoạn tạo nên tư cách của học trò, chỉ cần những tác động xấu từ gia đình và xã hội cũng có thể gây ra những tổn thương ko thể khắc phục, tạo nên tư cách tiêu cực, méo mó về trị giá sống và dẫn tới những hệ lụy tiêu cực như bạo lực học đường.

3. Giải pháp khắc phục tình trạng bạo lực học đường hiện nay:

Xây dựng văn hóa nhà trường:

Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính trong việc phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường; sự hiểu biết lẫn nhau và hành động đồng bộ của thầy và trò. Văn hóa học đường có những điểm giống và không giống nhau giữa các cơ sở giáo dục.

Trường công lập, trường tư thục hay trường công lập hoạt động theo mẫu hình tự chủ tài chính, cơ sở giáo dục và hoạt động giáo dục có những điều kiện không giống nhau về hạ tầng, phương tiện, năng lực hàng ngũ… Tuy nhiên, điểm chung nhất là chưa tăng trưởng, tạo điều kiện cho học trò có nhiều điều kiện không giống nhau. Hoạt động trị giá và hoạt động giáo dục của nhà trường còn đơn điệu, thô sơ, có thể có những suy nghĩ, hành vi méo mó dẫn tới bạo lực học đường.

Những thay đổi tích cực từ thầy cô giáo:

Người thầy cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, giáo dục, bài trừ những thói hư tật xấu để đạo đức nhà giáo ngày càng tỏa sáng. Đây là điều kiện đặc thù quan trọng để xây dựng trường học an toàn, tích cực, thân thiết. Cách thầy cô giáo thay đổi là thông qua tự học và tự tăng trưởng.

Bộn bề cuộc sống, sức ép công việc đặt ra nhiều thử thách, nhưng để học trò tăng trưởng hơn nữa, trở thành những công dân tốt ngày mai, thầy cô phải tự học, cập nhật kiến ​​thức, trau dồi vốn sống, thay đổi kỹ năng, vận dụng nhiều phương pháp mới, làm chủ thiết bị công nghệ. Nhờ đó, các hoạt động học tập luôn mang lại sự năng động, tự tin và thoải mái cho học viên.

Tâm lý giáo dục với phương pháp giảng dạy:

Công cuộc đổi mới giáo dục được thực hiện trong nhiều năm bước đầu đã tạo ra sự chuyển biến. Tuy nhiên, phương pháp học nhưng chỉ người học chủ động phải tuân theo trong quá trình thực hiện phương pháp mới bị gạt sang một bên.

Để có phương pháp dạy học hiệu quả, bao quát hết các nhân vật của bài học, thầy cô giáo phải am tường tâm lý giáo dục. Tâm lý giáo dục có thể được ví như con thuyền đưa đổi mới phương pháp dạy học đi tới thành công.

Sự phối hợp của gia đình, nhà trường và xã hội:

Sự định hướng của nhà trường, gia đình và sự tăng trưởng của xã hội là cần thiết trước lúc học trò rèn luyện tính kỷ luật, ý thức trách nhiệm, lòng bao dung. Việc phối hợp phải diễn ra trên ý thức tự giác, trách nhiệm và trao đổi thông tin kịp thời.

Do ý thức, trách nhiệm bị đè nén nên nội dung giáo dục nhà trường ko vận dụng được trong gia đình và xã hội, dẫn tới định hướng… bị ngừng lại.

Trách nhiệm của hiệu trưởng và thầy cô giáo đứng lớp:

Để trường học an toàn, ko bạo lực học đường thì hiệu trưởng, thầy cô giáo chủ nhiệm phải nắm rõ sự việc và xử lý tình huống khôn khéo, đúng lúc, được sự nhất trí (phụ huynh, học trò) và đúng quy định. quy định hiện hành. Kỷ cương trường học, tình thương và trách nhiệm phải là suy nghĩ và hành động của người hiệu trưởng, thầy cô giáo chủ nhiệm hàng ngày.

Công việc quản lý nhà trường ngày nay phụ thuộc rất nhiều vào hiệu trưởng – vong hồn của nhà trường, thầy cô giáo chủ nhiệm – người trực tiếp giảng dạy và làm việc với học trò. Nếu làm đúng nhiệm vụ được giao thì trường học mới an toàn, đảm bảo thực hiện đúng khẩu hiệu: “nói ko với bạo lực”.

Phong trào trong trường học “rộng” nhưng “sâu”:

Phục vụ “rộng rãi”, thay đổi “thâm thúy”, tất cả thay đổi và đồng bộ. Ngoài ra, “rộng” là định hướng, “sâu” là tư tưởng, triết lý và những trị giá cao quý nhưng giáo dục vận dụng nhằm xây dựng thế hệ trẻ lành mạnh, trung thực, trách nhiệm, bao dung, thông minh. Trọng tâm “rộng” nhưng “sâu” ko được thực hiện là căn bệnh cố hữu của giáo dục – bệnh thành tích, khiến việc xử lý rõ ràng chưa đạt hiệu quả như mong muốn.

Ko có học trò nào bị bỏ rơi:

Nhắc lại những vụ bạo lực học đường xảy ra gần đây, có thể nói, những học trò bị bỏ rơi đều ít nhiều dính líu tới bạo lực. Quá trình thay đổi ko thể thực hiện một mình nhưng phải kể từ kỹ năng (tự phát), lâu dần thành thói quen.

Học trò cấp 2 hiếu động, bốc đồng, muốn trình bày mình, muốn được quan tâm nhưng lại ngại san sẻ tâm tình, khó khăn. Thầy cô giáo phải quan tâm tới từng học trò, đặt ra những yêu cầu thích hợp để học trò tiến bộ. Mục tiêu đổi mới giáo dục nhấn mạnh quá trình đổi mới phải tạo ra sự thay đổi ở mỗi học trò.

Chuyện thường nhật:

Những câu chuyện, bài học, hình ảnh về thầy cô, học trò, phụ huynh và những người tâm huyết với giáo dục giúp vẻ đẹp của ngôi trường thêm tỏa sáng. Tin vui được lan tỏa rộng rãi, xã hội hiểu và tin tưởng hơn vào giáo dục, giúp thầy cô đứng vững trên bục giảng. Lúc đó, hoạt động của thầy và trò trong từng lớp, từng ngày trong trường luôn thân thiết.

Bạn thấy bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 10 có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu  ko hãy comment góp ý thêm về Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 10 bên dưới để thpttranhungdao.edu.vn có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho độc giả nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website Trường THPT Trần Hưng Đạo

Phân mục: Kiến thức chung

Nguồn: thpttranhungdao.edu.vn