Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GVMN Module 22

1. Đặt vấn đề giáo dục học sinh mầm non hiện nay:

Ở trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng là phương tiện giúp trẻ tiếp thu bài một cách sinh động, hứng thú hơn.

Đồ chơi, đồ dùng mầm non tự làm phải đảm bảo đúng mục tiêu giáo dục, có tính thẩm mỹ, giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng, kích thích tính độc lập, sáng tạo của trẻ, phù hợp cho từng lứa tuổi và đảm bảo an toàn cho trẻ.

Để làm được điều này, giáo viên cần định hướng trước một số tài liệu cần thiết, sau đó phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước những tài liệu có thể thu thập được.

Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, phụ phẩm gia dụng vô cùng phong phú: lõi giấy vệ sinh, hộp kẹo, túi, lon, hộp đựng, hộp đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, hộp Sữa… là nguồn nguyên liệu vô cùng phong phú để các bé tự làm đồ chơi. Tuy nhiên, để làm phong phú chương trình giáo dục này, chúng tôi có thể khuyên phụ huynh sưu tầm thêm các vật liệu như: ngũ cốc, rau, trái cây tươi và khô, cành cây, lá khô, quả hạch, hạt…

Hiện nay trên thị trường có rất nhiều đồ chơi trẻ em nhưng xét về mặt giáo dục thì chưa đáp ứng được hết nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường Mầm non. Hơn nữa, việc mua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho con ảnh hưởng đến kinh tế của cha mẹ trong khi phế liệu, đồ gia dụng luôn sẵn có và tiềm ẩn nhiều lợi ích. Có thể tái sử dụng làm đồ chơi trẻ em. Khi có một món đồ chơi mà bạn và con bạn cùng nhau làm hoặc tự tay bạn làm, con bạn sẽ cảm thấy yêu thích và thích thú hơn rất nhiều so với một món đồ chơi bán sẵn. Đây cũng là cách dạy con biết quý trọng công việc ngay từ nhỏ. Từ những nhận xét trên, chúng tôi cho rằng việc tự làm đồ dùng đồ chơi là một việc làm hết sức cần thiết và bổ ích đối với trẻ mầm non nhằm đáp ứng nhiệm vụ năm học.

Thấu hiểu được vấn đề đó, nhà trường cũng đang lên kế hoạch xem xét vấn đề để có thể tiến tới xây dựng chương trình học “kết hợp hai trong một” – giúp trẻ vừa chơi vừa học. Việc kết hợp này không chỉ giúp trẻ thích thú hơn trong việc học tập, đạt hiệu quả cao hơn mà con giúp trẻ có thể rèn luyện cho trẻ nhân cách, tính cẩn thận, coi trọng công việc.

2. Đặc điểm tình hình đối với giáo dục học sinh mầm non hiện nay:

2.1. Thuận lợi:

– Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự chỉ đạo trực tiếp về chuyên môn của Phòng Giáo dục, sự ủng hộ nhiệt tình cả về vật chất và tinh thần của cha mẹ học sinh để nhà trường thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao.

– Đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc – nuôi dưỡng – giáo dục trẻ. Hàng năm nhà trường luôn bổ sung mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học đáp ứng chương trình dạy học cho trẻ.

Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần ham học hỏi, cầu tiến, tích cực học tập nâng cao kiến thức, kỹ năng, phương pháp làm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động ở trường của trẻ.

Chính sự hưởng ứng, cùng với đóng góp của mọi người, các đoàn thể, tổ chức chính là động lực quan trọng để nhà trường không ngừng cố gắng và đẩy mạnh tiến độ áp dụng chương trình vào trong thực tiễn.

2.2. Khó khăn:

Tuy nhiên vẫn không thể phủ nhận được rằng, trên thực tế để áp dụng thành công những phương án đã đề ra thì vẫn gặp rất nhiều những khó khăn vướng mắc:

– Thực tế các lớp đã được trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi hiện đại nhưng vẫn chưa đủ để phục vụ cho các hoạt động của trẻ ở trường theo kế hoạch của Chương trình giáo dục mầm non mới.

– Ngân sách nhà trường đã giao tự chủ nhưng còn hạn hẹp, không thể bổ sung trang thiết bị cho nhà trường theo Thông tư 02

3. Mục đích yêu cầu:

– Khai thác, sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục tối thiểu kết hợp với hoạt động làm đồ dùng dạy học, đồ chơi mầm non góp phần nâng cao hiệu quả trong đổi mới phương pháp chất lượng giảng dạy và giáo dục.

– Tạo động lực khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và trẻ trong việc bồi dưỡng tự học và rèn luyện.

– Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh trong phong trào tự làm đồ chơi, đồ dùng.

– Đưa đồ chơi tự tạo bằng nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả thực hiện Chương trình giáo dục mầm non mới và tạo môi trường giáo dục lành mạnh.

4. Nội dung của Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GVMN Module 22:

4.1. Đối với nhà trường:

– Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên, khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, sưu tầm hình ảnh, cách làm đồ dùng, đồ chơi về mặt thông tin.

– Tạo điều kiện về thời gian để 100% giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi.

– Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục để hỗ trợ các trường làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cho trẻ (Huy động vật tư đã qua sử dụng, tiết kiệm nguyên vật liệu, nhân công, kinh phí…)

– Phát huy tinh thần tích cực tự giác, lòng yêu nghề, say mê sáng tạo của giáo viên, sự hợp tác, tham gia của cha mẹ học sinh và cộng đồng trong phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi. Tự làm để tạo ra sản phẩm tổ chức cho trẻ vừa học vừa chơi.

– Tổ chức sản xuất đồ dùng đồ chơi tự tạo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, áp dụng tiết kiệm và hiệu quả trong việc thực hiện Chương trình GDMN mới. Tổ chức trưng bày, tạo môi trường giáo dục trong trường mầm non.

– Tổ chức các hình thức thi đua, phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo giữa các nhóm lớp, các nhóm trong nhà trường. Kịp thời động viên, khen thưởng các tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho đề tài. Tổ chức: “Hội thi đồ dùng, đồ chơi tự làm” nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh về công tác làm đồ dùng, đồ chơi tự làm cấp trường.

– Đánh giá kết quả thực hiện sau mỗi chủ đề và kết thúc chủ đề theo biểu điểm đánh giá. Lưu hình ảnh hoạt động chuyên đề vào đĩa mềm, đồ dùng đồ chơi tự tạo để làm tài liệu đánh giá kết quả thực hiện chuyên đề.

4.2. Đối với giáo viên:

– Căn cứ kế hoạch thực hiện chương trình GDMN các độ tuổi. Đảm bảo có đủ đồ dùng dạy học, đồ chơi theo yêu cầu. Đẩy mạnh việc sử dụng có hiệu quả đồ dùng, đồ chơi tự tạo vào thực tế.

– Tạo môi trường giáo dục trẻ theo chủ đề: trang trí, sắp xếp nguyên vật liệu, đồ chơi làm nổi bật chủ đề. Chú trọng sưu tầm tài liệu để trẻ khám phá. Hướng dẫn trẻ cách tạo ra sản phẩm từ nguyên vật liệu đã sử dụng, phát huy tính tích cực tham gia của trẻ vào hoạt động tạo ra sản phẩm.

4.3. Đối với trẻ:

– Về kiến thức: 80 – 90% Trẻ biết một số nguyên vật liệu để tạo ra sản phẩm, từ đó tạo ra sản phẩm mà trẻ yêu thích.

– Về kỹ năng: 80-90% trẻ biết tạo một số đồ dùng, đồ chơi đơn giản, biết trưng bày, sắp xếp, phối hợp theo nhóm.

5. Một số biện pháp:

– Tham mưu với lãnh đạo, hội cha mẹ học sinh để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động chuyên đề.

– Chỉ đạo xây dựng, mua sắm, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ tham gia sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô.

– Tổ chức sinh hoạt chuyên đề kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi cho 100% giáo viên các lớp

– Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh quyên góp đồ dùng, đồ chơi đã qua sử dụng có thể tái chế làm đồ chơi, đồ dùng học tập phục vụ các hoạt động của nhà trường.

– Chỉ đạo giáo viên đứng lớp tự nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh làm đồ chơi trên báo, tạp chí, sách hướng dẫn làm đồ chơi và khai thác trên mạng Internet.

– Tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo đảm bảo số lượng, chất lượng và vận dụng có hiệu quả trong việc thực hiện Chương trình giáo dục mầm non mới.

– Chỉ đạo xây dựng chủ đề lớp học

– Tổ chức cho giáo viên tham quan học hỏi cách làm đồ chơi tại các trường bạn, nhất là các trường lớn trên địa bàn.

– Đánh giá chất lượng thực hiện chuyên đề của từng lớp, từng giáo viên và kết quả thực hiện chuyên đề đó.

– Nghiệm thu, tổng kết kinh nghiệm cho đề tài.